腹膜透析健康宣教課件

腹膜透析健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂垢鼓ね肝鼋】敌谈鼓ね肝鼋】敌?、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂垢鼓ね肝龌颊叩男毯凸芾戆矐c市第一人民醫(yī)院腎內(nèi)科汪寧腹膜透析患者的健康教育模式計(jì)劃教育目標(biāo),實(shí)施策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估腹膜透析病需求接受程度和人及家屬實(shí)施準(zhǔn)備程度可能存場(chǎng)地內(nèi)容方式運(yùn)在障礙用溝通技巧健康教育者腹透醫(yī)生護(hù)士營(yíng)養(yǎng)師及其它?？漆t(yī)生媒體等信息反饋交流和整理分析判斷總結(jié)和提出新問題一、聯(lián)想語(yǔ)言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺得這種識(shí)記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。二、歸類從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字一2》，要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。三、游戲在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。四、情境在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)分析（一）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，農(nóng)村初中不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常開課。初中初三才開化學(xué)課，而初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，也是初中學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)束，設(shè)置的課時(shí)比較少，還要提前結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)趕課，所以缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師重視講授書本知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，一般實(shí)驗(yàn)課就是在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后生硬的講給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、過程、方法、材料等，學(xué)生就是記住教師講的這些就可以。即使教師在課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)注意對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的不同和引起這種不同的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常的粗淺。如果一直這樣下去，不僅學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)，教師也會(huì)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，也會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)操作技能的下降，如果教師操作失誤，也就引導(dǎo)學(xué)生失誤，這是一個(gè)很重要的問題。（二）缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件有限，缺乏固定存放實(shí)驗(yàn)器材和藥品的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還經(jīng)常被搬遷，而在搬遷的過程中會(huì)丟失或者損壞一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)資金不足，學(xué)校也不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充藥品和器材，導(dǎo)致不少實(shí)驗(yàn)藥品過期仍在使用。最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。還有及時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村初中人員配置不足，沒有專門的人員管理實(shí)驗(yàn)室，也沒有制定規(guī)范的擺放實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的管理不夠規(guī)范合理，還容易造成安全隱患。（三）缺乏學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦和動(dòng)手構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種積極動(dòng)腦動(dòng)手和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自己正確的實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析和處理，然后獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的條件限制，無(wú)法提供給學(xué)生專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。只是教師在講臺(tái)上作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解初中化學(xué)第一章中走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的講解儀器的名稱、藥品的正確取放等，教師只是生硬的講解這些知識(shí)，如果有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)依照教師講解的“一斜、二送、三直立”或者“一橫、二放、三慢放”等進(jìn)行實(shí)際的操作，如果操作中出現(xiàn)失誤，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和手段也在不斷的更新，多媒體課件開始應(yīng)用于化學(xué)課堂，將教師和學(xué)生帶入了一個(gè)更加廣闊的世界，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可以從宏觀上講解化學(xué)知識(shí)，還可以從微觀上講解化學(xué)原理，在為化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下更加簡(jiǎn)單、明顯、突出，促使其觀察和研究更加的方便，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。而多媒體可以更加直觀和動(dòng)態(tài)的展示出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，促使學(xué)生可以全面清洗的認(rèn)清物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律，可是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的條件限制，有些學(xué)校還是沒有多媒體，或者有些中學(xué)有多媒體設(shè)備，可是不經(jīng)常用，只是個(gè)擺設(shè)。例如，應(yīng)用多媒體可以清晰的向?qū)W生展示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何有效的自救，在學(xué)習(xí)原子和分子時(shí)，就可以將氫氣和氧氣的化合過程制成動(dòng)畫，學(xué)生就可以清晰的觀察到氫分子和氧分子，充分的了解其形成過程。可是因?yàn)槿狈Χ嗝襟w，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）完善農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備“工欲善其器，必先利其器”，所以想要改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備進(jìn)進(jìn)行完善，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，不僅要設(shè)置專門學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還要準(zhǔn)備全面的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，并定期的對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否過期和損壞，并由化學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。（二）提高初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力初中化學(xué)教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的專業(yè)素質(zhì)和能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。首先他們要安排好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，即不耽誤正常的課時(shí)，也不耽誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次，他們還要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；接著他們還要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的掌握效果。（三）農(nóng)村初中要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視農(nóng)村初中不能僅僅為了提高化學(xué)教學(xué)的效率，就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)通過廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。腹膜透析健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1腹膜透析患者的宣教和管理安慶市第一人民醫(yī)院腎內(nèi)科汪寧腹膜透析患者的宣教和管理2腹膜透析患者的健康教育模式計(jì)劃教育目標(biāo),實(shí)施策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估腹膜透析病需求接受程度和人及家屬實(shí)施準(zhǔn)備程度可能存場(chǎng)地內(nèi)容方式運(yùn)在障礙用溝通技巧健康教育者腹透醫(yī)生護(hù)士營(yíng)養(yǎng)師及其它?？漆t(yī)生媒體等信息反饋交流和整理分析判斷總結(jié)和提出新問題腹膜透析患者的健康教育模式3腹膜透析患者的健康教育模式以病人為中心醫(yī)生和護(hù)士是最主要的健康教育者營(yíng)養(yǎng)師和其他?？漆t(yī)生也是重要的健康教育者>程序包括評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、信息反饋交流整理四個(gè)環(huán)節(jié)腹膜透析患者的健康教育模式4谷腹膜透析患者的宣教腹膜透析患者的管理谷5腹膜透析患者的宣教教的意義及方法治療前宣教治療中宣教隨訪期宣教與再培訓(xùn)腹膜透析患者的宣教6宣教的意義及方法規(guī)范的宣教和培訓(xùn)是預(yù)防腹膜透析相關(guān)感染的關(guān)鍵措施之專業(yè)醫(yī)護(hù)人員、完善的培訓(xùn)設(shè)施>培訓(xùn)團(tuán)隊(duì):醫(yī)生、護(hù)士、營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師和其它輔助治療人員個(gè)體化培訓(xùn)計(jì)劃、合適的培訓(xùn)場(chǎng)所、豐富生動(dòng)的宣傳資料宣教的意義及方法7治療前宣教詳細(xì)了解患者病情評(píng)估患者的家庭環(huán)境、心理狀況和對(duì)疾病的認(rèn)知度向患者講述腹膜透析的原理、適應(yīng)癥、禁癥等并給予中肯的治療建議術(shù)前介紹解釋置管過程,消除患者緊張心理治療前宣教8腹膜透析與血液透析的比較透析原理透析器或?yàn)V器透析通路腹透管靜脈導(dǎo)管、動(dòng)靜脈瘺管透析方法持續(xù)性每日進(jìn)行間斷性每周2次至3次透析場(chǎng)所中或其他場(chǎng)所醫(yī)院血液透析室析時(shí)間安排的固定時(shí)間自己或家屬醫(yī)護(hù)人員透析效果中分子物質(zhì)清除較好水及小分子物質(zhì)清除牧好飲食要求制較制較多對(duì)血液動(dòng)力學(xué)影響殘存腎功能腹膜透析與血液透析的比較9腹膜透析的優(yōu)點(diǎn)可在任何清潔的地方進(jìn)行透析透析時(shí)間靈活、自由程度高、無(wú)需每周數(shù)次往返于醫(yī)院、生活自主性高>較血透的飲食限制小操作簡(jiǎn)單方便、不需機(jī)器、無(wú)須穿剌腹膜透析的優(yōu)點(diǎn)10腹膜透析的優(yōu)點(diǎn)>治療為連續(xù)性,更接近生理過程,心血管系統(tǒng)改變小>更有利于殘存腎功能保護(hù)對(duì)血壓的控制、貧血的改善較血透優(yōu)越腹膜透析的優(yōu)點(diǎn)11腹膜透析健康宣教課件12腹膜透析健康宣教課件13腹膜透析健康宣教課件14腹膜透析健康宣教課件15腹膜透析健康宣教課件16腹膜透析健康宣教課件17腹膜透析健康宣教課件18腹膜透析健康宣教課件19腹膜透析健康宣教課件20腹膜透析健康宣教課件21腹膜透析健康宣教課件22腹膜透析健康宣教課件23腹膜透析健康宣教課件24腹膜透析健康宣教課件25腹膜透析健康宣教課件26腹膜透析健康宣教課件27腹膜透析健康宣教課件28腹膜透析健康宣教課件29腹膜透析健康宣教課件30腹膜透析健康宣教課件31腹膜透析健康宣教課件32腹膜透析健康宣教課件33腹膜透析健康宣教課件34腹膜透析健康宣教課件35腹膜透析健康宣教課件36腹膜透析健康宣教課件37腹膜透析健康宣教課件38腹膜透析健康宣教課件39腹膜透析健康宣教課件40腹膜透析健康宣教課件41腹膜透析健康宣教課件42腹膜透析健康宣教課件43腹膜透析健康宣教課件44腹膜透析健康宣教課件45腹膜透析健康宣教課件46腹膜透析健康宣教課件47腹膜透析健康宣教課件48腹膜透析健康宣教課件49腹膜透析健康宣教課件50腹膜透析健康宣教課件51腹膜透析健康宣教課件52腹膜透析健康宣教課件53腹膜透析健康宣教課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha55腹膜透析健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂垢鼓ね肝鼋】敌谈鼓ね肝鼋】敌?、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂垢鼓ね肝龌颊叩男毯凸芾戆矐c市第一人民醫(yī)院腎內(nèi)科汪寧腹膜透析患者的健康教育模式計(jì)劃教育目標(biāo),實(shí)施策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估腹膜透析病需求接受程度和人及家屬實(shí)施準(zhǔn)備程度可能存場(chǎng)地內(nèi)容方式運(yùn)在障礙用溝通技巧健康教育者腹透醫(yī)生護(hù)士營(yíng)養(yǎng)師及其它?？漆t(yī)生媒體等信息反饋交流和整理分析判斷總結(jié)和提出新問題一、聯(lián)想語(yǔ)言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺得這種識(shí)記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。二、歸類從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字一2》，要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。三、游戲在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。四、情境在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔俊薄霸敢?！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)分析（一）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，農(nóng)村初中不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常開課。初中初三才開化學(xué)課，而初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，也是初中學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)束，設(shè)置的課時(shí)比較少，還要提前結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)趕課，所以缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師重視講授書本知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，一般實(shí)驗(yàn)課就是在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后生硬的講給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、過程、方法、材料等，學(xué)生就是記住教師講的這些就可以。即使教師在課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)注意對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的不同和引起這種不同的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常的粗淺。如果一直這樣下去，不僅學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)，教師也會(huì)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，也會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)操作技能的下降，如果教師操作失誤，也就引導(dǎo)學(xué)生失誤，這是一個(gè)很重要的問題。（二）缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件有限，缺乏固定存放實(shí)驗(yàn)器材和藥品的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還經(jīng)常被搬遷，而在搬遷的過程中會(huì)丟失或者損壞一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)資金不足，學(xué)校也不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充藥品和器材，導(dǎo)致不少實(shí)驗(yàn)藥品過期仍在使用。最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。還有及時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村初中人員配置不足，沒有專門的人員管理實(shí)驗(yàn)室，也沒有制定規(guī)范的擺放實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的管理不夠規(guī)范合理，還容易造成安全隱患。（三）缺乏學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦和動(dòng)手構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種積極動(dòng)腦動(dòng)手和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自己正確的實(shí)驗(yàn)操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析和處理，然后獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的條件限制，無(wú)法提供給學(xué)生專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。只是教師在講臺(tái)上作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解初中化學(xué)第一章中走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的講解儀器的名稱、藥品的正確取放等，教師只是生硬的講解這些知識(shí)，如果有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)依照教師講解的“一斜、二送、三直立”或者“一橫、二放、三慢放”等進(jìn)行實(shí)際的操作，如果操作中出現(xiàn)失誤，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和手段也在不斷的更新，多媒體課件開始應(yīng)用于化學(xué)課堂，將教師和學(xué)生帶入了一個(gè)更加廣闊的世界，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可以從宏觀上講解化學(xué)知識(shí)，還可以從微觀上講解化學(xué)原理，在為化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下更加簡(jiǎn)單、明顯、突出，促使其觀察和研究更加的方便，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。而多媒體可以更加直觀和動(dòng)態(tài)的展示出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，促使學(xué)生可以全面清洗的認(rèn)清物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律，可是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的條件限制，有些學(xué)校還是沒有多媒體，或者有些中學(xué)有多媒體設(shè)備，可是不經(jīng)常用，只是個(gè)擺設(shè)。例如，應(yīng)用多媒體可以清晰的向?qū)W生展示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何有效的自救，在學(xué)習(xí)原子和分子時(shí)，就可以將氫氣和氧氣的化合過程制成動(dòng)畫，學(xué)生就可以清晰的觀察到氫分子和氧分子，充分的了解其形成過程。可是因?yàn)槿狈Χ嗝襟w，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）完善農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備“工欲善其器，必先利其器”，所以想要改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備進(jìn)進(jìn)行完善，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，不僅要設(shè)置專門學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還要準(zhǔn)備全面的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，并定期的對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否過期和損壞，并由化學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。（二）提高初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力初中化學(xué)教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的專業(yè)素質(zhì)和能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。首先他們要安排好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，即不耽誤正常的課時(shí)，也不耽誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次，他們還要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；接著他們還要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的掌握效果。（三）農(nóng)村初中要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視農(nóng)村初中不能僅僅為了提高化學(xué)教學(xué)的效率，就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)通過廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。腹膜透析健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和56腹膜透析患者的宣教和管理安慶市第一人民醫(yī)院腎內(nèi)科汪寧腹膜透析患者的宣教和管理57腹膜透析患者的健康教育模式計(jì)劃教育目標(biāo),實(shí)施策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估腹膜透析病需求接受程度和人及家屬實(shí)施準(zhǔn)備程度可能存場(chǎng)地內(nèi)容方式運(yùn)在障礙用溝通技巧健康教育者腹透醫(yī)生護(hù)士營(yíng)養(yǎng)師及其它?？漆t(yī)生媒體等信息反饋交流和整理分析判斷總結(jié)和提出新問題腹膜透析患者的健康教育模式58腹膜透析患者的健康教育模式以病人為中心醫(yī)生和護(hù)士是最主要的健康教育者營(yíng)養(yǎng)師和其他?？漆t(yī)生也是重要的健康教育者>程序包括評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、信息反饋交流整理四個(gè)環(huán)節(jié)腹膜透析患者的健康教育模式59谷腹膜透析患者的宣教腹膜透析患者的管理谷60腹膜透析患者的宣教教的意義及方法治療前宣教治療中宣教隨訪期宣教與再培訓(xùn)腹膜透析患者的宣教61宣教的意義及方法規(guī)范的宣教和培訓(xùn)是預(yù)防腹膜透析相關(guān)感染的關(guān)鍵措施之專業(yè)醫(yī)護(hù)人員、完善的培訓(xùn)設(shè)施>培訓(xùn)團(tuán)隊(duì):醫(yī)生、護(hù)士、營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師和其它輔助治療人員個(gè)體化培訓(xùn)計(jì)劃、合適的培訓(xùn)場(chǎng)所、豐富生動(dòng)的宣傳資料宣教的意義及方