破傷風梭菌資料課件

破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料傷風接菌a、種屬破傷風梭菌屬于厭氧性細菌中的厭氧芽胞梭菌屬厭氧性細菌:是生長和代謝不需要氧氣,利用發(fā)酵而獲取能量的一群細菌,根據(jù)能否形成芽孢可分為厭氧芽胞菌屬和和無芽胞厭氧菌0在教學改革的不斷發(fā)展中，學生間的個體差異越發(fā)明顯，造成班級成績兩極分化嚴重，阻礙了教學進度的加速。只有因材施教才能將這一情況扭轉(zhuǎn)，基于現(xiàn)實情況下，教師依照信息化教學理念模式進行教學，從而調(diào)動學生的學習主動性和教學效率。在信息化教學應用在農(nóng)村中學數(shù)學教學中，提高農(nóng)村中學數(shù)學教學水平，從而推動數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展。一、農(nóng)村中學數(shù)學課程中存在的問題農(nóng)村中學數(shù)學在近些年來一直被教學改革作為重點培養(yǎng)的對象，其原因在于數(shù)學能夠起到鍛煉思維能力、開發(fā)智力水平等好處。相比基礎性強的小學數(shù)學，農(nóng)村中學數(shù)學課程在基礎知識的添加上，應用了難度系數(shù)高的變換技巧。這對于思維能力、應變能力、接受能力尚未發(fā)育完全的初中生，有著一定的難度和阻礙。對此，農(nóng)村中學數(shù)學的教授方面存在著一些問題。目前在農(nóng)村中學數(shù)學課堂上，教學模式仍處于單一化、統(tǒng)一化的教學模式，對于個性存在差異的初中學生來說，完成課堂保質(zhì)保量的硬性標準，并非易事。在注意力不夠集中的前提下，知識體系會出現(xiàn)不完整和缺漏等問題。這對于農(nóng)村中學數(shù)學的發(fā)展前景有著不樂觀的可能，在學生的學習成長中也會出現(xiàn)不利的因素。在課程講解方面，數(shù)學學科不同于其他學科，死記硬背不適于這一學科的學習。在課堂中存在著針對某一定律的講解反復多次，卻無法達到預期的教學目標。導致學生在刻板的教學中產(chǎn)生厭學的心理，喪失主觀能動性，不利于學生的自身發(fā)展。在信息化運用教學中，農(nóng)村中學信息化條件薄弱――信息化基礎建設不完備，信息化教學資源貧乏，信息化應用不深刻，阻礙了農(nóng)村中學數(shù)學信息化發(fā)展。二、農(nóng)村中學數(shù)學應當重視信息化教學的應用（一）將信息化教學靈活的運用到課程改革數(shù)學學科不同于其他學科，在基礎運用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、學習能力來掌握數(shù)學知識。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對基本知識的要求過高，基本知識在傳統(tǒng)單一的課堂上，無法達到教學的預期效果。在一些數(shù)學原本基礎薄弱的學生對于現(xiàn)下的農(nóng)村中學數(shù)學課程，會出現(xiàn)一定的困難，在課程進度中不知不覺會拉開相應的差距。這樣的差異性在班級會造成一些學生喪失學習熱情和主觀能動性，對數(shù)學產(chǎn)生厭煩和恐懼。只有將信息化教學靈活的運用在課程中，充分發(fā)揮信息化教學的多元化和適應個體差異等特點。在教學中，教師通過信息化教學把農(nóng)村中學數(shù)學課本上的基本知識分成不同難度，運用多樣的教學方式教授于不同階段的學生，做到因材施教。（二）運用信息化教學深化教學目前教學仍處于流于表面的淺表式教學，在傳統(tǒng)單一教學模式下，教師在上課統(tǒng)一的教課方式，學生無法完全做到知?R的吸收，這就需要教師運用深入教學幫助學生完全知識的掌握度。只有深入的用信息化教學將學生在學習過程中出現(xiàn)的知識漏洞和易錯點進行二次講解、改正。信息化教學在教學改革深化上有著重要的作用，在原有教學資源中進行細化，將每一個教學資源充分利用，做到物盡其用。對于農(nóng)村中學數(shù)學這樣有著難度和理解抽象的學科，稍有不慎，就會出現(xiàn)厭學和喪失自信等問題。只有將信息化教學應用在農(nóng)村中學數(shù)學科目上，才能將學生充分融合在課堂的氛圍中，在輕松歡快的氣氛中，完成學業(yè)，達到自身理想的效果。三、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的規(guī)劃（一）在教學過程中應用信息化教學對于信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的主要應用在教學過程中，將信息化教學進行不同層次的細化劃分。主要體現(xiàn)在將學生的應變程度劃分為不同等級，在課本基礎知識完全掌握的情況下，對不同階段的學生進行相應的劃分。在基礎原本比較薄弱的學生中，進行簡單多次的講解，以基礎知識為主，做到基礎知識牢固。在基礎知識扎實，但應變能力稍弱的學生中，以激發(fā)應變量為主，鞏固基礎為輔的教學操作。在層次較高的優(yōu)等學生中，則注重對學生進行多元化培養(yǎng)，在原本的基礎上，將學業(yè)水平進一步提升，拓寬拓展學生的知識層面，打開學生的應變思維。在教學中教師依托信息化教學，將原有的教學資源充分利用，使每一位學生都有不同程度的提高和進步，在教學事業(yè)發(fā)展得到堅實的推動性作用。不僅如此，基于國家教育信息化政策下，要充分落實完善現(xiàn)有設施設備，挖掘自身有限的技術水平，以提升教學質(zhì)量為目的開展教育信息化實踐。在教育教學方法和模式上進行創(chuàng)新，讓教育信息化回歸教育本身。（二）在教學考核中應用信息化教學傳統(tǒng)的農(nóng)村中學數(shù)學模式對學生的能力考核，通過單一的試卷進行考核。導致一些基礎知識薄弱的學生在不理想的成績中，喪失原本的自信心和熱情，對農(nóng)村中學數(shù)學學習產(chǎn)生厭學心理，嚴重還會影響其他學科的學習。針對這樣的情況，在教學考核進行信息化教學，將原來卷子的難度分布改變，照顧考慮到成績不理想的學生，緩解班級兩極分化。將原本忽視到的關鍵基礎知識在卷面分布加大，將學生的基本知識做到扎實牢固。應用變形的題目在卷面分布中比例適中，在考驗學生的應變和思考能力上做到提升。在教學考核中激發(fā)學生的學習能力和應變能力，教學考核是為了更好的幫助學生掌握知識，達到知識體系完整度。（三）在教學評價中應用信息化教學信息化教學應用在教學中最關鍵的就是在對教學考核的深化延展，在教學評價上充分應用信息化教學，多元化進行教學活動的開展。在教學中將學生的自身學習狀況為基礎，將課上和課下進行分層，從學生的吸收、掌握、應用等方面進行操控和監(jiān)管。在思考能力方面進行激發(fā)和培養(yǎng)，在接受能力方面進行訓練和強化。初中學習離不開強有力的監(jiān)管和檢查，在教學中，教師將不同學生的情況差異總結出來，制定出一系列針對不同學生自身發(fā)展的方案。學生監(jiān)護人結合教師提出的方案，配合教師對學生按照方案合理的進行。學生在合理的管制下，改掉不良的學習習慣，在農(nóng)村中學數(shù)學課程的完成上，提高了學習效率。四、結語信息化教學是適應農(nóng)村中學數(shù)學教學改革的產(chǎn)物，在農(nóng)村中學數(shù)學教學中出現(xiàn)的諸多問題像班級成績兩極分化、學生喪失主觀能動性和學習熱情等問題，在應用信息化教學方法都得到緩解和改善。只有深入探討信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的應用方法，將其更好的呈現(xiàn)，才能實現(xiàn)教育的發(fā)展，學生的自我提升，教師的能力進步，跟進國家號召的教育信息化步伐，大力推動改革事業(yè)，向農(nóng)村中學信息化春天邁進。高效課堂是新課改對教育教學提出的客觀要求，信息技術作為初中教學的重要內(nèi)容，應該積極順應新課改的要求，不斷提升課堂教學效率。但是，初中信息技術教學中存在課時少、任務重等問題，導致整體教學效率不高。如何才能讓有限的教學資源和教學時間發(fā)揮出最大的效能，這就需要初中信息技術教師積極探討和選擇優(yōu)化教學內(nèi)容的方法策略，創(chuàng)新性地使用信息技術教材，為構建高效信息技術課堂提供新思路。一、整合教學內(nèi)容，適應學生發(fā)展初中信息技術教學內(nèi)容已歷經(jīng)多次改編，在編排順序、內(nèi)容選擇方面比較科學合理。但是，由于地區(qū)教學水平和學生學習能力之間存在差異性，教師要認真鉆研新課標和教材內(nèi)容，準確把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的認知規(guī)律對教學內(nèi)容進行有效的整合，使之更好地滿足學生的發(fā)展需要。從學生的實際出發(fā)是初中信息技術教學內(nèi)容選擇和優(yōu)化所要遵循的重要原則，初中信息技術教師要根據(jù)學生原有的基礎水平、教學實際和教學重難點等因素，打破教材原來的教學體系，對學生所要學習的教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化和有效整合。使教學內(nèi)容更好地符合學生的認知水平和接受能力，從而讓信息教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，不斷增強信息課堂教學效率。例如，在教學《“動畫補間”動畫》這節(jié)課時，教師根據(jù)學生的實際需要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行了有效的整合。由于學生電腦繪圖的基礎存在較大的差異性，在教學中，可以把本節(jié)課中混色器的教學內(nèi)容后置，把其作為單獨一節(jié)內(nèi)容進行講授。學生可以從Flash制作的技巧、Flash繪圖到Flash動畫制作一步一步循序漸進地進行學習，這樣能夠符合認知規(guī)律，便于接受。另外，在本節(jié)課教學中教師可以把“飛翔的小天使”的動畫制作與圖層的基本操作這兩部分內(nèi)容有機地融合在一起。由于學生對位移動畫的內(nèi)容已經(jīng)熟練掌握，而圖層操作是本課的難點，教師將這兩部分教學內(nèi)容有機融合，能夠在一定程度上降低圖層操作的難度，便于學生更好地理解和接受新知識。二、更換教學素材，激發(fā)學生興趣學生在初中信息技術課堂中占有主體地位，其對信息技術教學是否感興趣是衡量課堂教學成功與否的重要標準。但是傳統(tǒng)的信息教學主要側(cè)重于對學生進行一些簡單技能的訓練，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。另外，初中信息技術是一門與學生生活密切相關的學科，隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，信息技術教學內(nèi)容中的一些材料和情境已經(jīng)比較陳舊，缺乏時代氣息，根本不能激發(fā)學生學習的興趣。因此，初中信息技術教師要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步，及時更換信息技術教學中的相關內(nèi)容，運用學生比較熟悉和感興趣、貼近生活實際、與時代發(fā)展相適應的教學素材，使之更好地符合信息技術教學的需要。這樣能夠不斷提升學生的信息技術綜合素養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習信息技術的興趣，感覺信息技術就在身邊，使之更加積極主動地進行學習，進而全面提升課堂效率。三、拓展教學內(nèi)容，增強實踐能力初中信息技術具有較強的實踐性，學生學習信息技術知識的目的是借助信息技術，有效地解決實際生活中遇到的問題。因此，學生的實際操作能力能夠直接決定信息技術教學的效果，培養(yǎng)學生的實踐操作能力成為信息技術教學的重要任務。但在實際的信息教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，常常采用“教師講學生聽”的教學方式，使學生缺少探究的過程，長期處于被動地位，喪失了獨立思考和解決問題的能力。為了不斷增強學生的實踐能力，教師需要深入研究教材，不斷拓展教學內(nèi)容，積極為學生創(chuàng)設一些探索、創(chuàng)新的空間和機會，引導學生采用多種方式進行探究，從而不斷增強學生探究、創(chuàng)新、實踐和思維的能力。例如，在教學《表格規(guī)劃與修飾》這節(jié)內(nèi)容時，學生在充分掌握了行列高度的調(diào)整、花邊和邊框的加入以及底紋背景顏色的添加等基本技能之后，教師可以布置設計報名表、制作課程表等一系列的實踐活動。雖然在實踐活動中學生遇到了許多困難和問題，但都能通過小組合作、自主探究等方式解決，最終圓滿完成任務，在實踐活動中提升了操作能力。在信息教學中教師通過不斷拓展教學內(nèi)容，積極為學生設計一些實踐性活動，既能夠有效地鞏固所學的基本技能，又能全面地提升學生的實踐操作能力?？傊?，科學合理地選擇和優(yōu)化教學內(nèi)容是提升初中信息技術課堂教學的重要措施，新課改形勢下，信息技術教師要不斷學習和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學方式，科學整合教學內(nèi)容，合理更換教學素材，從而打造出高效化的信息技術課堂。破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料傷風接菌01傷風接菌a傷風接菌2、種屬破傷風梭菌屬于厭氧性細菌中的厭氧芽胞梭菌屬厭氧性細菌:是生長和代謝不需要氧氣,利用發(fā)酵而獲取能量的一群細菌,根據(jù)能否形成芽孢可分為厭氧芽胞菌屬和和無芽胞厭氧菌、種屬3厭氧芽胞菌屬特點革蘭染色陽性,芽胞直徑比菌體粗,使菌體膨大呈梭狀,對熱,干燥和消劑均有強大的抵抗力哪人厭氧芽胞菌屬特點4大多為嚴格厭氧,主要分布于土壤、人和動物腸道。多數(shù)為腐生菌,少數(shù)為致病菌,適宜條件下發(fā)芽形成繁殖體引起人和動物疾病大多為嚴格厭氧5除產(chǎn)氣莢膜梭菌等極少數(shù)例外,均有周鞭毛,無莢膜。除產(chǎn)氣莢膜梭菌等極少數(shù)例外,均有6二、定義破傷風桿菌是破傷風(tetanus)的病原菌,為外源性感染,是一種歷史較悠久的梭狀芽胞桿菌。破傷風桿菌及其毒素不能侵入正常的皮膚和粘膜,故破傷風都發(fā)生在傷后切開放性損傷,均有發(fā)生破傷風的可能。二、定義7三、生物學性狀)形態(tài)與染色菌體細長0.5-1.7m×2.1-18.1pm,具有周身鞭毛,能運動,無莢膜,形成芽孢,位于菌體頂端、形似鼓相。破傷風梭菌為革蘭氏染色陽性厭氧菌三、生物學性狀83人3人9二)培養(yǎng)特性和生化反應嚴格厭氧血平板上,有β溶血不發(fā)酵糖類,不分解蛋白質(zhì)(三)抵抗力芽胞抵抗力很強75~80℃10min仍保持活力100℃1小時可完全被破壞在干燥的土壤和塵埃中可存活數(shù)年二)培養(yǎng)特性和生化反應10四、致病性致病條件由傷口侵入人體引起破傷風。但在一般表淺傷口病菌不能生長,其感染的重要條件是傷口需形成厭氧微環(huán)四、致病性11破傷風梭菌資料課件12破傷風梭菌資料課件13破傷風梭菌資料課件14破傷風梭菌資料課件15破傷風梭菌資料課件16破傷風梭菌資料課件17破傷風梭菌資料課件18破傷風梭菌資料課件19破傷風梭菌資料課件20破傷風梭菌資料課件21破傷風梭菌資料課件22破傷風梭菌資料課件23破傷風梭菌資料課件24破傷風梭菌資料課件25破傷風梭菌資料課件26破傷風梭菌資料課件27破傷風梭菌資料課件28破傷風梭菌資料課件29破傷風梭菌資料課件30破傷風梭菌資料課件31破傷風梭菌資料課件32破傷風梭菌資料課件33破傷風梭菌資料課件34破傷風梭菌資料課件35破傷風梭菌資料課件36破傷風梭菌資料課件37破傷風梭菌資料課件38破傷風梭菌資料課件39破傷風梭菌資料課件40破傷風梭菌資料課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特42破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料傷風接菌a、種屬破傷風梭菌屬于厭氧性細菌中的厭氧芽胞梭菌屬厭氧性細菌:是生長和代謝不需要氧氣,利用發(fā)酵而獲取能量的一群細菌,根據(jù)能否形成芽孢可分為厭氧芽胞菌屬和和無芽胞厭氧菌0在教學改革的不斷發(fā)展中，學生間的個體差異越發(fā)明顯，造成班級成績兩極分化嚴重，阻礙了教學進度的加速。只有因材施教才能將這一情況扭轉(zhuǎn)，基于現(xiàn)實情況下，教師依照信息化教學理念模式進行教學，從而調(diào)動學生的學習主動性和教學效率。在信息化教學應用在農(nóng)村中學數(shù)學教學中，提高農(nóng)村中學數(shù)學教學水平，從而推動數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展。一、農(nóng)村中學數(shù)學課程中存在的問題農(nóng)村中學數(shù)學在近些年來一直被教學改革作為重點培養(yǎng)的對象，其原因在于數(shù)學能夠起到鍛煉思維能力、開發(fā)智力水平等好處。相比基礎性強的小學數(shù)學，農(nóng)村中學數(shù)學課程在基礎知識的添加上，應用了難度系數(shù)高的變換技巧。這對于思維能力、應變能力、接受能力尚未發(fā)育完全的初中生，有著一定的難度和阻礙。對此，農(nóng)村中學數(shù)學的教授方面存在著一些問題。目前在農(nóng)村中學數(shù)學課堂上，教學模式仍處于單一化、統(tǒng)一化的教學模式，對于個性存在差異的初中學生來說，完成課堂保質(zhì)保量的硬性標準，并非易事。在注意力不夠集中的前提下，知識體系會出現(xiàn)不完整和缺漏等問題。這對于農(nóng)村中學數(shù)學的發(fā)展前景有著不樂觀的可能，在學生的學習成長中也會出現(xiàn)不利的因素。在課程講解方面，數(shù)學學科不同于其他學科，死記硬背不適于這一學科的學習。在課堂中存在著針對某一定律的講解反復多次，卻無法達到預期的教學目標。導致學生在刻板的教學中產(chǎn)生厭學的心理，喪失主觀能動性，不利于學生的自身發(fā)展。在信息化運用教學中，農(nóng)村中學信息化條件薄弱――信息化基礎建設不完備，信息化教學資源貧乏，信息化應用不深刻，阻礙了農(nóng)村中學數(shù)學信息化發(fā)展。二、農(nóng)村中學數(shù)學應當重視信息化教學的應用（一）將信息化教學靈活的運用到課程改革數(shù)學學科不同于其他學科，在基礎運用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、學習能力來掌握數(shù)學知識。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對基本知識的要求過高，基本知識在傳統(tǒng)單一的課堂上，無法達到教學的預期效果。在一些數(shù)學原本基礎薄弱的學生對于現(xiàn)下的農(nóng)村中學數(shù)學課程，會出現(xiàn)一定的困難，在課程進度中不知不覺會拉開相應的差距。這樣的差異性在班級會造成一些學生喪失學習熱情和主觀能動性，對數(shù)學產(chǎn)生厭煩和恐懼。只有將信息化教學靈活的運用在課程中，充分發(fā)揮信息化教學的多元化和適應個體差異等特點。在教學中，教師通過信息化教學把農(nóng)村中學數(shù)學課本上的基本知識分成不同難度，運用多樣的教學方式教授于不同階段的學生，做到因材施教。（二）運用信息化教學深化教學目前教學仍處于流于表面的淺表式教學，在傳統(tǒng)單一教學模式下，教師在上課統(tǒng)一的教課方式，學生無法完全做到知?R的吸收，這就需要教師運用深入教學幫助學生完全知識的掌握度。只有深入的用信息化教學將學生在學習過程中出現(xiàn)的知識漏洞和易錯點進行二次講解、改正。信息化教學在教學改革深化上有著重要的作用，在原有教學資源中進行細化，將每一個教學資源充分利用，做到物盡其用。對于農(nóng)村中學數(shù)學這樣有著難度和理解抽象的學科，稍有不慎，就會出現(xiàn)厭學和喪失自信等問題。只有將信息化教學應用在農(nóng)村中學數(shù)學科目上，才能將學生充分融合在課堂的氛圍中，在輕松歡快的氣氛中，完成學業(yè)，達到自身理想的效果。三、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的規(guī)劃（一）在教學過程中應用信息化教學對于信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的主要應用在教學過程中，將信息化教學進行不同層次的細化劃分。主要體現(xiàn)在將學生的應變程度劃分為不同等級，在課本基礎知識完全掌握的情況下，對不同階段的學生進行相應的劃分。在基礎原本比較薄弱的學生中，進行簡單多次的講解，以基礎知識為主，做到基礎知識牢固。在基礎知識扎實，但應變能力稍弱的學生中，以激發(fā)應變量為主，鞏固基礎為輔的教學操作。在層次較高的優(yōu)等學生中，則注重對學生進行多元化培養(yǎng)，在原本的基礎上，將學業(yè)水平進一步提升，拓寬拓展學生的知識層面，打開學生的應變思維。在教學中教師依托信息化教學，將原有的教學資源充分利用，使每一位學生都有不同程度的提高和進步，在教學事業(yè)發(fā)展得到堅實的推動性作用。不僅如此，基于國家教育信息化政策下，要充分落實完善現(xiàn)有設施設備，挖掘自身有限的技術水平，以提升教學質(zhì)量為目的開展教育信息化實踐。在教育教學方法和模式上進行創(chuàng)新，讓教育信息化回歸教育本身。（二）在教學考核中應用信息化教學傳統(tǒng)的農(nóng)村中學數(shù)學模式對學生的能力考核，通過單一的試卷進行考核。導致一些基礎知識薄弱的學生在不理想的成績中，喪失原本的自信心和熱情，對農(nóng)村中學數(shù)學學習產(chǎn)生厭學心理，嚴重還會影響其他學科的學習。針對這樣的情況，在教學考核進行信息化教學，將原來卷子的難度分布改變，照顧考慮到成績不理想的學生，緩解班級兩極分化。將原本忽視到的關鍵基礎知識在卷面分布加大，將學生的基本知識做到扎實牢固。應用變形的題目在卷面分布中比例適中，在考驗學生的應變和思考能力上做到提升。在教學考核中激發(fā)學生的學習能力和應變能力，教學考核是為了更好的幫助學生掌握知識，達到知識體系完整度。（三）在教學評價中應用信息化教學信息化教學應用在教學中最關鍵的就是在對教學考核的深化延展，在教學評價上充分應用信息化教學，多元化進行教學活動的開展。在教學中將學生的自身學習狀況為基礎，將課上和課下進行分層，從學生的吸收、掌握、應用等方面進行操控和監(jiān)管。在思考能力方面進行激發(fā)和培養(yǎng)，在接受能力方面進行訓練和強化。初中學習離不開強有力的監(jiān)管和檢查，在教學中，教師將不同學生的情況差異總結出來，制定出一系列針對不同學生自身發(fā)展的方案。學生監(jiān)護人結合教師提出的方案，配合教師對學生按照方案合理的進行。學生在合理的管制下，改掉不良的學習習慣，在農(nóng)村中學數(shù)學課程的完成上，提高了學習效率。四、結語信息化教學是適應農(nóng)村中學數(shù)學教學改革的產(chǎn)物，在農(nóng)村中學數(shù)學教學中出現(xiàn)的諸多問題像班級成績兩極分化、學生喪失主觀能動性和學習熱情等問題，在應用信息化教學方法都得到緩解和改善。只有深入探討信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學中的應用方法，將其更好的呈現(xiàn)，才能實現(xiàn)教育的發(fā)展，學生的自我提升，教師的能力進步，跟進國家號召的教育信息化步伐，大力推動改革事業(yè)，向農(nóng)村中學信息化春天邁進。高效課堂是新課改對教育教學提出的客觀要求，信息技術作為初中教學的重要內(nèi)容，應該積極順應新課改的要求，不斷提升課堂教學效率。但是，初中信息技術教學中存在課時少、任務重等問題，導致整體教學效率不高。如何才能讓有限的教學資源和教學時間發(fā)揮出最大的效能，這就需要初中信息技術教師積極探討和選擇優(yōu)化教學內(nèi)容的方法策略，創(chuàng)新性地使用信息技術教材，為構建高效信息技術課堂提供新思路。一、整合教學內(nèi)容，適應學生發(fā)展初中信息技術教學內(nèi)容已歷經(jīng)多次改編，在編排順序、內(nèi)容選擇方面比較科學合理。但是，由于地區(qū)教學水平和學生學習能力之間存在差異性，教師要認真鉆研新課標和教材內(nèi)容，準確把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的認知規(guī)律對教學內(nèi)容進行有效的整合，使之更好地滿足學生的發(fā)展需要。從學生的實際出發(fā)是初中信息技術教學內(nèi)容選擇和優(yōu)化所要遵循的重要原則，初中信息技術教師要根據(jù)學生原有的基礎水平、教學實際和教學重難點等因素，打破教材原來的教學體系，對學生所要學習的教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化和有效整合。使教學內(nèi)容更好地符合學生的認知水平和接受能力，從而讓信息教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，不斷增強信息課堂教學效率。例如，在教學《“動畫補間”動畫》這節(jié)課時，教師根據(jù)學生的實際需要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行了有效的整合。由于學生電腦繪圖的基礎存在較大的差異性，在教學中，可以把本節(jié)課中混色器的教學內(nèi)容后置，把其作為單獨一節(jié)內(nèi)容進行講授。學生可以從Flash制作的技巧、Flash繪圖到Flash動畫制作一步一步循序漸進地進行學習，這樣能夠符合認知規(guī)律，便于接受。另外，在本節(jié)課教學中教師可以把“飛翔的小天使”的動畫制作與圖層的基本操作這兩部分內(nèi)容有機地融合在一起。由于學生對位移動畫的內(nèi)容已經(jīng)熟練掌握，而圖層操作是本課的難點，教師將這兩部分教學內(nèi)容有機融合，能夠在一定程度上降低圖層操作的難度，便于學生更好地理解和接受新知識。二、更換教學素材，激發(fā)學生興趣學生在初中信息技術課堂中占有主體地位，其對信息技術教學是否感興趣是衡量課堂教學成功與否的重要標準。但是傳統(tǒng)的信息教學主要側(cè)重于對學生進行一些簡單技能的訓練，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。另外，初中信息技術是一門與學生生活密切相關的學科，隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，信息技術教學內(nèi)容中的一些材料和情境已經(jīng)比較陳舊，缺乏時代氣息，根本不能激發(fā)學生學習的興趣。因此，初中信息技術教師要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步，及時更換信息技術教學中的相關內(nèi)容，運用學生比較熟悉和感興趣、貼近生活實際、與時代發(fā)展相適應的教學素材，使之更好地符合信息技術教學的需要。這樣能夠不斷提升學生的信息技術綜合素養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習信息技術的興趣，感覺信息技術就在身邊，使之更加積極主動地進行學習，進而全面提升課堂效率。三、拓展教學內(nèi)容，增強實踐能力初中信息技術具有較強的實踐性，學生學習信息技術知識的目的是借助信息技術，有效地解決實際生活中遇到的問題。因此，學生的實際操作能力能夠直接決定信息技術教學的效果，培養(yǎng)學生的實踐操作能力成為信息技術教學的重要任務。但在實際的信息教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，常常采用“教師講學生聽”的教學方式，使學生缺少探究的過程，長期處于被動地位，喪失了獨立思考和解決問題的能力。為了不斷增強學生的實踐能力，教師需要深入研究教材，不斷拓展教學內(nèi)容，積極為學生創(chuàng)設一些探索、創(chuàng)新的空間和機會，引導學生采用多種方式進行探究，從而不斷增強學生探究、創(chuàng)新、實踐和思維的能力。例如，在教學《表格規(guī)劃與修飾》這節(jié)內(nèi)容時，學生在充分掌握了行列高度的調(diào)整、花邊和邊框的加入以及底紋背景顏色的添加等基本技能之后，教師可以布置設計報名表、制作課程表等一系列的實踐活動。雖然在實踐活動中學生遇到了許多困難和問題，但都能通過小組合作、自主探究等方式解決，最終圓滿完成任務，在實踐活動中提升了操作能力。在信息教學中教師通過不斷拓展教學內(nèi)容，積極為學生設計一些實踐性活動，既能夠有效地鞏固所學的基本技能，又能全面地提升學生的實踐操作能力?？傊茖W合理地選擇和優(yōu)化教學內(nèi)容是提升初中信息技術課堂教學的重要措施，新課改形勢下，信息技術教師要不斷學習和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學方式，科學整合教學內(nèi)容，合理更換教學素材，從而打造出高效化的信息技術課堂。破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料破傷風梭菌資料傷風接菌043傷風接菌a傷風接菌44、種屬破傷風梭菌屬于厭氧性細菌中的厭氧芽胞梭菌屬厭氧性細菌:是生長和代謝不需要氧氣,利用發(fā)酵而獲取能量的一群細菌,根據(jù)能否形成芽孢可分為厭氧芽胞菌屬和和無芽胞厭氧菌、種屬45厭氧芽胞菌屬特點革蘭染色陽性,芽胞直