脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件

脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療康復(fù)評定中醫(yī)中藥治療康復(fù)治療單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，即使他們把單詞背下來，學(xué)習(xí)效果仍然不太理想。因為他們只是記住了單詞本身，把單詞作為一個獨立的個體，對其用法則并未掌握，這就導(dǎo)致了其他方面的連鎖困難，聽說讀寫能力全面受阻，學(xué)生英語成績差也就成為必然結(jié)果。而只有在運用中感知、體驗的語法條目才是有生命力的語法知識。其實，所有繁雜的知識點都能融入一個個生動的詞組句子中，盡管句子會千變?nèi)f化，但其中所包含的語法不會變，背誦掌握教科書上典型重要的詞組句子往往比背熟單詞和枯燥的語法要容易和有效得多。新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡單的傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不斷地興利去弊、推陳出新，注重不斷地改革、改善它。本文就典型詞句教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、掌握典型詞句的優(yōu)勢1.有利于熟悉并掌握英語語法新課改力求改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的弊端，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授。強調(diào)在傳授知識的同時重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力。但這并不是讓教師放棄或輕視語法教學(xué)，因為不符合語法規(guī)則的英語是散亂的、錯誤百出的?？扇绻圆捎脗鹘y(tǒng)的死記硬背語法條文的教學(xué)模式，顯然還是走新路、穿老鞋，也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，并對學(xué)習(xí)英語失去興趣。而有些條文即使老師在課堂上反復(fù)強調(diào)，不少學(xué)生還是會反復(fù)出錯。背誦典型詞句既能使學(xué)生掌握詞匯用法，又能融會貫通，與過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，鞏固以前所學(xué)的知識。如，“It’stimetowakehimup.Thereistoomuchriceinthebag，sothebagismuchtooheavy.Ihavesomethingimportanttosay.Hehasnothingnewtotellyou.”等句子中，許多學(xué)生對代詞him在動副詞組中的位置，tell與say的區(qū)別，不定代詞與形容詞的位置關(guān)系，toomuch和muchtoo的區(qū)別，總是要混淆搞錯，腦子里一團糟，碰到題目時拿不準。這時候，學(xué)生若能記住上面的這些典型的例句，含此結(jié)構(gòu)的任何題型就能水到渠成、迎刃而解了。如教學(xué)IspendtoomuchtimepractisingspeakingEnglish.這句話時，有意無意地會讓學(xué)生聯(lián)想到sb.spendsometime（in）doingsth.practisedoingsth.說英語用speak等。由于學(xué)生頭腦中儲存的是詞句的正確用法，因此在做各類試題時，學(xué)生的思路概念會非常清晰，答題能力也就會大大提高。2.有利于克服母語的慣性定式我們的學(xué)生都是在掌握了一定程度的母語即漢語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的。例如，在動詞的詞性方面，漢語中的動詞可直接跟賓語，可英語中動詞可分及物動詞和不及物動詞，不及物動詞要加上相應(yīng)的介詞才能跟賓語。所以有些學(xué)生會按照漢語的思路，在作文中出現(xiàn)Ilivethecity.Heisknockingthedoor.這樣的錯句。其實live和knock都是不及物動詞。如果學(xué)生積累了liveinsp，knockatthedoor這樣的典型詞句，就不會犯上面的錯誤了。又如，學(xué)生之所以寫出IverymuchlikewatchingTV.Iinthemorningontheplaygroundplayedfootball.等句子，原因是英語和漢語在句子成分的排列順序方面是不同的，而學(xué)生用中文語序表達英語句子，結(jié)果造成了搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂的病句。如果學(xué)生在頭腦中記憶了大量語序正確標準地道的英語句子，那么就自然形成了英語的思維方式，就有了辨別正誤的能力，就不會犯上面的主語、謂語、賓語、狀語位置顛倒的錯誤了。3.有利于提高聽說讀寫能力典型詞句的積累靠熟讀和背誦，經(jīng)過反復(fù)的誦讀后，學(xué)生就能將句子脫口而出，不僅積累了語言素材，而且實際上也訓(xùn)練了口語與聽力。聽和說本來就是緊密聯(lián)系在一起的。大聲朗讀能刺激聽覺神經(jīng)，貫穿英語語感，從而大大提高了學(xué)生的閱讀能力。此外，由于典型詞句的構(gòu)成成分受語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，記憶不易出錯，學(xué)生即取即用，可提高學(xué)生寫作表達的準確度和地道性，也更容易使作文流暢和連貫。二、典型詞句教學(xué)策略1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要刺激學(xué)生求知的欲望。教師應(yīng)善于表現(xiàn)掌握大量典型詞句所帶來的優(yōu)勢，同時凸顯詞句缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握典型詞句、駕馭語言，激發(fā)其對詞句學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)立競爭機制，激發(fā)背誦欲望在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的典型詞句后，就要求學(xué)生及時鞏固、及時復(fù)習(xí)。但是純粹的讀背記憶畢竟是枯燥的。因此，可適當組織一些有趣的活動，如可把班級同學(xué)分成幾個小組，對所背內(nèi)容做限時規(guī)定，組與組互相抽背，每組可推薦一個同學(xué)上去說中文，看哪一組在有限時間內(nèi)起來說英語的人數(shù)多，哪組就獲勝。一般來說，學(xué)生都有集體榮譽感，不想拖自己組的后腿，只能認真背誦，組內(nèi)同學(xué)還能互幫互助、互相抽問，不僅能互相糾正語音語調(diào)，還能互相取長補短，發(fā)揮好同學(xué)的作用來給基礎(chǔ)較差的同學(xué)做小老師，可以一對一防差。用這種方法能促進學(xué)生自覺地對句子進行歸納記憶、分類整理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.運用對比歸納，簡化記憶負擔(dān)心理學(xué)家指出，只是重復(fù)的、機械的記憶并不能保證學(xué)習(xí)的效果，信息在記憶過程中要經(jīng)過積極的、有序的編碼才能保證以后信息的提取。所以在詞句教學(xué)中應(yīng)重視歸納與對比。例如，在學(xué)習(xí)“花多少錢買某物”時?？蓭椭鷮W(xué)生歸納對比somebodyspendsomemoneyonsomethingsomebodypaysomemoneyforsomething以及somethingcostsomebodysomemoney等結(jié)構(gòu)，以加強學(xué)生對這些詞句理解、記憶和應(yīng)用的效果。有了對比歸納，學(xué)生背誦記憶就容易多了。4.運用傳統(tǒng)模式，及時檢測根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有及時復(fù)習(xí)，才可以用最少的時間把記憶內(nèi)容牢固記住，提高記憶效果。所以我們可以利用默寫促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，可以采用教師念英語，學(xué)生寫英語并標出中文的方式；還可以采用教師念中文，學(xué)生寫英語的方式。但教師應(yīng)把新舊內(nèi)容結(jié)合在一起進行循環(huán)默寫，而且默寫時要注意詞句的拓展和延伸，要給學(xué)生一些挑戰(zhàn)。讓他們能靈活套用學(xué)過的知識，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如可以要求學(xué)生進行替換性默寫，學(xué)生可以通過替換老師所給例句的主語、賓語、狀語以及變換時態(tài)等方式使學(xué)生提高處理信息和解決問題的能力?？傊?，英語中的典型詞句教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，充分了解學(xué)生狀況，從全面提高學(xué)生聽說讀寫能力著手，采用能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞句的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果、達到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代社會交際中達到運用自如的目的。新課標要求英語閱讀教學(xué)注重閱讀技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，掌握良好的閱讀方法和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為有獨立閱讀能力的人。中考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高，并具備了一些新的特點：更實用、信息量加大、題型增多。一、初中英語閱讀教學(xué)低效的原因分析（一）注重語言知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)教師只是根據(jù)教材將所要講解的語法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的知識點傳授給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動性受到了嚴重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致閱讀能力較低。（二）注重語法翻譯，缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練在實際教育教學(xué)中，好多教師為了讓學(xué)生全面透徹地理解文章內(nèi)容，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，而忽視了學(xué)生對文章整體的理解。因此學(xué)生在閱讀過程中存在逐字逐句理解短文的陋習(xí)，導(dǎo)致閱讀速度慢或碰到新單詞就不會聯(lián)系上下文理解，對文章的思想內(nèi)涵不能更好地把握。（三）教學(xué)目標單一，忽略德育滲透與文化背景在閱讀教學(xué)中，許多教師把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂教學(xué)的唯一目的，這在很大程度上限制了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造和學(xué)生的思維能力。學(xué)生不能根據(jù)短文的背景資料、特定的文化氛圍理解課文，這導(dǎo)致理解效率偏低。學(xué)生沒能在具體的情景中掌握知識，決定了他們不能運用已學(xué)知識到具體的實踐中去，最終導(dǎo)致學(xué)生英語語言交際能力水平低。（四）教學(xué)僅局限于教材，不能得益于有效拓展閱讀材料單一，基本局限于教科書和配套練習(xí)冊中的文章，學(xué)生可選擇的、感興趣的材料少，閱讀量遠不能達到大綱的要求，無法擴大學(xué)生的語言輸入量，難以改變單調(diào)和乏味的教學(xué)模式。二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的對策（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，充分認識新標理念下閱讀教學(xué)的任務(wù)教師要改變教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在日常教學(xué)中教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題要勤于思考、善于總結(jié)，要不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，要充分研究教材教法，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，把單純的語言學(xué)習(xí)變?yōu)檫\用語言的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）改革課堂教學(xué)模式，開展任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。為此，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標主動、自主地進行學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計任務(wù)的同時，注重小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自我創(chuàng)新意識。（三）有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生終身受益”。可見，平常教師對學(xué)生閱讀技能方面的點撥和指導(dǎo)是十分重要的，學(xué)生只有在掌握了各種閱讀技能之后，他才能成為一個具有獨立閱讀能力的個體。（四）合理制定教學(xué)目標，深入挖掘教材的思想性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》提出的教學(xué)目標是：學(xué)生通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以以口語或者書面的形式獲得理解英語方面的信息，并能通過口語或者書寫表達自己的想法或者描述事件等。通過中學(xué)階段的英語教學(xué)能夠讓學(xué)生對英語有一個正確的認識，能夠積極主動地參與英語教學(xué)，在課外活動中能夠主動地鍛煉、提高自己的英語能力。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對英語產(chǎn)生興趣并能夠結(jié)合自己的實際情況選擇，制定適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)中能夠有一定的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本知識的過程中還要讓學(xué)生體會和接受中英之間的文化差異，在學(xué)習(xí)的過程中能夠適應(yīng)和理解。對于英語閱讀方面，初中階段應(yīng)達到以下幾個目標：1.學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)初步理解文章的大概意思，通過對閱讀技巧的掌握能夠獨立理解生詞不超過3%的閱讀材料。2.學(xué)生閱讀時應(yīng)有一個每分鐘不少于50-70個詞的閱讀速度，同時在這樣的閱讀速度下能有相應(yīng)的理解能力。3.對于日常生活中常用到的文體形式例如書信、說明、通知等較為特殊的材料應(yīng)該有更為熟悉的理解和推敲能力。4.學(xué)生應(yīng)該具有一定的閱讀興趣，在課堂外能夠積極主動地通過閱讀提高自己的英語水平。在教學(xué)過程中我們每一位教師都應(yīng)較為深刻地理解和掌握這些教學(xué)目標，用教學(xué)大綱作為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想。（五）整合拓展教材內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面心理學(xué)家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求我們的英語教學(xué)也不能只停留在書上寫什么教師就教什么的“照本宣科”階段，而是要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理整合教材內(nèi)容并有效拓展，使教學(xué)過程符合學(xué)生的認知特點，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大他們的知識面，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（六）要增加課外讀物量《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出，在義務(wù)教育階段，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字”?？梢妰H僅依靠課本那是遠遠不夠的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當要求學(xué)生適量閱讀一些與當前所學(xué)內(nèi)容難度相當?shù)幕蛳嚓P(guān)的課外資料，作為課堂教學(xué)的有效補充和拓展，一方面擴充學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生的英語閱讀能力，使課堂所授的閱讀技能得到應(yīng)用與鞏固?？傊?，對于英語閱讀教學(xué)來說教師既要依靠教學(xué)大綱制定詳細的閱讀教學(xué)計劃，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃。英語閱讀教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生對文章的賞析和理解能力還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動地開展閱讀活動。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語歷史、文化、語言特點等內(nèi)容的了解和掌握，以便于提高學(xué)生的理解能力和對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，我們才能逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療2康復(fù)評定中醫(yī)中藥治療康復(fù)治療康復(fù)評定3康復(fù)評定頸椎的活動范圍測定肌力的測定感覺和反射的測定疼痛與壓痛點的測定肌電圖和神經(jīng)傳導(dǎo)測定ADL能力測定JQA脊髓功能狀態(tài)測定康復(fù)評定4中醫(yī)中藥治療中醫(yī)藥辨證治療中藥外治療法推拿和正骨手法針灸療法中醫(yī)中藥治療5中醫(yī)藥辯證治療肌張力增高,胸腹有束帶感者取祛瘀通腑法,用復(fù)元活血湯(大黃、柴胡、紅花、桃仁、當歸、天花粉、穿山甲炙甘草如下肢無力、肌肉萎縮者,取補中益氣,調(diào)養(yǎng)脾腎法,地黃飲子(附子、桂枝、肉蓯蓉、山茱萸、熟地、巴戟天、石菖蒲、遠志、石斛、茯苓、麥冬、五味子)合圣愈湯黃芪、黨參、當歸、赤芍、川芎、熟地、柴胡)中醫(yī)藥辯證治療6中藥外治療法有行氣散瘀、溫經(jīng)散寒、舒筋活絡(luò)或清熱解毒等不同作用的中藥制成不同的劑型,應(yīng)用在頸椎病患者的有關(guān)部位。頸椎病中藥外治的常用治法有騰藥、敷貼藥、噴藥等。中藥外治療法7推拿和正骨手法具有調(diào)整內(nèi)臟功能、平衡陰陽、促進氣血生成、活血祛瘀、促進組織代謝、解除肌肉緊張、理筋復(fù)位的作用基本手法有摩法、揉法、點法、按法與扳法。特別強調(diào)的是,推拿必須由專業(yè)醫(yī)務(wù)人員進行。手法治療宜柔和,切忌暴力脊髓型患者不宜施用后關(guān)節(jié)整復(fù)手法。推拿和正骨手法8針灸療法包括針法與灸法。通過刺激穴位來達到調(diào)整人體經(jīng)絡(luò)臟腑氣血的功能,防治疾病的目的。針灸療法9康復(fù)治療物理因子治療牽引治療手法治療運動治療矯形支具應(yīng)用康復(fù)治療10物理因子治療物理因子治療的主要作用是擴張血管、改善局部血液循環(huán)解除肌肉和血管的痙攣,消除神經(jīng)根、脊髓及其周圍軟組織的炎癥、水腫,減輕粘連,調(diào)節(jié)植物神經(jīng)功能,促進神經(jīng)和肌肉功能恢復(fù)。物理因子治療11脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件12脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件13脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件14脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件15脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件16脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件17脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件18脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件19脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件20脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件21脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件22脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件23脊髓型頸椎病的康復(fù)治療課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療脊髓型頸椎病的康復(fù)治療康復(fù)評定中醫(yī)中藥治療康復(fù)治療單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，即使他們把單詞背下來，學(xué)習(xí)效果仍然不太理想。因為他們只是記住了單詞本身，把單詞作為一個獨立的個體，對其用法則并未掌握，這就導(dǎo)致了其他方面的連鎖困難，聽說讀寫能力全面受阻，學(xué)生英語成績差也就成為必然結(jié)果。而只有在運用中感知、體驗的語法條目才是有生命力的語法知識。其實，所有繁雜的知識點都能融入一個個生動的詞組句子中，盡管句子會千變?nèi)f化，但其中所包含的語法不會變，背誦掌握教科書上典型重要的詞組句子往往比背熟單詞和枯燥的語法要容易和有效得多。新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡單的傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不斷地興利去弊、推陳出新，注重不斷地改革、改善它。本文就典型詞句教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、掌握典型詞句的優(yōu)勢1.有利于熟悉并掌握英語語法新課改力求改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的弊端，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授。強調(diào)在傳授知識的同時重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力。但這并不是讓教師放棄或輕視語法教學(xué)，因為不符合語法規(guī)則的英語是散亂的、錯誤百出的。可如果仍采用傳統(tǒng)的死記硬背語法條文的教學(xué)模式，顯然還是走新路、穿老鞋，也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，并對學(xué)習(xí)英語失去興趣。而有些條文即使老師在課堂上反復(fù)強調(diào)，不少學(xué)生還是會反復(fù)出錯。背誦典型詞句既能使學(xué)生掌握詞匯用法，又能融會貫通，與過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，鞏固以前所學(xué)的知識。如，“It’stimetowakehimup.Thereistoomuchriceinthebag，sothebagismuchtooheavy.Ihavesomethingimportanttosay.Hehasnothingnewtotellyou.”等句子中，許多學(xué)生對代詞him在動副詞組中的位置，tell與say的區(qū)別，不定代詞與形容詞的位置關(guān)系，toomuch和muchtoo的區(qū)別，總是要混淆搞錯，腦子里一團糟，碰到題目時拿不準。這時候，學(xué)生若能記住上面的這些典型的例句，含此結(jié)構(gòu)的任何題型就能水到渠成、迎刃而解了。如教學(xué)IspendtoomuchtimepractisingspeakingEnglish.這句話時，有意無意地會讓學(xué)生聯(lián)想到sb.spendsometime（in）doingsth.practisedoingsth.說英語用speak等。由于學(xué)生頭腦中儲存的是詞句的正確用法，因此在做各類試題時，學(xué)生的思路概念會非常清晰，答題能力也就會大大提高。2.有利于克服母語的慣性定式我們的學(xué)生都是在掌握了一定程度的母語即漢語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的。例如，在動詞的詞性方面，漢語中的動詞可直接跟賓語，可英語中動詞可分及物動詞和不及物動詞，不及物動詞要加上相應(yīng)的介詞才能跟賓語。所以有些學(xué)生會按照漢語的思路，在作文中出現(xiàn)Ilivethecity.Heisknockingthedoor.這樣的錯句。其實live和knock都是不及物動詞。如果學(xué)生積累了liveinsp，knockatthedoor這樣的典型詞句，就不會犯上面的錯誤了。又如，學(xué)生之所以寫出IverymuchlikewatchingTV.Iinthemorningontheplaygroundplayedfootball.等句子，原因是英語和漢語在句子成分的排列順序方面是不同的，而學(xué)生用中文語序表達英語句子，結(jié)果造成了搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂的病句。如果學(xué)生在頭腦中記憶了大量語序正確標準地道的英語句子，那么就自然形成了英語的思維方式，就有了辨別正誤的能力，就不會犯上面的主語、謂語、賓語、狀語位置顛倒的錯誤了。3.有利于提高聽說讀寫能力典型詞句的積累靠熟讀和背誦，經(jīng)過反復(fù)的誦讀后，學(xué)生就能將句子脫口而出，不僅積累了語言素材，而且實際上也訓(xùn)練了口語與聽力。聽和說本來就是緊密聯(lián)系在一起的。大聲朗讀能刺激聽覺神經(jīng)，貫穿英語語感，從而大大提高了學(xué)生的閱讀能力。此外，由于典型詞句的構(gòu)成成分受語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，記憶不易出錯，學(xué)生即取即用，可提高學(xué)生寫作表達的準確度和地道性，也更容易使作文流暢和連貫。二、典型詞句教學(xué)策略1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要刺激學(xué)生求知的欲望。教師應(yīng)善于表現(xiàn)掌握大量典型詞句所帶來的優(yōu)勢，同時凸顯詞句缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握典型詞句、駕馭語言，激發(fā)其對詞句學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)立競爭機制，激發(fā)背誦欲望在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的典型詞句后，就要求學(xué)生及時鞏固、及時復(fù)習(xí)。但是純粹的讀背記憶畢竟是枯燥的。因此，可適當組織一些有趣的活動，如可把班級同學(xué)分成幾個小組，對所背內(nèi)容做限時規(guī)定，組與組互相抽背，每組可推薦一個同學(xué)上去說中文，看哪一組在有限時間內(nèi)起來說英語的人數(shù)多，哪組就獲勝。一般來說，學(xué)生都有集體榮譽感，不想拖自己組的后腿，只能認真背誦，組內(nèi)同學(xué)還能互幫互助、互相抽問，不僅能互相糾正語音語調(diào)，還能互相取長補短，發(fā)揮好同學(xué)的作用來給基礎(chǔ)較差的同學(xué)做小老師，可以一對一防差。用這種方法能促進學(xué)生自覺地對句子進行歸納記憶、分類整理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.運用對比歸納，簡化記憶負擔(dān)心理學(xué)家指出，只是重復(fù)的、機械的記憶并不能保證學(xué)習(xí)的效果，信息在記憶過程中要經(jīng)過積極的、有序的編碼才能保證以后信息的提取。所以在詞句教學(xué)中應(yīng)重視歸納與對比。例如，在學(xué)習(xí)“花多少錢買某物”時?？蓭椭鷮W(xué)生歸納對比somebodyspendsomemoneyonsomethingsomebodypaysomemoneyforsomething以及somethingcostsomebodysomemoney等結(jié)構(gòu)，以加強學(xué)生對這些詞句理解、記憶和應(yīng)用的效果。有了對比歸納，學(xué)生背誦記憶就容易多了。4.運用傳統(tǒng)模式，及時檢測根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有及時復(fù)習(xí)，才可以用最少的時間把記憶內(nèi)容牢固記住，提高記憶效果。所以我們可以利用默寫促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，可以采用教師念英語，學(xué)生寫英語并標出中文的方式；還可以采用教師念中文，學(xué)生寫英語的方式。但教師應(yīng)把新舊內(nèi)容結(jié)合在一起進行循環(huán)默寫，而且默寫時要注意詞句的拓展和延伸，要給學(xué)生一些挑戰(zhàn)。讓他們能靈活套用學(xué)過的知識，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如可以要求學(xué)生進行替換性默寫，學(xué)生可以通過替換老師所給例句的主語、賓語、狀語以及變換時態(tài)等方式使學(xué)生提高處理信息和解決問題的能力。總之，英語中的典型詞句教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，充分了解學(xué)生狀況，從全面提高學(xué)生聽說讀寫能力著手，采用能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞句的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果、達到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代社會交際中達到運用自如的目的。新課標要求英語閱讀教學(xué)注重閱讀技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，掌握良好的閱讀方法和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為有獨立閱讀能力的人。中考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高，并具備了一些新的特點：更實用、信息量加大、題型增多。一、初中英語閱讀教學(xué)低效的原因分析（一）注重語言知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)教師只是根據(jù)教材將所要講解的語法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的知識點傳授給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動性受到了嚴重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致閱讀能力較低。（二）注重語法翻譯，缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練在實際教育教學(xué)中，好多教師為了讓學(xué)生全面透徹地理解文章內(nèi)容，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，而忽視了學(xué)生對文章整體的理解。因此學(xué)生在閱讀過程中存在逐字逐句理解短文的陋習(xí)，導(dǎo)致閱讀速度慢或碰到新單詞就不會聯(lián)系上下文理解，對文章的思想內(nèi)涵不能更好地把握。（三）教學(xué)目標單一，忽略德育滲透與文化背景在閱讀教學(xué)中，許多教師把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為課堂教學(xué)的唯一目的，這在很大程度上限制了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造和學(xué)生的思維能力。學(xué)生不能根據(jù)短文的背景資料、特定的文化氛圍理解課文，這導(dǎo)致理解效率偏低。學(xué)生沒能在具體的情景中掌握知識，決定了他們不能運用已學(xué)知識到具體的實踐中去，最終導(dǎo)致學(xué)生英語語言交際能力水平低。（四）教學(xué)僅局限于教材，不能得益于有效拓展閱讀材料單一，基本局限于教科書和配套練習(xí)冊中的文章，學(xué)生可選擇的、感興趣的材料少，閱讀量遠不能達到大綱的要求，無法擴大學(xué)生的語言輸入量，難以改變單調(diào)和乏味的教學(xué)模式。二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的對策（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，充分認識新標理念下閱讀教學(xué)的任務(wù)教師要改變教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在日常教學(xué)中教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題要勤于思考、善于總結(jié)，要不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，要充分研究教材教法，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，把單純的語言學(xué)習(xí)變?yōu)檫\用語言的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）改革課堂教學(xué)模式，開展任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。為此，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標主動、自主地進行學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計任務(wù)的同時，注重小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自我創(chuàng)新意識。（三）有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生終身受益”。可見，平常教師對學(xué)生閱讀技能方面的點撥和指導(dǎo)是十分重要的，學(xué)生只有在掌握了各種閱讀技能之后，他才能成為一個具有獨立閱讀能力的個體。（四）合理制定教學(xué)目標，深入挖掘教材的思想性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》提出的教學(xué)目標是：學(xué)生通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以以口語或者書面的形式獲得理解英語方面的信息，并能通過口語或者書寫表達自己的想法或者描述事件等。通過中學(xué)階段的英語教學(xué)能夠讓學(xué)生對英語有一個正確的認識，能夠積極主動地參與英語教學(xué)，在課外活動中能夠主動地鍛煉、提高自己的英語能力。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對英語產(chǎn)生興趣并能夠結(jié)合自己的實際情況選擇，制定適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)中能夠有一定的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本知識的過程中還要讓學(xué)生體會和接受中英之間的文化差異，在學(xué)習(xí)的過程中能夠適應(yīng)和理解。對于英語閱讀方面，初中階段應(yīng)達到以下幾個目標：1.學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)初步理解文章的大概意思，通過對閱讀技巧的掌握能夠獨立理解生詞不超過3%的閱讀材料。2.學(xué)生閱讀時應(yīng)有一個每分鐘不少于50-70個詞的閱讀速度，同時在這樣的閱讀速度下能有相應(yīng)的理解能力。3.對于日常生活中常用到的文體形式例如書信、說明、通知等較為特殊的材料應(yīng)該有更為熟悉的理解和推敲能力。4.學(xué)生應(yīng)該具有一定的閱讀興趣，在課堂外能夠積極主動地通過閱讀提高自己的英語水平。在教學(xué)過程中我們每一位教師都應(yīng)較為深刻地理解和掌握這些教學(xué)目標，用教學(xué)大綱作為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想。（五）整合拓展教材內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面心理學(xué)家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求我們的英語教學(xué)也不能只停留在書上寫什么教師就教什么的“照本宣科”階段，而是要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理整合教材內(nèi)容并有效拓展，使教學(xué)過程符合學(xué)生的認知特點，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大他們的知識面，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（六）要增加課外讀物量《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出，在義務(wù)教育階段，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字”?？梢妰H僅依靠課本那是遠遠不夠的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當要求學(xué)生適量閱讀一些與當前所學(xué)內(nèi)容難度相當?shù)幕蛳嚓P(guān)的課外資料，作為課堂教學(xué)的有效補充和拓展，一方面擴充學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生的英語閱讀能力，使課堂所授的閱讀技能得到應(yīng)用與鞏固?？傊?，對于英語閱讀教學(xué)來說教師既要依靠教學(xué)大綱制定詳細的閱讀教學(xué)計劃，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃。英語閱讀教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生對文章的