校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建-課件

校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建設主講人：張文清校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建設主講人：張文清1主要內(nèi)容一、什么是校本研修二、學習共同體三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合四、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修主要內(nèi)容一、什么是校本研修2一、什么是校本研修

（一）明確校本研修的內(nèi)涵：1．什么是校本；2．對校本研修中“問題”的概念理解；3．校本研修的價值。（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)1．學校培養(yǎng)目標；2．目標的可行性特點；3．教學過程的校本特征。一、什么是校本研修

（一）明確校本研修的內(nèi)涵：3（一）明確校本研修的內(nèi)涵

1．什么是校本

（1）校本研修源于課改的校本研究課改對校本研究解釋為“基于學校、通過學校、為了學?！钡难芯?。這種解釋存在的不足,值得我們再思考?！氨尽笔侵笇κ挛镄再|(zhì)起決定作用的“質(zhì)地”。學校之本—師生；師生之本—優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗、潛在的正能量。（一）明確校本研修的內(nèi)涵

1．什么是校本

（1）校本研修源于4（2）積極心理學的重要觀點之一改變一個人的毛病不等于他就發(fā)展。強調(diào)毛病、強調(diào)問題，實質(zhì)是“指責教育”的思想；關(guān)注人的經(jīng)驗、優(yōu)勢、潛能的完善和提升，就會體現(xiàn)“尊重教育”的思想。被稱為“優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗、潛能”，是因為這些因素符合并促進客觀，呈現(xiàn)出人的價值，這些因素的完善增長，使人得到提升。（2）積極心理學的重要觀點之一52．對校本研修中“問題”的概念理解

（1）對“問題”一詞的狹義理解與廣義理解。狹義解釋：毛病、缺點、錯誤、困難、挫折等負面的現(xiàn)象或因素。通常情況下我們一說“問題”，強調(diào)的是對“問題”狹義的理解。廣義解釋：負面的現(xiàn)象或因素；正面積極意義的現(xiàn)象或因素。如：優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗的完善要做的工作；特色發(fā)展等。2．對校本研修中“問題”的概念理解

（1）對“問題”一詞的狹6（2）廣義理解視角下的負面現(xiàn)象和因素

表象是消極的現(xiàn)象，要發(fā)現(xiàn)潛在的積極性因素是什么，這是廣義理解“問題”的思想特點。

解決消極現(xiàn)象要立足于成長，并不是簡單的糾正和方法的習得。案例：<一個“笨蛋”的變化（班級教育力）>（2）廣義理解視角下的負面現(xiàn)象和因素73．校本研修的價值

價值：個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體團隊的智慧。（案例：十年內(nèi)走了33個骨干，學校陷入困境）校本研修是團隊組織文化建設的支柱。學校文化建設：校園文化建設（環(huán)境）、課程文化建設、組織文化建設。核心是組織文化建設。校本研修只有成為自覺的文化建設，研修才有持續(xù)發(fā)展的力量。3．校本研修的價值

價值：個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體團隊的智慧。8結(jié)論：校本研修是教師、干部基于培養(yǎng)目標對當前需要解決的主要問題，通過實踐探討的過程，不斷改變自身原來的思想、能力、智慧、價值態(tài)度等內(nèi)心結(jié)構(gòu)，使本校在辦學水平、教師發(fā)展、學生發(fā)展、組織建設等方面不斷獲得新的突破。

校本研修是學校行為下的教師實踐過程。

結(jié)論：9（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)

1．學校培養(yǎng)目標是校本的核心（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)；（2）學校培養(yǎng)目標的意義；（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)

1．學校培養(yǎng)目標是校本的核心10

（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)：學生現(xiàn)狀表現(xiàn)的發(fā)展要求（優(yōu)勢的完善提升）；國家對受教育者發(fā)展的要求（學生社會性成長）；教育理念的新思想；本校教育的成功經(jīng)驗和具備的優(yōu)勢條件。實施培養(yǎng)目標是學校教育之本。

（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)：11（2）培養(yǎng)目標的意義。學校培養(yǎng)目標是國家教育方針的地方化、具體化表現(xiàn)；培養(yǎng)目標是依據(jù)師生發(fā)展的可行性進行制定；培養(yǎng)目標是實施教育教學的指導和依據(jù)。培養(yǎng)目標凝聚了師生發(fā)展之本，揭示了學校之本。（2）培養(yǎng)目標的意義。12（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。學校發(fā)展規(guī)劃設計，如果脫離學生目標的達成；學校德育工作脫離具體年級的具體學生培養(yǎng)目標要求；學科教學工作脫離具體班級的具體學生培養(yǎng)目標要求；年級管理脫離學校目標在年級的培養(yǎng)內(nèi)容；教研活動脫離學科落實學校培養(yǎng)目標的要求：校本只能憑主觀想象。（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。132．目標的可行性決定校本的實踐效果幼兒園、小學、中學表述結(jié)構(gòu)：結(jié)論：校本研修思想把握兩個基點：優(yōu)勢、優(yōu)點；培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標構(gòu)成目標要素每個要素的行為水平達到水平的遞進行為層次實現(xiàn)各層次需要的條件對各層次實施內(nèi)容的思想對教師要求相應管理校本研修2．目標的可行性決定校本的實踐效果培養(yǎng)目標構(gòu)成目標要素每個143．教育教學過程中校本性特征的把握明明確具體問題，提出解決問題的主要環(huán)節(jié)。個體研修案例：A“學生課堂參與不足，作業(yè)錯題太多”（提出解決辦法—實踐—實踐調(diào)整—提出經(jīng)驗）B“體育教師聽課”（發(fā)現(xiàn)癥結(jié)—嘗試解決—鞏固實效—自我感悟）C“數(shù)學教師批改作業(yè)”（提出辦法—具體實施—擴展效果—形成模式）3．教育教學過程中校本性特征的把握15語文課《搭石》引入——4分鐘（音樂、圖像）讀書——5分鐘（帶著3個問題）回答問題——4分鐘分組讀書——5分鐘選讀最感動的一段——4分鐘（感動的理由）提出不同段的思想——5分鐘（一句話概括）體會用詞——5分鐘（理解作者的感情）整體分析——5分鐘（理解作者思想）總結(jié)——4分鐘（視頻、音樂背景）重點節(jié)選00：0——04:0007:15——8:4019:19——25:3028:00——31:0036:00——結(jié)束語文課《搭石》重點節(jié)選16團隊研修案例一所普通初中校的校本研修（五個結(jié)點的生成與深化）主題：提高課堂學生學習能力。內(nèi)涵：學習心理（興趣、信心）、學習能力。方法：教學智慧整合。過程：共同體流程。環(huán)節(jié)：提出經(jīng)驗—提煉特點—追問思考—匯集結(jié)點—個性實踐

（用集體的智慧成就個人的成功）成果：建立教研組聽課“評課”規(guī)范。團隊研修案例17二、學習共同體

（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。（二）共同體活動機制。（三）共同體動力機制設計。二、學習共同體

（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。18（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。1．建立機構(gòu)2．制定規(guī)范3．明確責任。三大要素的內(nèi)容，體現(xiàn)在共同體內(nèi)六種角色的職能上（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。19校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建-課件20（二）共同體活動機制活動機制是在學習共同體機制的保證下，由兩個方面構(gòu)成：1．問題選擇。選擇的問題只有符合協(xié)同體成員的需求，大家才有活動的意愿與積極性。2．運行環(huán)節(jié)。運行環(huán)節(jié)的科學性，決定協(xié)同體活動的實效性，有實效性大家才有動力。（二）共同體活動機制21深度匯談、研討交流、實地考察、專題論壇、實踐研究、總結(jié)、發(fā)布確定主題經(jīng)驗匯集行為設計理論提升感悟他人考察交流實施設計實踐提升學習共同體運行環(huán)節(jié)深度匯談、研討交流、確定主題經(jīng)驗匯集行為設計理論提升感悟他人223．動力機制設計。學習共同體動力機制由四個要素構(gòu)成：（1）選擇的問題是大家當前迫切需要解決的問題；（2）明確在解決問題的研究過程中每個成員的責任、權(quán)利；（3）通過敘事研究，幫助每一個人梳理出思想和經(jīng)驗特點，并明確進一步完善提升的方向和內(nèi)容；（4）在各環(huán)節(jié)的運行中，每個人的經(jīng)驗、優(yōu)勢得到挖掘，獲得自信，同時又不斷生成新的思考感悟，產(chǎn)生新的研究欲望。3．動力機制設計。學習共同體動力機制由四個要素構(gòu)成：23團隊研修案例一所示范高中的化學組的校本研修學校目標特色：學生科學精神主題：提高學生化學學習素養(yǎng)。內(nèi)涵：九個方面。方法：優(yōu)勢完善。過程：共同體流程。環(huán)節(jié)：實踐—研討—轉(zhuǎn)化—總結(jié)。團隊研修案例24某?；瘜W組校本研修：提高學生化學學習素養(yǎng)化學學科思維（各冊知識點的學科思維體現(xiàn)）概念教學（“前概念”的主要現(xiàn)象與科學概念的過度）配平計算（幾種基本技巧）課堂演示（嚴謹性、發(fā)現(xiàn)性、思考性、實踐性）實驗室試驗（規(guī)范性、觀察性、研究性、表述性）化學與生活（自身生活、觀察生活、生活思考）化學與社會（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、國防建設）化學與自然（生態(tài)現(xiàn)象、景觀現(xiàn)象、現(xiàn)象發(fā)展）高考試題解析某?；瘜W組校本研修：提高學生化學學習素養(yǎng)化學學科思維（各25結(jié)論：

學習共同體的方式，是教師自主學習的方式。

教師的發(fā)展和學校的發(fā)展需要不斷地進行“融智創(chuàng)新”的實踐過程，學習共同體的方式，為個體和組織的“融智創(chuàng)新”提供了基礎性保證。

學習共同體的方式，是建設學習型組織的實踐過程。結(jié)論：26三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次27三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次1．教師個人研修空間：支持教師在日常工作區(qū)進行常態(tài)化的教學、教研工作，實現(xiàn)自我管理和自主成長。2．校本研修空間：分校本級和教研組組織活動，支持學校和教研組發(fā)起主題研討、觀課、評課、磨課等研修活動，同時為校長和教研組長搭建校本（教研組）研修管理區(qū)，監(jiān)督、檢查、指導研修活動開展情況。3．區(qū)縣研修空間：區(qū)縣教研員網(wǎng)上落實教研活動組織工作，開展校際結(jié)對，網(wǎng)上開展校際交流合作，并在網(wǎng)絡管理區(qū)跟蹤教師、教研組的相關(guān)工作和相關(guān)活動的開展情況。4．跨區(qū)縣研修空間：組織跨區(qū)縣跨學校的網(wǎng)絡研修活動，開展專家指導下的網(wǎng)絡課程學習和主題研修，并根據(jù)不同主題形成子社區(qū)，開展交流研討。

三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次28網(wǎng)絡與校本研修關(guān)系圖繼教網(wǎng)教師校本教學區(qū)域校本研修區(qū)域教師間區(qū)域?qū)W校間學校校本研修網(wǎng)絡與校本研修關(guān)系圖繼教網(wǎng)教師校本教學區(qū)域校本研修區(qū)域教師間29（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化教師通過網(wǎng)絡條件，形成自己的學習、交流、研究、展示、征詢、提示、幫助等空間，以此構(gòu)成滿足個體需求的無障礙學習環(huán)境。

教師網(wǎng)絡社區(qū)建設，不僅對廣泛性的教育現(xiàn)象進行分析，也可以對具體的教育問題進行探究，可以面對教師進行多角度的工作思考提示，網(wǎng)絡是教師文化建設的支撐條件，也是教師文化的傳播工具，網(wǎng)絡可以將教師學習共同體建設和教師對校本研修的內(nèi)容整合起來，呈現(xiàn)教師文化的先進行、引領(lǐng)性。（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化30（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用1．借助網(wǎng)絡將共識問題的研究者組成攻關(guān)團隊，網(wǎng)絡成為研究問題的紐帶。2．借助網(wǎng)絡提高課堂教學溝通的量與質(zhì)，促進學習共同體的構(gòu)建?？梢詳U展課堂溝通的量；可以提高課堂溝通的質(zhì)。3．借助網(wǎng)絡獲得對問題的深入思考，突破個人認識的局限性。4．借助網(wǎng)絡“融智”獲得最大限度的資源。（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用31案例1：網(wǎng)絡支撐教育集群區(qū)域目標體系（聯(lián)合進行調(diào)研；專家、教師、學生對目標大討論）教育資源共享（物質(zhì)、智力、活動）網(wǎng)絡學科研修共同體（探討問題、重難點處理感悟）幼小初高銜接（共同探討升學實際標準，入學準備需求）校內(nèi)外教育無縫對接、及時對接（家長社區(qū)學校教師學生）競爭變協(xié)同

案例1：網(wǎng)絡支撐教育集群32案例2：昌平校長研修班和青年校長班（08——10年）1．共同體活動機制建立規(guī)范要求；2．設立專人欄目；3．根據(jù)實踐進展設立專題欄目；4．網(wǎng)絡運用：（1）梳理辦學思想和最成功的辦學經(jīng)驗；（2）每個人對每一個辦學思想和經(jīng)驗進行分析和建議；（3）個人與他人深度交流，體會他人的思考；（4）個人對他人的分析和建議進行綜述綜述；（5）整體活動感悟。案例2：昌平校長研修班和青年校長班（08——10年）33結(jié)論：

網(wǎng)絡社區(qū)節(jié)省物力、財力、精力、時間；

網(wǎng)絡社區(qū)拓展空間、開闊視野、增大智力密集度；

網(wǎng)絡社區(qū)尊重自主、激勵“融智”、崇尚創(chuàng)新；

網(wǎng)絡社區(qū)建設需要用“零起步”的態(tài)度進行不斷摸索嘗試。結(jié)論：34三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修（一）指導者應具備的能力（二）建立工作手冊（三）明確環(huán)節(jié)標準（四）指導工作的基本要點三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修（一）指導者應具備的能力35三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修

（一）指導者應具備的能力：1．知識轉(zhuǎn)化能力：把握課標；科學設計；高效實施。2．業(yè)務管理能力：把握問題；深入研究；準確指導。3．行政管理能力：統(tǒng)一認識；組織實施；效果監(jiān)控。4．經(jīng)驗推廣能力：善于發(fā)現(xiàn)；指導提煉；群體研討。5．網(wǎng)絡工作能力：建立規(guī)范；拓展空間；聚焦需求。三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修

（一）指導者應具備的能力：36（二）建立工作手冊明確研修內(nèi)容，制定研修方案后，編制工作手冊。手冊主要內(nèi)容：時間段（整體研修內(nèi)容分成幾個階段實施，每個階段就是一個時間段）內(nèi)容（具體一個時間段內(nèi)，研修進行的內(nèi)容）工作要點（具體一個時間段內(nèi)的研修內(nèi)容，關(guān)鍵的工作點是什么）完成時間（具體一個時間段的準確時間）主要方式（研修活動的幾個基本形式）責任人（研修活動負責者）效果要求（研修成果的呈現(xiàn)方式）檢查方式（作業(yè)、案例研討等）（二）建立工作手冊37（三）明確環(huán)節(jié)標準環(huán)節(jié)的精細化管理決定研修實效水平。

1．無論個體研修還是團隊研修，要真對研修內(nèi)容，提出研修過程的主要階段。

2．提出階段的主要任務，通過階段的“任務驅(qū)動式”推進研修的深入。

3．明確階段任務的目的作用、基本效果，作為階段任務的完成標準。（三）明確環(huán)節(jié)標準38（四）指導工作基本要點明確目標要求（學員研修內(nèi)容、目的、過程、效果）理順溝通渠道（建立聯(lián)系方式、劃分研修協(xié)作組、開通網(wǎng)上工作室）加強團隊合作（建立協(xié)作組長例會）分類分層推進（協(xié)作組長“攻關(guān)”研究）實踐案例分析（每人每周一篇教案、每月選取一次活動在平臺展現(xiàn)。）階段成果梳理（明確階段要求、進行階段總結(jié)）做好經(jīng)驗轉(zhuǎn)化（組織研修成果展示交流、追問行為背后思考）（四）指導工作基本要點明確目標要求（學員研修內(nèi)容、目的、過程39

謝謝校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建-課件40自我診斷案例

提高班級教育力學生行為現(xiàn)象現(xiàn)象的主要原因原因生成的背景原因起作用的過程抑制原因需要的工作工作對教師的要求形成普遍性教育資源個性教育場的思想工作環(huán)節(jié)：一、了解情況：現(xiàn)象、原因、背景、過程二、構(gòu)思解決：工作、要求三、資源轉(zhuǎn)化：小組幫助、全班匯報研討、小組輪換、經(jīng)驗交流四、思想提煉：不能讓一個人掉隊自我診斷案例提高班級教育力工41體育教師的感悟：我的專業(yè)特長是籃球，具有市級籃球裁判證書，訓練球隊是我的愛好。事實證明，這些條件不等于就能成為一個合格的體育老師。一年多球隊的變化，我感覺一個老師要發(fā)揮自己的專業(yè)育人水平，還必須具備三個能力：1．把握學生心理的能力；2．滿足并激發(fā)學生學習的能力；3．營造學生團隊學習的能力。體育教師的感悟：我的專業(yè)特長是籃球，具有市級籃球裁判證書，訓42批改作業(yè)模式：每次選三種類型學生的作業(yè)（總量占全班四分之一左右）；針對學生解題過程，通過批注引導學生發(fā)現(xiàn)自己的思維特點；批注中盡量用新舊知識聯(lián)系的方法啟發(fā)學生；批注要體現(xiàn)在激勵的過程中，引導學生新的思考、新的方法；對每次批注后的作業(yè)，學習小組要進行對批注的討論；對典型題的典型問題批注，進行系列編輯印發(fā)給每個同學；每學期進行四次學生對批注作業(yè)的具體要求征詢座談。批改作業(yè)模式：每次選三種類型學生的作業(yè)（總量占全班四分之一左43北京太平橋中學校本研修的課堂觀察要點

“五個結(jié)點”（通過微格教學深入研究）（1）學生學習興趣點的問題情境創(chuàng)設；（情感態(tài)度）（2）學生思維點的啟發(fā)和組織過程；（概念深化）（3）學生表達、展示點的問題選擇；（掌握運用）（4）學生學習反饋點的引導確定；（及時調(diào)整）（5）困難點和困難學生困難點的化解方式（整體推進）北京太平橋中學校本研修的課堂觀察要點

“五個結(jié)點”（通過微格44一、辦學思想培養(yǎng)目標：實現(xiàn)學生人格修養(yǎng)六講和學習品質(zhì)六習的成長目標，促進學生自主健康發(fā)展。一、辦學思想培養(yǎng)目標：實現(xiàn)學生人格修養(yǎng)六講和學習品質(zhì)六習的成45在家講孝道、在校講尊師、同學講友愛、做人講誠信、生活講節(jié)儉、言行講得體。人格修養(yǎng)

六講學習品質(zhì)

六習學生培養(yǎng)目標

書寫與表達、閱讀與聆聽、溫故與知新、博學與多思、質(zhì)疑與反思、實踐與探究。在家講孝道、在校講尊師、人格修養(yǎng)學習品質(zhì)學生培養(yǎng)目標46修身六有精業(yè)六能做有理想追求的人、做有仁愛情懷的人、做有胸懷氣度的人、做有正義感的人、做有定力的人、做有尊嚴的人。二、隊伍建設（教師隊伍建設目標）能寫一幅好板書、能寫一手好文章、能講一節(jié)好課、能帶好一個班、能承擔一門選修課、能研究一項課題。做有理想追求的人、做有仁愛情懷的人、二、隊伍建設（47詳細分解：體現(xiàn)針對性、系列性和遞進性

板塊一：目標詳細分解：體現(xiàn)針對性、系列性和遞進性板塊一：目標48以“提高班級教育力”為例

研修什么：題目（“提高班級教育力”）；

內(nèi)涵（內(nèi)涵強調(diào)團隊）為什么研修：目標要求（學校“五自”目標中二年級要求）；

學生發(fā)展現(xiàn)狀（學習狀態(tài)、班級風氣與要求差距）怎樣研修：方法（訪談座談，創(chuàng)造自我教育的條件）；

過程（癥結(jié)—實踐—總結(jié)；）；

基本環(huán)節(jié)（研討、試驗）研修的效果：問題解決；內(nèi)在成長；工作機制（班風）以“提高班級教育力”為例

研修什么：題目（“提高班級教49校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建設主講人：張文清校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建設主講人：張文清50主要內(nèi)容一、什么是校本研修二、學習共同體三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合四、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修主要內(nèi)容一、什么是校本研修51一、什么是校本研修

（一）明確校本研修的內(nèi)涵：1．什么是校本；2．對校本研修中“問題”的概念理解；3．校本研修的價值。（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)1．學校培養(yǎng)目標；2．目標的可行性特點；3．教學過程的校本特征。一、什么是校本研修

（一）明確校本研修的內(nèi)涵：52（一）明確校本研修的內(nèi)涵

1．什么是校本

（1）校本研修源于課改的校本研究課改對校本研究解釋為“基于學校、通過學校、為了學?！钡难芯俊＿@種解釋存在的不足,值得我們再思考?！氨尽笔侵笇κ挛镄再|(zhì)起決定作用的“質(zhì)地”。學校之本—師生；師生之本—優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗、潛在的正能量。（一）明確校本研修的內(nèi)涵

1．什么是校本

（1）校本研修源于53（2）積極心理學的重要觀點之一改變一個人的毛病不等于他就發(fā)展。強調(diào)毛病、強調(diào)問題，實質(zhì)是“指責教育”的思想；關(guān)注人的經(jīng)驗、優(yōu)勢、潛能的完善和提升，就會體現(xiàn)“尊重教育”的思想。被稱為“優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗、潛能”，是因為這些因素符合并促進客觀，呈現(xiàn)出人的價值，這些因素的完善增長，使人得到提升。（2）積極心理學的重要觀點之一542．對校本研修中“問題”的概念理解

（1）對“問題”一詞的狹義理解與廣義理解。狹義解釋：毛病、缺點、錯誤、困難、挫折等負面的現(xiàn)象或因素。通常情況下我們一說“問題”，強調(diào)的是對“問題”狹義的理解。廣義解釋：負面的現(xiàn)象或因素；正面積極意義的現(xiàn)象或因素。如：優(yōu)勢、長處、經(jīng)驗的完善要做的工作；特色發(fā)展等。2．對校本研修中“問題”的概念理解

（1）對“問題”一詞的狹55（2）廣義理解視角下的負面現(xiàn)象和因素

表象是消極的現(xiàn)象，要發(fā)現(xiàn)潛在的積極性因素是什么，這是廣義理解“問題”的思想特點。

解決消極現(xiàn)象要立足于成長，并不是簡單的糾正和方法的習得。案例：<一個“笨蛋”的變化（班級教育力）>（2）廣義理解視角下的負面現(xiàn)象和因素563．校本研修的價值

價值：個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體團隊的智慧。（案例：十年內(nèi)走了33個骨干，學校陷入困境）校本研修是團隊組織文化建設的支柱。學校文化建設：校園文化建設（環(huán)境）、課程文化建設、組織文化建設。核心是組織文化建設。校本研修只有成為自覺的文化建設，研修才有持續(xù)發(fā)展的力量。3．校本研修的價值

價值：個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體團隊的智慧。57結(jié)論：校本研修是教師、干部基于培養(yǎng)目標對當前需要解決的主要問題，通過實踐探討的過程，不斷改變自身原來的思想、能力、智慧、價值態(tài)度等內(nèi)心結(jié)構(gòu)，使本校在辦學水平、教師發(fā)展、學生發(fā)展、組織建設等方面不斷獲得新的突破。

校本研修是學校行為下的教師實踐過程。

結(jié)論：58（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)

1．學校培養(yǎng)目標是校本的核心（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)；（2）學校培養(yǎng)目標的意義；（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。（二）校本內(nèi)容的呈現(xiàn)

1．學校培養(yǎng)目標是校本的核心59

（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)：學生現(xiàn)狀表現(xiàn)的發(fā)展要求（優(yōu)勢的完善提升）；國家對受教育者發(fā)展的要求（學生社會性成長）；教育理念的新思想；本校教育的成功經(jīng)驗和具備的優(yōu)勢條件。實施培養(yǎng)目標是學校教育之本。

（1）學校培養(yǎng)目標制定的依據(jù)：60（2）培養(yǎng)目標的意義。學校培養(yǎng)目標是國家教育方針的地方化、具體化表現(xiàn)；培養(yǎng)目標是依據(jù)師生發(fā)展的可行性進行制定；培養(yǎng)目標是實施教育教學的指導和依據(jù)。培養(yǎng)目標凝聚了師生發(fā)展之本，揭示了學校之本。（2）培養(yǎng)目標的意義。61（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。學校發(fā)展規(guī)劃設計，如果脫離學生目標的達成；學校德育工作脫離具體年級的具體學生培養(yǎng)目標要求；學科教學工作脫離具體班級的具體學生培養(yǎng)目標要求；年級管理脫離學校目標在年級的培養(yǎng)內(nèi)容；教研活動脫離學科落實學校培養(yǎng)目標的要求：校本只能憑主觀想象。（3）缺失目標就缺失校本研修的方向。622．目標的可行性決定校本的實踐效果幼兒園、小學、中學表述結(jié)構(gòu)：結(jié)論：校本研修思想把握兩個基點：優(yōu)勢、優(yōu)點；培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標構(gòu)成目標要素每個要素的行為水平達到水平的遞進行為層次實現(xiàn)各層次需要的條件對各層次實施內(nèi)容的思想對教師要求相應管理校本研修2．目標的可行性決定校本的實踐效果培養(yǎng)目標構(gòu)成目標要素每個633．教育教學過程中校本性特征的把握明明確具體問題，提出解決問題的主要環(huán)節(jié)。個體研修案例：A“學生課堂參與不足，作業(yè)錯題太多”（提出解決辦法—實踐—實踐調(diào)整—提出經(jīng)驗）B“體育教師聽課”（發(fā)現(xiàn)癥結(jié)—嘗試解決—鞏固實效—自我感悟）C“數(shù)學教師批改作業(yè)”（提出辦法—具體實施—擴展效果—形成模式）3．教育教學過程中校本性特征的把握64語文課《搭石》引入——4分鐘（音樂、圖像）讀書——5分鐘（帶著3個問題）回答問題——4分鐘分組讀書——5分鐘選讀最感動的一段——4分鐘（感動的理由）提出不同段的思想——5分鐘（一句話概括）體會用詞——5分鐘（理解作者的感情）整體分析——5分鐘（理解作者思想）總結(jié)——4分鐘（視頻、音樂背景）重點節(jié)選00：0——04:0007:15——8:4019:19——25:3028:00——31:0036:00——結(jié)束語文課《搭石》重點節(jié)選65團隊研修案例一所普通初中校的校本研修（五個結(jié)點的生成與深化）主題：提高課堂學生學習能力。內(nèi)涵：學習心理（興趣、信心）、學習能力。方法：教學智慧整合。過程：共同體流程。環(huán)節(jié)：提出經(jīng)驗—提煉特點—追問思考—匯集結(jié)點—個性實踐

（用集體的智慧成就個人的成功）成果：建立教研組聽課“評課”規(guī)范。團隊研修案例66二、學習共同體

（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。（二）共同體活動機制。（三）共同體動力機制設計。二、學習共同體

（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。67（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。1．建立機構(gòu)2．制定規(guī)范3．明確責任。三大要素的內(nèi)容，體現(xiàn)在共同體內(nèi)六種角色的職能上（一）共同體機制形成主要由三個要素構(gòu)成。68校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建-課件69（二）共同體活動機制活動機制是在學習共同體機制的保證下，由兩個方面構(gòu)成：1．問題選擇。選擇的問題只有符合協(xié)同體成員的需求，大家才有活動的意愿與積極性。2．運行環(huán)節(jié)。運行環(huán)節(jié)的科學性，決定協(xié)同體活動的實效性，有實效性大家才有動力。（二）共同體活動機制70深度匯談、研討交流、實地考察、專題論壇、實踐研究、總結(jié)、發(fā)布確定主題經(jīng)驗匯集行為設計理論提升感悟他人考察交流實施設計實踐提升學習共同體運行環(huán)節(jié)深度匯談、研討交流、確定主題經(jīng)驗匯集行為設計理論提升感悟他人713．動力機制設計。學習共同體動力機制由四個要素構(gòu)成：（1）選擇的問題是大家當前迫切需要解決的問題；（2）明確在解決問題的研究過程中每個成員的責任、權(quán)利；（3）通過敘事研究，幫助每一個人梳理出思想和經(jīng)驗特點，并明確進一步完善提升的方向和內(nèi)容；（4）在各環(huán)節(jié)的運行中，每個人的經(jīng)驗、優(yōu)勢得到挖掘，獲得自信，同時又不斷生成新的思考感悟，產(chǎn)生新的研究欲望。3．動力機制設計。學習共同體動力機制由四個要素構(gòu)成：72團隊研修案例一所示范高中的化學組的校本研修學校目標特色：學生科學精神主題：提高學生化學學習素養(yǎng)。內(nèi)涵：九個方面。方法：優(yōu)勢完善。過程：共同體流程。環(huán)節(jié)：實踐—研討—轉(zhuǎn)化—總結(jié)。團隊研修案例73某?；瘜W組校本研修：提高學生化學學習素養(yǎng)化學學科思維（各冊知識點的學科思維體現(xiàn)）概念教學（“前概念”的主要現(xiàn)象與科學概念的過度）配平計算（幾種基本技巧）課堂演示（嚴謹性、發(fā)現(xiàn)性、思考性、實踐性）實驗室試驗（規(guī)范性、觀察性、研究性、表述性）化學與生活（自身生活、觀察生活、生活思考）化學與社會（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、國防建設）化學與自然（生態(tài)現(xiàn)象、景觀現(xiàn)象、現(xiàn)象發(fā)展）高考試題解析某?；瘜W組校本研修：提高學生化學學習素養(yǎng)化學學科思維（各74結(jié)論：

學習共同體的方式，是教師自主學習的方式。

教師的發(fā)展和學校的發(fā)展需要不斷地進行“融智創(chuàng)新”的實踐過程，學習共同體的方式，為個體和組織的“融智創(chuàng)新”提供了基礎性保證。

學習共同體的方式，是建設學習型組織的實踐過程。結(jié)論：75三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次76三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次1．教師個人研修空間：支持教師在日常工作區(qū)進行常態(tài)化的教學、教研工作，實現(xiàn)自我管理和自主成長。2．校本研修空間：分校本級和教研組組織活動，支持學校和教研組發(fā)起主題研討、觀課、評課、磨課等研修活動，同時為校長和教研組長搭建校本（教研組）研修管理區(qū)，監(jiān)督、檢查、指導研修活動開展情況。3．區(qū)縣研修空間：區(qū)縣教研員網(wǎng)上落實教研活動組織工作，開展校際結(jié)對，網(wǎng)上開展校際交流合作，并在網(wǎng)絡管理區(qū)跟蹤教師、教研組的相關(guān)工作和相關(guān)活動的開展情況。4．跨區(qū)縣研修空間：組織跨區(qū)縣跨學校的網(wǎng)絡研修活動，開展專家指導下的網(wǎng)絡課程學習和主題研修，并根據(jù)不同主題形成子社區(qū)，開展交流研討。

三、網(wǎng)絡社區(qū)與校本研修相結(jié)合（一）網(wǎng)絡社區(qū)層次77網(wǎng)絡與校本研修關(guān)系圖繼教網(wǎng)教師校本教學區(qū)域校本研修區(qū)域教師間區(qū)域?qū)W校間學校校本研修網(wǎng)絡與校本研修關(guān)系圖繼教網(wǎng)教師校本教學區(qū)域校本研修區(qū)域教師間78（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化教師通過網(wǎng)絡條件，形成自己的學習、交流、研究、展示、征詢、提示、幫助等空間，以此構(gòu)成滿足個體需求的無障礙學習環(huán)境。

教師網(wǎng)絡社區(qū)建設，不僅對廣泛性的教育現(xiàn)象進行分析，也可以對具體的教育問題進行探究，可以面對教師進行多角度的工作思考提示，網(wǎng)絡是教師文化建設的支撐條件，也是教師文化的傳播工具，網(wǎng)絡可以將教師學習共同體建設和教師對校本研修的內(nèi)容整合起來，呈現(xiàn)教師文化的先進行、引領(lǐng)性。（二）建設網(wǎng)絡社區(qū)文化79（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用1．借助網(wǎng)絡將共識問題的研究者組成攻關(guān)團隊，網(wǎng)絡成為研究問題的紐帶。2．借助網(wǎng)絡提高課堂教學溝通的量與質(zhì)，促進學習共同體的構(gòu)建?？梢詳U展課堂溝通的量；可以提高課堂溝通的質(zhì)。3．借助網(wǎng)絡獲得對問題的深入思考，突破個人認識的局限性。4．借助網(wǎng)絡“融智”獲得最大限度的資源。（三）網(wǎng)絡學習共同體的作用80案例1：網(wǎng)絡支撐教育集群區(qū)域目標體系（聯(lián)合進行調(diào)研；專家、教師、學生對目標大討論）教育資源共享（物質(zhì)、智力、活動）網(wǎng)絡學科研修共同體（探討問題、重難點處理感悟）幼小初高銜接（共同探討升學實際標準，入學準備需求）校內(nèi)外教育無縫對接、及時對接（家長社區(qū)學校教師學生）競爭變協(xié)同

案例1：網(wǎng)絡支撐教育集群81案例2：昌平校長研修班和青年校長班（08——10年）1．共同體活動機制建立規(guī)范要求；2．設立專人欄目；3．根據(jù)實踐進展設立專題欄目；4．網(wǎng)絡運用：（1）梳理辦學思想和最成功的辦學經(jīng)驗；（2）每個人對每一個辦學思想和經(jīng)驗進行分析和建議；（3）個人與他人深度交流，體會他人的思考；（4）個人對他人的分析和建議進行綜述綜述；（5）整體活動感悟。案例2：昌平校長研修班和青年校長班（08——10年）82結(jié)論：

網(wǎng)絡社區(qū)節(jié)省物力、財力、精力、時間；

網(wǎng)絡社區(qū)拓展空間、開闊視野、增大智力密集度；

網(wǎng)絡社區(qū)尊重自主、激勵“融智”、崇尚創(chuàng)新；

網(wǎng)絡社區(qū)建設需要用“零起步”的態(tài)度進行不斷摸索嘗試。結(jié)論：83三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修（一）指導者應具備的能力（二）建立工作手冊（三）明確環(huán)節(jié)標準（四）指導工作的基本要點三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修（一）指導者應具備的能力84三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修

（一）指導者應具備的能力：1．知識轉(zhuǎn)化能力：把握課標；科學設計；高效實施。2．業(yè)務管理能力：把握問題；深入研究；準確指導。3．行政管理能力：統(tǒng)一認識；組織實施；效果監(jiān)控。4．經(jīng)驗推廣能力：善于發(fā)現(xiàn)；指導提煉；群體研討。5．網(wǎng)絡工作能力：建立規(guī)范；拓展空間；聚焦需求。三、如何有效指導網(wǎng)絡校本研修

（一）指導者應具備的能力：85（二）建立工作手冊明確研修內(nèi)容，制定研修方案后，編制工作手冊。手冊主要內(nèi)容：時間段（整體研修內(nèi)容分成幾個階段實施，每個階段就是一個時間段）內(nèi)容（具體一個時間段內(nèi)，研修進行的內(nèi)容）工作要點（具體一個時間段內(nèi)的研修內(nèi)容，關(guān)鍵的工作點是什么）完成時間（具體一個時間段的準確時間）主要方式（研修活動的幾個基本形式）責任人（研修活動負責者）效果要求（研修成果的呈現(xiàn)方式）檢查方式（作業(yè)、案例研討等）（二）建立工作手冊86（三）明確環(huán)節(jié)標準環(huán)節(jié)的精細化管理決定研修實效水平。

1．無論個體研修還是團隊研修，要真對研修內(nèi)容，提出研修過程的主要階段。

2．提出階段的主要任務，通過階段的“任務驅(qū)動式”推進研修的深入。

3．明確階段任務的目的作用、基本效果，作為階段任務的完成標準。（三）明確環(huán)節(jié)標準87（四）指導工作基本要點明確目標要求（學員研修內(nèi)容、目的、過程、效果）理順溝通渠道（建立聯(lián)系方式、劃分研修協(xié)作組、開通網(wǎng)上工作室）加強團隊合作（建立協(xié)作組長例會）分類分層推進（協(xié)作組長“攻關(guān)”研究）實踐案例分析（每人每周一篇教案、每月選取一次活動在平臺展現(xiàn)。）階段成果梳理（明確階段要求、進行階段總結(jié)）做好經(jīng)驗轉(zhuǎn)化（組織研修成果展示交流、追問行為背后思考）（四）指導工作基本要點明確目標要求（學員研修內(nèi)容、目的、過程88

謝謝校本研修與網(wǎng)絡社區(qū)建-課件89自我診斷案例

提高班級教育力學生行為現(xiàn)象現(xiàn)象的主要原因原因生成的背景原因起作用的過程抑制原因需要的工作工作對教師的要求形成普