2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫

一、填空題1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能），更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)（人的理性思維）和（創(chuàng)新能力）方面的不可替代的作用。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。數(shù)學(xué)教育要面向（全體學(xué)生），適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維”課程目標(biāo)是指：（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。5、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的（基礎(chǔ)知識(shí)）和（基本技能）；培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理）能力；培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐）能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。7、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的（認(rèn)知規(guī)律）。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生（體驗(yàn)與理解）、（思考與探索）。8、課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好（過程與結(jié)果）的關(guān)系；要重視直觀，處理好（直觀與抽象）的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)）的關(guān)系。9、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交往互動(dòng)）、（共同發(fā)展）的過程。10、有效的教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（以人為本）的理念。（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。11、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動(dòng)活潑的）、（主動(dòng)的）和（富有個(gè)性的）過程。除接受學(xué)習(xí)外，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（猜測）、（計(jì)算）、（推理）、（驗(yàn)證）等活動(dòng)過程。12、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向（全體學(xué)生），注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。13、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好（講授）與（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、（主動(dòng)探索）、（合作交流），使學(xué)生理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法），獲得基本的（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。14、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立（目標(biāo)多元）、（方法多樣）的評(píng)價(jià)體系。15、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的（認(rèn)知規(guī)律）和（心理特征），有利于激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）趣），引發(fā)（數(shù)學(xué)思考）。16、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（總目標(biāo)）和（學(xué)段目標(biāo)），分別從（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作了具體闡述。17、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括（結(jié)果目標(biāo)）和（過程目標(biāo)）。前者使用（了解、理解、掌握、運(yùn)用）等術(shù)語表述，后者使用（經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索）等術(shù)語表述。18、在數(shù)學(xué)各學(xué)段中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容，分別是（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）和（綜合與實(shí)踐）。19、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：（基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。20、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：（發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力）、（分析和解決問題的能力）。21、“綜合與實(shí)踐”是一類以（問題）為載體、以（學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（1）次，可以在課堂上完成，也可以（課內(nèi)外相結(jié)合）。22、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、（符號(hào)意識(shí)）、（空間觀念）、（幾何直觀）、（數(shù)據(jù)分析觀念）、運(yùn)算能力、（推理能力）和（模型思想）。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的（應(yīng)用）意識(shí)和（創(chuàng)新）意識(shí)。23、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新的核心；（歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證）是創(chuàng)新的重要方法。24、“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，（數(shù)的表示），數(shù)的大小，（數(shù)的運(yùn)算），數(shù)量的估計(jì)）；字母表示數(shù)），代數(shù)式及其運(yùn)算；方程）、方程組）、（不等式）、函數(shù)等。25、“圖形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)）、（分類和度量）；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)）、（軸對稱）、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的（位置）和（運(yùn)動(dòng)）。26、“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：（收集）、（整理）和（描述）數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、（繪制統(tǒng)計(jì)圖表）等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、（中位數(shù)）、（眾數(shù)）、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。二、簡答題1、簡述《課程標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?答：總目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是什么？答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本思路是什么？答：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。4、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，《標(biāo)準(zhǔn)》中將義務(wù)教育階段九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為幾個(gè)學(xué)段，分別是什么？答、根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）、第二學(xué)段（4-6年級(jí)）、第三學(xué)段（7-9年級(jí)）。5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從哪幾個(gè)方面作了具體闡述？答：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。6、在數(shù)學(xué)各學(xué)段中，安排了哪幾個(gè)部分的課程內(nèi)容？答：在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容，分別是：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。7、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的是什么？答、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。（學(xué)段目標(biāo)測試題）一、填空題第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)要求學(xué)生，理解（萬）以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)（分）數(shù)和（?。?shù)；理解常見的（量）；體會(huì)（四則）運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能進(jìn)行簡單的（估算）。2、第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)要求學(xué)生，經(jīng)歷從（實(shí)際物體）中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（軸對稱）現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的（）相對位置。掌握初步的（測量）、（識(shí)圖）和（畫圖）的技能。經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)（收集）、（整理）、（分析）2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。3、第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)要求學(xué)生，體驗(yàn)從具體情境中抽象出（數(shù)）的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；（理解）分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，（了解）負(fù)數(shù)；（掌握）必要的運(yùn)算技能；（理解）估算的意義；能用方程表示簡單的（數(shù)量關(guān)系），能解簡單的方程。4、第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)要求學(xué)生，探索一些圖形的形狀、（大小）和（位置）關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的（基本特征）；體驗(yàn)簡單圖形的運(yùn)動(dòng)過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體（位置）的一些基本方法；掌握（測量）、識(shí)圖和（畫圖）的基本方法。5、第一學(xué)段知識(shí)技能目標(biāo)要求學(xué)生，（經(jīng)歷）數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，（掌握）一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；（體驗(yàn)）隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。能借助計(jì)算器解決簡單的（應(yīng)用）問題。二、簡答題1、簡述第一學(xué)段學(xué)生“情感態(tài)度”目標(biāo)具體要求有哪些？答：（1）．對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。（2）．在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。（3）．了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。（4）．能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。2、第一學(xué)段“數(shù)學(xué)思考”方面的目標(biāo)要求是什么？答：（1）.在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。（2）．能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。（3）.在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡單的猜想。（4）．會(huì)獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。3、簡述第一學(xué)段對學(xué)生“問題解決”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（2）．了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。（3）．體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。（4）．嘗試回顧解決問題的過程。4、簡述第二學(xué)段對學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號(hào)和幾何直觀的作用。（2）．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機(jī)現(xiàn)象。（3）．在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。（4）.會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。5、簡述第二學(xué)段對學(xué)生“問題解決”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決。（2）．能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。（3）．經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。（4）．能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。簡述第二學(xué)段對學(xué)生“情感態(tài)度”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）．在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。（3）．在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（4）．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。（課程內(nèi)容）測試題一、填空題1、第一學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（數(shù)的認(rèn)識(shí)）、（數(shù)的運(yùn)算）、（常見的量）、（探索規(guī)律）。2、第二學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（數(shù)的認(rèn)識(shí)）、（數(shù)的運(yùn)算）、（式與方程）、（正比例、反比例）、（探索規(guī)律）。3、“圖形與幾何”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（圖形的認(rèn)識(shí)）、（測量）、（圖形的運(yùn)動(dòng)）、（圖形與位置）。4、在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”里，第一學(xué)段要理解（萬）以內(nèi)數(shù)的意義，并能（認(rèn)、讀、寫）這些數(shù)。5、認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀寫小數(shù)是第（一）學(xué)段的課程內(nèi)容。6、圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（軸對稱）。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中，收集數(shù)據(jù)的簡單方法有（調(diào)查）、（測量）、（實(shí)驗(yàn)）等。8、小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)圖有（條形統(tǒng)計(jì)圖）、（扇形統(tǒng)計(jì)圖）、（折線統(tǒng)計(jì)圖）。9、平均數(shù)是第二學(xué)段“（統(tǒng)計(jì)與概率）”中的教學(xué)內(nèi)容。10、第一學(xué)段認(rèn)識(shí)的面積單位是厘米2、分米2、米2，第二學(xué)段知道的面積單位是千米2、公頃。11、同一平面上，兩條直線的關(guān)系有（平行）和（相交）。12、在“圖形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容中，第一學(xué)段：能通過（實(shí)物和模型）辨認(rèn)幾何體，而第二學(xué)段則是通過（觀察、操作）來認(rèn)識(shí)幾何體。13、體積的度量單位有米3、分米3、厘米3、升、毫升。14、在第二學(xué)段，要求學(xué)生了解比例尺，并在具體的情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn)行（圖上距離）和（實(shí)際距離）的換算。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）二、簡答題1、小學(xué)第二學(xué)段進(jìn)行簡便運(yùn)算的運(yùn)算律有哪些？答：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對加法的分配率。2、說出3個(gè)常見的數(shù)量關(guān)系。答：總價(jià)二單價(jià)X數(shù)量（單價(jià)二總價(jià)三數(shù)量）路程二速度X時(shí)間（速度二路程三時(shí)間）工作總量二工作效率X工作時(shí)間加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)一減數(shù)=差3、在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，“式與方程”的內(nèi)容有哪些？答：（1）、在具體情境中能用字母表示數(shù)。（2）、結(jié)合簡單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示。（3）、能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。（4）、了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡單的方程。4、第一學(xué)段和第二學(xué)段中“角”的課程內(nèi)容分別是什么？答：第一學(xué)段：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。第二學(xué)段：知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。5、簡單描述“小數(shù)”“分?jǐn)?shù)”在小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段：（1）、能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。（2）、能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小。第二學(xué)段：（1）、能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）（2）、能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。（實(shí)施建議）測試題一、填空題數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與），（交往互動(dòng)）、（共同發(fā)展）的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（教師教）與（學(xué)生學(xué)）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（以人為本）的理念，促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的（知識(shí)技能），而且要把（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。4、“綜合實(shí)踐”的實(shí)施是以（問題）為載體、以（學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過（問題引領(lǐng)）、學(xué)生（全程參與）、（實(shí)踐過程）相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、推理一般包括（合情推理）和（演繹推理）。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）6、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的（組織者）、（引導(dǎo)者）、（合作者），為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。7、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的（理解），體會(huì)（數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)。8、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過（獨(dú)立思考）、（合作交流），逐步感悟數(shù)學(xué)思想。9、（數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在（做的過程）和（思考的過程）中沉淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步積累的。二、簡答題1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：（1）、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。（2）、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：（1）通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；（2）通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想。能關(guān)注學(xué)生的差異，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在哪些方面？答：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪幾個(gè)關(guān)系？（49頁）答：（1）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。（2）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系。（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。6、簡述預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？（50頁）答：教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，教學(xué)方案的形成依賴于教師對2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。實(shí)施教學(xué)方案，是把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。7、簡述合情推理與演繹推理的關(guān)系？答：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測某些結(jié)論，發(fā)展合情推理能力，通過實(shí)例使學(xué)生逐步意識(shí)到，結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認(rèn)。合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種推理形式。（評(píng)價(jià)建議）測試題一、填空題評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程）和（結(jié)果），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以（課程目標(biāo)）和（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）等方面的表現(xiàn)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握“（了解）、（理解）、（掌握）、（應(yīng)用）”不同層次的要求。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)依據(jù)“（經(jīng)歷）、（體驗(yàn)）、（探索）”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主。數(shù)學(xué)思考和問題解決的評(píng)價(jià)要依據(jù)（總目標(biāo)）和（學(xué)段目標(biāo)）的要求，體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別要重視在平時(shí)教學(xué)和具體的（問題情境）中進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評(píng)價(jià)學(xué)生每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的（發(fā)展變化）。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意（記錄）、（保留）和（分析）學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就。評(píng)價(jià)主體的多元化是指（教師）、（家長）、（同學(xué)）及（學(xué)生本人）都可以作為評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（定性）與（定量）相結(jié)合的方式。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（描述）性評(píng)價(jià)為主，第二學(xué)段采用（描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。書面測驗(yàn)是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施書面測驗(yàn)有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)（學(xué)業(yè)成就），及時(shí)反饋（教學(xué)成效），不斷提高（教學(xué)質(zhì)量）。二、簡答題1、評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在哪些方面？2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）答：評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書面測驗(yàn)、口頭測驗(yàn)、開放式問題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記2、簡述如何對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)？答：情感態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)該注意哪些方面？答：評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。4、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談，在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，如何進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？答：例如：每一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生自我設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)小結(jié)”，用合適的形式（表、圖、卡片、電子文本等）歸納學(xué)到的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題，等等。教師可以通過學(xué)習(xí)小結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)小結(jié)在班級(jí)展示交流，通過這種形式總結(jié)自己的進(jìn)步，反思自己的不足以及需要改進(jìn)的地方，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。條件允許時(shí)，可以請家長參與評(píng)價(jià)。在條件允許的地方，也可以采用網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。（答案不唯一，只要切合實(shí)際、合理就行）。5、在設(shè)計(jì)書面評(píng)價(jià)試題時(shí)，應(yīng)關(guān)注并體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的10大核心詞，這十大核心詞分別是什么？答：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（教材編寫建議）測試題

（課程資源開發(fā)與利用建議）測試題一、填空1、數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了（學(xué)習(xí)主題）、（基本線索）和（知識(shí)結(jié)構(gòu)），是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。2、數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)以（課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)。努力凸顯（特色），積極探索教材的（多樣化）。3、教材所選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量與學(xué)生的（生活現(xiàn)實(shí)）、（數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)）、（其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)）相聯(lián)系，應(yīng)有利于加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解。4、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的（整體性），體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的（產(chǎn)生）、（發(fā)展）和（應(yīng)用）過程；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（自主探索）與（合作交流），并關(guān)注對學(xué)生（人文精神）的培養(yǎng)。5、教材的編寫要有利于調(diào)動(dòng)教師的（主動(dòng)性）和（積極性），有利于教師進(jìn)行（創(chuàng)造性）教學(xué)。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）6、教材可以在不違背（數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯關(guān)系）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（認(rèn)知規(guī)律）、（知識(shí)背景）和（活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的（編排體系），體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和特色。7、科學(xué)性是對教材編寫的基本要求。教材要符合數(shù)學(xué)的（學(xué)科特征），也要符合學(xué)生的（認(rèn)知規(guī)律）。8、教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在（準(zhǔn)確理解）的基礎(chǔ)上，全面體現(xiàn)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的（基本理念）和（各項(xiàng)目標(biāo)）。9、課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有明確和具體的目標(biāo)要求，教材的編寫應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確地把握（“過程目標(biāo)”）和（“結(jié)果目標(biāo)”）要求的程度。10、教材的內(nèi)容、實(shí)例的設(shè)計(jì)、習(xí)題的配置等，要經(jīng)過課堂教學(xué)的（實(shí)踐檢驗(yàn)），特別是（新增的內(nèi)容）要經(jīng)過較大范圍的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果推敲可行性，并不斷改進(jìn)與完善。11、教材編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體性，注重突出（核心內(nèi)容），注重內(nèi)容之間的（相互聯(lián)系），注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的（整體性）。12、教材應(yīng)選用合適的學(xué)習(xí)素材，介紹知識(shí)的背景；設(shè)計(jì)必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、（實(shí)驗(yàn)）、猜測、（推理）、交流、（反思）等，感悟（知識(shí)的形成）和（應(yīng)用）。13、教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題）的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“（問題情境一建立模型一求解驗(yàn)證）”的過程。14、按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材的編寫要面向（全體學(xué)生），也要考慮到學(xué)生發(fā)展的（差異），在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的（彈性），以滿足學(xué)生的不同需求，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展），也便于教師發(fā)揮自己的（教學(xué)創(chuàng)造性）。15、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的（水平）和教師從事教學(xué)活動(dòng)的（質(zhì)量）。16、在編制教學(xué)輔助用書時(shí)，提倡以（研討數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題）為主線，賦予充分的（教學(xué)實(shí)例），注重（數(shù)學(xué)教育理論）與（教學(xué)實(shí)踐）的有機(jī)結(jié)合，使之成為提高教師專業(yè)水準(zhǔn)的有效讀物。17、信息技術(shù)是從根本上改變（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式）的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。二、簡答1、教材編寫應(yīng)體現(xiàn)哪些性質(zhì)？答：①教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；②教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；④呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)；⑤教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；⑥教材編寫要體現(xiàn)可讀性。2、教材編寫體現(xiàn)的科學(xué)性主要包括哪些方面？答：①全面體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)提出的理念和目標(biāo)；②體現(xiàn)課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)；③準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求；④教材的編寫要有一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。3、教材編寫應(yīng)體現(xiàn)的整體性主要包括哪些方面？2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）答：①整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心；②整體考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)；③重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則；④整體性體現(xiàn)還應(yīng)注意：配置習(xí)題時(shí)應(yīng)考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，又要使整套教材的編寫體例、風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)的過程性主要包括哪些方面？答：①體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程；②反映數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。5、呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，那學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包含哪些方面？答：①生活現(xiàn)實(shí)；②數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)；③其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)。6、舉例說明教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性答：①就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題。②提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀。③習(xí)題的選擇和編排突出層次性，設(shè)置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等；凡不要求全體學(xué)生掌握的習(xí)題，需要明確標(biāo)出。④在設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí),所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與，不同的學(xué)生可以通過解決問題的活動(dòng)，獲得不同的體驗(yàn)。⑤編入一些拓寬知識(shí)或者方法的選學(xué)內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法，而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問題的難度、解題的技巧。⑥設(shè)計(jì)一些課題和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生借助算盤、函數(shù)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等工具，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。7、什么是數(shù)學(xué)課程資源？答：數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源一一如教科書、教師用書，教與學(xué)的輔助用書、教學(xué)掛圖等；信息技術(shù)資源——如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等；社會(huì)教育資源——如教育與學(xué)科專家，圖書館、少年宮、博物館，報(bào)紙雜志、電視廣播等；環(huán)境與工具——如日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具或教具，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等；生成性資源——如教學(xué)活動(dòng)中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂實(shí)錄等。8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？答：①將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。②將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。③將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。選擇題部分1、（A）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗(yàn)B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)2、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D、學(xué)習(xí)能力3、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用4、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想5、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會(huì)教育資源D、人力資源6、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D、基本實(shí)踐能力7、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)基本理念，在具體的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說法錯(cuò)誤的是（C）A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化B、評(píng)價(jià)方式多樣化C、評(píng)價(jià)過程靜態(tài)化D、評(píng)價(jià)主體多元化8、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A、要求B、不要求9、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念B、計(jì)算C、應(yīng)用題10、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個(gè)重要方式，能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A、自我評(píng)價(jià)B、相互評(píng)價(jià)C、多樣評(píng)價(jià)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過程。A、單一B、富有個(gè)性C、被動(dòng)12、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題C、了解生活數(shù)學(xué)13、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為（A）A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育”C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價(jià)值的教育”D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”14、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育（B）A.即掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴(yán)格遵循教材，充分把握《新課標(biāo)》理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”15、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng).《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)（A）A.除了傳授知識(shí)外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。D.讓2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法16、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。A兩個(gè)B三個(gè)C四個(gè)D五個(gè)17、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè)B四個(gè)C五個(gè)D不確定18、下列說法不正確的是（D）A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D、1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”19、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想20、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想21、新課程的核心理念是（C）oA.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展22、下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D）。教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)23、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A.教教材B.用教材教24、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展25、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題26、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。27、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程28、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）29、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者30、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的富于個(gè)性31、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理32、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展33、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣34、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性35、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D、基本實(shí)踐能力36、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)37、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性38、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說法中錯(cuò)誤的是（D）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。39、（B）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性40、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過程。A、單一B、富有個(gè)性C、被動(dòng)41、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（AB）A、幾何直觀B、推理能力C、運(yùn)算能力42、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ABCD）方面作出了闡述。A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度43、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（ABCD）方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）44、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng).《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)（A）A.除了傳授知識(shí)外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。D.讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法45、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指（BC）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題B、提出問題C、發(fā)現(xiàn)問題46、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)47、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四48、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D、基本實(shí)踐能力49、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性50、（C）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A、空間觀念B、應(yīng)用意識(shí)及推理能力C、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)51、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為（A）A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育”C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價(jià)值的教育”D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”52、新課程的核心理念是（C）oA.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展53、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展54、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題55、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。56、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，57、推理一般包括（C）。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)58、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣59、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性60、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（AB）A、幾何直觀B、推理能力C、運(yùn)算能力61、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ABCD）方面作出了闡述。A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度62、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指（BC）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題B、提出問題C、發(fā)現(xiàn)問題63、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)64、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者65、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說法中錯(cuò)誤的是（D）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)綜合測試部分一、單項(xiàng)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（②）。①教教材②用教材教算法多樣化屬于學(xué)生群體，（②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求新課程的核心理念是（③）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（①）的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（②）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（①）的動(dòng)詞。①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)建立成長記錄是學(xué)生開展（③）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）9?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（②）的過程。①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)10?“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)15、下列說法不正確的是（D）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)二、多項(xiàng)選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)3?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評(píng)價(jià)者4?符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。5?在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、是非題1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（X）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（V）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（X）5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐20212021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）創(chuàng)新。（V）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（X）8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（X）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（V）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（V）11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（V）12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（V）13、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）14、新課程從第二學(xué)段（4――6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）16、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等（V）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（V）18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（X）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（V）20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（X）四、填空題1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能）,（過程與方法）,（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）一一定理一一（例題）一一習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）一一（建立模型）一一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模擬和（練習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)），（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（良好）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和已有的（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大?。ㄎ恢藐P(guān)系）及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換）（圖形的位置）。22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。27新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）（持續(xù)）（和諧）地發(fā)展。五、簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？答：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”，是對“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全體的“標(biāo)高”6、第二學(xué)段（4—6年級(jí)）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？答：學(xué)生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學(xué)段（1—3年級(jí)）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）熟悉年、月、日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。10、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2）學(xué)生親自動(dòng)手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容？答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)生親自動(dòng)手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能16、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足……）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。17、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究哪些內(nèi)容？答：主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。18、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些？答：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？答：學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。20、新教材為什么要引入計(jì)算器的初步應(yīng)用？答：引入計(jì)算器用來處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題，探索有關(guān)2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運(yùn)算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。六、論述題1、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)（2）調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。（3）調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。（4）調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式2、請結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。3、結(jié)合實(shí)際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討（2）多渠道獲取信息（3）行動(dòng)研究（4）建立開放的教師教育體系。4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個(gè)方面？知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？①體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性②改變了過去數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系③重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容④分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)⑤注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變⑥提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略⑦改變了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的⑧強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用6、李老師在講37+48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？①算法多樣化②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程8、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁?。青蛙老師在教學(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》①師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。②知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。③課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。9、請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。課堂教學(xué)會(huì)碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)……第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的留意力①面對現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的留意中心再回到教師所安排的方向。②對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來③對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)留意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止。10、新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？2021年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題庫（含答案）“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問