中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件

李廣全教育部數(shù)學(xué)課程新大綱修訂專家組組長(zhǎng)高教社版中職數(shù)學(xué)課程國(guó)家規(guī)劃教材總主編教育部第1、2屆全國(guó)信息化教學(xué)大賽數(shù)學(xué)軟件評(píng)委組組長(zhǎng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)主任委員

聯(lián)系郵箱：lgq48@163.com實(shí)施信息化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

——談教育部全國(guó)信息化教學(xué)大賽

數(shù)字化時(shí)代教學(xué)內(nèi)容的變革學(xué)習(xí)環(huán)境的改變信息化教學(xué)普及化教育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的改變職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的改變、教學(xué)要求的改變、教學(xué)內(nèi)容處理的改變基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)層次中職學(xué)校的教學(xué)改革重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)新目標(biāo)新定位新大綱新教材數(shù)字化時(shí)代教學(xué)內(nèi)容的變革學(xué)習(xí)環(huán)境的改變信息化教學(xué)普及化教育教參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)；對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)；多媒體教學(xué)軟件；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化；給參賽選手的幾點(diǎn)建議。交流的幾個(gè)問題參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)；交流的幾個(gè)問題參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)參與的過程就是一個(gè)提高的過程；感受到全國(guó)教育發(fā)展的不平衡；組織形式與評(píng)比指標(biāo)需要不斷完善；定位與選題非常重要，說課人的素質(zhì)非常重要；普遍感到困惑的幾個(gè)問題：大賽是大賽，平時(shí)的課還是照舊；信息化設(shè)備投資的效益何在；信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量了嗎；信息技術(shù)是減輕還是增加了負(fù)擔(dān)；信息技術(shù)能幫助我們做什么。

教育信息化是歷史的必然，大賽指引方向參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)參與的過程就是一個(gè)提高的過程；對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學(xué)理論教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)教育技術(shù)教育信息技術(shù)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學(xué)資源；提供了學(xué)習(xí)工具——工具軟件；提供了交流的新途徑——網(wǎng)絡(luò)；提供了認(rèn)知的氛圍——模擬與仿真；提供了交互學(xué)習(xí)的環(huán)境——遠(yuǎn)程教學(xué)；提供了學(xué)習(xí)的新模式——助學(xué)。融合過程課程是主體，是融合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說，信息技術(shù)的使用要服從、服務(wù)于課程的需要。信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學(xué)資源；融合過程課程是主體信息化教學(xué)信息化教學(xué)的基本概念；信息化教學(xué)的要素；信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異。信息化教學(xué)信息化教學(xué)的基本概念；多媒體教學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件；教學(xué)軟件開發(fā)流程；教學(xué)軟件的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；大賽獲獎(jiǎng)作品展示：2010；2011；2011年全國(guó)中等職業(yè)教育優(yōu)秀多媒體課件網(wǎng)站：全國(guó)中等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；網(wǎng)址：

音樂藝術(shù)；Photoshop實(shí)例；肺和呼吸。多媒體教學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；首屆大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的范例：信息化大賽展示示范說課——語文；信息化大賽展示示范說課——數(shù)學(xué)；信息化大賽展示示范說課——德育；信息化大賽展示示范說課——實(shí)訓(xùn)1；實(shí)訓(xùn)2。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化

此項(xiàng)目考核教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)備實(shí)施教學(xué)的能力。參賽教師針對(duì)限定的教學(xué)內(nèi)容，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)操作提供的教學(xué)設(shè)備和用具，演示設(shè)計(jì)效果。（1）應(yīng)根據(jù)限定的教學(xué)內(nèi)容、按照自定義的真實(shí)情境、利用現(xiàn)場(chǎng)提供的真實(shí)設(shè)備，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，完成設(shè)備操作。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）和設(shè)備配置文件。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（4）按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)20分鐘（含現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作），答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化此項(xiàng)目考核教師信息化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)幾點(diǎn)建議更新教學(xué)理念，提高信息化技術(shù)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；求真務(wù)實(shí)，注重材料的積累，注重研究，注重效果，銳意創(chuàng)新搞好設(shè)計(jì)；加強(qiáng)交流，他山之石可以攻玉，避免重復(fù)，精心整合，打造精品；精心組織材料，說好課。要突出教育特征，脈絡(luò)清晰，語言簡(jiǎn)潔，演示恰當(dāng)，彰顯優(yōu)勢(shì)；尊重別人的勞動(dòng)，不要侵犯版權(quán)。幾點(diǎn)建議更新教學(xué)理念，提高信息化技術(shù)；報(bào)告人：李廣全郵箱：lgq48@謝謝報(bào)告人：李廣全謝謝

信息化教學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多因素的、人與人之間互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)。人們可以從不同的角度來認(rèn)識(shí)和解釋教學(xué)現(xiàn)象和問題。將信息技術(shù)融入教學(xué)之中便出現(xiàn)了新的教學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)，稱為信息化教學(xué)；信息化教學(xué)中，借助于現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法，教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)；教師利用多樣化的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)并開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。信息化教學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多因素的、人與人之間互動(dòng)的社會(huì)創(chuàng)設(shè)情境支持做中學(xué)獲取資源/探究知識(shí)支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率支持知識(shí)建構(gòu)記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作品促進(jìn)反思支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維支持協(xié)作學(xué)習(xí)信息工具效能工具評(píng)價(jià)工具認(rèn)知工具交流工具情景工具信息技術(shù)信息技術(shù)在教育中的支撐作用創(chuàng)設(shè)情境獲取資源/探究知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

要利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。核心是在新的教學(xué)理念下，實(shí)施信息技術(shù)與課程的融合。魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，信息化教學(xué)的要素教師學(xué)生媒體教學(xué)內(nèi)容信息化教學(xué)的要素教師學(xué)生媒體教學(xué)內(nèi)容塞入：技術(shù)使用與教學(xué)無關(guān)，貌合神離加入：部分環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)，若即若離嵌入：技術(shù)支持整個(gè)教學(xué)過程，緊密結(jié)合融入：技術(shù)滲透于教學(xué)之中，水乳交融

在去年剛結(jié)束的全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇（南京師范大學(xué)，2011.11.18—19）上，吳康寧教授形象地說明了不同的整合層次，技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系的四種類型：塞入：技術(shù)使用與教學(xué)無關(guān)，貌合神離在去年剛結(jié)束的全國(guó)教學(xué)手段的差異性傳統(tǒng)教學(xué)手段信息化教學(xué)手段表現(xiàn)形式單一化多樣化媒體特征傳統(tǒng)媒體多媒體講授方式灌輸式的講授交互指導(dǎo)信息傳遞單向傳遞雙向、多向傳遞教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)手段的差異性傳統(tǒng)教學(xué)手段信息化教學(xué)手段表現(xiàn)形式單一化多樣教學(xué)資源的差異性傳統(tǒng)教學(xué)資源信息化教學(xué)資源教學(xué)材料教科書、掛圖、教學(xué)器具、課件、電視等數(shù)字化素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等支持系統(tǒng)教師與同伴對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助現(xiàn)代媒體和學(xué)習(xí)工具對(duì)教與學(xué)過程的參與、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)環(huán)境以教室為主，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式以信息技術(shù)應(yīng)用為特征，多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式教學(xué)資源項(xiàng)目教學(xué)資源的差異性傳統(tǒng)教學(xué)資源信息化教學(xué)資源教科書、掛圖、教學(xué)教學(xué)模式的差異性傳統(tǒng)教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師的地位知識(shí)的傳輸者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者學(xué)生的地位被動(dòng)接受知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)媒體的作用教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具即交互工具教學(xué)內(nèi)容的主要來源課本、教材課本、教材網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)模式的差異性傳統(tǒng)教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師的地位知識(shí)的傳傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)

教師主導(dǎo)說教型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的固定模塊個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者勻質(zhì)分組（按能力）事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)

學(xué)生探索交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者異質(zhì)分組基于績(jī)效（面向過程）的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)教師主導(dǎo)學(xué)生探索信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；充分利用各種信息資源來支持學(xué)；

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和實(shí)施教學(xué)策略；

強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間的協(xié)作，也包括基于資源的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比較

經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課件開發(fā)為中心教學(xué)過程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題主要教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示資源型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期以課時(shí)為單位以單元為單位（短至一星期，長(zhǎng)至學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)行為反應(yīng)依據(jù)電子作品經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比較

經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后將學(xué)會(huì)什么知識(shí)？會(huì)解決哪些問題？

描述潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果；描述這門課將鼓勵(lì)哪種思考方式或交流技能等（邏輯推理能力、批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、觀察和分類能力、比較能力、小組協(xié)作能力……）。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)智力因素：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、 認(rèn)知能力；非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一系列需要解決的問題；一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；對(duì)所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)；有待分析的復(fù)雜事物或事件；就某個(gè)問題闡明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)過程分析的基本要素，分析并確定教學(xué)過程;合理確定學(xué)習(xí)方式;安排教學(xué)順序;恰當(dāng)選用教學(xué)組織形式;有效運(yùn)用教學(xué)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證教學(xué)的有的放矢。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

合理選擇和使用教學(xué)資源與工具，并闡明其在教學(xué)中的使用方式及預(yù)期效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，向?qū)W生介紹他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

此項(xiàng)目考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程的能力。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行變革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。

3.

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、現(xiàn)場(chǎng)說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。

4.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，是個(gè)人項(xiàng)目。

5.

賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 此項(xiàng)目考察教

信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及其預(yù)期的教學(xué)效果。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。是針對(duì)1-2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、現(xiàn)場(chǎng)說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。（4）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（5）賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

教學(xué)軟件不是傳統(tǒng)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復(fù)制”到計(jì)算機(jī)上。

教學(xué)軟件的核心是“教學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)軟件的生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特征、認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成的需要，并在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，遵照科學(xué)的流程設(shè)計(jì)與開發(fā)出來的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和體現(xiàn)一定教學(xué)策略。由此開發(fā)出來的軟件——教學(xué)軟件。功能：用于存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)與實(shí)訓(xùn)信息，可讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出客觀評(píng)價(jià)。

多媒體教學(xué)軟件是綜合利用多種媒體而研制的各種數(shù)字化教學(xué)資源的總稱，包括：模擬仿真軟件

、

多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件等。

多媒體教學(xué)軟件教學(xué)軟件不是傳統(tǒng)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復(fù)1．職業(yè)性（知識(shí)性）：正確表達(dá)專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識(shí)內(nèi)容。

(1)媒體信息的取舍須服從于專業(yè)/崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，即為了表現(xiàn)知識(shí)/技能點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)與實(shí)踐目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的，而絕不是各種媒體的簡(jiǎn)單羅列。

(2)各知識(shí)點(diǎn)間建立關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)/崗位特色知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．情境性（仿真）：技能所獲得的職業(yè)環(huán)境。以漫游為例：

(1)包含內(nèi)容：認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備。

(2)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)程序的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)氛圍的初步感受。

(3)達(dá)到效果：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生較深刻的印象，解決專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)課題；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、設(shè)備初步認(rèn)識(shí)，解決崗位認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)課題。

多媒體教學(xué)軟件的基本要求

1．職業(yè)性（知識(shí)性）：正確表達(dá)專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識(shí)內(nèi)容3.過程性：反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略。通過媒體信息的選擇與組織，學(xué)習(xí)導(dǎo)航，問題設(shè)置、診斷、評(píng)價(jià)等方式，反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)重、難點(diǎn)與核心技能點(diǎn)的選取、架構(gòu)與教學(xué)策略；

(2)項(xiàng)目或任務(wù)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；

(3)真實(shí)生產(chǎn)工藝指導(dǎo)下的操作步驟；

(4)生產(chǎn)設(shè)備、工具的使用；

(5)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，相關(guān)知識(shí)的鏈接；

(6)安全生產(chǎn)的貫徹，學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋等。4．交互性：學(xué)習(xí)者通過交互界面實(shí)現(xiàn)人-機(jī)交互目的。（1）教學(xué)的目的在于受眾，學(xué)生動(dòng)手才能學(xué)會(huì)。（2）多媒體教學(xué)軟件與錄像教學(xué)的重要區(qū)別。（3）尤其仿真實(shí)訓(xùn)軟件，離開交互達(dá)不到“實(shí)訓(xùn)”目的。多媒體教學(xué)軟件的基本要求3.過程性：反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略。多媒體教學(xué)軟件的基本5．智能性：具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能。（1）設(shè)置一些問題或操作作為練習(xí)，向?qū)W習(xí)者提問/操作，并要求學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)。（2）了解學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)得到鞏固。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)能修改學(xué)習(xí)策略，因人而異地引導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。6.藝術(shù)性：科學(xué)的教育內(nèi)容與明快的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。（1）多媒體軟件是教師素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，很大程度上代表了師資的水平。（2）多媒體教學(xué)軟件是一種創(chuàng)意，需重視各種媒體在表達(dá)知識(shí)與技能點(diǎn)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)感染力。（3）職教對(duì)象的年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求多媒體教學(xué)軟件具有趣味性與藝術(shù)性設(shè)計(jì)，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，提高軟件的表現(xiàn)力與吸引力，達(dá)到好的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果。7.首創(chuàng)性：不涉及版權(quán)糾紛。（1）引用其他軟件的內(nèi)容必須要加以說明，而且要有自己的創(chuàng)意；（2）軟件的核心部分應(yīng)該是首創(chuàng)的，自主版權(quán)的。多媒體教學(xué)軟件的基本要求5．智能性：具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能。多媒體教學(xué)軟件的基本多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容的選擇可行性分析需求分析1）課題名稱2）制作目的3）使用對(duì)象4）主要內(nèi)容5）組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容的選擇可行性分多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)媒體的選擇教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)文字腳本的編寫教學(xué)模式的選擇多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義教學(xué)內(nèi)容分多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)導(dǎo)航設(shè)計(jì)制作腳本的編寫多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)界多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義文本圖形圖像聲音動(dòng)畫視頻高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言多媒體創(chuàng)作工具素材的準(zhǔn)備與制作教學(xué)軟件編輯與合成多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義文本圖形圖多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義形成性評(píng)價(jià)中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件信息化教學(xué)大賽對(duì)多媒體教學(xué)軟件的要求

參賽軟件應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而設(shè)計(jì)，遵循現(xiàn)代教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論，適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和生源特點(diǎn)，滿足教師的教和學(xué)生的學(xué)。重點(diǎn)考察教師對(duì)教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，對(duì)媒體與其表現(xiàn)的選擇能力，以及軟件的使用效果。

1．參賽軟件應(yīng)針對(duì)一門課程、一個(gè)職業(yè)崗位或者一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元進(jìn)行開發(fā)，可為仿真實(shí)訓(xùn)軟件、多媒體教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)軟件等。

2．參賽軟件應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育“理實(shí)一體化教學(xué)”的思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支撐作用，選題應(yīng)具有必要性和不可替代性；能分別或綜合實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、考核等功能，明顯提高教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果。

3．參賽軟件開發(fā)平臺(tái)和制作工具不限，軟件風(fēng)格、形式不限，可為單機(jī)版或網(wǎng)絡(luò)版，能夠脫離平臺(tái)運(yùn)行。

4．參賽軟件應(yīng)由參賽教師自主研制或參與研制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，多方參與?？梢詡€(gè)人、團(tuán)體或單位的名義報(bào)名，團(tuán)體人員限定5人，單位報(bào)名不列個(gè)人姓名，申報(bào)者應(yīng)擁有參賽軟件的版權(quán)。

5．賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學(xué)軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)多媒體教學(xué)軟件的要求 參賽軟件應(yīng)依

信息化教學(xué)大賽對(duì)多媒體教學(xué)軟件的要求

此項(xiàng)目考核教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容搜集信息、組織信息及運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。參賽教師現(xiàn)場(chǎng)展示自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件，并對(duì)該軟件的創(chuàng)新點(diǎn)、輔助教學(xué)作用和使用效果進(jìn)行講解。（1）參賽軟件應(yīng)是針對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件，或者是某一多媒體教學(xué)軟件的一個(gè)完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等，能夠脫離平臺(tái)運(yùn)行。（2）參賽軟件應(yīng)能實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)功能，有明確的導(dǎo)航，界面統(tǒng)一，支持人機(jī)交互、界面操作，可為單機(jī)版或網(wǎng)絡(luò)版，其軟件開發(fā)平臺(tái)和制作工具、風(fēng)格形式不限。（3）參賽軟件應(yīng)是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件。（4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學(xué)軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)多媒體教學(xué)軟件的要求細(xì)節(jié)問題的幾點(diǎn)共享明確作品的類別。例如：數(shù)學(xué)拓展模塊中的正弦型函數(shù)：（1），（2），（3），（4）；（5）。精心設(shè)計(jì)，切忌平鋪直敘，反映節(jié)奏，導(dǎo)航明確性；保證科學(xué)性，注意細(xì)節(jié)的規(guī)范；主題要突出，切忌華而不實(shí)；特色明確——突出交互性與信息化特征；關(guān)于最后的答辯。

細(xì)節(jié)問題的幾點(diǎn)共享明確作品的類別。例如：數(shù)學(xué)拓展模塊中的正弦多媒體軟件與多媒體課件

多媒體軟件具有延展性、互動(dòng)性、交互性；智能化，具有完整性（考核、評(píng)價(jià)）；助教、助學(xué)的雙重性，為師生所共有。

多媒體課件支持固定的內(nèi)容及課堂教學(xué)；為教師所有，針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的軟件。多媒體軟件與多媒體課件多媒體軟件“以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；由強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變；變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)師生之間積極主動(dòng)地互相交流?！耙匀藶楸?、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件電子書的普及勢(shì)在必行美國(guó)加州一所中學(xué)的學(xué)生正在使用電子書（ipad

）電子書的普及勢(shì)在必行美國(guó)加州一所中學(xué)的學(xué)生正在使用電子書（i中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件教育信息技術(shù)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學(xué)理論教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)教育科學(xué)信息化教學(xué)教育信息技術(shù)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學(xué)理論

李廣全教育部數(shù)學(xué)課程新大綱修訂專家組組長(zhǎng)高教社版中職數(shù)學(xué)課程國(guó)家規(guī)劃教材總主編教育部第1、2屆全國(guó)信息化教學(xué)大賽數(shù)學(xué)軟件評(píng)委組組長(zhǎng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)主任委員

聯(lián)系郵箱：lgq48@163.com實(shí)施信息化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

——談教育部全國(guó)信息化教學(xué)大賽

數(shù)字化時(shí)代教學(xué)內(nèi)容的變革學(xué)習(xí)環(huán)境的改變信息化教學(xué)普及化教育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的改變職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的改變、教學(xué)要求的改變、教學(xué)內(nèi)容處理的改變基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)層次中職學(xué)校的教學(xué)改革重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)新目標(biāo)新定位新大綱新教材數(shù)字化時(shí)代教學(xué)內(nèi)容的變革學(xué)習(xí)環(huán)境的改變信息化教學(xué)普及化教育教參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)；對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)；多媒體教學(xué)軟件；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化；給參賽選手的幾點(diǎn)建議。交流的幾個(gè)問題參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)；交流的幾個(gè)問題參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)參與的過程就是一個(gè)提高的過程；感受到全國(guó)教育發(fā)展的不平衡；組織形式與評(píng)比指標(biāo)需要不斷完善；定位與選題非常重要，說課人的素質(zhì)非常重要；普遍感到困惑的幾個(gè)問題：大賽是大賽，平時(shí)的課還是照舊；信息化設(shè)備投資的效益何在；信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量了嗎；信息技術(shù)是減輕還是增加了負(fù)擔(dān)；信息技術(shù)能幫助我們做什么。

教育信息化是歷史的必然，大賽指引方向參與兩屆信息化教學(xué)大賽的體會(huì)參與的過程就是一個(gè)提高的過程；對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教學(xué)理論教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)教育技術(shù)教育信息技術(shù)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)交叉關(guān)系信息技術(shù)技術(shù)本體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品教信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學(xué)資源；提供了學(xué)習(xí)工具——工具軟件；提供了交流的新途徑——網(wǎng)絡(luò)；提供了認(rèn)知的氛圍——模擬與仿真；提供了交互學(xué)習(xí)的環(huán)境——遠(yuǎn)程教學(xué)；提供了學(xué)習(xí)的新模式——助學(xué)。融合過程課程是主體，是融合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說，信息技術(shù)的使用要服從、服務(wù)于課程的需要。信息技術(shù)與課程的融合提供了豐富的教學(xué)資源；融合過程課程是主體信息化教學(xué)信息化教學(xué)的基本概念；信息化教學(xué)的要素；信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異。信息化教學(xué)信息化教學(xué)的基本概念；多媒體教學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件；教學(xué)軟件開發(fā)流程；教學(xué)軟件的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；大賽獲獎(jiǎng)作品展示：2010；2011；2011年全國(guó)中等職業(yè)教育優(yōu)秀多媒體課件網(wǎng)站：全國(guó)中等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；網(wǎng)址：

音樂藝術(shù)；Photoshop實(shí)例；肺和呼吸。多媒體教學(xué)軟件多媒體教學(xué)軟件；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；首屆大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的范例：信息化大賽展示示范說課——語文；信息化大賽展示示范說課——數(shù)學(xué)；信息化大賽展示示范說課——德育；信息化大賽展示示范說課——實(shí)訓(xùn)1；實(shí)訓(xùn)2。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化

此項(xiàng)目考核教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)備實(shí)施教學(xué)的能力。參賽教師針對(duì)限定的教學(xué)內(nèi)容，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)操作提供的教學(xué)設(shè)備和用具，演示設(shè)計(jì)效果。（1）應(yīng)根據(jù)限定的教學(xué)內(nèi)容、按照自定義的真實(shí)情境、利用現(xiàn)場(chǎng)提供的真實(shí)設(shè)備，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，完成設(shè)備操作。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）和設(shè)備配置文件。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（4）按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)20分鐘（含現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作），答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化此項(xiàng)目考核教師信息化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)幾點(diǎn)建議更新教學(xué)理念，提高信息化技術(shù)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；求真務(wù)實(shí)，注重材料的積累，注重研究，注重效果，銳意創(chuàng)新搞好設(shè)計(jì)；加強(qiáng)交流，他山之石可以攻玉，避免重復(fù)，精心整合，打造精品；精心組織材料，說好課。要突出教育特征，脈絡(luò)清晰，語言簡(jiǎn)潔，演示恰當(dāng)，彰顯優(yōu)勢(shì)；尊重別人的勞動(dòng)，不要侵犯版權(quán)。幾點(diǎn)建議更新教學(xué)理念，提高信息化技術(shù)；報(bào)告人：李廣全郵箱：lgq48@謝謝報(bào)告人：李廣全謝謝

信息化教學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多因素的、人與人之間互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)。人們可以從不同的角度來認(rèn)識(shí)和解釋教學(xué)現(xiàn)象和問題。將信息技術(shù)融入教學(xué)之中便出現(xiàn)了新的教學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)，稱為信息化教學(xué)；信息化教學(xué)中，借助于現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法，教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)；教師利用多樣化的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)并開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。信息化教學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多因素的、人與人之間互動(dòng)的社會(huì)創(chuàng)設(shè)情境支持做中學(xué)獲取資源/探究知識(shí)支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率支持知識(shí)建構(gòu)記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作品促進(jìn)反思支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維支持協(xié)作學(xué)習(xí)信息工具效能工具評(píng)價(jià)工具認(rèn)知工具交流工具情景工具信息技術(shù)信息技術(shù)在教育中的支撐作用創(chuàng)設(shè)情境獲取資源/探究知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率記錄學(xué)習(xí)過程展示學(xué)習(xí)作魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

要利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。核心是在新的教學(xué)理念下，實(shí)施信息技術(shù)與課程的融合。魯昕副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，信息化教學(xué)的要素教師學(xué)生媒體教學(xué)內(nèi)容信息化教學(xué)的要素教師學(xué)生媒體教學(xué)內(nèi)容塞入：技術(shù)使用與教學(xué)無關(guān)，貌合神離加入：部分環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)，若即若離嵌入：技術(shù)支持整個(gè)教學(xué)過程，緊密結(jié)合融入：技術(shù)滲透于教學(xué)之中，水乳交融

在去年剛結(jié)束的全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇（南京師范大學(xué)，2011.11.18—19）上，吳康寧教授形象地說明了不同的整合層次，技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系的四種類型：塞入：技術(shù)使用與教學(xué)無關(guān)，貌合神離在去年剛結(jié)束的全國(guó)教學(xué)手段的差異性傳統(tǒng)教學(xué)手段信息化教學(xué)手段表現(xiàn)形式單一化多樣化媒體特征傳統(tǒng)媒體多媒體講授方式灌輸式的講授交互指導(dǎo)信息傳遞單向傳遞雙向、多向傳遞教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)手段的差異性傳統(tǒng)教學(xué)手段信息化教學(xué)手段表現(xiàn)形式單一化多樣教學(xué)資源的差異性傳統(tǒng)教學(xué)資源信息化教學(xué)資源教學(xué)材料教科書、掛圖、教學(xué)器具、課件、電視等數(shù)字化素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等支持系統(tǒng)教師與同伴對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助現(xiàn)代媒體和學(xué)習(xí)工具對(duì)教與學(xué)過程的參與、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)環(huán)境以教室為主，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式以信息技術(shù)應(yīng)用為特征，多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式教學(xué)資源項(xiàng)目教學(xué)資源的差異性傳統(tǒng)教學(xué)資源信息化教學(xué)資源教科書、掛圖、教學(xué)教學(xué)模式的差異性傳統(tǒng)教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師的地位知識(shí)的傳輸者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者學(xué)生的地位被動(dòng)接受知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)媒體的作用教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具即交互工具教學(xué)內(nèi)容的主要來源課本、教材課本、教材網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)模式的差異性傳統(tǒng)教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師的地位知識(shí)的傳傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)

教師主導(dǎo)說教型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的固定模塊個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者勻質(zhì)分組（按能力）事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)

學(xué)生探索交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者異質(zhì)分組基于績(jī)效（面向過程）的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)信息化教學(xué)教師主導(dǎo)學(xué)生探索信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；充分利用各種信息資源來支持學(xué)；

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和實(shí)施教學(xué)策略；

強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間的協(xié)作，也包括基于資源的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比較

經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課件開發(fā)為中心教學(xué)過程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題主要教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示資源型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期以課時(shí)為單位以單元為單位（短至一星期，長(zhǎng)至學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)行為反應(yīng)依據(jù)電子作品經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比較

經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后將學(xué)會(huì)什么知識(shí)？會(huì)解決哪些問題？

描述潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果；描述這門課將鼓勵(lì)哪種思考方式或交流技能等（邏輯推理能力、批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力、觀察和分類能力、比較能力、小組協(xié)作能力……）。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)智力因素：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、 認(rèn)知能力；非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一系列需要解決的問題；一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；對(duì)所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)；有待分析的復(fù)雜事物或事件；就某個(gè)問題闡明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)過程分析的基本要素，分析并確定教學(xué)過程;合理確定學(xué)習(xí)方式;安排教學(xué)順序;恰當(dāng)選用教學(xué)組織形式;有效運(yùn)用教學(xué)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證教學(xué)的有的放矢。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

合理選擇和使用教學(xué)資源與工具，并闡明其在教學(xué)中的使用方式及預(yù)期效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)計(jì)教學(xué)策略的制定資源與工具的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，向?qū)W生介紹他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析過程分析與設(shè)中等職業(yè)教育一條主線工作模式設(shè)想與實(shí)施課件信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

此項(xiàng)目考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程的能力。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行變革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。

3.

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、現(xiàn)場(chǎng)說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。

4.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，是個(gè)人項(xiàng)目。

5.

賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 此項(xiàng)目考察教

信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場(chǎng)講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及其預(yù)期的教學(xué)效果。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。是針對(duì)1-2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，也可以是某一個(gè)教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、現(xiàn)場(chǎng)說課稿，以及現(xiàn)場(chǎng)講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。（4）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。（5）賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照參賽教師抽號(hào)順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。信息化教學(xué)大賽對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

教學(xué)軟件不是傳統(tǒng)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復(fù)制”到計(jì)算機(jī)上。

教學(xué)軟件的核心是“教學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)軟件的生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的特征、認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成的需要，并在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，遵照科學(xué)的流程設(shè)計(jì)與開發(fā)出來的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和體現(xiàn)一定教學(xué)策略。由此開發(fā)出來的軟件——教學(xué)軟件。功能：用于存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)與實(shí)訓(xùn)信息，可讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出客觀評(píng)價(jià)。

多媒體教學(xué)軟件是綜合利用多種媒體而研制的各種數(shù)字化教學(xué)資源的總稱，包括：模擬仿真軟件

、

多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件等。

多媒體教學(xué)軟件教學(xué)軟件不是傳統(tǒng)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，即將傳統(tǒng)教材內(nèi)容“復(fù)1．職業(yè)性（知識(shí)性）：正確表達(dá)專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識(shí)內(nèi)容。

(1)媒體信息的取舍須服從于專業(yè)/崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，即為了表現(xiàn)知識(shí)/技能點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)與實(shí)踐目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的，而絕不是各種媒體的簡(jiǎn)單羅列。

(2)各知識(shí)點(diǎn)間建立關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)/崗位特色知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．情境性（仿真）：技能所獲得的職業(yè)環(huán)境。以漫游為例：

(1)包含內(nèi)容：認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備。

(2)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)程序的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)氛圍的初步感受。

(3)達(dá)到效果：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生較深刻的印象，解決專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)課題；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、設(shè)備初步認(rèn)識(shí)，解決崗位認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)課題。

多媒體教學(xué)軟件的基本要求

1．職業(yè)性（知識(shí)性）：正確表達(dá)專業(yè)/職業(yè)(工種崗位)知識(shí)內(nèi)容3.過程性：反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略。通過媒體信息的選擇與組織，學(xué)習(xí)導(dǎo)航，問題設(shè)置、診斷、評(píng)價(jià)等方式，反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)重、難點(diǎn)與核心技能點(diǎn)的選取、架構(gòu)與教學(xué)策略；

(2)項(xiàng)目或任務(wù)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；

(3)真實(shí)生產(chǎn)工藝指導(dǎo)下的操作步驟；

(4)生產(chǎn)設(shè)備、工具的使用；

(5)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，相關(guān)知識(shí)的鏈接；

(6)安全生產(chǎn)的貫徹，學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋等。4．交互性：學(xué)習(xí)者通過交互界面實(shí)現(xiàn)人-機(jī)交互目的。（1）教學(xué)的目的在于受眾，學(xué)生動(dòng)手才能學(xué)會(huì)。（2）多媒體教學(xué)軟件與錄像教學(xué)的重要區(qū)別。（3）尤其仿真實(shí)訓(xùn)軟件，離開交互達(dá)不到“實(shí)訓(xùn)”目的。多媒體教學(xué)軟件的基本要求3.過程性：反映教學(xué)與訓(xùn)練的過程和策略。多媒體教學(xué)軟件的基本5．智能性：具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能。（1）設(shè)置一些問題或操作作為練習(xí)，向?qū)W習(xí)者提問/操作，并要求學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)。（2）了解學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)得到鞏固。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)能修改學(xué)習(xí)策略，因人而異地引導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。6.藝術(shù)性：科學(xué)的教育內(nèi)容與明快的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。（1）多媒體軟件是教師素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，很大程度上代表了師資的水平。（2）多媒體教學(xué)軟件是一種創(chuàng)意，需重視各種媒體在表達(dá)知識(shí)與技能點(diǎn)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)感染力。（3）職教對(duì)象的年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求多媒體教學(xué)軟件具有趣味性與藝術(shù)性設(shè)計(jì)，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，提高軟件的表現(xiàn)力與吸引力，達(dá)到好的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果。7.首創(chuàng)性：不涉及版權(quán)糾紛。（1）引用其他軟件的內(nèi)容必須要加以說明，而且要有自己的創(chuàng)意；（2）軟件的核心部分應(yīng)該是首創(chuàng)的，自主版權(quán)的。多媒體教學(xué)軟件的基本要求5．智能性：具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化功能。多媒體教學(xué)軟件的基本多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容的選擇可行性分析需求分析1）課題名稱2）制作目的3）使用對(duì)象4）主要內(nèi)容5）組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容的選擇可行性分多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)媒體的選擇教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)文字腳本的編寫教學(xué)模式的選擇多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義教學(xué)內(nèi)容分多媒體教學(xué)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件制作評(píng)價(jià)項(xiàng)目定義結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)導(dǎo)航設(shè)計(jì)制作腳本的編寫多媒體教學(xué)軟件的