登革熱基本情況介紹課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。登革熱基本情況介紹登革熱基本情況介紹61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。登革熱基本情況介紹登革熱基本情況介紹古井鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院2018年9月5日蟲(chóng)媒傳染病>蟲(chóng)媒傳染病是一類以節(jié)肢動(dòng)物為媒介而傳播的疾病;蚊媒傳染病是其中的一種,即蚊蟲(chóng)傳播的疾病;蚊蟲(chóng)是最重要的一類醫(yī)學(xué)昆蟲(chóng);全世界蚊蟲(chóng)有3200多種,我國(guó)360多種,其中按蚊、庫(kù)蚊、伊蚊約占半數(shù)以上;>常見(jiàn)的蟲(chóng)媒傳染病有:瘧疾、絲蟲(chóng)病、乙型腦炎、登革熱、基孔肯雅熱及黃熱病等。目前，在國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域，正在進(jìn)行大范圍的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，顛覆了以往的教材教學(xué)模式，進(jìn)入了建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的摸索階段，部分院校在改革過(guò)程中也取得了階段性的成果，但是對(duì)于如何通過(guò)日常教學(xué)來(lái)實(shí)施這些新的人才培養(yǎng)模式和課程體系的問(wèn)題，即對(duì)教學(xué)方法的探索問(wèn)題，卻鮮有涉及，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中更是如此，針對(duì)這種現(xiàn)象提出在物流管理專業(yè)教學(xué)中用以提高教學(xué)效果的項(xiàng)目教學(xué)法，該方法在理工類教學(xué)中被大量提倡使用，但是主要說(shuō)明該方法同樣適用于物流管理課程教學(xué)。一、物流專業(yè)的教學(xué)特征課程設(shè)置方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能，其核心專業(yè)課應(yīng)為：現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流客戶服務(wù)、物流配送、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)和物流信息技術(shù)。物流專業(yè)所涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥，許多事物都是學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)上的直觀性原則，更多地為學(xué)生提供直接的感知。對(duì)于抽象的概念與原理，應(yīng)盡量利用圖片、圖表為學(xué)生講解。結(jié)合物流本身的知識(shí)特點(diǎn)，與一般的管理類科目的教學(xué)一樣，需要結(jié)合大量的案例，采用案例教學(xué)的形式。物流相比其它科目具有較強(qiáng)的實(shí)操性，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多的采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，結(jié)合教學(xué)上的參觀法。二、項(xiàng)目教學(xué)法概述本科層次的項(xiàng)目教學(xué)法，是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入企業(yè)實(shí)際，學(xué)生在解決企業(yè)存在的問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐的第一線提升學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓“理論-實(shí)踐-理論”的新模式。1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)物流專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，從課程設(shè)置上來(lái)看，注重的是專業(yè)實(shí)操技能，但物流課程所涉及的內(nèi)容大多比較抽象枯燥，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)上的直觀性原則，更多地為學(xué)生提供直接的感知，讓學(xué)生參與到教學(xué)和實(shí)踐中去，在教學(xué)和實(shí)踐參與中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)技能。學(xué)生參與教學(xué)可以克服單向交流方式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；參與實(shí)踐可以讓學(xué)生在第一線提升綜合能力，開(kāi)拓“理論-實(shí)踐-理論”的新模式。所以，傳統(tǒng)的傳授式和啟發(fā)式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足物流專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，有必要探索新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其原因是項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)想為學(xué)生和教師提供了一個(gè)克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識(shí)和技能條塊分割的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更良好的知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)。因此，在物流專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的意義。2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟教師在講授理論課的同時(shí)，聯(lián)系所講內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課余實(shí)操。主動(dòng)出擊，尋找合作企業(yè)。將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行分工實(shí)踐。企業(yè)與教師共同進(jìn)行打分，評(píng)出最優(yōu)方案。3.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。包括教學(xué)目的明確，項(xiàng)目選擇恰當(dāng)，項(xiàng)目實(shí)施程序周密，繪制項(xiàng)目工作進(jìn)展圖等。做好項(xiàng)目教學(xué)的組織管理。主要是教師的角色定位和作用發(fā)揮，把握實(shí)際操作的幾個(gè)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生的技巧。4.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求主要是提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，廣泛獲取企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的信息；組建一個(gè)高效率的項(xiàng)目小組；明確自己在項(xiàng)目中扮演什么角色，站在什么角度；優(yōu)化小組集體活動(dòng)的管理。三、物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)要求與原則1.物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法要求對(duì)項(xiàng)目的選擇要求：項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣。項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的，所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師在工作中的主要問(wèn)題：選擇項(xiàng)目前必須考慮的問(wèn)題：項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心？課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)，介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。2.物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。四、結(jié)束語(yǔ)物流專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其原因是項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)想為學(xué)生和教師提供了一個(gè)克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識(shí)和技能條塊分割的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更良好的知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)。因此，在物流專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式較為單一，在體育教學(xué)早期階段，這樣的的教學(xué)模式的確可以起到良好的教學(xué)效果，但就現(xiàn)代體育教學(xué)而言并不適用，分享式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合體，有效的解決了教學(xué)模式單一及不符合時(shí)代發(fā)展需求的問(wèn)題，及時(shí)的彌補(bǔ)了小學(xué)體育教學(xué)的漏洞，分享式教學(xué)成為提高教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力保障。一、分享式教學(xué)的概念所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考結(jié)果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)這樣的思考、交流、分享以及思想上的碰撞，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、看法，從而能迅速的掌握所學(xué)知識(shí)；對(duì)提高學(xué)生自身的探究精神和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)之間的合作能力有重要作用。二、“分享式教學(xué)模式”在體育教學(xué)運(yùn)用中所具有的優(yōu)勢(shì)（一）“教”與“學(xué)”的充分結(jié)合1.教師的“教”教師的教學(xué)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生積極影響，體育教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，使實(shí)踐的過(guò)程更具有趣味意義。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的將自己的思路分享給學(xué)生，在傳統(tǒng)式教學(xué)中多為教師為主，學(xué)生參與較少；而分享式教學(xué)則能讓更多的學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中，做到全員參與，是體育教學(xué)教育的關(guān)鍵所在。2.學(xué)生的“學(xué)”小學(xué)階段的學(xué)生，思維理解能力不同，對(duì)知識(shí)、技能掌握情況不同；而分享式教學(xué)的理念，則是將思維邏輯與其余學(xué)生分享，通過(guò)教師的教育，以一帶一，使能夠充分理解該概念的學(xué)生，帶動(dòng)其余較差的學(xué)生，讓學(xué)生間通過(guò)互幫互助，提高體育課程的總體學(xué)習(xí)成績(jī)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是分享式教學(xué)的關(guān)鍵要素，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行接觸，讓學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，為提升課堂學(xué)習(xí)效果提供保障。（二）尊重學(xué)生的主體地位現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)將以學(xué)生作為教與學(xué)過(guò)程中的主角落到實(shí)處。突出學(xué)生的主體地位，不僅能為學(xué)生提供更多空間、時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考、交流、分享，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從真正意義上成為學(xué)?的主體，課堂的主人。（三）教師引導(dǎo)，學(xué)生充分參與教師的引導(dǎo)方法極為重要，任何一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義理解不同，需要根據(jù)不同的學(xué)生心理反應(yīng)來(lái)制定不同的引導(dǎo)方案，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在選擇適宜的引導(dǎo)方式的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高整體的學(xué)習(xí)水平與效果。（四）小組討論，加強(qiáng)交流小組分化的方式，使學(xué)習(xí)更加輕松，通過(guò)各組之間的不斷溝通與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)充分的融入每一個(gè)學(xué)生的腦海中。這樣的方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)同伴間的交流與溝通有重要的推動(dòng)作用；在分組討論的過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)細(xì)化分解的知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，充分的發(fā)揮出小組討論的效果。（五）教師參與，掌握學(xué)情教師要能夠融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生能夠打成一片，應(yīng)積極的了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生敢于接觸與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師在其中應(yīng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)教師不再有懼怕與抗拒感，進(jìn)而做到緩解學(xué)習(xí)壓力，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、分享式教學(xué)在運(yùn)用中需注意的問(wèn)題（一）學(xué)生參與熱情有一定的差異性小組討論是給與每位同學(xué)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)同學(xué)只充當(dāng)?shù)穆?tīng)眾的角色，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。在小組討論時(shí)分組要合理，給與足夠的討論時(shí)間，提高小組成員的參與度。（二）討論不積極不主動(dòng)針對(duì)討論不積極不主動(dòng)的問(wèn)題，教師要對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行了解。其情況主要分為兩種。首先第一種是部分學(xué)生存在著不積極不主動(dòng)的情況，需要教師通過(guò)與學(xué)生建立溝通關(guān)系的方式，利用交流的方式，找尋學(xué)習(xí)不積極的原因。第二種情況是大部分學(xué)校均存在不積極不主動(dòng)的情況，出現(xiàn)該情況時(shí)，教師應(yīng)首先尋找自身的問(wèn)題，而后采用變更學(xué)習(xí)方式的方法，提高學(xué)生的討論積極性。（三）課后評(píng)價(jià)的重要性課后評(píng)價(jià)不應(yīng)以單純的口頭評(píng)價(jià)為主，應(yīng)建立課后評(píng)價(jià)制度，對(duì)每一節(jié)課程的小組與組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要保持公平公正的原則，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公平的情況，如此將使課后評(píng)價(jià)失去其重要意義。課后評(píng)價(jià)有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)增添活力。為后期的學(xué)習(xí)提供便利條件。四、結(jié)語(yǔ)分享式教學(xué)理念的提出，為各方面的教學(xué)做了良好的鋪墊，不僅融入的現(xiàn)代的教學(xué)方案，也延續(xù)了優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，在各方面均有難以替代的優(yōu)勢(shì)。分享式教學(xué)在體育教學(xué)中起到了良好的效果，使更多的學(xué)生更愿意主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起完備的教學(xué)體系與機(jī)制，從而保障體育教學(xué)水平有所提升。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。登革熱基本情況介紹1登革熱基本情況介紹古井鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院2018年9月5日登革熱基本情況介紹2蟲(chóng)媒傳染病>蟲(chóng)媒傳染病是一類以節(jié)肢動(dòng)物為媒介而傳播的疾病;蚊媒傳染病是其中的一種,即蚊蟲(chóng)傳播的疾病;蚊蟲(chóng)是最重要的一類醫(yī)學(xué)昆蟲(chóng);全世界蚊蟲(chóng)有3200多種,我國(guó)360多種,其中按蚊、庫(kù)蚊、伊蚊約占半數(shù)以上;>常見(jiàn)的蟲(chóng)媒傳染病有:瘧疾、絲蟲(chóng)病、乙型腦炎、登革熱、基孔肯雅熱及黃熱病等。蟲(chóng)媒傳染病3蟲(chóng)媒傳染病中華按蚊:瘧疾和馬來(lái)絲蟲(chóng)病的主要媒介致倦庫(kù)蚊:班氏絲蟲(chóng)病的重要媒介≯三帶喙庫(kù)蚊:日本乙型腦炎的重要媒介冫白紋伊蚊:登革熱、基孔肯雅熱的重要媒介≯埃及伊蚊:登革熱、基孔肯雅熱的重要媒介蟲(chóng)媒傳染病4登革熱登革熱是由登革病毒所引起,由伊蚊傳播的急性傳染病?！鄣歉餆岵∪恕㈦[性感染者能夠造成周圍人群感染的范圍。疫點(diǎn)通常以病家或與病家相鄰的若干戶、工作地點(diǎn)等活動(dòng)場(chǎng)所為中心,劃定半徑100米之內(nèi)的空間范圍登革熱5成蚊活動(dòng)半徑50m100m滅蚊半徑成蚊活動(dòng)半徑6疫區(qū)是指當(dāng)發(fā)生登革熱疫情時(shí),疫點(diǎn)之外,由于登革熱病人、隱性感染者和蚊媒的活動(dòng)可能引起疫情擴(kuò)散的區(qū)域≯在農(nóng)村,一般為疫點(diǎn)周圍自然村、鄉(xiāng)鎮(zhèn);在城市,一般為疫點(diǎn)周圍社區(qū)、居委會(huì)或街道,或根據(jù)地理區(qū)×域劃定疫區(qū)7輸入性與本地感染輸入性病例發(fā)病前15天內(nèi)到過(guò)有登革熱流行的國(guó)家或地區(qū)(如東南亞、南美等),有蚊蟲(chóng)叮咬史的登革熱病例?！拜斎搿笔且粋€(gè)相對(duì)概念,在外地感染或發(fā)病后來(lái)到某地,對(duì)于該地來(lái)說(shuō),也是輸入病例。本地感染病例:登革熱病人發(fā)病前15天內(nèi)未離開(kāi)過(guò)本地區(qū)(以縣區(qū)為單位),或未到過(guò)有登革熱疫情報(bào)告的地區(qū),其感染地點(diǎn)屬于本地?！郾硎静〖摇⒐ぷ骰蚧顒?dòng)地點(diǎn)附近已有帶病毒之成蚊存在輸入性與本地感染8聚集性疫情登革熱暴發(fā):一個(gè)最長(zhǎng)潛伏期(15天)內(nèi),在人口相對(duì)集中的地點(diǎn)(例如一個(gè)居委會(huì)、學(xué)校、自然村、集體單位等),發(fā)生3例及以上登革熱病例。突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息——登革熱首次發(fā)現(xiàn)病例縣區(qū)內(nèi),年度內(nèi)首例>1周內(nèi),1個(gè)縣(市、區(qū)),發(fā)生5例及以上登革熱病例聚集性疫情9流行病學(xué)流行病學(xué)10傳染源登革熱患者≯登革熱隱性感染者:在流行期間,隱性感染者的數(shù)量可達(dá)全體人群的1/3,可能是最重要的傳染源。低等靈長(zhǎng)類動(dòng)物≯自然宿主(猿、黑猩猩、大猩猩、猴等)傳染源11登革熱基本情況介紹課件12登革熱基本情況介紹課件13登革熱基本情況介紹課件14登革熱基本情況介紹課件15登革熱基本情況介紹課件16登革熱基本情況介紹課件17登革熱基本情況介紹課件18登革熱基本情況介紹課件19登革熱基本情況介紹課件20登革熱基本情況介紹課件21登革熱基本情況介紹課件22登革熱基本情況介紹課件23登革熱基本情況介紹課件24登革熱基本情況介紹課件25登革熱基本情況介紹課件26登革熱基本情況介紹課件27登革熱基本情況介紹課件28登革熱基本情況介紹課件29登革熱基本情況介紹課件30登革熱基本情況介紹課件31登革熱基本情況介紹課件32登革熱基本情況介紹課件33登革熱基本情況介紹課件34登革熱基本情況介紹課件35登革熱基本情況介紹課件36登革熱基本情況介紹課件37登革熱基本情況介紹課件38謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕3961、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。登革熱基本情況介紹登革熱基本情況介紹61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。登革熱基本情況介紹登革熱基本情況介紹古井鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院2018年9月5日蟲(chóng)媒傳染病>蟲(chóng)媒傳染病是一類以節(jié)肢動(dòng)物為媒介而傳播的疾病;蚊媒傳染病是其中的一種,即蚊蟲(chóng)傳播的疾病;蚊蟲(chóng)是最重要的一類醫(yī)學(xué)昆蟲(chóng);全世界蚊蟲(chóng)有3200多種,我國(guó)360多種,其中按蚊、庫(kù)蚊、伊蚊約占半數(shù)以上;>常見(jiàn)的蟲(chóng)媒傳染病有:瘧疾、絲蟲(chóng)病、乙型腦炎、登革熱、基孔肯雅熱及黃熱病等。目前，在國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域，正在進(jìn)行大范圍的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，顛覆了以往的教材教學(xué)模式，進(jìn)入了建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的摸索階段，部分院校在改革過(guò)程中也取得了階段性的成果，但是對(duì)于如何通過(guò)日常教學(xué)來(lái)實(shí)施這些新的人才培養(yǎng)模式和課程體系的問(wèn)題，即對(duì)教學(xué)方法的探索問(wèn)題，卻鮮有涉及，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中更是如此，針對(duì)這種現(xiàn)象提出在物流管理專業(yè)教學(xué)中用以提高教學(xué)效果的項(xiàng)目教學(xué)法，該方法在理工類教學(xué)中被大量提倡使用，但是主要說(shuō)明該方法同樣適用于物流管理課程教學(xué)。一、物流專業(yè)的教學(xué)特征課程設(shè)置方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能，其核心專業(yè)課應(yīng)為：現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流客戶服務(wù)、物流配送、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)和物流信息技術(shù)。物流專業(yè)所涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥，許多事物都是學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)上的直觀性原則，更多地為學(xué)生提供直接的感知。對(duì)于抽象的概念與原理，應(yīng)盡量利用圖片、圖表為學(xué)生講解。結(jié)合物流本身的知識(shí)特點(diǎn)，與一般的管理類科目的教學(xué)一樣，需要結(jié)合大量的案例，采用案例教學(xué)的形式。物流相比其它科目具有較強(qiáng)的實(shí)操性，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多的采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，結(jié)合教學(xué)上的參觀法。二、項(xiàng)目教學(xué)法概述本科層次的項(xiàng)目教學(xué)法，是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入企業(yè)實(shí)際，學(xué)生在解決企業(yè)存在的問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐的第一線提升學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓“理論-實(shí)踐-理論”的新模式。1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)物流專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，從課程設(shè)置上來(lái)看，注重的是專業(yè)實(shí)操技能，但物流課程所涉及的內(nèi)容大多比較抽象枯燥，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)上的直觀性原則，更多地為學(xué)生提供直接的感知，讓學(xué)生參與到教學(xué)和實(shí)踐中去，在教學(xué)和實(shí)踐參與中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)技能。學(xué)生參與教學(xué)可以克服單向交流方式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；參與實(shí)踐可以讓學(xué)生在第一線提升綜合能力，開(kāi)拓“理論-實(shí)踐-理論”的新模式。所以，傳統(tǒng)的傳授式和啟發(fā)式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足物流專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，有必要探索新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其原因是項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)想為學(xué)生和教師提供了一個(gè)克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識(shí)和技能條塊分割的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更良好的知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)。因此，在物流專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的意義。2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟教師在講授理論課的同時(shí)，聯(lián)系所講內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課余實(shí)操。主動(dòng)出擊，尋找合作企業(yè)。將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行分工實(shí)踐。企業(yè)與教師共同進(jìn)行打分，評(píng)出最優(yōu)方案。3.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。包括教學(xué)目的明確，項(xiàng)目選擇恰當(dāng)，項(xiàng)目實(shí)施程序周密，繪制項(xiàng)目工作進(jìn)展圖等。做好項(xiàng)目教學(xué)的組織管理。主要是教師的角色定位和作用發(fā)揮，把握實(shí)際操作的幾個(gè)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生的技巧。4.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求主要是提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，廣泛獲取企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的信息；組建一個(gè)高效率的項(xiàng)目小組；明確自己在項(xiàng)目中扮演什么角色，站在什么角度；優(yōu)化小組集體活動(dòng)的管理。三、物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)要求與原則1.物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法要求對(duì)項(xiàng)目的選擇要求：項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣。項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的，所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師在工作中的主要問(wèn)題：選擇項(xiàng)目前必須考慮的問(wèn)題：項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心？課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)，介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。2.物流專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。四、結(jié)束語(yǔ)物流專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其原因是項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)想為學(xué)生和教師提供了一個(gè)克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識(shí)和技能條塊分割的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更良好的知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)。因此，在物流專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式較為單一，在體育教學(xué)早期階段，這樣的的教學(xué)模式的確可以起到良好的教學(xué)效果，但就現(xiàn)代體育教學(xué)而言并不適用，分享式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合體，有效的解決了教學(xué)模式單一及不符合時(shí)代發(fā)展需求的問(wèn)題，及時(shí)的彌補(bǔ)了小學(xué)體育教學(xué)的漏洞，分享式教學(xué)成為提高教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力保障。一、分享式教學(xué)的概念所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考結(jié)果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)這樣的思考、交流、分享以及思想上的碰撞，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、看法，從而能迅速的掌握所學(xué)知識(shí)；對(duì)提高學(xué)生自身的探究精神和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)之間的合作能力有重要作用。二、“分享式教學(xué)模式”在體育教學(xué)運(yùn)用中所具有的優(yōu)勢(shì)（一）“教”與“學(xué)”的充分結(jié)合1.教師的“教”教師的教學(xué)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生積極影響，體育教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，使實(shí)踐的過(guò)程更具有趣味意義。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的將自己的思路分享給學(xué)生，在傳統(tǒng)式教學(xué)中多為教師為主，學(xué)生參與較少；而分享式教學(xué)則能讓更多的學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中，做到全員參與，是體育教學(xué)教育的關(guān)鍵所在。2.學(xué)生的“學(xué)”小學(xué)階段的學(xué)生，思維理解能力不同，對(duì)知識(shí)、技能掌握情況不同；而分享式教學(xué)的理念，則是將思維邏輯與其余學(xué)生分享，通過(guò)教師的教育，以一帶一，使能夠充分理解該概念的學(xué)生，帶動(dòng)其余較差的學(xué)生，讓學(xué)生間通過(guò)互幫互助，提高體育課程的總體學(xué)習(xí)成績(jī)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是分享式教學(xué)的關(guān)鍵要素，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行接觸，讓學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，為提升課堂學(xué)習(xí)效果提供保障。（二）尊重學(xué)生的主體地位現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)將以學(xué)生作為教與學(xué)過(guò)程中的主角落到實(shí)處。突出學(xué)生的主體地位，不僅能為學(xué)生提供更多空間、時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考、交流、分享，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從真正意義上成為學(xué)?的主體，課堂的主人。（三）教師引導(dǎo)，學(xué)生充分參與教師的引導(dǎo)方法極為重要，任何一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義理解不同，需要根據(jù)不同的學(xué)生心理反應(yīng)來(lái)制定不同的引導(dǎo)方案，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在選擇適宜的引導(dǎo)方式的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高整體的學(xué)習(xí)水平與效果。（四）小組討論，加強(qiáng)交流小組分化的方式，使學(xué)習(xí)更加輕松，通過(guò)各組之間的不斷溝通與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)充分的融入每一個(gè)學(xué)生的腦海中。這樣的方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)同伴間的交流與溝通有重要的推動(dòng)作用；在分組討論的過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)細(xì)化分解的知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，充分的發(fā)揮出小組討論的效果。（五）教師參與，掌握學(xué)情教師要能夠融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生能夠打成一片，應(yīng)積極的了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生敢于接觸與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師在其中應(yīng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)教師不再有懼怕與抗拒感，進(jìn)而做到緩解學(xué)習(xí)壓力，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、分享式教學(xué)在運(yùn)用中需注意的問(wèn)題（一）學(xué)生參與熱情有一定的差異性小組討論是給與每位同學(xué)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)同學(xué)只充當(dāng)?shù)穆?tīng)眾的角色，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。在小組討論時(shí)分組要合理，給與足夠的討論時(shí)間，提高小組成員的參與度。（二）討論不積極不主動(dòng)針對(duì)討論不積極不主動(dòng)的問(wèn)題，教師要對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行了解。其情況主要分為兩種。首先第一種是部分學(xué)生存在著不積極不主動(dòng)的情況，需要教師通過(guò)與學(xué)生建立溝通關(guān)系的方式，利用交流的方式，找尋學(xué)習(xí)不積極的原因。第二種情況是大部分學(xué)校均存在不積極不主動(dòng)的情況，出現(xiàn)該情況時(shí)，教師應(yīng)首先尋找自身的問(wèn)題，而后采用變更學(xué)習(xí)方式的方法，提高學(xué)生的討論積極性。（三）課后評(píng)價(jià)的重要性課后評(píng)價(jià)不應(yīng)以單純的口頭評(píng)價(jià)為主，應(yīng)建立課后評(píng)價(jià)制度，對(duì)每一節(jié)課程的小組與組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要保持公平公正的原則，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公平的情況，如此將使課后評(píng)價(jià)失去其重要意義。課后評(píng)價(jià)有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)增添活力。為后期的學(xué)習(xí)提供便利條件。四、結(jié)語(yǔ)分享式教學(xué)理念的提出，為各方面的教學(xué)做了良好的鋪墊，不僅融入的現(xiàn)代的教學(xué)方案，也延續(xù)了優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，在各方面均有難以替代的優(yōu)勢(shì)。分享式教學(xué)在體育教學(xué)中起到了良好的效果，使更多的學(xué)生更愿意主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起完備的教學(xué)體系與機(jī)制，從而保障體育教學(xué)水平有所提升。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。登革熱基本情況介紹40登革熱基本情況介紹古井鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院2018年9月5日登革熱基本情況介紹41蟲(chóng)媒傳染病>蟲(chóng)媒傳染病是一類以節(jié)肢動(dòng)物為媒介而傳播的疾病;蚊媒傳染病是其中的一種,即蚊蟲(chóng)傳播的疾病;蚊蟲(chóng)是最重要的一類醫(yī)學(xué)昆蟲(chóng);全世界蚊蟲(chóng)有3200多種,我國(guó)360多種,其中按蚊、庫(kù)蚊、伊蚊約占半數(shù)以上;>常見(jiàn)的蟲(chóng)媒傳染病有:瘧疾、絲蟲(chóng)病、乙型腦炎、登革熱、基孔肯雅熱及黃熱病等。蟲(chóng)媒傳染病42蟲(chóng)媒傳染病中華按蚊:瘧疾和馬來(lái)絲蟲(chóng)病的主要媒介致倦庫(kù)蚊:班氏絲蟲(chóng)病的重要媒介≯三帶喙庫(kù)蚊:日本乙型腦炎的重要媒介冫白紋伊蚊:登革熱、基孔肯雅熱的重要媒介≯埃及伊蚊:登革熱、基孔肯雅熱的重要媒介蟲(chóng)媒傳染病43登革熱登革熱是由登革病毒所引起,由伊蚊傳播的急性傳染病?！鄣歉餆岵∪恕㈦[性感染者能夠造成周圍人群感染的范圍。疫點(diǎn)通常以病家或與病家相鄰的若干戶、工作地點(diǎn)等活動(dòng)場(chǎng)所為中心,劃定半