教育學(xué)教育效應(yīng)課件

第四節(jié)教育的效應(yīng)教育的正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)（以及零效應(yīng)）一般把符合預(yù)定目標(biāo)的效應(yīng)稱為正效應(yīng)，把偏離或背離預(yù)定目標(biāo)的效應(yīng)稱為負(fù)效應(yīng)。社會(huì)主義教育效應(yīng)的判定標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)的進(jìn)步與個(gè)體的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與個(gè)體發(fā)展的教育效應(yīng)為正效應(yīng)，阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的教育效應(yīng)則為負(fù)效應(yīng)。一、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)（一）片面追求升學(xué)率導(dǎo)致的結(jié)果：

1、把基礎(chǔ)教育制成升學(xué)教育、應(yīng)考教育、驅(qū)使廣大學(xué)生為爭(zhēng)奪高學(xué)歷而奮斗，脫離我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。2、把精力焦躁在少數(shù)學(xué)生身上，放松或忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，合他們成為教育的棄兒，推動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)與前進(jìn)的信心。3、為了片面追求升學(xué)，置學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，單純抓智育。在智育上，又重知識(shí)教學(xué)，輕智力培養(yǎng)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，養(yǎng)成唯書(shū)、唯背的心理定勢(shì)，缺乏求實(shí)求新精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力。4、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，個(gè)性受到嚴(yán)重壓抑和損傷。片面追求升學(xué)率是背離我國(guó)教育的目的和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)的，也是違反人的成長(zhǎng)規(guī)律的。一、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)（二）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重具體表現(xiàn)在：1、不斷加入習(xí)題量和使用各種輔導(dǎo)材料2、不斷增加課時(shí)，拉長(zhǎng)授課時(shí)間。中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展。二、現(xiàn)代教育的功效（一）現(xiàn)代教育的基本特征現(xiàn)代教育與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)并為之服務(wù)的教育思想、教育制度、管理體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。其基本特征：1、商品性；2、生產(chǎn)性；3、科學(xué)性；4、民主性；5、發(fā)展性二、現(xiàn)代教育的功效（二）傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育并不完全過(guò)時(shí)、陳腐，不能一概否定，需要改革的是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的傳統(tǒng)教育；對(duì)仍然適用、甚至是優(yōu)秀的東西，則需要吸收、繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)：注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用；教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；提倡班級(jí)授課制；注意觀察、實(shí)驗(yàn)。二、現(xiàn)代教育的功效我國(guó)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教育的弊端：1、培養(yǎng)目標(biāo)上，只重傳授知識(shí)，不重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生。2、在教學(xué)內(nèi)容上，陳舊凝固，只重縱向知識(shí)體系，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。3、在教學(xué)方法上，注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”。4、在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。5、在師生關(guān)系上，重教師作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性6、在方法論上，傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求是格格不入的。（三）創(chuàng)造型人才培養(yǎng)傳統(tǒng)教育，側(cè)重于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，不注重培養(yǎng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力；現(xiàn)代教育，重視對(duì)創(chuàng)造力的研究，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。1、什么是創(chuàng)造型人才的幾種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：創(chuàng)造力是一中綜合性的能力，創(chuàng)造型人才一般應(yīng)具有以下一種素質(zhì)：①敏銳的觀察力，關(guān)于觀察事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②豐富的想象力，關(guān)于針對(duì)問(wèn)題提出新的設(shè)想③科學(xué)的思維能力，關(guān)于分析復(fù)雜事物，處理各種矛盾④解決問(wèn)題的能力，關(guān)于動(dòng)用多方面知識(shí)來(lái)解決理論或?qū)嶋H的問(wèn)題⑤實(shí)踐能力，并有不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)毅力。二、現(xiàn)代教育的功效2、創(chuàng)造型人才的個(gè)性特征：①創(chuàng)造型人才，感覺(jué)、知覺(jué)、感情都極敏銳，心扉開(kāi)放，總想開(kāi)拓自己的內(nèi)心精神世界和對(duì)于外部世界的經(jīng)驗(yàn)。②創(chuàng)造型人才，對(duì)非合理的事物、無(wú)秩序的東西是寬容的。③創(chuàng)造型人才，不屈于壓力，不因循守舊