社會心理學一考試大綱

附件一:廣東省高等教育自學考試

《社會心理學（一）》課程

（課程代碼:0266）考試大綱目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"I課程性質(zhì)與設置目的 1\o"CurrentDocument"II課程內(nèi)容和考核目標 2\o"CurrentDocument"第一章社會心理學概論 2\o"CurrentDocument"一、學習目的與要求 2二、課程內(nèi)容 2三、考核知識點 2四、考核要求 3\o"CurrentDocument"第二章社會認知 3\o"CurrentDocument"一、學習目的與要求 3二、課程內(nèi)容 3三、考核知識點 4四、考核要求 5\o"CurrentDocument"第三章人際關系 6\o"CurrentDocument"一、學習目的與要求 6二、課程內(nèi)容 6三、考核知識點 7四、考核要求 7\o"CurrentDocument"第四章社會態(tài)度 8\o"CurrentDocument"一、學習目的與要求 8二、課程內(nèi)容 8三、考核知識點 9四、考核要求 10\o"CurrentDocument"第五章社會影響和社會行為 11\o"CurrentDocument"一、學習目的與要求 11二、課程內(nèi)容 11三、考核知識點 12四、考核要求 13\o"CurrentDocument"第六章群體心理 13一、學習目的與要求 13二、課程內(nèi)容 14三、考核知識點 15四、考核要求 16m.有關說明與實施要求 17附錄 19I課程性質(zhì)與設置目的一、課程性質(zhì)與特點社會心理學課程是高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)（本科專業(yè)）的必修課。是心理健康教育專業(yè)的一門基礎理論課程，它既為心理健康教育專業(yè)的其他課程提供理論基礎，又可直接指導心理健康教育實踐活動，具有較強的應用性。社會心理學是一門研究作為社會性動物的人的社會行為、社會心理和社會互動的心理學分支學科。其主要研究社會認知、社會態(tài)度、人際關系和人際交往、社會行為、社會影響、社會動機、群體心理等現(xiàn)象的形成、特征、測量和干預等社會心理和社會行為及其規(guī)律。社會心理學是一門具有很強的應用指導作用的理論學科，是一門集心理學與社會學于一體的綜合性學科。二、課程目的與要求本課程的設置目的在于幫助考生在掌握了普通心理學中對一般心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的基礎上，對于群體或生活在社會背景下的個體的社會心理現(xiàn)象、社會心理形成機制、社會心理的干預和社會心理的測量等有系統(tǒng)、深入、熟練的把握，為將來學習心理治療、心理咨詢、心理輔導等打下基礎，并對管理心理學、組織行為學等學科產(chǎn)生綜合貫通的影響。同時，也為他們理解自己及他人的社會心理和社會行為提供理論指導，為以后在心理教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的人際交往、人際關系、社會行為等各種社會心理問題、分析其形成原因、實施測量、制定輔導和矯正計劃等提供理論和方法上的準備。本課程要求考生能夠掌握社會心理學的系統(tǒng)理論知識;提高考生對社會心理學理論的理解力；并使學生了解社會心理學的主要研究方法和測量方法，提高對社會心理和社會行為問題的觀察、判斷、分析、理解和研究的能力?？忌ㄟ^學習應該能夠在識記和理解了社會心理學的系統(tǒng)理論知識的基礎上，對實際生活中和心理教育工作中遇到的各種社會心理和社會行為問題的做出分析和評價，并能夠使用社會心理學中提供的方法和工具指導和幫助解決這些問題，促進自己和心理教育對象的社會化和社會功能的健全發(fā)展。三、本課程與相關課程的聯(lián)系、分工與區(qū)別社會心理學與心理咨詢、心理治療和心理教育等學科關系密切。社會心理學是心理咨詢、心理治療和心理教育的重要的理論基礎之一。一方面社會心理學對社會心理和社會行為的研究為心理咨詢、心理治療和心理教育中關于社會心理問題和社會行為問題的界定、診斷、測量和矯正提供了理論支持，另一方面，心理咨詢、心理治療和心理教育中的許多理論假設和實用技術本身就是社會心理學理論體系的重要組成部分。只是社會心理學相對更側重于其中的理論成分，而心理咨詢、心理治療和心理教育則相對更側重于其中的技術成分。考生在學習本課程的過程中應把握兩點：一是要力求全面、深刻、準確地理解社會心理學的基本概念和理論要點。社會心理學是一門既廣博又精深的學科，需要考生綜合自己的人文、社會、生物等各學科的相關知識，加上對生活經(jīng)驗和成長經(jīng)驗的反思，才能獲得理解。二是要和自己的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等聯(lián)系在一起來學習和感悟，務求能夠判斷社會心理學中講述的現(xiàn)象和規(guī)律在生活中的具體表現(xiàn)。《社會心理學》教材重點是2—6章，詳細講述各種重要的社會心理和社會行為的概念、特點、現(xiàn)象和規(guī)律。第一章是對這一學科的全貌的概述，第7、8三章是社會心理學向民族與文化領域中的擴展，這三章的內(nèi)容在本課程中只作為自由學習的內(nèi)容，不作考試要求。II課程內(nèi)容和考核目標第一章社會心理學概論一、學習目的與要求1、了解社會心理學的研究對象、發(fā)展歷史和任務。2、掌握社會心理的概念3、掌握社會心理學成為一門獨立學科的標志4、掌握社會心理學的幾種研究取向。5、熟悉社會心理學的研究方法本章重點：社會心理的概念、社會心理學的研究取向本章難點：社會心理的概念、社會心理學的研究取向二、課程內(nèi)容第一節(jié) 社會心理學的對象（一）社會心理學的定義1、社會心理和社會行為2、個體與群體的社會心理與社會行為3、社會互動（二）社會心理學的學科性質(zhì)與學科體系1、學科性質(zhì)2、學科體系3、與相鄰學科間的關系（三）社會心理學的學科任務與意義第二節(jié) 社會心理學的形成與研究取向（一）社會心理學的形成（二）社會心理學的研究取向1、生物學的研究取向2、心理學的研究取向3、社會學的研究取向4、文化人類學的研究取向第三節(jié) 社會心理學的研究方法（一）一般方法論1、理論探討與研究的結合2、定性研究與定量研究的結合3、元素分析與整體綜合的結合4、心理學研究中的生態(tài)化趨勢與現(xiàn)場研究5、社會心理學研究的倫理性原則（二）社會心理學研究的主要途徑1、個案研究2、相關研究3、因果性研究三、考核知識點（一）社會心理學的對象1、社會心理的定義2、社會互動的定義3、社會心理學的學科性質(zhì)和任務（二）社會心理學的形成與研究取向1、社會心理學作為獨立的學科的誕生標志2、社會心理學的研究取向（三）社會心理學的研究方法1、一般方法論2、社會心理學的研究方法四、考核要求（一）社會心理學的對象1、社會心理的定義（識記）2、社會互動的定義（識記）3、社會心理學的學科性質(zhì)和任務（識記）（二）社會心理學的形成與研究取向1、社會心理學作為獨立的學科的誕生標志（識記）2、社會心理學的研究取向（領會）（三）社會心理學的研究方法1、一般方法論（識記）2、社會心理學的研究方法（領會）第二章 社會認知一、學習目的與要求1、掌握社會認知、社會圖式的內(nèi)涵，掌握社會認知的策略，熟悉社會認知理論2、掌握歸因的概念、歸因理論、常見的歸因偏差3、掌握自我概念和自我圖式的概念，理解獲得自我概念的途徑，理解自我概念整合的方式，熟悉自我概念的影響4、掌握自尊的建構途徑，了解自尊的文化差異5、掌握印象形成、性質(zhì)、判斷形成和印象整合中的線索、原則和過程6、掌握社會刻板印象的概念、形成、影響和改變、偏見的成因和克服本章重點：社會認知圖式、歸因理論和歸因偏差、自我概念、印象和社會刻板印象的形成和改變。本章難點：社會認知圖式、歸因理論和歸因偏差、自我概念、印象和社會刻板印象的形成和改變。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 社會認知的理論框架（一）社會認知基本概念和理論1、社會認知的內(nèi)涵2、社會圖式3、社會認知的理論模型（二）社會認知的策略1、認知吝嗇鬼2、目標明確的策略家（三）歸因1、歸因理論2、常見的歸因偏差第二節(jié)對自我的認知（一）自我概念1、自我的本質(zhì)2、獲得自我概念的途徑3、自我概念的整合4、自我概念的影響（二）自尊1、自尊及其建構2、自尊的文化差異第三節(jié) 對他人的認知（一）印象的形成1、印象知覺的線索2、形成初步的判斷3、印象的整合（二）印象的性質(zhì)1、印象的維持2、應對不一致信息第四節(jié) 對群體的認知（一）社會刻板印象1、社會群體與社會分類2、刻板印象的形成3、刻板印象的影響與刻板印象的改變（二）偏見1、偏見及其成因2、偏見的克服三、考核知識點（一）社會認知的理論框架1、社會認知的概念2、社會圖式的概念和分類3、社會圖式的影響4、社會認知的理論模型5、社會認知的策略及其分類6、可得性啟發(fā)、代表性啟發(fā)、定點調(diào)整啟發(fā)、確認偏差、目標明確策略家7、歸因的概念8、海德的歸因理論9、凱利的歸因理論10、維納的歸因理論11、常見的歸因偏差（二）對自我的認知1、自我圖式的概念2、獲得自我概念的途徑3、自我概念的整合方式4、自我概念的影響5、自尊的建構來源6、自尊的文化差異（三）對他人的認知1、印象的概念2、印象知覺的線索3、形成判斷時選用材料的原則4、首因效應、近因效應、頻因效應、第一印象、內(nèi)隱人格理論、暈輪效應、負性效應、保守性偏差、社會刻板印象、假想的關聯(lián)、偏見、內(nèi)群體偏愛、公平世界信念、現(xiàn)實沖突理論、替罪羊理論5、印象的性質(zhì)6、社會刻板印象的形成原因7、社會刻板印象的克服8、偏見的形成原因9、偏見的克服四、考核要求（一）社會認知的理論框架1、社會認知的概念（識記、領會）2、社會圖式的概念和分類（識記）3、社會圖式的影響（領會）4、社會認知的理論模型（識記）5、社會認知的策略及其分類（領會）6、可得性啟發(fā)、代表性啟發(fā)、定點調(diào)整啟發(fā)、確認偏差、目標明確策略家（識記）7、歸因的概念（識記）8、海德的歸因理論（簡單運用）9、凱利的歸因理論（綜合運用）10、維納的歸因理論（綜合運用）11、常見的歸因偏差（簡單運用）（二）對自我的認知1、自我圖式的概念（領會）2、獲得自我概念的途徑（領會）3、自我概念的整合方式（領會）4、自我概念的影響（識記）5、自尊的建構來源（領會）6、自尊的文化差異（識記）（三）對他人的認知1、印象的概念（識記）2、印象知覺的線索（領會）3、形成判斷時選用材料的原則（領會）4、首因效應、近因效應、頻因效應、第一印象、內(nèi)隱人格理論、暈輪效應、負性效應、保守性偏差、社會刻板印象、假想的關聯(lián)、偏見、內(nèi)群體偏愛、公平世界信念、現(xiàn)實沖突理論、替罪羊理論（簡單運用）5、印象的性質(zhì)（領會）6、社會刻板印象的形成原因（領會）7、社會刻板印象的克服（綜合運用）8、偏見的形成原因（領會）9、偏見的克服（簡單運用）第三章 人際關系一、學習目的與要求1、掌握人際關系的概念、了解人際關系與社會關系的區(qū)別、熟悉人格關系的分類、熟悉人格關系的行為模式2、掌握人際關系狀態(tài)理論、熟悉人際關系的發(fā)展過程、掌握自我暴露程度與人際關系狀態(tài)的相互關系3、掌握人際關系的需要理論、符號相互作用理論、社會交換論，了解人際關系的示范與回應模式理論、中國人人際關系三位一體理論。4、掌握人際關系測量的方法5、熟悉人際溝通的過程、掌握人際溝通的類型和模式、熟悉人際溝通的有效途徑6、掌握人際吸引的交換理論、得失理論、相互作用理論、強化理論7、掌握影響人際吸引的個體特征、相似性、互補性、情境因素等8、了解親密的關系和有關愛情的理論本章重點：人際關系的狀態(tài)、人際關系的發(fā)展過程、人際關系理論、人際關系的測量、人際溝通、影響人際吸引的因素本章難點：人際關系的狀態(tài)、人際關系的發(fā)展過程、人際關系理論、人際關系的測量、人際溝通、影響人際吸引的因素二、課程內(nèi)容第一節(jié)人際關系概述（一）人際關系的概念（二）人際關系與社會關系（三）人際關系分類（四）人際關系的行為模式（五）人際關系的形成與發(fā)展第二節(jié)人際關系理論與測量（一）人際關系理論概述（二）人際需要的三維理論（三）符號相互作用論（四）社會交換論（五）示范與回應模式理論（六）中國人人際關系三位一體理論（七）人際關系的測量第三節(jié) 人際溝通（一）人際溝通概述（二）人際溝通過程（三）人際溝通的類型與模式（四）提高溝通能力的有效途徑第四節(jié)人際吸引（一）人際吸引的理論介紹（二）個體特征與人際吸引（三）相似、互補與人際吸引（四）情境因素與人際吸引（五）親密關系與愛情三、考核知識點（一）人際關系概述1、人際關系的廣義概念和狹義概念2、人際關系與社會關系的區(qū)別與聯(lián)系3、人際關系的分類4、人際關系的行為模式5、人際關系的狀態(tài)6、人際關系的發(fā)展階段7、人際關系與自我暴露的關系（二）人際關系理論與測量1、人際關系理論的分類2、舒茨的人際需要的三維理論3、米德的符號相互作用理論4、霍曼斯的社會交換理論5、示范與回應模式理論6、中國人人際關系的三位一體理論7、人際關系測量中的社會測量法8、人際關系的參照測量法9、人際關系的貝爾斯測量法（三）人際溝通1、人際溝通的概念2、人際溝通的作用3、人際溝通的過程4、人際溝通的類型5、人際溝通的模式6、提高人際溝通能力的途徑（四）、人際吸引1、人際吸引的社會交換論2、人際吸引的相互作用理論3、人際吸引的得失理論4、人際吸引的強化理論5、影響人際吸引的個體特征6、相似性與互補性對人際吸引的影響7、情境因素與人際吸引8、親密關系和愛情四、考核要求（一）人際關系概述1、人際關系的廣義概念和狹義概念（識記）2、人際關系與社會關系的區(qū)別與聯(lián)系（領會）3、人際關系的分類（識記）4、人際關系的行為模式（識記）5、人際關系的狀態(tài)（簡單運用）6、人際關系的發(fā)展階段（簡單運用）7、人際關系與自我暴露的關系（綜合運用）（二）人際關系理論與測量1、人際關系理論的分類（識記）2、舒茨的人際需要的三維理論（綜合運用）3、米德的符號相互作用理論（領會）4、霍曼斯的社會交換理論（綜合運用）5、示范與回應模式理論（識記）6、中國人人際關系的三位一體理論（識記）7、人際關系測量中的社會測量法（簡單運用）8、人際關系的參照測量法（簡單運用）9、人際關系的貝爾斯測量法（識記）（三）人際溝通1、人際溝通的概念（識記）2、人際溝通的作用（領會）3、人際溝通的過程（識記）4、人際溝通的類型（簡單運用）5、人際溝通的模式（領會）6、提高人際溝通能力的途徑（綜合運用）（四）、人際吸引1、人際吸引的社會交換論（簡單運用）2、人際吸引的相互作用理論（簡單運用）3、人際吸引的得失理論（簡單運用）4、人際吸引的強化理論（簡單運用）5、影響人際吸引的個體特征（綜合運用）6、相似性與互補性對人際吸引的影響（綜合運用）7、情境因素與人際吸引（綜合運用）8、親密關系和愛情（識記）第四章 社會態(tài)度一、學習目的和要求1、掌握態(tài)度的概念、特征；理解態(tài)度的結構模型；熟悉態(tài)度的種類和功能2、掌握態(tài)度與行為的關系3、熟悉態(tài)度的測量方法4、掌握態(tài)度的形成的認知理論，理解影響態(tài)度形成的主要因素5、掌握態(tài)度改變的理論和態(tài)度的說服模型本章重點：態(tài)度的概念、態(tài)度與行為的關系、態(tài)度的測量、態(tài)度形成和改變的理論本章難點：態(tài)度的概念、態(tài)度與行為的關系、態(tài)度的測量、態(tài)度形成和改變的理論二、課程內(nèi)容第一節(jié) 態(tài)度的一般概念（一）、什么是態(tài)度（二）、態(tài)度的結構、種類和功能1、態(tài)度的結構2、態(tài)度的種類3、態(tài)度的功能（三）、態(tài)度與行為1、態(tài)度的具體性2、態(tài)度的成分3、態(tài)度的強度4、態(tài)度的通達性5、人格變量第二節(jié) 態(tài)度的測量（一）、態(tài)度的直接測量1、瑟斯頓量表2、李科特量表3、語義區(qū)分量表4、古特曼量表（二）、態(tài)度的間接測量1、行為反應測量2、生理反應測量3、自由反應測量（三）、態(tài)度測量的新發(fā)展一一內(nèi)隱態(tài)度測量第三節(jié)態(tài)度的形成（一）、態(tài)度形成的主要理論1、條件作用理論2、社會學習理論3、認知理論（二）、影響態(tài)度形成的主要因素1、基因遺傳因素2、社會環(huán)境因素3、主體本身的因素第四節(jié) 態(tài)度的改變（一）、態(tài)度改變的主要理論1、認知平衡理論2、認知不協(xié)調(diào)理論（二）、態(tài)度改變與說服1、態(tài)度改變的說服模型2、陪狄和卡司歐泊說服的雙加工模型（三）、影響說服效果的因素1、說服者的特征2、信息傳遞的方式3、被說服者的特征4、情境因素三、考核知識點（一）態(tài)度的一般概念1、態(tài)度的定義2、態(tài)度的基本特征3、態(tài)度的結構的單維度模型、三維度模型、雙重態(tài)度模型4、態(tài)度的種類5、態(tài)度的功能6、外顯態(tài)度、內(nèi)隱態(tài)度、一般態(tài)度、具體態(tài)度、認知性態(tài)度、情感性態(tài)度、行為性態(tài)度7、影響態(tài)度對行為的預測力的因素（二）態(tài)度的測量1、態(tài)度測量的種類2、態(tài)度的四種直接測量法3、態(tài)度的間接測量法4、態(tài)度的內(nèi)隱測量法（三）態(tài)度的形成1、態(tài)度形成的認知理論2、影響態(tài)度形成的主要因素（四）態(tài)度的改變1、態(tài)度改變的認知平衡理論2、態(tài)度改變的認知不協(xié)調(diào)理論3、態(tài)度改變的說服模型4、態(tài)度改變的雙加工模型四、考核要求（一）態(tài)度的一般概念1、態(tài)度的定義（識記）2、態(tài)度的基本特征（領會）3、態(tài)度的結構的單維度模型、三維度模型、雙重態(tài)度模型（領會）4、態(tài)度的種類（識記）5、態(tài)度的功能（領會）8、外顯態(tài)度、內(nèi)隱態(tài)度、一般態(tài)度、具體態(tài)度、認知性態(tài)度、情感性態(tài)度、行為性態(tài)度（識記）9、影響態(tài)度對行為的預測力的因素（領會）（二）態(tài)度的測量1、態(tài)度測量的種類（識記）2、態(tài)度的四種直接測量法（簡單運用）3、態(tài)度的間接測量法（識記）4、態(tài)度的內(nèi)隱測量法（識記）（三）態(tài)度的形成1、態(tài)度形成的認知理論（領會）2、影響態(tài)度形成的主要因素（領會）（四）態(tài)度的改變1、態(tài)度改變的認知平衡理論（綜合運用）2、態(tài)度改變的認知不協(xié)調(diào)理論（綜合運用）3、態(tài)度改變的說服模型（綜合運用）4、態(tài)度改變的雙加工模型（領會）第五章 社會影響與社會行為一、學習目的與要求1、掌握社會助長和社會干擾的概念及其成因2、掌握社會惰化的概念和形成原因，理解社會惰化與社會干擾的區(qū)別，掌握減少社會惰化的策略3、掌握從眾的概念、成因，掌握阿西的從眾實驗研究，理解影響從眾的因素4、掌握服從的概念、米爾格拉姆的實驗研究，理解影響服從的因素5、掌握順從的概念和促進順從的技術，理解從眾、服從和順從的相互區(qū)別6、掌握侵犯行為的概念、熟悉侵犯行為的分類、理解關于侵犯行為的理論解釋、掌握侵犯行為的消除和控制策略7、掌握利他行為的概念、理解利他行為的理論解釋、理解旁觀者效應的概念和理論解釋；掌握利他行為的影響因素，熟悉利他行為的增進策略本章重點：社會助長、社會干擾、社會惰化的概念及成因；從眾、服從和順從的概念、和區(qū)別；從眾和服從的實驗研究和影響因素；侵犯行為和親社會行為的概念、理論解釋、影響因素和干預策略，旁觀者效應的概念和原因。本章難點：社會助長、社會干擾、社會惰化的概念及成因；從眾、服從和順從的概念、和區(qū)別；從眾和服從的實驗研究和影響因素；侵犯行為和親社會行為的概念、理論解釋、影響因素和干預策略，旁觀者效應的概念和原因。二、課程內(nèi)容第一節(jié)社會助長與社會惰化（一）社會助長與社會干擾現(xiàn)象1、社會助長2、社會干擾（二）社會助長與社會干擾的理論解釋1、優(yōu)勢反應強化說2、評價理論3、注意轉移說（三）社會惰化第二節(jié)從眾、服從與順從（一）從眾1、從眾的涵義2、從眾的原因3、從眾現(xiàn)象的實驗研究4、影響從眾的因素（二）服從1、服從的涵義2、服從現(xiàn)象的實驗研究3、影響服從的因素（三）順從1、順從的含義2、促進順從的技術第三節(jié) 侵犯行為（一）侵犯行為概述1、侵犯行為的含義2、侵犯行為的種類（二）侵犯行為的理論解釋1、侵犯的生物觀2、侵犯的挫折觀3、侵犯的學習觀4、侵犯的認知觀（三）侵犯行為的消除與控制1、宣泄法2、懲罰法3、移情法4、置換法5、認知干預6、去個性化的避免7、大眾傳媒的控制第四節(jié)利他行為（一）利他行為概述（二）利他行為的理論解釋（三）影響利他行為的因素1、利他者的特點2、被助者的特點3、情境因素（四）旁觀者效應1、什么是旁觀者效應？2、旁觀者效應產(chǎn)生的原因（五）利他行為的促進1、培養(yǎng)移情能力2、強化利他行為3、提供榜樣示范4、學習助人技能三、考核知識點（一）社會助長與社會惰化1、社會助長、社會干擾和社會惰化的概念2、社會助長和社會干擾的優(yōu)勢反應強化說3、社會助長與社會干擾的評價理論4、社會助長與社會干擾的注意轉移說5、社會惰化的原因6、社會惰化的應對策略（二）從眾、服從與順從1、從眾、服從和順從的概念和相互之間的異同2、從眾和服從的原因3、阿西的從眾實驗和三種從眾錯誤類型4、影響從眾的因素5、米爾格拉姆的服從實驗6、服從的影響因素7、促進順從的技巧（三）侵犯行為1、侵犯行為的概念和分類2、侵犯行為的生物學理論、挫折理論、學習觀和認知理論3、侵犯行為的消除和控制策略（四）利他行為1、利他行為的概念和分類2、利他行為的理論解釋3、影響利他行為的因素4、旁觀者效應的概念5、旁觀者效應產(chǎn)生的原因6、利他行為的促進策略四、考核知識點（一）社會助長與社會惰化1、社會助長、社會干擾和社會惰化的概念（識記）2、社會助長和社會干擾的優(yōu)勢反應強化說（領會）3、社會助長與社會干擾的評價理論（領會）4、社會助長與社會干擾的注意轉移說（領會）5、社會惰化的原因（領會）6、社會惰化的應對策略（綜合運用）（二）從眾、服從與順從1、從眾、服從和順從的概念和相互之間的異同（領會）2、從眾和服從的原因（領會）3、阿西的從眾實驗和三種從眾錯誤類型（領會）4、影響從眾的因素（簡單運用）5、米爾格拉姆的服從實驗（領會）6、服從的影響因素（簡單運用）7、促進順從的技巧（簡單運用）（三）侵犯行為1、侵犯行為的概念和分類（識記）2、侵犯行為的生物學理論、挫折理論、學習觀和認知理論（領會）3、侵犯行為的消除和控制策略（綜合運用）（四）利他行為1、利他行為的概念和分類（識記）2、利他行為的理論解釋（識記）3、影響利他行為的因素（領會）4、旁觀者效應的概念（領會）5、旁觀者效應產(chǎn)生的原因（領會）7、利他行為的促進策略（綜合運用）第六章 群體心理一、學習目的與要求1、掌握群體的概念、形成群體的條件，熟悉群體的分類，掌握群體的發(fā)展階段，理解群體的功能2、掌握群體規(guī)范、群體壓力的概念3、掌握群體凝聚力的概念、影響群體凝聚力的因素和提高群體凝聚力的策略，熟悉群體凝聚力的測量4、掌握合作和競爭的概念，熟悉關于合作和競爭的實驗研究，理解影響合作和競爭的影響因素5、掌握群體決策的概念，熟悉群體決策的過程、規(guī)則和利弊，理解群體決策的有效性，熟悉群體決策的主要方法6、掌握群體極化和群體思維的概念、形成原因和克服手段7、掌握群體領導和領導者的概念，理解關于領導的理論，理解領導者的影響力的構成二、課程內(nèi)容第一節(jié) 群體心理概述（一）、什么是群體？（二）、群體的分類（三）、群體的形成與發(fā)展（四）、群體的功能（五）、群體的規(guī)范（六）、群體的壓力第二節(jié)群體凝聚力（一）、群體凝聚力的含義和功能（二）、影響群體凝聚力的因素（三）、群體凝聚力的測量（四）、群體凝聚力的維持與提高第三節(jié) 合作與競爭（一）、合作與競爭概述1、合作與競爭的含義2、合作與競爭的原因（二）、相關的實驗研究1、魯斯的“囚徒困境”實驗2、弗里德曼德“賭博游戲”實驗3、米納斯的“鼓勵合作”實驗4、多伊奇的“卡車運輸”實驗（三）、影響合作與競爭的因素1、目標結構2、獎勵3、溝通4、個體因素第四節(jié)群體決策（一）群體決策概述1、群體決策的過程2、群體決策的規(guī)則3、群體決策的利弊4、群體決策的有效性（二）群體極化

1、責任分散2、群體壓力3、信息影響4、社會比較5、群體領導者6、文化背景（三）群體思維1、什么是群體思維2、群體思維產(chǎn)生的條件及后果3、群體思維的克服（四）群體決策方法1、腦力激蕩法2、名義群體法3、德爾菲法4、電子會議法群體領導者5、階梯技術群體領導者第五節(jié)（一）領導概述1、領導的含義2、領導者的功能3、領導集體的結構（二）、有關領導的理論1、領導特質(zhì)理論2、領導行為理論3、領導情境理論（三）、領導者的影響力1、權力影響力2、非權力影響力三、考核知識點（一）群體心理概述1、群體的概念和形成條件2、群體的分類3、群體的發(fā)展階段4、群體的功能5、群體規(guī)范的概念和作用6、群體壓力（二）群體凝聚力1、群體凝聚力的概念2、影響群體凝聚力的因素3、群體凝聚力的測量4、群體凝聚力的提高方法（三）合作與競爭1、合作和競爭的含義2、合作和競爭的原因3、合作和競爭的實驗研究4、影響合作與競爭的因素（四）群體決策1、群體決策的概念2、群體決策的過程、規(guī)則和利弊3、群體決策的有效性4、群體極化的概念5、群體極化的原因6、群體思維的概念7、群體思維的條件和后果8、群體思維的克服9、群體決策方法（五）群體領導者1、領導的概念2、領導的功能、領導集體的結構3、有關領導的理論4、領導者的影響力四、考核要求（一）群體心理概述1、群體的概念和形成條件（識記）2、群體的分類（識記）3、群體的發(fā)展階段（領會）4、群體的功能（領會）5、群體規(guī)范的概念和作用（識記）6、群體壓力（識記）（二）群體凝聚力1、群體凝聚力的概念（識記）2、影響群體凝聚力的因素（領會）3、群體凝聚力的測量（識記）4、群體凝聚力的提高方法（簡單運用）（三）合作與競爭1、合作和競爭的含義（識記）2、合作和競爭的原因（領會）3、合作和競爭的實驗研究（識記）4、影響合作與競爭的因素（領會）（四）群體決策1、群體決策的概念（識記）2、群體決策的過程、規(guī)則和利弊（識記）3、群體決策的有效性（領會）4、群體極化的概念（識記）5、群體極化的原因（領會）6、群體思維的概念（識記）7、群體思維的條件和后果（識記）8、群體思維的克服（簡單運用）9、群體決策方法（領會）（五）群體領導者1、領導的概念（識記）2、領導的功能、領導集體的結構（識記）3、有關領導的理論（識記）4、領導者的影響力（領會）皿.有關說明與實施要求為了使本考試大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學者和考試命題中得到貫徹和落實，特作如下說明：一、《社會心理學（一）》自學考試大綱的目的和作用《社會心理學（一）》自學考試大綱是根據(jù)心理健康教育專業(yè)自學考試計劃的要求，結合自學考試的特點而確定的。其目的是對個人自學、社會助學和課程考試命題進行指導和規(guī)定?！渡鐣睦韺W（一）》考試大綱明確了社會心理學課程學習的內(nèi)容以及深度和廣度，規(guī)定了社會心理學自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫社會心理學自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是社會助學組織進行社會心理學自學輔導的依據(jù)，是自學者學習社會心理學的教材、掌握社會心理學的課程內(nèi)容、知識范圍的依據(jù)，也是進行社會心理學自學考試命題的依據(jù)。二、《社會心理學（一）》自學考試大綱與教材的關系《社會心理學（一）》自學考試大綱是學員進行社會心理學的自學和參加考核的依據(jù)?！渡鐣睦韺W（一）》教材是學習掌握社會心理學知識的基本內(nèi)容和范圍。教材的內(nèi)容與考試大綱的要求應在保持基本一致的前提下，可以是考試大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮，其難度與深度與考試大綱的規(guī)定并不需要保持一致，而是可以適當加深和擴展。也就是說，考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容和深度，教材中一定要具備，而教材中的部分內(nèi)容和難度，在考試大綱中可以不作要求，而作為學員自學時的自選內(nèi)容。對于考試大綱中推薦使用的教材，其中內(nèi)容與考試大綱不一致的內(nèi)容或難度，學員在學習時應以考試大綱中的規(guī)定為準。三、《社會心理學（一）》自學教材與主要參考書《社會心理學（一）》自學考試推薦使用的自學教材為《社會心理學》鄭雪主編，暨南大學出版社，2004年7月出版。四、關于自學要求和自學方法指導考生應根據(jù)本考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標，認真地學習本課程推薦使用的《社會心理學》（鄭雪主編，暨南大學出版社，2004年7月出版）。它既是自學應考學員的主要學習材料，也是命題的根據(jù)。在同時使用其他教材的