班級(jí)心理委員考試題庫(kù)

班級(jí)心理委員考試題庫(kù)說(shuō)明:、正式考試從題庫(kù)中抽取題目選擇題為 10題，問(wèn)答題為4題，案例分析為二選一。二、選擇題的選項(xiàng)順序在正式考試中會(huì)做適當(dāng)調(diào)整， 需要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。1.選擇題1.共情的第二個(gè)步驟是（ ）A進(jìn)去B出來(lái)C體驗(yàn)2.ABC理論中的B表示A信念B誘發(fā)事件C結(jié)果3.請(qǐng)選擇較恰當(dāng)?shù)耐硇姆磻?yīng)()“我恐當(dāng)事人剛從學(xué)校畢業(yè)，正在找工作，剛接到面試通知，他說(shuō):怕這次的面談?dòng)植粫?huì)成功，像以前幾次一樣又沒(méi)有希望了”()“我恐A不會(huì)的，你要有信心，就會(huì)成功。B你可以去找那些面試成功的同學(xué)談，也許你就能知道一些竅門(mén)了C由于過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn)，你擔(dān)心這次也會(huì)失敗，好像不太有信心的

樣子。4.（）指助人者要能無(wú)條件地接受當(dāng)事人的價(jià)值觀、人格和習(xí)慣等，給當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖、被理解、被接納的氣氛共情積極關(guān)注尊重溫暖微觀技能SOLER中的0代表（）A開(kāi)放B保持良好的目光接觸C放松D面對(duì)當(dāng)事人6.參與技巧的基本特點(diǎn)是（）A詢(xún)問(wèn)B鼓勵(lì)和重復(fù)C傾聽(tīng)具體化7.F7.F面情況哪個(gè)不屬于上報(bào)轉(zhuǎn)介的范圍（）突發(fā)性的心理危機(jī)事件持續(xù)性的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)、生活、工作引發(fā)的苦惱隱性心理問(wèn)題

8.內(nèi)容反映側(cè)重于（8.內(nèi)容反映側(cè)重于（1）,情感反映側(cè)重于（2）助人者的情緒當(dāng)事人的情緒⑵當(dāng)事人所談事實(shí)的內(nèi)容 （1）9.助人者所談事實(shí)的內(nèi)容9.（）像穿珠子，把當(dāng)事人所表述的信息的主要內(nèi)容加以整理。解釋指導(dǎo)參與性概述自我開(kāi)放10.請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)淖鹬胤磻?yīng)（ ）當(dāng)事人：我今年才18歲，但我懷孕了，男朋友避不見(jiàn)面，我不敢告訴家人或朋友，我。OOOOO告訴家人或朋友，我。OOOOO我不知道該怎么辦才好。助人者：？A這的確是相當(dāng)嚴(yán)重的，事情是怎么發(fā)生的?B年紀(jì)輕輕，碰到這種事又沒(méi)有人與你分擔(dān)，你一定很害怕，很煩惱，你愿意讓我知道一些情況么?C現(xiàn)在最重要的事不是追究責(zé)任，而是想辦法解決。11.心理危機(jī)的三級(jí)預(yù)防是指（）—級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防下級(jí)預(yù)防、中級(jí)預(yù)防和上級(jí)預(yù)防高級(jí)預(yù)防、中級(jí)預(yù)防和初級(jí)預(yù)防甲級(jí)預(yù)防、乙級(jí)預(yù)防和丙級(jí)預(yù)防心理危機(jī)之“機(jī)會(huì)”體現(xiàn)在（）學(xué)到新方法和獲得發(fā)展動(dòng)力造成傷害和留下陰影學(xué)會(huì)逃避問(wèn)題變得迷茫以下不是人們對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)的是（）把心理危機(jī)與自殺混為一談把心理危機(jī)與精神疾病混為一談把心理危機(jī)與危急事件混為一談面對(duì)心理危機(jī)可以促使個(gè)體成長(zhǎng)以下屬于發(fā)展性危機(jī)特征的是（）A.意外性B.突發(fā)性C.短暫性D.時(shí)間持續(xù)一般較長(zhǎng)以下對(duì)情境性危機(jī)產(chǎn)生原因分析正確的是（）是因?yàn)楫?dāng)事人一些自身原因而不能完成某個(gè)階段的任務(wù)是現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身狀況不能滿(mǎn)足心理能力發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。是當(dāng)事人對(duì)意外事件和情景的突發(fā)性反應(yīng)影響了正常的心理發(fā)展以下不是屬于心理危機(jī)干預(yù)高危人群的是（遇到較大的生活變故但能主動(dòng)找人談心的學(xué)生遭遇突發(fā)事件的學(xué)生人際關(guān)系、感情受挫后出現(xiàn)心理和行為異常的性格過(guò)于敏感多疑、容易緊張的學(xué)生以下情況不屬于出現(xiàn)“心理失衡”狀況的是（記知活動(dòng)效率下降難以控制不良情緒失眠、食欲不振、頭痛行為消極改變以下情況不屬于記知活動(dòng)效率下降的表現(xiàn)的是（注意力不能集中記憶力下降思維能力和活躍程度降低等學(xué)習(xí)、工作積極性下降以下情況不屬于行為消極改變的表現(xiàn)是（脾氣變壞不能自制地感到抑郁、緊張、焦慮和憤怒等學(xué)習(xí)、工作積極性下降與人交往的興趣下降等以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）心理委員發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況應(yīng)立即報(bào)告輔導(dǎo)員心理委員應(yīng)在可能的情況下安撫穩(wěn)定危機(jī)同學(xué)的情緒c.心理委員在發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況時(shí)，應(yīng)馬上采取干預(yù)措施，不要拖延時(shí)間D.心理委員自身要注意心理調(diào)節(jié)以下說(shuō)法正確的是（）??心理委員發(fā)現(xiàn)同學(xué)有心理危機(jī)情況時(shí)，要馬上跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)，讓大家都知道應(yīng)在心理危機(jī)發(fā)生之時(shí)，協(xié)助學(xué)校做好安全工作心理委員應(yīng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在老師還沒(méi)來(lái)之前就對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行干D.發(fā)現(xiàn)同學(xué)已有明顯的心理危機(jī)特點(diǎn)的時(shí)候， 先考慮一下匯報(bào)的后果，過(guò)一個(gè)小時(shí)再和輔導(dǎo)員說(shuō)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育工作的機(jī)構(gòu)是（心理健康指導(dǎo)中心心理健康教育與咨詢(xún)中心C.教務(wù)處D.校團(tuán)委學(xué)校咨詢(xún)室的地點(diǎn)是在（圖書(shū)館一樓學(xué)生活動(dòng)中心二樓行政樓三樓三號(hào)教學(xué)樓學(xué)校心理咨詢(xún)預(yù)約電話(huà)和校園短號(hào)分別是（A.88223180、650071B.88223181、650073C.88223181、650077D.88223081、650071以下不符合心理咨詢(xún)一般原則的是（咨詢(xún)師為來(lái)訪(fǎng)者保守秘密來(lái)訪(fǎng)者如果不愿暴露本人身份，可以匿名或以假名代替來(lái)訪(fǎng)者可以預(yù)約，時(shí)間確定后應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)來(lái)訪(fǎng)者沒(méi)有提出調(diào)換咨詢(xún)師的權(quán)利以下不是屬于班級(jí)心理健康教育活動(dòng)基本環(huán)節(jié)的是（暖身階段工作階段總結(jié)并促成行動(dòng)領(lǐng)悟與分享發(fā)現(xiàn)并提咼以下活動(dòng)可以用在暖身階段的是（我的五樣繞圈分享輕柔體操D.墓志銘以下不屬于班級(jí)心理健康教育活動(dòng)注意事項(xiàng)的是（???A.主題選擇具有針對(duì)性和吸引力以體驗(yàn)性活動(dòng)為主越好玩越刺激越好精心準(zhǔn)備、全員參與、安全第一不屬于班級(jí)心理健康教育活動(dòng)所提倡的氛圍的是(A.成員互相信任、關(guān)心、接納和支持B.安全、放松、溫暖互相尊重批評(píng)、指責(zé)，分出是非對(duì)錯(cuò)心理委員的工作職責(zé)不在于(A.宣傳普及心理健康知識(shí)，開(kāi)展班級(jí)里的心理健康教育活動(dòng)B.為同學(xué)提供心理支持，提供學(xué)校、社會(huì)資源給同學(xué)處理全班同學(xué)的心理問(wèn)題及時(shí)反映異常心理問(wèn)題簡(jiǎn)答題:心理委員如何做到積極關(guān)注?什么是共情，它在助人中主要有什么作用?參與性技巧主要包括哪些?心理委員在上報(bào)轉(zhuǎn)介的工作過(guò)程中，需要注意哪些事項(xiàng)?5.簡(jiǎn)述ABC理論.什么是心理危機(jī)？請(qǐng)對(duì)心理危機(jī)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要描述有學(xué)者說(shuō)：心理危機(jī)是一把“雙刃刀”，請(qǐng)據(jù)此談?wù)勑睦砦C(jī)的兩面性請(qǐng)說(shuō)明處在何種狀況下的學(xué)生需要特別引起關(guān)注“發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)”具備1-3條及缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的學(xué)生）請(qǐng)說(shuō)明心理委員應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)的“三要”和“三不要”請(qǐng)列舉四到六個(gè)學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的敏感時(shí)段什么是心理咨詢(xún)？什么是學(xué)校心理咨詢(xún)？請(qǐng)簡(jiǎn)述開(kāi)展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的意義請(qǐng)說(shuō)明班級(jí)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵守的原則請(qǐng)說(shuō)明班級(jí)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟請(qǐng)列舉一個(gè)適合在大一學(xué)生群體中開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)主題，并說(shuō)明你選擇它的原因。案例分析.身為心理委員，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來(lái)回應(yīng)下面甲同學(xué)的困甲同學(xué)：每次聚在寢室交流的時(shí)候，我都不知道該說(shuō)些什么才好，有時(shí)候很想融入他們，和他們一起談笑，但是他們說(shuō)的好多東西都不懂，好不容易鼓起勇氣插一句，可又被他們的笑聲給退了回來(lái)。。。。。。哎。。。。。。你會(huì)說(shuō)：二.下面的情境是當(dāng)事人的一些較抽象模糊的陳述，請(qǐng)將之具體化。當(dāng)事人：我知道他認(rèn)為我很笨。當(dāng)事人：她惹我生氣。當(dāng)事人：我很難過(guò)。三.小A同學(xué)最近情緒一直很低落，同寢室的室友也向你反映說(shuō)晚上睡覺(jué)時(shí)會(huì)聽(tīng)到她偷偷的哭，你找她談了以后，她告訴你自己的生活很沒(méi)有意思，很累，也沒(méi)有人關(guān)心自己，其它也不愿意多說(shuō)，你從側(cè)面了解到最近小A參加的學(xué)校藝術(shù)團(tuán)改選，她沒(méi)有選上。有一天的晚上，小A的室友來(lái)找你，說(shuō)小A在寢室里拿刀片