新聞學研究生實踐教學的有益探索（共2篇）

新聞學研究生實踐教學的有益探索〔共2篇〕第1篇:我們國家大陸新聞學研宄生教育回首與問題考慮近年來關(guān)于新聞教育的研宄比較多，其中牽涉新聞本科教育的論文占多數(shù)，新聞學研宄生教育的論文相對較少。本文試圖梳理我們國家大陸新聞學研宄生教育的發(fā)展歷程，并對當下存在的問題予以考慮。本文回首了中國大陸新聞學研宄生教育的發(fā)展歷程，指出了其中存在的問題，并提出完善新聞學研宄生教育的若干建議。一、我們國家大陸新聞學研宄生教育回首新聞學研究生教育的早期萌芽〔1918?1977我們國家大陸的新聞教育始于1918年北京大學新聞學研宄會的成立。1918年至建國前是我們國家新聞教育的產(chǎn)生和早期發(fā)展階段，這一時期，國內(nèi)沒有培養(yǎng)過正規(guī)的或具有碩士及以上學位的新聞學研宄生。國內(nèi)有幾位新聞學碩士均為國外培養(yǎng)。①根據(jù)已有研宄，這一時期是我們國家新聞學研宄生教育的萌芽時期，重要具體表現(xiàn)出在下面兩個主要史實中：一是1941年7月，中國開創(chuàng)辦理延安研宄院，內(nèi)設(shè)九個研宄室〔包含中國新聞研宄室〉，曾設(shè)十分研宄員、研宄員、研宄生。延安研宄院新聞研宄室的研宄生隱隱勾畫出了中國新聞學研宄生的雛形；二是1943年10月，中美合辦的重慶新聞學院招收過以本科為起點的大學生，進行了為期一年半的培養(yǎng)，不授學位。這種招募生源和學習狀態(tài)，類似于研宄生班的水平。②我們國家有計劃地招收和培養(yǎng)研宄生是在新中國成立以后的2050年代。1953年11月27日，高教部發(fā)出〔高等學校培養(yǎng)研宄生暫行辦法〔草案〉〕，我們國家研宄生教育工作逐步走向正軌。但是在1949年至1960年的十多年間，新聞學科始終沒有招收過研宄生。經(jīng)過20世紀50年代的高等教育院系調(diào)整，到1959年年底止，我們國家共有六所高等院校建立了新聞系，即上海復旦大學新聞系、中國人民大學新聞系、杭州大學新聞系、江西大學新聞系、南京大學新聞系、北京廣播學院新聞系，在校生約1700人。1、博士點、碩士點增長1999年至今是新聞教育高速發(fā)展的十年，從新聞傳播學類本科專業(yè)點的發(fā)展可見一斑。新中國成立前的30年，全國共創(chuàng)辦過59個新聞教育機構(gòu)，規(guī)模不大，在校學生人數(shù)最多時不跨越400人，30年間累計培養(yǎng)出的畢業(yè)生還不到3000人?！侧嵑?，2006〉1996年，全國設(shè)有新聞類本科專業(yè)的高校共55所，專業(yè)點88個，在校生9000人。2006年，經(jīng)教育部批準設(shè)立的新聞傳播學類本科專業(yè)的高校已達448所，新聞傳播學類專業(yè)點737個，在校生跨越10萬人?！糙w玉明、龐亮，2008〉十年間，新聞傳播學類專業(yè)點和學生數(shù)量擴大了10倍左右。與新聞傳播學類本科專業(yè)點急劇擴張相對應的是新聞傳播學研宄生教育的快速發(fā)展。2005年10月舉辦的第十次博士點評審中，新聞傳播學科新增8個二級博士點和2個一級博士點，標記著我們國家新聞傳播學科博士點建設(shè)的重大突破。新增的新聞學博士點是暨南大學、四川大學、南京師范大學、當兵的人南京政治學院；新增的傳播學博士點是廈門大學、北京大學、浙江大學和上海大學。同時，有六家院校擁有一級學科博士授予權(quán)，分別是中國人民大學、復旦大學、中國大學、武漢大學、華中科技大學和清華大學，而且這六家單位有新聞傳播學博士后流動站。再加上中國社科院新聞研宄所有一個新聞學二級博士點，至此，國內(nèi)共有15家新聞傳播學博士學位受權(quán)單位。至2006年12月，全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個。④在這些有碩士授予權(quán)的單位中，既有綜合性大學，也有師范、財經(jīng)、外語、體育、政法類院校，還有一些理工、農(nóng)業(yè)大學。涵蓋的地理范圍，在中國大陸范圍內(nèi)，只要寧夏、青海和西藏三個省份沒有新聞學碩士授予權(quán)的單位，可見分布較泛。2、研究生人數(shù)增加隨著新聞傳播學博士點和碩士點的增長，研宄生的數(shù)量隨之增加。以中國傳媒大學為例，2008年研宄生招募生源人數(shù)達1346人，是1998年的18倍，其中新聞傳播學類研宄生的招募生源人數(shù)是1998年的11倍多?！昌嬃痢②w玉明，2008〉3、專業(yè)構(gòu)造進一步細化新聞傳播學上升為一級學科后，新聞傳播學類研宄生專業(yè)點增加、專業(yè)構(gòu)造進一步細化。除了新聞學、傳播學兩個二級學科、專業(yè)外，學位辦從2000年起又先后批準有新聞傳播學博士學位受權(quán)一級學科點的高?？勺粤⒃O(shè)立若干二級學科專業(yè)點，截至2004年，已有4所高校陸續(xù)設(shè)置學科專業(yè)點累計達24個。以中國傳媒大學為例，1998年僅有1個碩士點，2004年增長到8個碩士點、7個博士點，2007年增長到14個碩士點、9個博士點。(龐亮、趙玉明，2008〉4、研究生教育國際化隨著中國參加^丁0，國際溝通與合作加快，新聞教育的國際化也在逐步發(fā)展。一是國內(nèi)一些高校為拓展學術(shù)研宄視野，面向?qū)W科研宄前沿，邀請國外、港澳臺地區(qū)的專家學者來訪、開設(shè)短期培訓、任課，擔任客座教授、兼職導師，直接、有力地促進了研宄生教育。如中國傳媒大學和復旦大學新聞學院都有境外著名學者擔任博士生導師。二是與境外一些新聞院校、科研機構(gòu)建立教學和研宄溝通合作項目，選派優(yōu)秀研宄生去國外大學從事學術(shù)溝通、攻讀學位，與國外大學聯(lián)合培養(yǎng)研宄生。二新聞學研究生教育改革建議1、碩士研究生分流為專業(yè)型和研究型為明晰新聞學研宄生培養(yǎng)目的，對新聞學碩士研宄生的培養(yǎng)實行分流：專業(yè)碩士和研宄碩士。香港中文大學的經(jīng)歷體驗可供借鑒，傳播學碩士分為兩種：傳播學哲學碩士以培養(yǎng)傳媒研宄人才為目的，課程重點為深切進入研宄傳播理論，把握傳媒方法；傳播學社會科學碩士以培養(yǎng)傳媒實務人才為目的，課程重點為把握傳媒管理方法，深切進入分析現(xiàn)代傳播論題?！灿嵝竦龋?998〉再如哥倫比亞大學新聞學院，其碩士學制為1年，該學院副院長〇狀以人^1611教授說：我們不想招收學習新聞理論的學生，也不教新聞理論。這個學院是為那些希望成為職業(yè)記者的學生設(shè)立的。〞蔡雯、周欣楓，2005心這也成為哥倫比亞大學新聞學研宄生教育的特色。我們國家新聞學研宄生教育能夠通過分類，明晰培養(yǎng)目的，更有針對性地培養(yǎng)實務型和研宄型人才。2、根據(jù)社會需要調(diào)整課程設(shè)置有學者提出新聞教育效勞的對象應為整體社會，并不局限于新聞傳播行業(yè)，因而，新聞教育應從教育的整體方面去設(shè)計課程和評估教學。@在新聞學研宄生教育階段，通過增長研宄性課程和跨學科的課程，增長研宄生的知識積累，培養(yǎng)研宄生的批判能力。建議培養(yǎng)新聞學博士在課程設(shè)置上可采取“聯(lián)合體〞的方式。哥倫比亞大學新聞學院的博士項目采取了一種“聯(lián)合體〞式的培養(yǎng)形式，該項目是由新聞學院、商學院、工程學院和文理研宄院四個學院一起開設(shè)博士項目的課程，但博士生的錄取和學籍管理由新聞學院來負責。博士生的核心課程包含新聞學院主持的傳播學研討會、群眾傳媒社會影響的高級課程，商學院主持的商業(yè)經(jīng)濟學、信息、傳播和媒體管理課程，文理研宄院主持的政治學、群眾媒體描繪敘述的美國和全球政治，工程學院主持的電子工程、傳播學中的電信和技術(shù)系統(tǒng)等。每個學生要修完其中五門核心課程外加一系列相關(guān)學科的其他選修課程?！膊迢⒅苄罈?，2005份3、對新聞學研究生的實習、理論作出硬性規(guī)定根據(jù)詳細情況，對新聞學專業(yè)型碩士生能夠要求高一些、對研宄型碩士生則要求低一些。強調(diào)新聞學博士的實務技能也不是過分的事情，筆者所就讀的南京大學社會學系要求和鼓勵研宄生(包含碩士研宄生和博士研宄生)做學位論文做實證研宄，獲取第一手的經(jīng)歷體驗材料。新聞學的博士生培養(yǎng)可以以有所借鑒，鼓勵新聞學博士生從事新聞實賤，要求有一定的新聞理論的學時和學分，學位論文可以以深切進入業(yè)界開展實證研宄。4、適當控制研究生招募生源規(guī)模對新聞學碩士分類后，專業(yè)型碩士招募生源能夠多一些，研宄型碩士招募生源則少一些。碩士研宄生的學制可考慮縮短，國外的碩士研宄生學制比較短，為1至2年；國內(nèi)碩士研宄生一般是2至3年。新聞學博士生延續(xù)精英教育形式，控制招募生源規(guī)模、提升教育質(zhì)量。當前國內(nèi)博士研宄生的基本學制是3至4年，可考慮適當延長。哥倫比亞大學新聞學院每年從100多名申請人中挑選出4到5名，他們要在校學習5到6年。第2篇:新聞學研究生教育也應重視理論性教學本文從分析新聞學研究生就業(yè)競爭力為切入點，提出新聞學研究生教育中“重理論，輕理論〞的問題，文章分析了研究生理論教學缺乏的原因，找出了存在的問題和不足，提出了高校改變教學思路、加強新聞理論教學的途徑和方法。我們國家高等新聞傳播教育規(guī)模自2002年以來急劇擴大，新聞院系開始大量涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業(yè)點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編纂出版學50個，傳播學24個；研究生條理的教育，據(jù)學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學位受權(quán)審核工作后，當前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位受權(quán)點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。①二十多年來新聞傳播學教育規(guī)模的擴大和辦學條理的提升對新聞傳播學科建設(shè)提出了更高層次的要求。一方面，是招募生源規(guī)模的日益擴大；另一方面，是新聞傳播學專業(yè)畢業(yè)生面臨的嚴峻就業(yè)形勢?！懊襟w不招新聞專業(yè)學生〞，我們發(fā)現(xiàn)，曾幾何時，媒介從業(yè)人員中的精英不再由具有新聞傳播學知識背景的人〞一統(tǒng)江湖〞。一、我們國家新聞學研究生教育形式與業(yè)界需求無法對接隨著新聞類型的細分，報道領(lǐng)域漸趨專業(yè)化，媒體經(jīng)常喜愛既熟悉報道領(lǐng)域又精通新聞業(yè)務的人才，但在這類復合型人才缺失的情況下，他們寧可要熟悉報道領(lǐng)域知識的人才，而我們國家新聞教育來歷已久的“工匠型〞人才培養(yǎng)形式，難以適應傳媒業(yè)界對“復合型〞人才的需求。在一家新聞單位，這樣一句話流傳甚廣，〞碩士生不如雙學士，雙學士不如本科生〞。一位傳播學的教授以為該評價“有道理，但不全面〞，“要論對傳播學理論的熟悉以及運用傳播學理論分析問題的能力，本科生肯定是不如研究生的，研究生之所以給大家留下能力不強的印象，重要是由于我們要培養(yǎng)的是教學和研究人員，可如今大部分碩士生畢業(yè)以后從事的都是新聞實務工作。〞②這其實是培養(yǎng)目的的問題。我們國家研究生教育的目的重要是培養(yǎng)學術(shù)型人才。1981年制訂的〔中國學位條例〕對于碩士學位的認識著重于學術(shù)標準，培養(yǎng)要求是針對從事科學研究工作或?qū)ｉT技術(shù)工作，培養(yǎng)目的基本是教學和科研人員。而社會發(fā)展對高級人才的需求不只是科學家、大學老師，更需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應用型人才；而且，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，研究生的就業(yè)范圍越來越寬，不僅限于高校和科研院所。新聞傳播學自己具有學科特殊性，是一門理論性很強，效勞社會的功能性學科。我們國家新聞學研究生教育始于1961年，當時復旦大學招收兩名新聞學研究生，被視為我們國家新聞學研究生教育的開端。1978年，新聞學研究生教育得以恢復發(fā)展，當時全國只要三所新聞院校招收新聞學碩士研究生。到1998年，國內(nèi)共有新聞學專業(yè)博士點4個，碩士點25個。③一直以來，新聞傳播教育的訴求就是以培養(yǎng)適應社會需要的新聞專業(yè)人才以己任.把握新聞學研究的基本理論和方法，具有扎實的學識基礎(chǔ)，有比較寬闊的專業(yè)知識、人文社會科學視野和新聞專業(yè)的技術(shù)技能。構(gòu)成明確的研究方向和研究能力.是各大新聞院校認可的新聞研究生培養(yǎng)目的.據(jù)統(tǒng)計，2005年，我們國家在校研究生人數(shù)已突破百萬.隨著新聞學研究生教育的迅猛發(fā)展，每年有數(shù)以百計的新聞學研究生投入就業(yè)洪流.他們中，有多少能夠進入教學、科研機構(gòu)從事理論研究？進入媒體從事新聞傳播實務還是多數(shù)人的就業(yè)途徑。對于媒體而言，理論能力強，業(yè)務素質(zhì)高，是引進人才的基本標準。新聞專業(yè)研究生在學歷，專業(yè)背景上與本科生及其它非新聞專業(yè)畢業(yè)生競爭，并無明顯優(yōu)勢。筆者所在的班級，有近三分之一是非新聞專業(yè)本科生考入的。當前我們國家新聞院校研究生階段的課程設(shè)置多為理論研究型課程，如，傳播理論研究，中國新聞史專題研究，法制新聞專題研究┉，并不看重理論性課程，許多新聞院校的網(wǎng)站上根本找不到新聞實務這類理論課。這樣一來，本科為非新聞專業(yè)背景的新聞學研究生基本沒時機接觸新聞業(yè)務理論，另一部分系統(tǒng)學習了7年新聞學專業(yè)知識的研究生也由于疏于新聞業(yè)務訓練，難以遭到業(yè)界喜愛。其實，媒體特別需要具有多重專業(yè)背景的從業(yè)人員，早在2002年，廣東三大報業(yè)集團招聘采編人員時明確表示，優(yōu)先錄用具有其他專業(yè)背景，理論能力強的新聞研究生。通過比照，新聞學研究生與本科生的縱向競爭，和與其他非新聞專業(yè)研究生的橫向競爭，我們能夠看出：由于研究生課程設(shè)置不夠完善，不同層析的教學內(nèi)容和教學方法尚未真正區(qū)分，造成本科生和研究生就業(yè)走向上的基本一致；學科定位不明確，課程設(shè)置相對落后，尚未與新聞人才的實際需求對接，使得新聞學研究生相對其他專業(yè)研究生并無優(yōu)勢可言。④二、高校加強新聞學研究生理論教學的有益探尋求索對于本身的為難境遇，一些想在日后從事新聞業(yè)的學生，也在積極尋找課堂之外的理論時機。每逢寒暑假，報社、電視臺就要接待大量的新聞學實習生。媒體無法提供足夠的實習崗位也是令新聞學研究生頭疼的問題。當前，國內(nèi)一些新聞院校已經(jīng)借鑒國外新聞學教育理念對解決新聞研究生教育理論性差的問題作出了有益探尋求索。如，清華大學新聞與傳播學院在研究生教育上就強調(diào)理論性：學院在將大量媒介從業(yè)人員引入教學環(huán)節(jié)的同時，開設(shè)了一些項目訓練課程和提倡案例教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提供條件布置研究生進入國內(nèi)外各主流媒體機構(gòu)實習，提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，學院還設(shè)立了“杜孟獎學金〞鼓勵研究生優(yōu)秀策劃方案。⑤還有級具特色的理論性課程“大篷車〞課堂，把課堂推向戶外，鍛煉學生在路上找故事、寫故事的能力。讓學生們在真實的故事中領(lǐng)悟和學習新聞學核心原理，這種“走在路上〞的新聞