2023年江西教師招聘考試初中心理健康學(xué)科專業(yè)知識(shí)真題及答案

2023江西教師聘請(qǐng)考試初中心理安康學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)真題及2023江西教師聘請(qǐng)考試初中心理安康學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)真題及答案答案第一局部客觀題501中小學(xué)生安康教育的對(duì)象是(C)學(xué)生。A.局部有心理問(wèn)題的B.少數(shù)心理特別的C.全體D.以上都不是青春期記憶的主要表現(xiàn)為(D)。多方面的記憶效果到達(dá)個(gè)體記憶的最正確時(shí)期B.有效運(yùn)用各種記憶策略C.短時(shí)記憶容量到達(dá)一生中的最頂峰D.以上都是當(dāng)前中學(xué)生心理安康問(wèn)題的......最接近的指標(biāo)是(A)。A.18%B.8%C.40%D.0依據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，......任務(wù)是(A)。A.形成角色同一性，防止角色混亂B.獲得自主感，抑制恥辱感C.獲得親切感，避開(kāi)孤獨(dú)感D.獲得勤奮感，抑制自卑感一般而言，(C)更能長(zhǎng)期地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)A.為了獲得優(yōu)異成績(jī)B.為了考入重點(diǎn)高中C.自身成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)D.為了受到教師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知、推斷、......中多數(shù)人保持全都的現(xiàn)象，稱為(C)。A.權(quán)威效應(yīng)B.社會(huì)影響C.從眾D.人際吸引學(xué)校應(yīng)將心理安康教育......，要留意發(fā)揮教師(C)和為人師表的作用，建立起民主、公正、相互敬重的師生關(guān)系形象魅力B.學(xué)識(shí)魅力C.人格魅力D.氣質(zhì)魅力《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》......，表述不正確的選項(xiàng)是(D)。A.堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合B.堅(jiān)持進(jìn)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合C.堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合D.堅(jiān)持教師的主體性和學(xué)生的差異性相結(jié)合適用于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課......的教學(xué)方法是(A)。A.破冰玩耍B.總結(jié)升華C.案例爭(zhēng)論D.行為訓(xùn)練10.(B)不屬于心理詢問(wèn)的具體形式。A.面對(duì)面?zhèn)€別詢問(wèn)B.深度教學(xué)C.詢問(wèn)D.網(wǎng)絡(luò)詢問(wèn)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與......的關(guān)系大致是(D)關(guān)系。A.線性B.指數(shù)曲線C.U型曲線DU中小學(xué)心理安康要依據(jù)學(xué)生(C)的規(guī)律和……教育活動(dòng)。A.智力進(jìn)展B.力氣進(jìn)展C.身心進(jìn)展D.生理進(jìn)展特別心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)不包括(B)。A.閱歷標(biāo)準(zhǔn)B.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C.臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)學(xué)生常常以各種借口請(qǐng)假不上學(xué)……,甚至離家出走,該生表現(xiàn)的心理行為問(wèn)題是(C)。A.凌辱B.網(wǎng)癮C.厭學(xué)D.留意缺陷多動(dòng)障礙走進(jìn)一間心理詢問(wèn)室,……配置適宜的是(B)A.一塊紅色的大地毯B.一副淡藍(lán)色的窗簾C.醒目的心理測(cè)驗(yàn)掛圖D.一面立式全身鏡16.(D)是行為主義學(xué)派的主要特點(diǎn)。A.分析構(gòu)成人的心理的根本要素B.從整體上爭(zhēng)論心理現(xiàn)象C.爭(zhēng)論心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能D.爭(zhēng)論刺激和反響之間的關(guān)系17.埃利斯的理性,……,特別心理產(chǎn)生的緣由是(D)。A.個(gè)體遇到的生活大事B.大事造成的不良后果C.個(gè)體所承受的教育程度D.個(gè)體對(duì)大事的看法18依據(jù)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn),(C)的需要才是初中生真正的需要。A.意識(shí)B.前意識(shí)C.前意識(shí)D.潛意19.心理安康教育要防止(B)的傾向,……最大程度地預(yù)防學(xué)生進(jìn)展過(guò)程中可能消滅的心理行為問(wèn)題現(xiàn)代化B.學(xué)科化C.醫(yī)學(xué)化D.軀體化20.(A)是指在不同時(shí)間內(nèi)用…….被試者所得結(jié)果的全都程度。A.信度效度C.難度D.區(qū)分度馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)是(B)A.滿足自尊的需要B.人的潛力和制造力得以發(fā)揮C.獲得學(xué)業(yè)或事業(yè)上的成功D.能經(jīng)受挫折,擁有良好心態(tài)抑郁自評(píng)量表的英文縮寫(xiě)是(B)ASASBSDSC.SCL-9D.TAT關(guān)于共情,以下說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是(A)A.共情就是必需與來(lái)訪學(xué)生擁有共同的情感B.共情就是體驗(yàn)來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心世界C.共情就是把握來(lái)訪學(xué)生的情感、思維D.共情有利于建立樂(lè)觀的詢問(wèn)關(guān)系4.一次心理輔導(dǎo)活動(dòng)主要是由導(dǎo)入、……,具體歸納一下,主要組織環(huán)節(jié)不包括(B)A.起始活動(dòng)B.評(píng)估活動(dòng)C.主體活動(dòng)D.完畢活動(dòng)心理安康教育課的教學(xué)方法需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈敏變化,可承受的方式不包括(B)A.課堂測(cè)驗(yàn)B.課堂講授C.課堂爭(zhēng)論D.案例分析人本主義理論所承受的詢問(wèn)技術(shù)是(D)A.自我暴露B.示意C.人際關(guān)系分析D.角色扮演非理性信念的共同特征不包括(C)A.確定化要求B.過(guò)分概括化C.過(guò)度埋怨D.槽糕至極這承受的是(B)滿灌療法B.系統(tǒng)脫敏法C.認(rèn)知療法D.以上都不是心理安康教育講座是面對(duì)數(shù)量，……其中主講人不包括(C)A.學(xué)校的專職或兼職心理安康教師優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師C.學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部D.高校心理專家關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo),表述不正確的選項(xiàng)是(C)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,……可針對(duì)學(xué)校不同的群體開(kāi)展工作團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)要求高,……心理安康教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)人數(shù).……增加團(tuán)體成員間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),……,如公正、敬重和保密等關(guān)于班主任工作滲透心理安康教育,表述不正確的選項(xiàng)是(C)A.班主任對(duì)學(xué)生了解較全面、……內(nèi)容選擇上更具有針對(duì)性B.班主任工作內(nèi)容很多、……和時(shí)間上沒(méi)有靈敏性C.班主任是學(xué)校心理安康教育的預(yù)防員D.優(yōu)秀的班主任使……具有較強(qiáng)的信任度和親和力32(C)米A.0.5B.1C.1.5D.2對(duì)于“真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話”,理解不正確的選項(xiàng)是(C)A.表達(dá)真誠(chéng)應(yīng)有助于來(lái)訪學(xué)生的成長(zhǎng)B.表達(dá)真誠(chéng)可以承受非語(yǔ)言行為C.表達(dá)真誠(chéng)可以說(shuō)些假話D.表達(dá)真誠(chéng)并非有啥說(shuō)啥5959%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)(A)A.低B.高C.相對(duì)D.以上都不是關(guān)于學(xué)生心理輔導(dǎo)中的保密原則,表述正確的觀點(diǎn)是(A)來(lái)訪學(xué)生對(duì)自己或…,保密原則不適用班主任可以申請(qǐng)后.…,查閱來(lái)訪學(xué)生的資料C.來(lái)訪學(xué)生的所以.…,必需時(shí)刻保守其隱秘D.實(shí)施保密原則例外前,…原則的適用范圍和緣由36.常見(jiàn)特別心理特征不包括(B)A.認(rèn)知障礙B.心理障礙C.情感障礙D.意志行為障礙常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)不包括(A)A.聯(lián)合型瑞文推理測(cè)驗(yàn)B.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)共性調(diào)查C16D.艾森克人格問(wèn)卷關(guān)于中學(xué)心情變化特點(diǎn),表述不正確的選項(xiàng)是(A)。A.心情缺失溫存細(xì)膩的一面B.心情來(lái)得快去得快C.不能把握心情的波動(dòng)D.簡(jiǎn)潔狂喜狂怒抑郁癥的核心病癥不包括(B)。A.興趣減退,甚至喪失焦慮恐驚,對(duì)安康過(guò)分憂慮心情低落,常悲觀無(wú)望樂(lè)趣喪失,感到生活沒(méi)有意義以下陳述中,……的心理特點(diǎn)是(D)A.精力旺盛B.感情豐C.渴望獨(dú)立D.生疏力氣高,全面看問(wèn)題簡(jiǎn)潔導(dǎo)致中，……的緣由,不包括(A)A.學(xué)生家庭富有上網(wǎng)便捷B.學(xué)校適應(yīng)不良C.同伴影響D.親子沖突與隔膜心理輔導(dǎo)的中心應(yīng)當(dāng)是.,依靠來(lái)訪者自己的努力解決心理問(wèn)題,這是(D)觀點(diǎn)。A.樂(lè)觀心理學(xué)B.行為主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派人們遇到愉快的事情,……說(shuō)明心情具有(C)特點(diǎn)。A.獨(dú)特性B.潛隱性C.外顯性D.內(nèi)控性由緊急、擔(dān)憂、憂慮、擔(dān)憂…的復(fù)心情狀態(tài)是(B)。A.抑郁B.焦慮C.挫折D.躁狂關(guān)于“習(xí)得性無(wú)助”表述不正確的選項(xiàng)是(A)A.“習(xí)得性無(wú)助”是德國(guó)心理學(xué)家塞利格曼提出來(lái)的B.“習(xí)得性無(wú)助”是指由于……的聽(tīng)任擺布的行為C.“習(xí)得性無(wú)助”是指通過(guò)學(xué)習(xí)……和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)D.“習(xí)得性無(wú)助”的……,是永久、布滿、個(gè)人化的受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)試是(D)測(cè)試。A.成熟B.智力C.力氣傾向D.投射教師期望能對(duì)……的影響,這個(gè)效應(yīng)在心理學(xué)上稱為(B)。A.瓦倫達(dá)效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.蝴蝶效應(yīng)以下家庭教養(yǎng)方式中,……有責(zé)任感,勤奮等良好性格特征的是(C)A.溺愛(ài)型B.專制型C.權(quán)威型D.無(wú)視型成績(jī)較差的李明和尖子生鐘亮吵架,……,就把李明叫到辦公室,批判了一頓,王教師的行為是受到(C)不利影響。A.特質(zhì)印象B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)中學(xué)生處于,……沖突的焦點(diǎn)表現(xiàn)在(D)A.中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)展有正確的生疏,但父母卻不能B.父母能夠?qū)⒆拥倪M(jìn)展有正確的生疏,但孩子自己卻不能C.中學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)展的生疏滯后,父母對(duì)他們的生疏超前D.中學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)展的生疏超前,父母對(duì)他們的生疏滯后其次局部主觀題10簡(jiǎn)述中學(xué)生心情情感的重要問(wèn)題。(5答:(1)抑郁:羞怯:妒忌逆反心理(5)猜疑。簡(jiǎn)述初中生不適應(yīng)的表現(xiàn)。(5分)答:(1)集體生活的不適應(yīng)(2)教學(xué)方法的不適應(yīng)(3)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)(4)自我生疏方面的不適應(yīng):(5)環(huán)境的不適應(yīng)。10試結(jié)合初中生考試焦慮的成因,……開(kāi)展考試焦慮心理輔導(dǎo)。答:考試焦慮是中小學(xué)生常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題,它是指在確定的應(yīng)試情景激發(fā)下,受個(gè)體生疏過(guò)不同程度的反響所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。初中生考試焦慮的成因：考試焦慮的產(chǎn)生是諸種因素相互作用的結(jié)果,既有與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)親熱相關(guān)的外部客觀環(huán)境的影響,也有與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的內(nèi)部主觀因素的影響。外部客觀環(huán)境因素:①學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制使學(xué)生缺乏內(nèi)在自尊:②家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)高,加重學(xué)生的緊急與擔(dān)憂,加重學(xué)生的焦慮程度。內(nèi)部主觀因素:①某些學(xué)生由于應(yīng)試預(yù)備不充分,而導(dǎo)致自信念缺乏,必定會(huì)影響他們參與考試的焦慮程度:②局部學(xué)生不能正確認(rèn)知評(píng)價(jià)自己,把學(xué)習(xí)考試成績(jī)看得過(guò)重:③學(xué)生的共性過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝,缺乏對(duì)于失敗的耐受力等。對(duì)初中生開(kāi)展考試焦慮心理輔導(dǎo)的措施:①承受肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法:②承受認(rèn)知矯正程序,指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話：③熬煉學(xué)生的性格,提高挫折應(yīng)對(duì)力氣。12部,各方面力氣很強(qiáng),工作樂(lè)觀主動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,……。上課時(shí),她一般不主動(dòng)舉手答復(fù)問(wèn)題。而寵愛(ài)做“小教師”,在其他同學(xué)答復(fù)之后,指出錯(cuò)誤,挑出漏洞。做題時(shí),她馬馬虎虎，每次總有瑕疵,不能盡善盡美。教師、同學(xué)批判她,她不愿虛心承受。1、請(qǐng)結(jié)合以上材料,簡(jiǎn)述初中生自我意識(shí)的特點(diǎn)及自我意識(shí)進(jìn)展中易消滅的問(wèn)題。(42、請(qǐng)依據(jù)晶品的行為表現(xiàn),談?wù)勅绾嗡茉炫嘤踔猩陌部等烁瘛?8【參考答案】1、①自尊心高度進(jìn)展。從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看,隨著成人感的產(chǎn)生,自尊心在這個(gè)階段高度進(jìn)展、并且表現(xiàn)得格外顯著。中學(xué)生格外渴望得到他人的背定,對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感。當(dāng)他們受到確定和賞識(shí)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生猛烈的滿足感:當(dāng)受到否認(rèn)和批判時(shí),易產(chǎn)生猛烈的撞折感中,往往帶有主觀片面性,批判別人缺點(diǎn)時(shí),沒(méi)有覺(jué)察自己也具有同樣的缺點(diǎn),對(duì)自己生疏不夠全面,可能過(guò)于自信,或者自卑2、①正確的自我意識(shí)與自我教育,是學(xué)生安康人格形成的重要標(biāo)志。蘇霍姆林斯基說(shuō):能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。因此,我在班級(jí)治理中盡量為學(xué)生制造一些條件供給一些時(shí)機(jī),如自我治理、自律教育、自主教育等,啟發(fā)學(xué)生從認(rèn)知到認(rèn)同,從認(rèn)同再上升為行為習(xí)慣,養(yǎng)成自我調(diào)控、自我積存、自我完善,從而養(yǎng)成安康的人格品質(zhì)立。③發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是培育學(xué)生安康人格的有力措施。以人為本是人格教育的根本動(dòng)身點(diǎn),學(xué)校教育是人格培育的立足點(diǎn),校外施教是人格培育的延