幼兒的心理健康及其評價(課堂)課件

第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素Clicktoaddtitleinhere123第十一章

幼兒的心理健康及其評價1第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康第二節(jié)幼兒心理健康狀況一、心理衛(wèi)生１．心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對應的一個概念，是指維護和增進人的心理健康的心理學原則，方法和措施等。２．心理健康作為一門學科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對象的，作為一個運動，心理衛(wèi)生是以增進和維護人們的心理健康為宗旨的。第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

2一、心理衛(wèi)生第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康2理解心理健康的三個方面:人具有社會性

人具有發(fā)展性

具有向崇高人格發(fā)展的特征

對社會文化的適應以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)是心理健康的一個重要方面

心理健康不僅是正?；驔]病，更重要的是保持一個正常個體良好的成長態(tài)勢和人格不斷完善的發(fā)展途徑

人有不同成長階段，有不同的發(fā)展需要和任務，建立與之相適應的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面

3理解心理健康的三個方面:人具有社會性人具有發(fā)展性具有向崇二、幼兒心理健康的標準情緒反應適度意志品質(zhì)健全人格統(tǒng)一完整自我意識正確

人際關系和諧

標準智力發(fā)展正常社會適應良好4二、幼兒心理健康的標準情緒反應適度意志品質(zhì)健全人格統(tǒng)一完整自案例《面對“偷”玩具的孩子怎么辦？》幼兒園的老師近來發(fā)現(xiàn)，貝貝有時會把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過幾日又會表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對于這類幼兒，老師該怎樣處理呢？做法：1、和家長溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢利導2、教師要采取適宜的方式來矯正幼兒的“偷”玩具行為。具體應關注以下幾點：讓幼兒認識到錯誤，并限制其不合理行為。了解幼兒需求，幫助其解決問題。訓練良好規(guī)范的行為習慣。5案例《面對“偷”玩具的孩子怎么辦？》5三、心理健康的衡量心理健康的衡量方法社會適應判定法生活適應評定法癥狀判定法從人的行為的社會意義及個人的社會適應性出發(fā)，以社會規(guī)范為準則，考察個體的行為是否符合社會的要求。

以是否表現(xiàn)出與外在生活情境相一致的情感、言語、動作等行為為依據(jù)，來進行判斷。以個人和他人是否體會或觀察到某些異常的心理現(xiàn)象或致病因素，作為對某人心理健康狀況的一種判定。四、作業(yè)：簡述幼兒心理健康的標準6三、心理健康的衡量心理健康的衡量方法社會適應判定法生活適應評一、幼兒認知能力的評價第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價邏輯類比

空間關系動作序列目標辨認圖形推理認知能力7一、幼兒認知能力的評價第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價二、幼兒情緒的表達和控制能力評價日常觀察日常生活中，幼兒的情緒表現(xiàn)豐富，而引起幼兒情緒變化的條件與因素也十分復雜，因此，對幼兒應從多角度進行觀察。家長問卷幼兒的表現(xiàn)因環(huán)境不同而有所不同，在家里的表現(xiàn)也是非常豐富，對家長的調(diào)查，可全面了解幼兒的情況。8二、幼兒情緒的表達和控制能力評價日常觀察日常生活中，幼兒的情三、幼兒意志力的評價是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，專注于當前活動中

對禁止的事是否能控制自己不做

是否能有始有終完成一件事

遇到困難時是否努力克服

9三、幼兒意志力的評價是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，對禁止的事是四、幼兒社會性評價

幼兒社會性評價一般評價

游戲中的幼兒社會性

與教師的交往

與小朋友的交往

與陌生人的交往

輪流與等待

解決沖突

遵守規(guī)則

交往策略

合作

10四、幼兒社會性評價幼兒社會性評價一般評價游戲中的幼兒社會四、幼兒自信心評價1、日常觀察自由活動時，是否喜歡選擇有一定難度的活動是否喜歡帶頭做事情心境是否愉快做事情時是否喜歡請人幫助學習新知識和技能時是否充滿興趣是否喜歡幫助別人解決問題討論問題時是否積極發(fā)言是否有自我表現(xiàn)的欲望2、家長問卷五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動對象，依據(jù)上述評價標準對該幼兒的各方面的心理健康程度進行評價。11四、幼兒自信心評價11一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關的內(nèi)在因素。隨著年齡的增長，兒童的心理和行為會發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。

第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素12一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康第三節(jié)影響幼兒心理健康的二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康幼兒通過家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關系。家庭的一些潛在或外顯的條件對兒童心理的健康成長都具有直接或間接的影響。許多研究者都認為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。1、家庭氛圍。這取決于家長在家庭中的角色和地位，家長的教養(yǎng)態(tài)度，家長的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長與子女的關系等。13二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康132、教育態(tài)度與方式民主型

專制型

放縱型

溺愛型

對幼兒是指導而非控制，欣賞孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子對家庭集體和社會的責任感壓制孩子的觀點和主張，這樣孩子都不快樂，比較逆反，具有攻擊性

表現(xiàn)為不關心孩子。這樣孩子缺乏責任感和關愛。

不對孩子進行合理而必要的限制，為孩子提供過度的保護，凡事包辦代替

142、教育態(tài)度與方式民主型專制型放縱型溺愛型對幼兒是3、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對孩子的教育原則上保持高度一致。

三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育的結(jié)構(gòu)，幼兒園教育目標與內(nèi)容，幼兒園教育方法，幼兒園風氣，老師的教學態(tài)度，同齡群體的人際關系及師生關系。而教師的心理健康狀態(tài)亦是不容忽視的重要因素。153、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對孩子的案例《幼兒園中的心理虐待》在幼兒園里，以下類似現(xiàn)象也許經(jīng)常出現(xiàn)：現(xiàn)象一：午睡時,亮亮還在床上翻來覆去。“你怎么還沒睡著？你就不能安安分分的躺在床上？你老是這樣動來動去,難道有多動癥？再不好好睡，就把你送到小班去，我不要你了?！爆F(xiàn)象二：歡歡喜歡在課上亂插話，不愛舉手。一次，老師非常憤怒，冷冷地說道:“你比老師還能說,你上來當老師吧。給你時間講!”“怎么不說話了？啞巴了？以后其他小朋友都別理他，讓他一個人講好了?！爆F(xiàn)象三：貝貝有些淘氣，經(jīng)常與小朋友有些小沖突。老師在處理此類事件時,經(jīng)常說：“你又打人了？上次你就把別人的玩具給弄壞了。好事總也輪不到你！”16案例《幼兒園中的心理虐待》16四、社會環(huán)境與幼兒心理健康個人是社會中的一員，幼兒園與家庭也是社會整體中的一部分，社會的變化，必然要影響幼兒園、家庭以至個人的發(fā)展。從幼兒心理健康的角度分析，社會環(huán)境因素對幼兒心理健康的影響主要體現(xiàn)在幼兒所依存的環(huán)境，社會經(jīng)濟地位，社會穩(wěn)定性和社會文化等幾個主要方面。五、作業(yè)：分析應從哪些方面入手來避免幼兒教師可能出現(xiàn)的、針對幼兒的心理虐待、語言暴力？17四、社會環(huán)境與幼兒心理健康17第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素Clicktoaddtitleinhere123第十一章

幼兒的心理健康及其評價18第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康第二節(jié)幼兒心理健康狀況一、心理衛(wèi)生１．心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對應的一個概念，是指維護和增進人的心理健康的心理學原則，方法和措施等。２．心理健康作為一門學科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對象的，作為一個運動，心理衛(wèi)生是以增進和維護人們的心理健康為宗旨的。第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康

19一、心理衛(wèi)生第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康2理解心理健康的三個方面:人具有社會性

人具有發(fā)展性

具有向崇高人格發(fā)展的特征

對社會文化的適應以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)是心理健康的一個重要方面

心理健康不僅是正常或沒病，更重要的是保持一個正常個體良好的成長態(tài)勢和人格不斷完善的發(fā)展途徑

人有不同成長階段，有不同的發(fā)展需要和任務，建立與之相適應的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面

20理解心理健康的三個方面:人具有社會性人具有發(fā)展性具有向崇二、幼兒心理健康的標準情緒反應適度意志品質(zhì)健全人格統(tǒng)一完整自我意識正確

人際關系和諧

標準智力發(fā)展正常社會適應良好21二、幼兒心理健康的標準情緒反應適度意志品質(zhì)健全人格統(tǒng)一完整自案例《面對“偷”玩具的孩子怎么辦？》幼兒園的老師近來發(fā)現(xiàn)，貝貝有時會把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過幾日又會表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對于這類幼兒，老師該怎樣處理呢？做法：1、和家長溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢利導2、教師要采取適宜的方式來矯正幼兒的“偷”玩具行為。具體應關注以下幾點：讓幼兒認識到錯誤，并限制其不合理行為。了解幼兒需求，幫助其解決問題。訓練良好規(guī)范的行為習慣。22案例《面對“偷”玩具的孩子怎么辦？》5三、心理健康的衡量心理健康的衡量方法社會適應判定法生活適應評定法癥狀判定法從人的行為的社會意義及個人的社會適應性出發(fā)，以社會規(guī)范為準則，考察個體的行為是否符合社會的要求。

以是否表現(xiàn)出與外在生活情境相一致的情感、言語、動作等行為為依據(jù)，來進行判斷。以個人和他人是否體會或觀察到某些異常的心理現(xiàn)象或致病因素，作為對某人心理健康狀況的一種判定。四、作業(yè)：簡述幼兒心理健康的標準23三、心理健康的衡量心理健康的衡量方法社會適應判定法生活適應評一、幼兒認知能力的評價第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價邏輯類比

空間關系動作序列目標辨認圖形推理認知能力24一、幼兒認知能力的評價第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評價二、幼兒情緒的表達和控制能力評價日常觀察日常生活中，幼兒的情緒表現(xiàn)豐富，而引起幼兒情緒變化的條件與因素也十分復雜，因此，對幼兒應從多角度進行觀察。家長問卷幼兒的表現(xiàn)因環(huán)境不同而有所不同，在家里的表現(xiàn)也是非常豐富，對家長的調(diào)查，可全面了解幼兒的情況。25二、幼兒情緒的表達和控制能力評價日常觀察日常生活中，幼兒的情三、幼兒意志力的評價是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，專注于當前活動中

對禁止的事是否能控制自己不做

是否能有始有終完成一件事

遇到困難時是否努力克服

26三、幼兒意志力的評價是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，對禁止的事是四、幼兒社會性評價

幼兒社會性評價一般評價

游戲中的幼兒社會性

與教師的交往

與小朋友的交往

與陌生人的交往

輪流與等待

解決沖突

遵守規(guī)則

交往策略

合作

27四、幼兒社會性評價幼兒社會性評價一般評價游戲中的幼兒社會四、幼兒自信心評價1、日常觀察自由活動時，是否喜歡選擇有一定難度的活動是否喜歡帶頭做事情心境是否愉快做事情時是否喜歡請人幫助學習新知識和技能時是否充滿興趣是否喜歡幫助別人解決問題討論問題時是否積極發(fā)言是否有自我表現(xiàn)的欲望2、家長問卷五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動對象，依據(jù)上述評價標準對該幼兒的各方面的心理健康程度進行評價。28四、幼兒自信心評價11一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關的內(nèi)在因素。隨著年齡的增長，兒童的心理和行為會發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。

第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素29一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康第三節(jié)影響幼兒心理健康的二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康幼兒通過家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關系。家庭的一些潛在或外顯的條件對兒童心理的健康成長都具有直接或間接的影響。許多研究者都認為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。1、家庭氛圍。這取決于家長在家庭中的角色和地位，家長的教養(yǎng)態(tài)度，家長的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長與子女的關系等。30二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康132、教育態(tài)度與方式民主型

專制型

放縱型

溺愛型

對幼兒是指導而非控制，欣賞孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子對家庭集體和社會的責任感壓制孩子的觀點和主張，這樣孩子都不快樂，比較逆反，具有攻擊性

表現(xiàn)為不關心孩子。這樣孩子缺乏責任感和關愛。

不對孩子進行合理而必要的限制，為孩子提供過度的保護，凡事包辦代替

312、教育態(tài)度與方式民主型專制型放縱型溺愛型對幼兒是3、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對孩子的教育原則上保持高度一致。

三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育