骨盆骨折患者護(hù)理課件整理-002

骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨盆骨折患者護(hù)理骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院骨科李秋菊“用圖骨盆的解劑結(jié)構(gòu)·骨盆本身的骨性解剖盆腔內(nèi)血管及神經(jīng)盆腔內(nèi)臟器作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”,是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式之一,但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的也是作文,農(nóng)村中學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重。由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū),仍然停留在寫寫練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的實(shí)際寫作水平與城市學(xué)生相比,確實(shí)存在著很大的距離。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一,缺乏系統(tǒng)、全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的窠臼。第二,經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。第三,生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。第四,教學(xué)粗簡(jiǎn),訓(xùn)練機(jī)械、呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。筆者結(jié)合當(dāng)前課改精神,對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)效性做了如下探究。一、從“源頭”抓起,積累生活儲(chǔ)備,促進(jìn)寫作的實(shí)踐性“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。其中,“沒(méi)話寫”是第一大難題,長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@段話至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開(kāi)展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國(guó)大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域,開(kāi)闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。很顯然,農(nóng)村中學(xué)生接觸大自然比較方便,但其他的物質(zhì)文化生活都會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),教師就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就簡(jiǎn),發(fā)揚(yáng)“有條件要上,沒(méi)條件創(chuàng)造條件也要上”的精神,把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的大課堂,帶領(lǐng)他們趕上時(shí)代的節(jié)拍,走進(jìn)文學(xué)的殿堂。教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第一,要注意閱讀與寫作緊密結(jié)合。教師要在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn),通過(guò)對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式,讓學(xué)生通過(guò)間接的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)直接感知的不足。第二,要注意寫作與生活緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報(bào)、多看電視,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí),從不同的角度去關(guān)心社會(huì),了解社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆,記日記,養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣。更為重要的是,語(yǔ)文教師要自覺(jué)地把指導(dǎo)學(xué)生生活作為自己的一項(xiàng)義務(wù),要多接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除學(xué)生的心里障礙,善于點(diǎn)燃學(xué)生的生活激情。第三,要注意寫作與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生為什么不喜歡作文,因?yàn)樽魑目偸菬o(wú)病呻吟。學(xué)生作文多缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和功利性,基本上是空對(duì)空的訓(xùn)練,空對(duì)空的交流,自然是枯燥無(wú)味。教師要善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)遇,把作文引入實(shí)踐,多提供學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用作文的機(jī)會(huì),不再讓學(xué)生閉門造車,而是讓他們寫真情實(shí)感;不再讓學(xué)生感到作文只是演習(xí),而是讓他們享受作文實(shí)戰(zhàn)的快感。二、從過(guò)程著眼,改進(jìn)教學(xué)方法,提高指導(dǎo)的實(shí)用性在作文教學(xué)的過(guò)程中,我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是:命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng),整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮;而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是:取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評(píng)價(jià),它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過(guò)程相一致,整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,作文教學(xué)的過(guò)程自然應(yīng)當(dāng)隨著中心的位移而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作文教學(xué)的過(guò)程,不只是教師指導(dǎo)的過(guò)程,而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師了解學(xué)生的寫作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑,提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性。(1)強(qiáng)化審題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析命題(包括命意)能力。任何一種作文命題,無(wú)論是何種體裁,也不管是何種形式,都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。如果學(xué)生能把握命題規(guī)律,弄清命題的內(nèi)涵和外延,就能避難趨易,做到“游刃有余”了。(2)強(qiáng)化立意訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和辯證地分析問(wèn)題的能力。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊,八方輻射,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼,不落窠臼,必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫,克服作文空洞膚淺的毛病。青少年思想解放,喜歡獨(dú)立思考,勇于標(biāo)新立異,但和成年人相比,他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),思想還幼稚,看問(wèn)題往往容易片面,沒(méi)有深度。因此,教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題,提高他們辯證地分析問(wèn)題的能力。(3)強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生謀篇布局的技能。范文在寫作手法和技巧上的還是有不少可取之處,可以把它當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是,教師應(yīng)在教這些課文之前,作好寫作安排,教者心中有數(shù),使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí),著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點(diǎn),讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲,讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。(4)強(qiáng)化評(píng)改訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來(lái),學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。因此,很有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。教師要告訴學(xué)生,首先要縱觀全篇,整體評(píng)判,包括體裁、立意、選材、結(jié)構(gòu)和書寫等。其次著眼局部,重在推敲詞句,表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改,扭轉(zhuǎn)修改時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面,降低學(xué)生活動(dòng)的難度,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。三、從“基礎(chǔ)”入手,堅(jiān)持讀寫結(jié)合,保證訓(xùn)練的有效性作文知識(shí)是一種抽象,必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì),然后還需嘗試將已領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐,才有取得實(shí)效的可能,這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的,“授”與“受”之間,是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來(lái)達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素,讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的眾多課文的過(guò)程中,理解一些寫作方法的共性,形成知識(shí)體系。如通過(guò)學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法;通過(guò)學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》,領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法;通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)會(huì)怎樣從平常的小事中敘寫濃濃的親情;凡此種種,不一而足。現(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合,讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn),教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合。目前不少學(xué)校按照現(xiàn)行語(yǔ)文教材編排的要求,每講完一個(gè)單元進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。時(shí)間安排上多是間周作文一次,教師在作文收齊后集中進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)做法存在不少弊端。學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì)太少,作文簿較長(zhǎng)時(shí)間存放在教師案頭,不能與學(xué)生見(jiàn)面,影響學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。農(nóng)村中學(xué)生,由于迫于升學(xué)的壓力,在理科的題海中不能自拔,根本就沒(méi)有讀寫的習(xí)慣。如果刻意加大作文訓(xùn)練量,也是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)樽魑馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力,無(wú)形中增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生首先從心理就不能接受,而且理科老師也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我們有必要采取“短、平、快”的戰(zhàn)略,把寫作訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)之中,化大為小,進(jìn)行片段練習(xí),隨學(xué)隨練,確保訓(xùn)練有理、有節(jié)、有功、有效。這樣循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈搞下去,學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的觀點(diǎn)建立有著重要作用，利用高中數(shù)學(xué)進(jìn)行德育的滲透，可以使學(xué)生更加自然地接受到正確的世界觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生思維的完善與綜合素質(zhì)的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透有著重要的意義。因此，筆者選擇高中數(shù)學(xué)中德育的滲透作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。一、高中數(shù)學(xué)中滲透德育的意義分析（1）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，也具有一定的應(yīng)用性。高中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到許多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力有著培養(yǎng)性作用，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是以生活現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育，可以使高中學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，找到數(shù)學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的相通之處，找到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的切入點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)中滲透德育有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。（2）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想性教育與心理引導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。缺少了創(chuàng)新能力，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力會(huì)大大減弱，更無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)中具有許多的探究性話題，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開(kāi)展都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師利用不同的故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育，可以促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，使學(xué)生良好的意志品質(zhì)得以形成。二、高中數(shù)學(xué)中德育的滲透方法分析將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行有效的結(jié)合，需要一定的教學(xué)技巧與方法。下面，我們就來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)中德育的滲透方法進(jìn)行分析：（1）加強(qiáng)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)思想對(duì)于教師的教學(xué)行為有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高更為重要。教師的教學(xué)思想正確，才能使教師在有效的教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課本中的德育知識(shí)進(jìn)行挖掘。所以，高中數(shù)學(xué)教師要完成德育的任務(wù)，就要對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行改變，充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的積極意義，認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于高中學(xué)生素質(zhì)提高的重要性。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播時(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行利用，為學(xué)生開(kāi)展全面的德育。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目發(fā)展歷史的時(shí)候，教師要以結(jié)合高中學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生介紹幾位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生找到一種民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師的有效引導(dǎo)，可以讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，更好地對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)不足之處進(jìn)行提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生更加全面地分析問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生辯證地進(jìn)行問(wèn)題的研究與分析，提高他們的數(shù)學(xué)能力與道德水平。（2）利用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行德育滲透。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就使得許多高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的畏懼心理。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想的影響，使得學(xué)生不愿意進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用德育引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如在講解高一的“集合”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行集合概念的講解，讓學(xué)生在圖片與文字的配合下對(duì)集合有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。擺脫了課本的限制，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用不同的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生在較為輕松的氛圍下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師可以針對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變通在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能與德育進(jìn)行很好的結(jié)合，一舉兩得。綜上所述，高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展德育，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及良好意志品質(zhì)的形成有著促進(jìn)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要端正教學(xué)思想，利用德育的滲透提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院骨科李秋菊“用圖骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)2骨盆的解劑結(jié)構(gòu)·骨盆本身的骨性解剖盆腔內(nèi)血管及神經(jīng)盆腔內(nèi)臟器骨盆的解劑結(jié)構(gòu)3骨性結(jié)構(gòu)1)構(gòu)成:由骶骨、尾骨和左右髖骨借骶髂關(guān)節(jié)、恥骨聯(lián)合及韌帶而構(gòu)成2)骨盆界線:由后向前依次為骶骨岬、弓狀線、恥骨梳、恥骨聯(lián)合上沿3)大小骨盆的劃分:骨盆以界線為界分為大、小骨盆。界線以下為小骨盆4)小骨盆的兩口:小骨盆的上口即界線,下口由后向前依次為為尾骨尖、骶結(jié)節(jié)韌帶、坐骨結(jié)節(jié)、坐骨支、恥骨下支、恥骨聯(lián)合下沿5)男女骨盆的形態(tài)差別見(jiàn)表男性女性骨盆上口心形圓形骨盆下口|較狹窄較寬大骨盆腔漏斗形圓桶形恥骨下角700~75°800~100骨性結(jié)構(gòu)4Ocoxs管下角甥性MaeOcoxs5盆腔內(nèi)血管盆腔內(nèi)血管主要為髂內(nèi)動(dòng)、靜脈及其分支。髂內(nèi)動(dòng)脈在骶髂關(guān)節(jié)部從髂總動(dòng)脈分岀后,在坐骨大孔上緣分支供給盆腔臟器、盆壁及外生殖器。其壁動(dòng)脈支是貼盆壁而行,主要有髂腰動(dòng)脈、骶外側(cè)動(dòng)脈、臀上與臀下動(dòng)脈及陰部?jī)?nèi)動(dòng)脈。其臟動(dòng)脈支較小,分支有膀胱上、下動(dòng)脈和直腸動(dòng)脈,在女性另有子宮與陰道動(dòng)脈。此外,還有直接來(lái)自腹主動(dòng)脈的骶中動(dòng)脈,以及來(lái)自腸系膜下動(dòng)脈的痔上動(dòng)脈。貼盆壁而行的血管,在前、后和兩側(cè)相互吻合成環(huán),并和腹主動(dòng)脈、髂外動(dòng)脈及股動(dòng)脈的分支相通連,形成豐富的側(cè)支循環(huán)。盆腔內(nèi)血管6盆腔內(nèi)神經(jīng)盆腹膜下腔的神經(jīng)非常豐富,主要為骶神經(jīng)叢和植物神經(jīng)系統(tǒng)的骶支。骶叢由腰骶干(由L4神經(jīng)下部和L5神經(jīng)組成)與骶1~3前支和骶4前支的一半構(gòu)成,貼于骨盆后壁,分支有坐骨神經(jīng)、陰部神經(jīng),臀上、下神經(jīng)等。坐骨神經(jīng)由坐骨大孔出盆。陰部神經(jīng)由梨狀肌下緣出盆,并由坐骨小孔回到盆內(nèi)進(jìn)入坐骨直腸窩。上述神經(jīng)在盆內(nèi)的移動(dòng)性小,骨盆骨折移位時(shí)可因牽拉致傷,骶骨骨折與骶髂關(guān)節(jié)損傷合并神經(jīng)損傷的發(fā)生率特別高。盆內(nèi)臟器由盆內(nèi)臟神經(jīng)支配盆腔內(nèi)神經(jīng)7盆腔內(nèi)臟器盆腹膜腔:這是腹膜腔的延續(xù)部,相當(dāng)于大盆腔部位,其內(nèi)有進(jìn)入盆腔的小腸、結(jié)腸及腹膜內(nèi)直腸。2.盆腹膜下腔:此腔大體上相當(dāng)于小盆腔,其上界為腹膜,下面為盆筋膜。腔內(nèi)有膀胱和直腸的腹膜外部分、輸尿管的盆部、前列腺、輸精管盆部與輸精管壺腹。在女性盆腹膜下腔還有子宮頸與陰道的上部。此外,盆腹膜下腔內(nèi)還有血管、神經(jīng)、淋巴管及淋巴結(jié)3.盆皮下腔:此腔位于盆筋膜和會(huì)陰部皮膚之間,前為尿生殖器官,后為直腸末端盆腔內(nèi)臟器8然內(nèi)動(dòng)脈慨交括干糯外動(dòng)臀上動(dòng)動(dòng)閉孔神經(jīng)及動(dòng)脈第3、,4神經(jīng)直場(chǎng)下動(dòng)獨(dú)予言動(dòng)脈鹽叢及盆神經(jīng)節(jié)63然內(nèi)動(dòng)脈9骨盆骨折并發(fā)癥的護(hù)理1.出血性休克2.后腹膜血腫3尿道損傷4.膀胱損傷5.直腸損傷6神經(jīng)損傷骨盆骨折并發(fā)癥的護(hù)理10出血性休克骨盆腔內(nèi)血管豐富,骨盆骨折易引起嚴(yán)重出血,短時(shí)間內(nèi)可出現(xiàn)失血性休克,休克是最常見(jiàn)、最緊急、最嚴(yán)重的并發(fā)癥。出血性休克11骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00212骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00213骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00214骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00215骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00216骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00217骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00218骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00219骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00220骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00221骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00222骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_00223骨盆骨折患者護(hù)理課件整理_0022451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、25骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜骨盆骨折患者護(hù)理骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院骨科李秋菊“用圖骨盆的解劑結(jié)構(gòu)·骨盆本身的骨性解剖盆腔內(nèi)血管及神經(jīng)盆腔內(nèi)臟器作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”,是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式之一,但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的也是作文,農(nóng)村中學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重。由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū),仍然停留在寫寫練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的實(shí)際寫作水平與城市學(xué)生相比,確實(shí)存在著很大的距離。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一,缺乏系統(tǒng)、全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的窠臼。第二,經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。第三,生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。第四,教學(xué)粗簡(jiǎn),訓(xùn)練機(jī)械、呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。筆者結(jié)合當(dāng)前課改精神,對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)效性做了如下探究。一、從“源頭”抓起,積累生活儲(chǔ)備,促進(jìn)寫作的實(shí)踐性“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。其中,“沒(méi)話寫”是第一大難題,長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這段話至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開(kāi)展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國(guó)大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域,開(kāi)闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。很顯然,農(nóng)村中學(xué)生接觸大自然比較方便,但其他的物質(zhì)文化生活都會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),教師就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就簡(jiǎn),發(fā)揚(yáng)“有條件要上,沒(méi)條件創(chuàng)造條件也要上”的精神,把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的大課堂,帶領(lǐng)他們趕上時(shí)代的節(jié)拍,走進(jìn)文學(xué)的殿堂。教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第一,要注意閱讀與寫作緊密結(jié)合。教師要在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn),通過(guò)對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式,讓學(xué)生通過(guò)間接的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)直接感知的不足。第二,要注意寫作與生活緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報(bào)、多看電視,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí),從不同的角度去關(guān)心社會(huì),了解社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆,記日記,養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣。更為重要的是,語(yǔ)文教師要自覺(jué)地把指導(dǎo)學(xué)生生活作為自己的一項(xiàng)義務(wù),要多接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除學(xué)生的心里障礙,善于點(diǎn)燃學(xué)生的生活激情。第三,要注意寫作與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生為什么不喜歡作文,因?yàn)樽魑目偸菬o(wú)病呻吟。學(xué)生作文多缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和功利性,基本上是空對(duì)空的訓(xùn)練,空對(duì)空的交流,自然是枯燥無(wú)味。教師要善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)遇,把作文引入實(shí)踐,多提供學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用作文的機(jī)會(huì),不再讓學(xué)生閉門造車,而是讓他們寫真情實(shí)感;不再讓學(xué)生感到作文只是演習(xí),而是讓他們享受作文實(shí)戰(zhàn)的快感。二、從過(guò)程著眼,改進(jìn)教學(xué)方法,提高指導(dǎo)的實(shí)用性在作文教學(xué)的過(guò)程中,我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是:命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng),整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮;而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是:取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評(píng)價(jià),它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過(guò)程相一致,整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,作文教學(xué)的過(guò)程自然應(yīng)當(dāng)隨著中心的位移而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作文教學(xué)的過(guò)程,不只是教師指導(dǎo)的過(guò)程,而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師了解學(xué)生的寫作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑,提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性。(1)強(qiáng)化審題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析命題(包括命意)能力。任何一種作文命題,無(wú)論是何種體裁,也不管是何種形式,都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。如果學(xué)生能把握命題規(guī)律,弄清命題的內(nèi)涵和外延,就能避難趨易,做到“游刃有余”了。(2)強(qiáng)化立意訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和辯證地分析問(wèn)題的能力。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊,八方輻射,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼,不落窠臼,必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫,克服作文空洞膚淺的毛病。青少年思想解放,喜歡獨(dú)立思考,勇于標(biāo)新立異,但和成年人相比,他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),思想還幼稚,看問(wèn)題往往容易片面,沒(méi)有深度。因此,教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題,提高他們辯證地分析問(wèn)題的能力。(3)強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生謀篇布局的技能。范文在寫作手法和技巧上的還是有不少可取之處,可以把它當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是,教師應(yīng)在教這些課文之前,作好寫作安排,教者心中有數(shù),使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí),著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點(diǎn),讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲,讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。(4)強(qiáng)化評(píng)改訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來(lái),學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。因此,很有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。教師要告訴學(xué)生,首先要縱觀全篇,整體評(píng)判,包括體裁、立意、選材、結(jié)構(gòu)和書寫等。其次著眼局部,重在推敲詞句,表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改,扭轉(zhuǎn)修改時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面,降低學(xué)生活動(dòng)的難度,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。三、從“基礎(chǔ)”入手,堅(jiān)持讀寫結(jié)合,保證訓(xùn)練的有效性作文知識(shí)是一種抽象,必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì),然后還需嘗試將已領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐,才有取得實(shí)效的可能,這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的,“授”與“受”之間,是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來(lái)達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素,讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的眾多課文的過(guò)程中,理解一些寫作方法的共性,形成知識(shí)體系。如通過(guò)學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法;通過(guò)學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》,領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法;通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)會(huì)怎樣從平常的小事中敘寫濃濃的親情;凡此種種,不一而足?，F(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合,讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn),教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合。目前不少學(xué)校按照現(xiàn)行語(yǔ)文教材編排的要求,每講完一個(gè)單元進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。時(shí)間安排上多是間周作文一次,教師在作文收齊后集中進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)做法存在不少弊端。學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì)太少,作文簿較長(zhǎng)時(shí)間存放在教師案頭,不能與學(xué)生見(jiàn)面,影響學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。農(nóng)村中學(xué)生,由于迫于升學(xué)的壓力,在理科的題海中不能自拔,根本就沒(méi)有讀寫的習(xí)慣。如果刻意加大作文訓(xùn)練量,也是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)樽魑馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力,無(wú)形中增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生首先從心理就不能接受,而且理科老師也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我們有必要采取“短、平、快”的戰(zhàn)略,把寫作訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)之中,化大為小,進(jìn)行片段練習(xí),隨學(xué)隨練,確保訓(xùn)練有理、有節(jié)、有功、有效。這樣循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈搞下去,學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的觀點(diǎn)建立有著重要作用，利用高中數(shù)學(xué)進(jìn)行德育的滲透，可以使學(xué)生更加自然地接受到正確的世界觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生思維的完善與綜合素質(zhì)的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透有著重要的意義。因此，筆者選擇高中數(shù)學(xué)中德育的滲透作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。一、高中數(shù)學(xué)中滲透德育的意義分析（1）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，也具有一定的應(yīng)用性。高中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到許多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力有著培養(yǎng)性作用，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是以生活現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育，可以使高中學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，找到數(shù)學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的相通之處，找到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的切入點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)中滲透德育有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。（2）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想性教育與心理引導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。缺少了創(chuàng)新能力，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力會(huì)大大減弱，更無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)中具有許多的探究性話題，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開(kāi)展都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師利用不同的故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育，可以促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，使學(xué)生良好的意志品質(zhì)得以形成。二、高中數(shù)學(xué)中德育的滲透方法分析將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行有效的結(jié)合，需要一定的教學(xué)技巧與方法。下面，我們就來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)中德育的滲透方法進(jìn)行分析：（1）加強(qiáng)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)思想對(duì)于教師的教學(xué)行為有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高更為重要。教師的教學(xué)思想正確，才能使教師在有效的教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課本中的德育知識(shí)進(jìn)行挖掘。所以，高中數(shù)學(xué)教師要完成德育的任務(wù)，就要對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行改變，充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的積極意義，認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于高中學(xué)生素質(zhì)提高的重要性。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播時(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行利用，為學(xué)生開(kāi)展全面的德育。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目發(fā)展歷史的時(shí)候，教師要以結(jié)合高中學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生介紹幾位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生找到一種民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師的有效引導(dǎo)，可以讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，更好地對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)不足之處進(jìn)行提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生更加全面地分析問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生辯證地進(jìn)行問(wèn)題的研究與分析，提高他們的數(shù)學(xué)能力與道德水平。（2）利用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行德育滲透。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就使得許多高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的畏懼心理。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想的影響，使得學(xué)生不愿意進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用德育引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如在講解高一的“集合”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行集合概念的講解，讓學(xué)生在圖片與文字的配合下對(duì)集合有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。擺脫了課本的限制，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用不同的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生在較為輕松的氛圍下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師可以針對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變通在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能與德育進(jìn)行很好的結(jié)合，一舉兩得。綜上所述，高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展德育，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及良好意志品質(zhì)的形成有著促進(jìn)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要端正教學(xué)思想，利用德育的滲透提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。骨盆骨折患者護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了26骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院骨科李秋菊“用圖骨盆骨折患者護(hù)理要點(diǎn)27骨盆的解劑結(jié)構(gòu)·骨盆本身的骨性解剖盆腔內(nèi)血管及神經(jīng)盆腔內(nèi)臟器骨盆的解劑結(jié)構(gòu)28骨性結(jié)構(gòu)1)構(gòu)成:由骶骨、尾骨和左右髖骨借骶髂關(guān)節(jié)、恥骨聯(lián)合及韌帶而構(gòu)成2)骨盆界線:由后向前依次為骶骨岬、弓狀線、恥骨梳、恥骨聯(lián)合上沿3)大小骨盆的劃分:骨盆以界線為界分為大、小骨盆。界線以下為小骨盆4)小骨盆的兩口:小骨盆的上口即界線,下口由后向前依次為為尾骨尖、