高血壓治療新概念課件

高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。高血壓治療新概念高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。高血壓治療新概念衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4心血管疾病循環(huán)心肌梗死不穩(wěn)定斑塊室收縮功能障礙舒張功能障礙冠狀動(dòng)脈疾病左室肥厚心臟重塑充血性心衰內(nèi)皮功能障礙動(dòng)脈粥樣硬化高血壓內(nèi)皮功能障礙充血性心衰終末階段(死亡危險(xiǎn)因素(脂類,糖尿病)衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流、合作的基本前提?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源，他們實(shí)現(xiàn)著來(lái)自教師、學(xué)生、教材等多種渠道的知識(shí)信息的共享和互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)，主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高課堂教學(xué)效率。1師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)觀中教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，教學(xué)中的每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生走，提問(wèn)被看成是激發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通，學(xué)生沒(méi)有一定的自由思維空間，不能開(kāi)展自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有切身的情感體驗(yàn)。新的教學(xué)觀認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽、逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新；而不能總是抱著、撫著，甚至是“灌”著。教師怎樣以自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流?！?，這才是我們的教育，才是教育的本源。在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生進(jìn)行著雙向交流和互動(dòng)。師生互動(dòng)的基本想法，就是使課堂教學(xué)過(guò)程不斷地持續(xù)下去，教師的活動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)。同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師的相應(yīng)活動(dòng)，使師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，雙方以自己的已有經(jīng)驗(yàn)，相互傳遞著某種信息、某種思想，共同完成知識(shí)的探索過(guò)程，在互動(dòng)中師生相互滲透數(shù)學(xué)思想方法，既能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備，改善教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)。1.1師生共同參與創(chuàng)設(shè)情境：情境的創(chuàng)設(shè)能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維。教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問(wèn)題化，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)比較現(xiàn)實(shí)的或有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生討論，學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)，形成新技能，從而使原先的問(wèn)題得到解決。例如，我在講《用二分法求方程的近似解》時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫(kù)閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障.這是一條10km長(zhǎng)的線路，如何迅速查出故障所在？創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.2師生質(zhì)疑問(wèn)難：討論質(zhì)疑是思維碰撞、評(píng)價(jià)批判、理清思路、升華思想的過(guò)程。讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，另一方面也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元見(jiàn)解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們所推崇和急切希望的探究新知的場(chǎng)所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)言討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組圍繞主題共同探討問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，交流理論，大膽假設(shè)，進(jìn)行辯論，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和與集體的協(xié)同發(fā)展能力。教師要利用教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)、討論點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，選擇其中對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值高、興趣大的問(wèn)題展開(kāi)討論質(zhì)疑。在教學(xué)中設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，在多項(xiàng)交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷深化知識(shí)，理解運(yùn)用知識(shí)。在上例中，提示學(xué)生想一想，如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子，10km長(zhǎng)，大約有200多根電線桿子呢。維修線路的工人師傅怎樣工作最合理？1.3師生共同評(píng)價(jià)歸納：學(xué)生評(píng)析歸納通常是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體間的思維差異很大，不能過(guò)于樂(lè)觀地認(rèn)為通過(guò)討論與交流，所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有全面的認(rèn)識(shí)，都能系統(tǒng)而深刻地掌握事物的本質(zhì)和事物間內(nèi)在的關(guān)系。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較全面、正確的理解，對(duì)學(xué)習(xí)主題有明確的內(nèi)在構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)評(píng)析，學(xué)會(huì)歸納。教師對(duì)于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，另一方面幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，通過(guò)共同的評(píng)價(jià)歸納，可以促使學(xué)生之間，師生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。在上例中，學(xué)生獨(dú)立思考后，然后共同討論，可能出現(xiàn)的以下解決方法：思路1：直接一個(gè)個(gè)電線桿去尋找.思路2：通過(guò)先找中點(diǎn)，縮小范圍，再找剩下來(lái)一半的中點(diǎn).老師從思路2入手，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：假設(shè)水庫(kù)閘房和防洪指揮部為A、B兩點(diǎn)（用圖輔助），維修工人首先從AB中點(diǎn)C開(kāi)始，查用隨身帶的話機(jī)向兩個(gè)端點(diǎn)測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)AC段正常，斷定故障在BC段，再到BC段中點(diǎn)D，這次發(fā)現(xiàn)BD段正常，可見(jiàn)故障在CD段，再到CD中點(diǎn)E來(lái)查.每查一次，可以把待查的線路長(zhǎng)度縮減一半，如此查下去，不用幾次，就能把故障點(diǎn)鎖定在一兩根電線桿附近.以實(shí)際問(wèn)題為背景，以學(xué)生感覺(jué)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維，形成學(xué)生再創(chuàng)造的欲望.注意學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，從二分查找的角度解決問(wèn)題。1.4利用教具以及多媒體課件：教具對(duì)課堂教學(xué)有輔助作用，這種作用對(duì)成功的課堂教學(xué)是不可或缺的。適當(dāng)?shù)剡x擇、設(shè)計(jì)和使用教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)具有較大的信息容量、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教學(xué)上常選擇制作課件。這種直觀教學(xué)，對(duì)抽象思維很弱的小學(xué)生是非常適用的。它能提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶。人與人之間有效的互動(dòng)，人和學(xué)具與媒體之間的交流，必能構(gòu)成和諧的、高效的互動(dòng)課堂。2生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂的效率“生生互動(dòng)即單個(gè)個(gè)體之間的互動(dòng)?！鄙?dòng)必須在一定的課堂教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)。他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征，并且蘊(yùn)藏著巨大的可開(kāi)發(fā)與發(fā)展的潛能。因此，生生互動(dòng)涉及競(jìng)爭(zhēng)性、個(gè)體性和合作性三種課堂教學(xué)情境。在這三種課堂教學(xué)情境中，最重要的是合作性課堂教學(xué)情境。在合作性課堂教學(xué)情景中，滿足個(gè)體的個(gè)性發(fā)展及課堂交往的需要，讓學(xué)生體驗(yàn)自己有能力做出影響同伴的決定的需要，使個(gè)體可以獲得更高的自尊、社交能力與心理調(diào)適能力，在互動(dòng)中得到全面發(fā)展。例如，我在給2012屆高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，用了一道（2010年全國(guó)高考第I卷理科第（17）題）已知三角ABC的內(nèi)角A，B及對(duì)邊a，b滿足a+b=acotA+bcotB，求內(nèi)角C。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，討論得出五種解法，取到舉一反三的作用，從而提高課堂教學(xué)的效率?？傊?，教學(xué)互動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動(dòng)過(guò)程，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才的基本途徑?；?dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的行為，沒(méi)有了互動(dòng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)活動(dòng)以及師生之間，生生之間的對(duì)話溝通?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀，從而提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以，教師要從多方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面談一談在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。例如在《比例》這一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，給學(xué)生講一個(gè)老師買(mǎi)蛋的故事：王老師提著菜籃子(菜籃子重1斤)到自由市場(chǎng)買(mǎi)10斤雞蛋。當(dāng)王老師把攤主在他的秤盤(pán)里稱好的雞蛋往籃子里拾的時(shí)候，發(fā)覺(jué)比過(guò)去買(mǎi)10斤雞蛋時(shí)個(gè)數(shù)少。王老師感到很奇怪，將雞蛋裝進(jìn)籃子讓攤主一起稱，結(jié)果共重11.1斤。問(wèn)賣(mài)雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了?有的學(xué)生說(shuō)多稱了，有的學(xué)生說(shuō)少稱了。正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休而又說(shuō)不清楚時(shí)，老師說(shuō)“學(xué)了比例的基本性質(zhì)，你們就知道了”。在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這樣逐步精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開(kāi)闊，心情愉悅地掌握了知識(shí)，并從中找出了規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、引入懸念強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。三、利用多媒體提高學(xué)習(xí)興趣有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在講授直線概念時(shí)，教師利用多媒體畫(huà)出一條直線，并一直延伸。學(xué)生頗感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么?老師繼續(xù)做出直線向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過(guò)教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如在講“相似三角形”的第一課時(shí)，教師先在銀幕上把一個(gè)小孩的頭像放大縮小，這是同一個(gè)小孩嗎?老師抓住學(xué)生這心情興奮、思維萌動(dòng)、注意力集中、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了較好的效果。課后，平時(shí)厭學(xué)的幾個(gè)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容也發(fā)生了興趣。四、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中；營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生互相交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。提出一些富有思考性的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時(shí)候，老師沒(méi)有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是把全班50多名學(xué)生放在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，四個(gè)象限和坐標(biāo)軸上都有人，老師說(shuō)：“請(qǐng)第一象限的同學(xué)先走?！睂W(xué)生走了一些。接著又說(shuō)：“請(qǐng)橫坐標(biāo)為負(fù)，縱標(biāo)為正的同學(xué)下課。”學(xué)生又走了些。老師提問(wèn)：“現(xiàn)在我想要在三、四象限以及y軸的負(fù)半軸上的同學(xué)一起下課，應(yīng)該怎么說(shuō)?！睂W(xué)生們略加思考，異口同聲地說(shuō)“x軸下方的同學(xué)”。于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開(kāi)教室。這種動(dòng)腦筋離課堂的設(shè)計(jì)，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。六、及時(shí)表彰提高學(xué)習(xí)興趣成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做，對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能理解，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問(wèn)，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們都能在自己取得成功的愉快感中增強(qiáng)信心、奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績(jī)就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。七、布置作業(yè)激發(fā)求知興趣數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，我出了一個(gè)這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)，只需領(lǐng)隊(duì)買(mǎi)全票，其余全部半價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)，我們?nèi)繛?／3價(jià)。試分析哪家旅行社更優(yōu)惠。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同樣是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，積極的鼓勵(lì)，會(huì)心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1高血壓治療新概念衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4高血壓治療新概念2心血管疾病循環(huán)心肌梗死不穩(wěn)定斑塊室收縮功能障礙舒張功能障礙冠狀動(dòng)脈疾病左室肥厚心臟重塑充血性心衰內(nèi)皮功能障礙動(dòng)脈粥樣硬化高血壓內(nèi)皮功能障礙充血性心衰終末階段(死亡危險(xiǎn)因素(脂類,糖尿病)衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4心血管疾病循環(huán)3對(duì)腦卒中的影響在西方人群舒張壓每下降5-6mHg,腦卒中發(fā)病減少35-40%在東亞人群舒張壓每下降5-6mmHg,腦卒中發(fā)病減少44-50%對(duì)腦出血的作用略強(qiáng)于對(duì)腦梗塞的作用衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4對(duì)腦卒中的影響4對(duì)冠心病的影響高血壓與冠心病事件之間呈正相關(guān)關(guān)系是連續(xù)的,不存在一個(gè)低限。獨(dú)立于其它危險(xiǎn)因素的作用。對(duì)冠心病的作用強(qiáng)度約為對(duì)腦卒中的2/3如果舒張壓每下降5mHg,可使腦卒中發(fā)病減少44%,冠心病減少27%。衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育對(duì)冠心病的影響5危險(xiǎn)因素綜合控制(一)高血壓不僅是血流動(dòng)力學(xué)異常疾病,更是代謝紊亂疾病。超過(guò)80%的高血壓病人合并有一種或幾種危險(xiǎn)因素。衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4危險(xiǎn)因素綜合控制(一)6高血壓治療新概念課件7高血壓治療新概念課件8危險(xiǎn)因素綜合控制(四)對(duì)于高血壓合并糖尿病的患者,應(yīng)注意在嚴(yán)格控制BP的基礎(chǔ)上干預(yù)并存的危險(xiǎn)因素,包括積極控制高血糖、糾正脂質(zhì)代謝紊亂、減肥等。衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4危險(xiǎn)因素綜合控制(四)9高尿酸血癥是心血管并發(fā)癥的獨(dú)立危險(xiǎn)因素生續(xù)計(jì)衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4高尿酸血癥是心血管并10高血壓治療新概念課件11高血壓治療新概念課件12高血壓治療新概念課件13高血壓治療新概念課件14高血壓治療新概念課件15高血壓治療新概念課件16高血壓治療新概念課件17高血壓治療新概念課件18高血壓治療新概念課件19高血壓治療新概念課件20高血壓治療新概念課件21高血壓治療新概念課件22高血壓治療新概念課件23高血壓治療新概念課件24高血壓治療新概念課件25高血壓治療新概念課件26高血壓治療新概念課件27高血壓治療新概念課件28高血壓治療新概念課件29高血壓治療新概念課件30高血壓治療新概念課件31高血壓治療新概念課件32高血壓治療新概念課件33高血壓治療新概念課件34高血壓治療新概念課件35高血壓治療新概念課件36高血壓治療新概念課件37高血壓治療新概念課件38高血壓治療新概念課件39高血壓治療新概念課件40高血壓治療新概念課件41高血壓治療新概念課件42高血壓治療新概念課件43高血壓治療新概念課件44高血壓治療新概念課件45高血壓治療新概念課件46高血壓治療新概念課件47高血壓治療新概念課件48高血壓治療新概念課件49高血壓治療新概念課件50高血壓治療新概念課件51高血壓治療新概念課件52高血壓治療新概念課件53高血壓治療新概念課件54高血壓治療新概念課件55高血壓治療新概念課件56高血壓治療新概念課件57高血壓治療新概念課件58謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha59高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。高血壓治療新概念高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。高血壓治療新概念衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4心血管疾病循環(huán)心肌梗死不穩(wěn)定斑塊室收縮功能障礙舒張功能障礙冠狀動(dòng)脈疾病左室肥厚心臟重塑充血性心衰內(nèi)皮功能障礙動(dòng)脈粥樣硬化高血壓內(nèi)皮功能障礙充血性心衰終末階段(死亡危險(xiǎn)因素(脂類,糖尿病)衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流、合作的基本前提?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源，他們實(shí)現(xiàn)著來(lái)自教師、學(xué)生、教材等多種渠道的知識(shí)信息的共享和互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)，主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高課堂教學(xué)效率。1師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)觀中教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，教學(xué)中的每一步都由教師領(lǐng)著學(xué)生走，提問(wèn)被看成是激發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通，學(xué)生沒(méi)有一定的自由思維空間，不能開(kāi)展自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有切身的情感體驗(yàn)。新的教學(xué)觀認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽、逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新；而不能總是抱著、撫著，甚至是“灌”著。教師怎樣以自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流?！?，這才是我們的教育，才是教育的本源。在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生進(jìn)行著雙向交流和互動(dòng)。師生互動(dòng)的基本想法，就是使課堂教學(xué)過(guò)程不斷地持續(xù)下去，教師的活動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)。同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師的相應(yīng)活動(dòng)，使師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通和理解”，雙方以自己的已有經(jīng)驗(yàn)，相互傳遞著某種信息、某種思想，共同完成知識(shí)的探索過(guò)程，在互動(dòng)中師生相互滲透數(shù)學(xué)思想方法，既能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能完善教師的知識(shí)儲(chǔ)備，改善教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)。1.1師生共同參與創(chuàng)設(shè)情境：情境的創(chuàng)設(shè)能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維。教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問(wèn)題化，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)比較現(xiàn)實(shí)的或有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生討論，學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)，形成新技能，從而使原先的問(wèn)題得到解決。例如，我在講《用二分法求方程的近似解》時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫(kù)閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障.這是一條10km長(zhǎng)的線路，如何迅速查出故障所在？創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.2師生質(zhì)疑問(wèn)難：討論質(zhì)疑是思維碰撞、評(píng)價(jià)批判、理清思路、升華思想的過(guò)程。讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，另一方面也能夠放手讓學(xué)生自主地提出多元見(jiàn)解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們所推崇和急切希望的探究新知的場(chǎng)所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)言討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組圍繞主題共同探討問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，交流理論，大膽假設(shè)，進(jìn)行辯論，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和與集體的協(xié)同發(fā)展能力。教師要利用教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)、討論點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，選擇其中對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值高、興趣大的問(wèn)題展開(kāi)討論質(zhì)疑。在教學(xué)中設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，在多項(xiàng)交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷深化知識(shí)，理解運(yùn)用知識(shí)。在上例中，提示學(xué)生想一想，如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子，10km長(zhǎng)，大約有200多根電線桿子呢。維修線路的工人師傅怎樣工作最合理？1.3師生共同評(píng)價(jià)歸納：學(xué)生評(píng)析歸納通常是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體間的思維差異很大，不能過(guò)于樂(lè)觀地認(rèn)為通過(guò)討論與交流，所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有全面的認(rèn)識(shí)，都能系統(tǒng)而深刻地掌握事物的本質(zhì)和事物間內(nèi)在的關(guān)系。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較全面、正確的理解，對(duì)學(xué)習(xí)主題有明確的內(nèi)在構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)評(píng)析，學(xué)會(huì)歸納。教師對(duì)于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，另一方面幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，通過(guò)共同的評(píng)價(jià)歸納，可以促使學(xué)生之間，師生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。在上例中，學(xué)生獨(dú)立思考后，然后共同討論，可能出現(xiàn)的以下解決方法：思路1：直接一個(gè)個(gè)電線桿去尋找.思路2：通過(guò)先找中點(diǎn)，縮小范圍，再找剩下來(lái)一半的中點(diǎn).老師從思路2入手，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：假設(shè)水庫(kù)閘房和防洪指揮部為A、B兩點(diǎn)（用圖輔助），維修工人首先從AB中點(diǎn)C開(kāi)始，查用隨身帶的話機(jī)向兩個(gè)端點(diǎn)測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)AC段正常，斷定故障在BC段，再到BC段中點(diǎn)D，這次發(fā)現(xiàn)BD段正常，可見(jiàn)故障在CD段，再到CD中點(diǎn)E來(lái)查.每查一次，可以把待查的線路長(zhǎng)度縮減一半，如此查下去，不用幾次，就能把故障點(diǎn)鎖定在一兩根電線桿附近.以實(shí)際問(wèn)題為背景，以學(xué)生感覺(jué)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維，形成學(xué)生再創(chuàng)造的欲望.注意學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，從二分查找的角度解決問(wèn)題。1.4利用教具以及多媒體課件：教具對(duì)課堂教學(xué)有輔助作用，這種作用對(duì)成功的課堂教學(xué)是不可或缺的。適當(dāng)?shù)剡x擇、設(shè)計(jì)和使用教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)具有較大的信息容量、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教學(xué)上常選擇制作課件。這種直觀教學(xué)，對(duì)抽象思維很弱的小學(xué)生是非常適用的。它能提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶。人與人之間有效的互動(dòng)，人和學(xué)具與媒體之間的交流，必能構(gòu)成和諧的、高效的互動(dòng)課堂。2生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂的效率“生生互動(dòng)即單個(gè)個(gè)體之間的互動(dòng)。”生生互動(dòng)必須在一定的課堂教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)。他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征，并且蘊(yùn)藏著巨大的可開(kāi)發(fā)與發(fā)展的潛能。因此，生生互動(dòng)涉及競(jìng)爭(zhēng)性、個(gè)體性和合作性三種課堂教學(xué)情境。在這三種課堂教學(xué)情境中，最重要的是合作性課堂教學(xué)情境。在合作性課堂教學(xué)情景中，滿足個(gè)體的個(gè)性發(fā)展及課堂交往的需要，讓學(xué)生體驗(yàn)自己有能力做出影響同伴的決定的需要，使個(gè)體可以獲得更高的自尊、社交能力與心理調(diào)適能力，在互動(dòng)中得到全面發(fā)展。例如，我在給2012屆高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，用了一道（2010年全國(guó)高考第I卷理科第（17）題）已知三角ABC的內(nèi)角A，B及對(duì)邊a，b滿足a+b=acotA+bcotB，求內(nèi)角C。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，討論得出五種解法，取到舉一反三的作用，從而提高課堂教學(xué)的效率?？傊?，教學(xué)互動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動(dòng)過(guò)程，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才的基本途徑?；?dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的行為，沒(méi)有了互動(dòng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)活動(dòng)以及師生之間，生生之間的對(duì)話溝通。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)，只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀，從而提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以，教師要從多方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面談一談在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。例如在《比例》這一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，給學(xué)生講一個(gè)老師買(mǎi)蛋的故事：王老師提著菜籃子(菜籃子重1斤)到自由市場(chǎng)買(mǎi)10斤雞蛋。當(dāng)王老師把攤主在他的秤盤(pán)里稱好的雞蛋往籃子里拾的時(shí)候，發(fā)覺(jué)比過(guò)去買(mǎi)10斤雞蛋時(shí)個(gè)數(shù)少。王老師感到很奇怪，將雞蛋裝進(jìn)籃子讓攤主一起稱，結(jié)果共重11.1斤。問(wèn)賣(mài)雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了?有的學(xué)生說(shuō)多稱了，有的學(xué)生說(shuō)少稱了。正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休而又說(shuō)不清楚時(shí)，老師說(shuō)“學(xué)了比例的基本性質(zhì)，你們就知道了”。在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這樣逐步精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開(kāi)闊，心情愉悅地掌握了知識(shí)，并從中找出了規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)興趣。二、引入懸念強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。三、利用多媒體提高學(xué)習(xí)興趣有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在講授直線概念時(shí)，教師利用多媒體畫(huà)出一條直線，并一直延伸。學(xué)生頗感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么?老師繼續(xù)做出直線向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過(guò)教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如在講“相似三角形”的第一課時(shí)，教師先在銀幕上把一個(gè)小孩的頭像放大縮小，這是同一個(gè)小孩嗎?老師抓住學(xué)生這心情興奮、思維萌動(dòng)、注意力集中、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了較好的效果。課后，平時(shí)厭學(xué)的幾個(gè)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容也發(fā)生了興趣。四、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中；營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生互相交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。提出一些富有思考性的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時(shí)候，老師沒(méi)有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是把全班50多名學(xué)生放在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，四個(gè)象限和坐標(biāo)軸上都有人，老師說(shuō)：“請(qǐng)第一象限的同學(xué)先走。”學(xué)生走了一些。接著又說(shuō)：“請(qǐng)橫坐標(biāo)為負(fù)，縱標(biāo)為正的同學(xué)下課?！睂W(xué)生又走了些。老師提問(wèn)：“現(xiàn)在我想要在三、四象限以及y軸的負(fù)半軸上的同學(xué)一起下課，應(yīng)該怎么說(shuō)?！睂W(xué)生們略加思考，異口同聲地說(shuō)“x軸下方的同學(xué)”。于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開(kāi)教室。這種動(dòng)腦筋離課堂的設(shè)計(jì)，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。六、及時(shí)表彰提高學(xué)習(xí)興趣成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做，對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能理解，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問(wèn)，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們都能在自己取得成功的愉快感中增強(qiáng)信心、奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績(jī)就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。七、布置作業(yè)激發(fā)求知興趣數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，我出了一個(gè)這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)，只需領(lǐng)隊(duì)買(mǎi)全票，其余全部半價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)，我們?nèi)繛?／3價(jià)。試分析哪家旅行社更優(yōu)惠。由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同樣是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，積極的鼓勵(lì)，會(huì)心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高血壓治療新概念6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面60高血壓治療新概念衛(wèi)生部高血壓防治繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育4高血壓治療新概念61心血管疾病循環(huán)心肌梗死不穩(wěn)定斑塊室收縮功能障礙舒張功能障礙冠狀動(dòng)脈疾病左