江山多嬌課件

畫山繡水寓深情------“江山多嬌”單元深度學(xué)習(xí)總結(jié)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容深度學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)選文：根據(jù)本單元的課文特征，選擇《阿里山紀(jì)行》《美麗的西雙版納》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》三篇課文以及單元寫作和口語交際內(nèi)容作為微單元設(shè)計(jì)。課時(shí)：原本課時(shí)10課時(shí)，整合后為6-7課時(shí)。教材版本：蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元“江山多嬌”。單元內(nèi)容：本單元由《小石潭記》《記承天寺夜游》《阿里山紀(jì)行》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》《美麗的西雙版納》5篇課文組成，其中前兩篇為文言文，后三篇為現(xiàn)代文。單元寫作為寫參觀游覽的文章，口語交際為“假如我是導(dǎo)游”。單元主題畫山繡水寓深情七上八上八下九上人∨∨∨事∨∨景∨∨∨∨情∨∨∨∨理∨課標(biāo)和教材學(xué)情分析已有：掌握“抓特征寫景”

發(fā)現(xiàn)、感悟四時(shí)之美需求：現(xiàn)代生活旅游增加，需

要提升感悟江山之美，

表達(dá)情感。學(xué)科基本思想與方法知識(shí)：“山”“水”核心能力：“畫”“繡”人文素養(yǎng)、審美：“情”單元目標(biāo)1、通過朗誦，感受畫面，初步體會(huì)作者的真情。2、分析文章運(yùn)用移步換景的手法，把握全文的行文思路。3、綜合運(yùn)用多角度品析課文優(yōu)美、雋永的語言，把握作者情感。4、感受壯麗山川中蘊(yùn)含的豐富人文景觀及人文精神。5、運(yùn)用移步換景、融情于景的方法書寫游學(xué)課程所走過的地方。1、反映學(xué)科本質(zhì)及思想方法。2、促進(jìn)學(xué)生深度理解靈活運(yùn)用的知識(shí)、技能、策略。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。領(lǐng)會(huì)理解、評(píng)價(jià)遷移、運(yùn)用單元活動(dòng)零散知識(shí)單篇教學(xué)講授為主識(shí)記理解程序性知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)單元教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新遷移綜合應(yīng)用能力學(xué)科核心知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

具體真實(shí)的人的情境，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的問題出發(fā)，賦予學(xué)生主動(dòng)參與者的角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)。以祖國語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的語言文字能力的提升為核心目標(biāo)的活動(dòng)才是語文活動(dòng)。語文活動(dòng)單元活動(dòng)情境設(shè)置

精彩的假期生活開始了，威尼斯、阿里山、西雙版納這三個(gè)具有特色的地方，你要去哪呢？班級(jí)將要舉行一個(gè)旅游產(chǎn)品推薦會(huì)，請(qǐng)你寫出這三個(gè)地方的推薦吧，看看其余同學(xué)會(huì)選擇哪一個(gè)？①單元活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合真實(shí)的情境要求。②活動(dòng)設(shè)計(jì)還要有一定的趣味性，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。你要到哪里去？----旅游產(chǎn)品班級(jí)推薦會(huì)①活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞單元主題，依據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定。②活動(dòng)設(shè)計(jì)為單元目標(biāo)服務(wù)，每個(gè)活動(dòng)的課時(shí)目標(biāo)為達(dá)成某一項(xiàng)單元目標(biāo)做鋪墊。③在活動(dòng)中還要考慮持續(xù)性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫性。探究活動(dòng)之游走1、介紹幾種景物描寫的順序：定點(diǎn)觀察，移步換景。

2、推介團(tuán)隊(duì)展示順序安排。

任務(wù)一：安排景點(diǎn)的介紹順序。

提示：1）、圍繞如何安排景點(diǎn)游覽順序進(jìn)行闡釋。2）、景區(qū)大順序、景點(diǎn)小順序

任務(wù)二：寫出表明順序的提示語或過渡句。

3、專家團(tuán)評(píng)價(jià)、嘉賓評(píng)價(jià)。

探究活動(dòng)之駐足1、旅游產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查：在旅游中你除了希望觀賞到美景和各種建筑物外，你還想了解當(dāng)?shù)氐哪男┣闆r？2、在你推薦的旅游產(chǎn)品中都有以上的哪些內(nèi)容？請(qǐng)你們組進(jìn)行分類介紹？（用墻報(bào)形式給大家推介）教師總結(jié)：我們?cè)诼糜沃袘?yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)氐漠?dāng)?shù)厝嗣駝?chuàng)造出的獨(dú)特的文化。3、對(duì)比閱讀兩段文字，有“溫度”的產(chǎn)品，與“冰冷”的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比。4、小結(jié)：“溫度”來源于介紹者的情感，只有我們帶著對(duì)這個(gè)地方的熱愛之情，你才能做到“情動(dòng)于衷，而形與言“的熱愛之情，你才能做到“情動(dòng)于衷，而形于言。持續(xù)性評(píng)價(jià)依據(jù)目標(biāo)關(guān)注過程重反思改進(jìn)共同制定執(zhí)行多角度評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是反思、梳理，建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)化的過程。評(píng)價(jià)更關(guān)注在學(xué)生語言的感受、體驗(yàn)和變化。引導(dǎo)學(xué)生思考“我”是怎樣用語言和別人交流，合作過程中別人給了“我”什么啟示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的價(jià)值。通過評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)再做梳理，建立一個(gè)系統(tǒng)，形成相互關(guān)聯(lián)，知識(shí)的學(xué)習(xí)由于時(shí)空的局限，不能每一次都學(xué)到，知識(shí)是逐漸累積的，如果把每次累積的知識(shí)不建立聯(lián)系，知識(shí)就會(huì)碎片化，當(dāng)相互之間不形成一個(gè)關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，就容易被遺忘。評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程關(guān)注新的收獲、新的問題，通過討論可以把知識(shí)再次的梳理和組織。把活動(dòng)和評(píng)價(jià)落在語言本身，通過語言發(fā)展自然而然的把文化、情感融入其中。持續(xù)性評(píng)價(jià)語言的感受、體驗(yàn)、變化聽說讀寫根據(jù)評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生完成討論、展示、朗讀、傾聽等。初始活動(dòng)2、為了讓旅游產(chǎn)品班級(jí)推薦活動(dòng)順利展開，請(qǐng)你想一想，我們應(yīng)該從哪些方面介紹這三個(gè)地方呢？選取內(nèi)容選取的內(nèi)容有特點(diǎn)，具有代表性，陳述理由充分選取的內(nèi)容有特點(diǎn)，不具有代表性，陳述理由較充分

選取的內(nèi)容特點(diǎn)不突出，不具有代表性，陳述理由不充分語言表達(dá)富有邏輯性，準(zhǔn)確，流暢邏輯性不強(qiáng)，準(zhǔn)確欠流暢沒有邏輯性，準(zhǔn)確，流暢持續(xù)性評(píng)價(jià)讀、說探究活動(dòng)游走請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容，理清游覽順序，畫出線路圖并運(yùn)用文字說明。順序安排思路清晰、邏輯合理思路清晰，但邏輯不夠合理不夠清晰合理提示語或過渡句提示性鮮明提示性不明顯提示不全面語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯性準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、欠缺邏輯語言表達(dá)不順暢，邏輯混亂持續(xù)性評(píng)價(jià)讀、說駐足1、壯麗山川中除了神奇秀麗的自然風(fēng)光，還有內(nèi)涵豐厚的人文景觀，請(qǐng)你細(xì)細(xì)體會(huì)，為自己拉票。相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確，全面準(zhǔn)確，不全面不準(zhǔn)確，不全面語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯性準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、欠缺邏輯語言表達(dá)不順暢，邏輯混亂書面表達(dá)抓住關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容突出，書寫美觀、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容不夠突出，書寫準(zhǔn)確，欠美觀。內(nèi)容龐雜，書寫字跡不清、有錯(cuò)別字。持續(xù)性評(píng)價(jià)讀、寫請(qǐng)各小組根據(jù)前三次活動(dòng)的內(nèi)容，完成一份旅游產(chǎn)品推薦詞。景物特征景物特征突出，情景交融景物特征較突出，只有景，沒有情景物特征不突出人文內(nèi)涵深厚，體現(xiàn)優(yōu)秀的文化有涉及，但欠深厚無涉及點(diǎn)面結(jié)合概況介紹和具體描繪相輔相成概括欠簡(jiǎn)練，描繪欠具體只概括或只描繪持續(xù)性評(píng)價(jià)寫、說關(guān)于評(píng)價(jià)量表制作要關(guān)注學(xué)生語文核心能力的提升，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的量表制定中要明確環(huán)節(jié)相