就業(yè)競爭力提升解決方案 課件

就業(yè)競爭力提升解決方案就業(yè)競爭力提升解決方案目錄大學生就業(yè)環(huán)境背景就業(yè)力提升解決方案

----職業(yè)生涯規(guī)劃課程

----就業(yè)輔導課程

----就業(yè)力提升—通用能力課程關于天向合作模式目錄大學生就業(yè)環(huán)境背景大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境背景問題的提出：大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境背景問題的提出：

大學生的就業(yè)狀況（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、薪資水平）

就業(yè)能力綜合能力、專業(yè)能力學校就業(yè)能力培養(yǎng)和輔導大學生就業(yè)狀況的決定因素招生分析院校所面臨的畢業(yè)生就業(yè)問題畢業(yè)生的就業(yè)狀況實際決定于自身的綜合能力，以及學校就業(yè)業(yè)指導工作的影響。大學生的就業(yè)狀況

來自教育部的針對2007屆畢業(yè)生的調(diào)查報告應屆大學生就業(yè)輔導的最佳時間是畢業(yè)前半年以上，一年以內(nèi)；造成應屆畢業(yè)生失業(yè)的原因，一是：就業(yè)輔導不夠；二是：就業(yè)輔導開始的時間晚，應在學生臨近畢業(yè)的一年內(nèi)；大約每三個就業(yè)的應屆畢業(yè)生就有一個從事與專業(yè)無關的工作；近一半的畢業(yè)生是在畢業(yè)半年后才找到工作；就業(yè)輔導的強度對提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量效果明顯。

來自教育部的針對2007屆畢業(yè)生的調(diào)查報告應屆大學生就業(yè)輔國外高等教育和職業(yè)教育中就業(yè)能力培養(yǎng)方式的借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃課

建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，樹立發(fā)展目標，為未來的職業(yè)發(fā)展建立基礎。

就業(yè)指導（輔導）課

就業(yè)技能和技巧實戰(zhàn)訓練

入學初期

就學后期國外大學生在大學期間的兩門必修課國外高等教育和職業(yè)教育中就業(yè)能力培養(yǎng)方式的借鑒就天向就業(yè)力提升解決方案引言方案體系構成方案特色方案優(yōu)勢體現(xiàn)方案核心價值教學理念問題解決天向就業(yè)力提升解決方案引言問題解決引言

就業(yè)指導工作不能局限在對學生畢業(yè)前的擇業(yè)、求職技巧和政策指導這些方面，學生就業(yè)指導工作不應該是一個短期的階段行為，而應將職業(yè)發(fā)展教育納入到學校的培養(yǎng)目標，納入學校的辦學理念，納入到學校的教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中去。

——一位資深的高校就業(yè)指導工作的教師引言

就業(yè)指導工作不能局限在對天向就業(yè)力提升解決方案構成入學初期學習期間畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)發(fā)展檔案在線實訓平臺一年級二年級三年級/四年級職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)能力提升課程（通用管理能力）就業(yè)輔導課程在線模擬實操訓練在線模擬實操訓練在線模擬實操訓練自動記錄自動形成檔案應用形成個性化動態(tài)簡歷記錄職業(yè)發(fā)展軌跡職業(yè)發(fā)展成果成就保存天向就業(yè)力提升解決方案構成入學初期學習期間畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)發(fā)展能夠根據(jù)不同專業(yè)和學生的特點，靈活增選擇模塊；能夠適應時代的發(fā)展，不斷對內(nèi)容進行更新。就業(yè)力提升解決方案核心特色通過貫穿于整個大學學習生涯的各階段，不斷線的“流程式”學習和實訓，“體驗式”、“活動式”的行動學習課程設置，以及網(wǎng)絡實訓課程，形成職業(yè)化的指導教學團隊、服務于畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導體系和系統(tǒng)化建設的新模式。核心特色將職業(yè)指導課程化整為零，分解成相對獨立的模塊，便于和其他課程配合進行和安排相關職業(yè)指導活動。各模塊雖相對獨立，但每一部分是構成整體的就業(yè)能力培養(yǎng)的重要部分，并形成完整科學的資源體系，對就業(yè)指導工作從不同的角度和階段進行統(tǒng)籌安排，形成了有機的資源整體。操作靈活資源系統(tǒng)適應性強能夠根據(jù)不同專業(yè)和學生的特點，靈活增選擇模塊；就業(yè)力提升解決系統(tǒng)科學的師資培養(yǎng)標準和方法。為院校高水平的師資培養(yǎng)服務。經(jīng)驗豐富的，受歡迎的高級培訓師資團隊。以能力為導向的，教學資源系統(tǒng)，課程資源。豐富的教學資源、課程資源，形式活潑、生動IT平臺體系，提供實訓操作環(huán)境，提高學生實踐能力。以活動為導向的教學手段，增強學生學習體驗。網(wǎng)絡實訓平臺配合教學，提升教學效果?！盎顒?實踐”的教學模式，以活動和實際操作模式的教學創(chuàng)新。就業(yè)力提升解決方案優(yōu)勢體現(xiàn)教學模式學習效果師資資源教學資源就業(yè)力提升解決方案優(yōu)勢體現(xiàn)教學學習師資教學響應教育部的號召，盡力就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系；完善并優(yōu)化原有教學資源，與就業(yè)對接，培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的學生；學生就業(yè)力的提升，利于學校的招生工作開展，從而促進長遠的發(fā)展。就業(yè)競爭力提升解決方案--價值所在建立長遠的職業(yè)發(fā)展理想，樹立健康的就業(yè)心態(tài)，增強就業(yè)信心；認識自身的客觀優(yōu)勢和不足，科學發(fā)展、揚長避短；提升就業(yè)競爭力，提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，積極面對競爭。對于學生對于院校響應教育部的號召，盡力就業(yè)能力培養(yǎng)的課就業(yè)競爭力提升解決方案教學理念采用“活動+實踐”的教學手段，通過前導性的活動導圖和活動思考、概念知識掌握、技能性的實踐操作、綜合性的活動實踐等元素，并結合網(wǎng)絡資源和IT系統(tǒng)，創(chuàng)新式的改善教學效果，全面提升學習者的學習激情，從而提高學習效率和效果。活動導圖活動思考『活動』活動實踐活動1預備知識實踐操作網(wǎng)絡實訓平臺主干教財教學理念采用“活動+實踐”的教學手段，通過前導性的活動導圖和職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)競爭力提升課程（勞動部通用管理能力認證項目）就業(yè)輔導課程就業(yè)競爭力提升課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)競爭力提升課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義職業(yè)生涯規(guī)劃課程核心思想職業(yè)生涯規(guī)劃課程結構職業(yè)生涯規(guī)劃的課程要求職業(yè)生涯規(guī)劃步驟1職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義1開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析自我，確立人生的方向，提供奮斗的策略；重新安排自己的職業(yè)生涯，塑造充實的自我；準確評價個人特點和強項，在就業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢；評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，提供了前進的動力；準確定位職業(yè)方向；重新認識自身的價值并使其不斷完

善、增值；全面了解自己，增強職業(yè)競爭力，

發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇；將個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起

來，讓生活充實而有條理；明確人生目標和就業(yè)市場需求找準自己的崗位定向補充就業(yè)相關知識培養(yǎng)就業(yè)能力開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析自我，確立人生的方向，提供奮斗的策職業(yè)生涯規(guī)劃核心思想優(yōu)勢認知確定職業(yè)錨、職業(yè)方向定位執(zhí)行過程的跟蹤建立自信、提倡正向反饋，幫助學生建立積極的人生觀和職業(yè)觀科學的職業(yè)方向定位通過以職業(yè)素質(zhì)檔案的建立，進行職業(yè)生涯執(zhí)行計劃學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃核心思想優(yōu)勢認知確定職業(yè)錨、執(zhí)行過程的跟蹤建立自職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系結構行動訓練學習包概念知識手冊交互式網(wǎng)絡平臺測評系統(tǒng)交流系統(tǒng)多媒介工具箱虛擬實習輔助教材學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系結構學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本要求和基本流程自我認知職業(yè)發(fā)展目標確立計劃執(zhí)行評估與反饋（實施管理）學習計劃與執(zhí)行培訓計劃與執(zhí)行資源準備輔導計劃與執(zhí)行我想往哪發(fā)展--目標分析我適合往哪發(fā)展--能力取向我可以往哪發(fā)展--機會取向自我評價外部環(huán)境確定發(fā)展路線個人發(fā)展目標組織發(fā)展目標職業(yè)發(fā)展周期職涯成功標準目標可行性目標分解行動日志與反饋與修正職業(yè)發(fā)展報告崗位、職位變動職業(yè)生涯意識職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本要求和基本流程自我認知職業(yè)發(fā)展評估與反饋

就業(yè)力提升—通用管理能力課程

被廣東省教育廳評為精品課程通用能力概念國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準學習通用管理能力的意義通用管理能力課程內(nèi)容2就業(yè)力提升—通用管理能力課程

被廣東省教育廳評為精品能力《國家技能振興戰(zhàn)略》

－－－勞動部部級課題職業(yè)角度核心能力通用能力特定職業(yè)能力通用能力概念職業(yè)標準職業(yè)技能職業(yè)素質(zhì)能力《國家技能振興戰(zhàn)略》職業(yè)角度核心能力通用能力特定通用能力國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準引進默多克新聞集團的權威資源，經(jīng)國內(nèi)專家進行適應性改造，作為人力資源部職業(yè)通用能力的核心認證項目。建立在彼得·

杜拉克管理思想和理論基礎上的一套國際通用型管理課程；包含了從業(yè)人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具被廣東省教育廳評為精品課程；強調(diào)訓練與練習、突出案例教學和能力提高的互動式教學。國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準引進默多克新聞集團的權威資源，經(jīng)國內(nèi)專學習通用管理能力的意義對個人—就業(yè)與發(fā)展標準參照與借鑒（國家、國際標準）利其器，善其事；（管理者）院校人—職業(yè)人轉(zhuǎn)換，順利就業(yè)；（學生）對院校—人才培養(yǎng)新模式嘗試提高學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力雙證并軌，培養(yǎng)社會適用人才對企事業(yè)單位—高效率與可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)復合型技能人才，增強可持續(xù)發(fā)展底蘊；節(jié)約管理成本，提高管理效率，增強企業(yè)執(zhí)行力有效衡量培訓效果（國家統(tǒng)一認證）院校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)持久體面就業(yè)學習通用管理能力的意義對個人—就業(yè)與發(fā)展通用管理能力內(nèi)容體系

財務管理信息管理招聘選拔質(zhì)量運營變革管理項目管理商業(yè)意識工作關系自我管理團隊建設績效管理員工發(fā)展通用管理能力內(nèi)容體系

財務管理信息管理招聘選拔質(zhì)量運營變革管個人通用管理能力課程內(nèi)容構成資源運營團隊團隊建設管理運營績效管理自我發(fā)展管理資源使用管理融入組織溝通基礎工作溝通自我規(guī)劃時間管理團隊領導實現(xiàn)目標團隊激勵團隊建設團隊學習個人通用管理能力課程內(nèi)容構成資運團隊團隊運營自我資源融入開展就業(yè)輔導的意義就業(yè)輔導課程結構就業(yè)輔導課程3開展就業(yè)輔導的意義就業(yè)輔導課程3開展就業(yè)輔導課程的意義幫助畢業(yè)生樹立健康、客觀的就業(yè)觀幫助畢業(yè)生進行正確的職業(yè)選擇促進畢業(yè)生的發(fā)展與成才有利于教育改革和提高學校的聲望開展就業(yè)輔導課程的意義幫助畢業(yè)生樹立健康、客觀的就業(yè)觀就業(yè)輔導課程內(nèi)容結構就業(yè)輔導課程的三大組成部分就業(yè)輔導就業(yè)信息支撐就業(yè)能力提升就業(yè)輔導溝通人崗匹配企業(yè)/行業(yè)崗位勝任能力標準就業(yè)信息崗位信息數(shù)據(jù)招聘信息求職技能求職策略面試技巧簡歷撰寫提升課程基本技能社會技能復雜問題解決技能系統(tǒng)技能資源管理技能就業(yè)咨詢心理技巧就業(yè)輔導課程內(nèi)容結構就業(yè)輔導課程的三大組成部分就業(yè)輔導就業(yè)信合作模式

課程合作模式1、院校有選擇的將相關課程納入教學計劃，其中《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程可選擇在大一或大二開設；《就業(yè)能力提升》課程大二開設；《就業(yè)輔導》課程大三或畢業(yè)前一學期開設。2、院校分階段將有關課程納入教學計劃。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程可選擇在大一或大二開設；《就業(yè)能力提升》課程大二開設；《就業(yè)輔導》課程大三或畢業(yè)前一學期開設。方案合作模式

院校采納天向整體就業(yè)力提升解決方案。替代現(xiàn)有的僅在應屆畢業(yè)生中進行就業(yè)輔導的操作辦法。而是以天向整體就業(yè)力提升解決方案的理念為核心，從學生進入學校開始就開始分階段、分重點地進行就業(yè)提升的針對性學習和實踐，分為三個階段將《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)力提升—通用管理能力》、《就業(yè)輔導》納入必修課程體系。大一開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程；大二開設《就業(yè)力提升—通用管理能力》課程；大三或畢業(yè)前一學期開設《就業(yè)輔導》課程。師資

以上兩種合作模式下，均分為天向提供師資和不提供師資的方式。院?？筛鶕?jù)自身的師資情況選擇。合作模式課程合作模式關于天向

關于天向

天向互動教育關于天向教學資源的引進、開發(fā)與推廣---天向互動企業(yè)人力資源咨詢與業(yè)務外包人力資源服務政府信息化服務提供天向控股教學資源引進開發(fā)推廣政府信息化服務提供企業(yè)人力資源咨詢與業(yè)務外包人力資源服務天向互動教育關于天向天向控股教學資源政府信息企業(yè)人力人力資源關于天向互動教育業(yè)務定位國內(nèi)外教育資源引進、研發(fā)、整合及推廣服務提供商。澳大利亞英國美國加拿大關于天向互動教育澳大利亞英國美國加拿大國內(nèi)戰(zhàn)略合作伙伴中國科學院中國職業(yè)研究中心中國就業(yè)促進會人力資源和社會保障部職業(yè)鑒定中心高等教育教學研究中心人力資源和社會保障部職業(yè)鑒定中心職業(yè)通用能力（通用管理能力）認證項目技術支持及推廣。國內(nèi)戰(zhàn)略合作伙伴中國科學院中國職業(yè)中國就業(yè)人力資源和社會保障政府工程項目資源開發(fā)政府工程項目服務提供服務產(chǎn)品企業(yè)企業(yè)測評、內(nèi)訓企業(yè)培訓資源提供院校院校教學資源提供院校教學任務承擔政府工程服務產(chǎn)品企業(yè)院校院校教學資源提供政府工程就業(yè)競爭力提升解決方案就業(yè)競爭力提升解決方案目錄大學生就業(yè)環(huán)境背景就業(yè)力提升解決方案

----職業(yè)生涯規(guī)劃課程

----就業(yè)輔導課程

----就業(yè)力提升—通用能力課程關于天向合作模式目錄大學生就業(yè)環(huán)境背景大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境背景問題的提出：大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境背景問題的提出：

大學生的就業(yè)狀況（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、薪資水平）

就業(yè)能力綜合能力、專業(yè)能力學校就業(yè)能力培養(yǎng)和輔導大學生就業(yè)狀況的決定因素招生分析院校所面臨的畢業(yè)生就業(yè)問題畢業(yè)生的就業(yè)狀況實際決定于自身的綜合能力，以及學校就業(yè)業(yè)指導工作的影響。大學生的就業(yè)狀況

來自教育部的針對2007屆畢業(yè)生的調(diào)查報告應屆大學生就業(yè)輔導的最佳時間是畢業(yè)前半年以上，一年以內(nèi)；造成應屆畢業(yè)生失業(yè)的原因，一是：就業(yè)輔導不夠；二是：就業(yè)輔導開始的時間晚，應在學生臨近畢業(yè)的一年內(nèi)；大約每三個就業(yè)的應屆畢業(yè)生就有一個從事與專業(yè)無關的工作；近一半的畢業(yè)生是在畢業(yè)半年后才找到工作；就業(yè)輔導的強度對提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量效果明顯。

來自教育部的針對2007屆畢業(yè)生的調(diào)查報告應屆大學生就業(yè)輔國外高等教育和職業(yè)教育中就業(yè)能力培養(yǎng)方式的借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃課

建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，樹立發(fā)展目標，為未來的職業(yè)發(fā)展建立基礎。

就業(yè)指導（輔導）課

就業(yè)技能和技巧實戰(zhàn)訓練

入學初期

就學后期國外大學生在大學期間的兩門必修課國外高等教育和職業(yè)教育中就業(yè)能力培養(yǎng)方式的借鑒就天向就業(yè)力提升解決方案引言方案體系構成方案特色方案優(yōu)勢體現(xiàn)方案核心價值教學理念問題解決天向就業(yè)力提升解決方案引言問題解決引言

就業(yè)指導工作不能局限在對學生畢業(yè)前的擇業(yè)、求職技巧和政策指導這些方面，學生就業(yè)指導工作不應該是一個短期的階段行為，而應將職業(yè)發(fā)展教育納入到學校的培養(yǎng)目標，納入學校的辦學理念，納入到學校的教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中去。

——一位資深的高校就業(yè)指導工作的教師引言

就業(yè)指導工作不能局限在對天向就業(yè)力提升解決方案構成入學初期學習期間畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)發(fā)展檔案在線實訓平臺一年級二年級三年級/四年級職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)能力提升課程（通用管理能力）就業(yè)輔導課程在線模擬實操訓練在線模擬實操訓練在線模擬實操訓練自動記錄自動形成檔案應用形成個性化動態(tài)簡歷記錄職業(yè)發(fā)展軌跡職業(yè)發(fā)展成果成就保存天向就業(yè)力提升解決方案構成入學初期學習期間畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)發(fā)展能夠根據(jù)不同專業(yè)和學生的特點，靈活增選擇模塊；能夠適應時代的發(fā)展，不斷對內(nèi)容進行更新。就業(yè)力提升解決方案核心特色通過貫穿于整個大學學習生涯的各階段，不斷線的“流程式”學習和實訓，“體驗式”、“活動式”的行動學習課程設置，以及網(wǎng)絡實訓課程，形成職業(yè)化的指導教學團隊、服務于畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導體系和系統(tǒng)化建設的新模式。核心特色將職業(yè)指導課程化整為零，分解成相對獨立的模塊，便于和其他課程配合進行和安排相關職業(yè)指導活動。各模塊雖相對獨立，但每一部分是構成整體的就業(yè)能力培養(yǎng)的重要部分，并形成完整科學的資源體系，對就業(yè)指導工作從不同的角度和階段進行統(tǒng)籌安排，形成了有機的資源整體。操作靈活資源系統(tǒng)適應性強能夠根據(jù)不同專業(yè)和學生的特點，靈活增選擇模塊；就業(yè)力提升解決系統(tǒng)科學的師資培養(yǎng)標準和方法。為院校高水平的師資培養(yǎng)服務。經(jīng)驗豐富的，受歡迎的高級培訓師資團隊。以能力為導向的，教學資源系統(tǒng)，課程資源。豐富的教學資源、課程資源，形式活潑、生動IT平臺體系，提供實訓操作環(huán)境，提高學生實踐能力。以活動為導向的教學手段，增強學生學習體驗。網(wǎng)絡實訓平臺配合教學，提升教學效果?！盎顒?實踐”的教學模式，以活動和實際操作模式的教學創(chuàng)新。就業(yè)力提升解決方案優(yōu)勢體現(xiàn)教學模式學習效果師資資源教學資源就業(yè)力提升解決方案優(yōu)勢體現(xiàn)教學學習師資教學響應教育部的號召，盡力就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系；完善并優(yōu)化原有教學資源，與就業(yè)對接，培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的學生；學生就業(yè)力的提升，利于學校的招生工作開展，從而促進長遠的發(fā)展。就業(yè)競爭力提升解決方案--價值所在建立長遠的職業(yè)發(fā)展理想，樹立健康的就業(yè)心態(tài)，增強就業(yè)信心；認識自身的客觀優(yōu)勢和不足，科學發(fā)展、揚長避短；提升就業(yè)競爭力，提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，積極面對競爭。對于學生對于院校響應教育部的號召，盡力就業(yè)能力培養(yǎng)的課就業(yè)競爭力提升解決方案教學理念采用“活動+實踐”的教學手段，通過前導性的活動導圖和活動思考、概念知識掌握、技能性的實踐操作、綜合性的活動實踐等元素，并結合網(wǎng)絡資源和IT系統(tǒng)，創(chuàng)新式的改善教學效果，全面提升學習者的學習激情，從而提高學習效率和效果?；顒訉D活動思考『活動』活動實踐活動1預備知識實踐操作網(wǎng)絡實訓平臺主干教財教學理念采用“活動+實踐”的教學手段，通過前導性的活動導圖和職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)競爭力提升課程（勞動部通用管理能力認證項目）就業(yè)輔導課程就業(yè)競爭力提升課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)競爭力提升課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義職業(yè)生涯規(guī)劃課程核心思想職業(yè)生涯規(guī)劃課程結構職業(yè)生涯規(guī)劃的課程要求職業(yè)生涯規(guī)劃步驟1職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義1開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析自我，確立人生的方向，提供奮斗的策略；重新安排自己的職業(yè)生涯，塑造充實的自我；準確評價個人特點和強項，在就業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢；評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，提供了前進的動力；準確定位職業(yè)方向；重新認識自身的價值并使其不斷完

善、增值；全面了解自己，增強職業(yè)競爭力，

發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇；將個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起

來，讓生活充實而有條理；明確人生目標和就業(yè)市場需求找準自己的崗位定向補充就業(yè)相關知識培養(yǎng)就業(yè)能力開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析自我，確立人生的方向，提供奮斗的策職業(yè)生涯規(guī)劃核心思想優(yōu)勢認知確定職業(yè)錨、職業(yè)方向定位執(zhí)行過程的跟蹤建立自信、提倡正向反饋，幫助學生建立積極的人生觀和職業(yè)觀科學的職業(yè)方向定位通過以職業(yè)素質(zhì)檔案的建立，進行職業(yè)生涯執(zhí)行計劃學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃核心思想優(yōu)勢認知確定職業(yè)錨、執(zhí)行過程的跟蹤建立自職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系結構行動訓練學習包概念知識手冊交互式網(wǎng)絡平臺測評系統(tǒng)交流系統(tǒng)多媒介工具箱虛擬實習輔助教材學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系結構學生職業(yè)素質(zhì)檔案職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本要求和基本流程自我認知職業(yè)發(fā)展目標確立計劃執(zhí)行評估與反饋（實施管理）學習計劃與執(zhí)行培訓計劃與執(zhí)行資源準備輔導計劃與執(zhí)行我想往哪發(fā)展--目標分析我適合往哪發(fā)展--能力取向我可以往哪發(fā)展--機會取向自我評價外部環(huán)境確定發(fā)展路線個人發(fā)展目標組織發(fā)展目標職業(yè)發(fā)展周期職涯成功標準目標可行性目標分解行動日志與反饋與修正職業(yè)發(fā)展報告崗位、職位變動職業(yè)生涯意識職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本要求和基本流程自我認知職業(yè)發(fā)展評估與反饋

就業(yè)力提升—通用管理能力課程

被廣東省教育廳評為精品課程通用能力概念國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準學習通用管理能力的意義通用管理能力課程內(nèi)容2就業(yè)力提升—通用管理能力課程

被廣東省教育廳評為精品能力《國家技能振興戰(zhàn)略》

－－－勞動部部級課題職業(yè)角度核心能力通用能力特定職業(yè)能力通用能力概念職業(yè)標準職業(yè)技能職業(yè)素質(zhì)能力《國家技能振興戰(zhàn)略》職業(yè)角度核心能力通用能力特定通用能力國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準引進默多克新聞集團的權威資源，經(jīng)國內(nèi)專家進行適應性改造，作為人力資源部職業(yè)通用能力的核心認證項目。建立在彼得·

杜拉克管理思想和理論基礎上的一套國際通用型管理課程；包含了從業(yè)人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具被廣東省教育廳評為精品課程；強調(diào)訓練與練習、突出案例教學和能力提高的互動式教學。國際權威的職業(yè)素質(zhì)標準引進默多克新聞集團的權威資源，經(jīng)國內(nèi)專學習通用管理能力的意義對個人—就業(yè)與發(fā)展標準參照與借鑒（國家、國際標準）利其器，善其事；（管理者）院校人—職業(yè)人轉(zhuǎn)換，順利就業(yè)；（學生）對院?！瞬排囵B(yǎng)新模式嘗試提高學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力雙證并軌，培養(yǎng)社會適用人才對企事業(yè)單位—高效率與可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)復合型技能人才，增強可持續(xù)發(fā)展底蘊；節(jié)約管理成本，提高管理效率，增強企業(yè)執(zhí)行力有效衡量培訓效果（國家統(tǒng)一認證）院校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)持久體面就業(yè)學習通用管理能力的意義對個人—就業(yè)與發(fā)展通用管理能力內(nèi)容體系

財務管理信息管理招聘選拔質(zhì)量運營變革管理項目管理商業(yè)意識工作關系自我管理團隊建設績效管理員工發(fā)展通用管理能力內(nèi)容體系

財務管理信息管理招聘選拔質(zhì)量運營變革管個人通用管理能力課程內(nèi)容構成資源運營團隊團隊建設管理運營績效管理自我發(fā)展管理資源使用管理融入組織溝通基礎工作溝通自我規(guī)劃時間管理團隊領導實現(xiàn)目標團隊激勵團隊建設團隊學習個人通用管理能力課程內(nèi)容構成資運團隊團隊運營自我資源融入開展就業(yè)輔導的意義就業(yè)輔導課程結構就業(yè)輔導課程3開展就業(yè)輔導的意義就業(yè)輔導課程3開展就業(yè)輔導課程的意義幫助畢業(yè)生樹立健康、客觀的就業(yè)觀幫助畢業(yè)生進行正確的職業(yè)選擇促進畢業(yè)生的發(fā)展與成才有利于教育改革和提高學校的聲望開展就業(yè)輔導課程的意義幫助畢業(yè)生樹立健康、客觀的就業(yè)觀就業(yè)輔導課程內(nèi)容結構就業(yè)輔導課程的三大組成部分就業(yè)輔導就業(yè)信息支撐就業(yè)能力提升就業(yè)輔導溝通人崗匹配企業(yè)/行業(yè)崗位勝任能力標準就業(yè)信