老某年人高血壓糖尿病健康管理課件

老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老年人高血壓糖尿病健康管理老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老年人、高血壓、糖尿病健康管理威寧縣海邊社區(qū)衛(wèi)生服務中鄒素華2012.1130培訓內容老年人健康管理高血壓健康管理糖尿病健康管理重要指標的臨床意義診斷標準、隨訪指導、應達到的目標轉診指征、目的、責任公共衛(wèi)生工作質量的體現(xiàn)初中語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術，課堂導入得好，就能吸引學生迅速進入所學的課文的情境中去，調動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望。讓學生迅速了解這堂課學什么，目的是什么，學習重點是什么，從而啟動學生思想機器，對學生起到“一石激起千層浪”的效果。同時也為教學過程定下基調，為整堂課教學任務的完成，教學流程的流暢運行提供了可能。因此，在教學時要十分注意教學開始的導入藝術。一、課堂導入要“三要”1.要有針對性根據(jù)教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。2.要明確“導入”與“整個課堂”的關系不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5分鐘左右，不能太長。再者，對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演模擬，做到“萬無一失”。3.要適應不同的課型課的類型是根據(jù)教學的任務而劃分的課的種類。在課堂教學中，由于教學的對象不同，教學任務和教學內容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如：預習課型、討論課型、練習課型、復習課型等。課堂導入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應、承上啟下；復習課要注意分析比較歸納總結。二、課堂導入的方法1.溫故知新導入孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，用這樣導入：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國南方四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”2.巧改標題導入3.問題導入有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門，走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》，這一課重點內容自然迎刃而解。4.故事導入故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，可設計這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。5.設置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷睿m度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。總之，導語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時間，要短小精悍?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。一、高職院校教師科研中存在的問題分析（一）科研動力不足，科研意識薄弱?？蒲泄ぷ魇且豁楅L期、艱苦的工作，需要耗費大量的時間、精力和財力。第一，不少教師科研動力明顯不足，認為高職院校是培養(yǎng)的是技能型人才，教學才是重點工作，沒有足夠認識到科研是衡量辦學水平和提高辦學質量的標準。第二，缺乏科研目標和長遠規(guī)劃，許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求開展科研工作，一旦通過職稱評定，科研工作就懈怠了，部分教師科研成果的“脈沖”現(xiàn)象充分說明了這一點。第三，教師的科研活動常處于零散的狀態(tài)，科研意識薄弱，不善于在教學過程中提煉教改理念，科研行為不規(guī)范，存在很多低水平復制行為，缺乏創(chuàng)新精神，不利于提升自身科研素質。（二）疏于理論學習，知識結構缺失。合理的專業(yè)知識結構，可培養(yǎng)科學的思維方式，提高教師科研能力。高職院?，F(xiàn)有的教師隊伍中，因歷史原因部分教師學歷是通過業(yè)余進修提升的，其本體性知識不夠系統(tǒng)，知識更新比較遲緩。年輕教師雖接受了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識訓練，但缺乏實踐性知識，影響了實際動手能力、分析判斷能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。造成高職院校教師專業(yè)知識缺失的原因主要為缺乏終身學習的理念、在理論學習和研究實踐上投入的精力和時間不夠、重教學輕科研、科研理論學習少、信息渠道不暢、學術交流較少等，這些因素都影響到教師科研素養(yǎng)提升。（三）缺乏科研實踐，科研能力不足。良好的科研能力是取得優(yōu)質科研成果的必要條件。但許多教師缺乏科研能力，在科研活動中顯得力不從心。部分教師嘗試采用實證研究，但偏重經(jīng)驗總結，過分依賴經(jīng)驗和思辨，對統(tǒng)計學知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響對研究問題的洞察和分析，不能很好地運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題；科研成果不能用科學和規(guī)范的文本表述和呈現(xiàn)，導致對研究結果的分享和交流等。（四）教師教學任務繁重，科研精力不足。近年來我國職業(yè)教育進入重大改革時期，新的教育思想、課程理念，先進的教育手段層出不窮。教師除整天應付日常教學、備課、制作課件等繁重教學任務外，還要疲于學習新的教學理念進行教學改革，疲于開展如“職教新干線”之類的信息化空間建設等等，教師投入科研的時間和精力嚴重不足，直接影響高職院校教師科研素養(yǎng)的提升。二、提升高職院校教師科研素養(yǎng)的策略（一）實施有效的科研管理機制。一是根據(jù)本院發(fā)展情況制定獎勵制度，鼓勵教師從自己最熟悉的日常教學、工作入手，結合教學改革實踐、圍繞本職工作開展科研。鼓勵教師撰寫高質量專業(yè)論文，進行專業(yè)科學技術項目研究工作，提升教師的專業(yè)知識，增加學院的知名度，并按其成果定性定量進行獎勵，既兼顧青年教師科研練筆需求和群體差異，也與職稱評聘緊密聯(lián)系。二是安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，了解企業(yè)的新技術、新工藝、新設備等，鼓勵教師開展校企合作，與企業(yè)合作開展應用性研究和科技成果的推廣和轉化。三是結合學院科研的現(xiàn)狀，設置符合學院教師科研現(xiàn)狀的科學考核評價機制，科學合理、客觀、公平、公正的評價體系能營造良好的科研氛圍，充分調動教師的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力。四是強化學風制度建設，對論文的低水平復制、未進行實驗或調查等偽造研究數(shù)據(jù)、為達到預想或假想的科研結果而篡改研究數(shù)據(jù)等學術不端行為堅決說不。（二）開展科研專題培訓。高職院?？蒲泄芾聿块T應組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研工作的諸多程序，采用“請進來”、“走出去”的辦法，既要發(fā)揮校內專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外知名專家學者和企業(yè)技術骨干，對教師進行形式多樣的培訓和理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。（三）激發(fā)科研意識和熱情。觀念的更新是行動的先導。很多教師經(jīng)常會談到?jīng)]有什么問題可供研究，其實教育無小事，科研同樣無小事，教師要熟讀科研主管部門及學院的科研政策，積極參與其他教師的課題，融入到自己專業(yè)領域的教學科研團隊中，培養(yǎng)自我的科研素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新精神。往往只有具備一定科研素養(yǎng)的教師，才會更加關注教育教學過程中的細節(jié)，帶著強烈的問題意識捕捉教學過程中的各種問題，就會有“有研究不完的問題”的切身感受。高職院校教師要充分發(fā)揮科研精神，克服困難，勇于創(chuàng)新，緊扣學校中心工作和本職工作做科研，研究解決學院和工作中的實際問題；緊扣企業(yè)生產(chǎn)實際做科研，到企業(yè)調研，了解企業(yè)技術服務需求，為企業(yè)服務推廣自己科研成果，轉化自己的科研成果；緊扣教學工作做科研，研究解決教研問題。（四）確定研究領域和方向。高職院校很多教師都是從高校畢業(yè)直接到高職，大多只是參與導師的科研項目，按導師的任務安排開展科研，缺乏獨立科研能力。走上教師崗位后，受專業(yè)、理論水平、實踐經(jīng)驗等多因素的影響，缺乏學術積累、不能積極了解相關專業(yè)領域的前沿學術動態(tài)，研究方向不能確定，通常憑經(jīng)驗或直覺開展科研，缺少理性的思考和深入理論分析、歸納，撰寫的論文和課題申報書層次低，成果易變?yōu)榻?jīng)驗性的總結。應借助碩博導師的指導盡早確立自己的科研領域和方向，并借助導師的實驗室等資源開展科學研究，通過提高論文撰寫能力、科研項目實施能力等來提升科研素養(yǎng)。（五）制定個人科研發(fā)展目標?？蒲兴仞B(yǎng)的提升需要經(jīng)過長期積累，高職院校教師可根據(jù)自身研究方向和職稱評審要求等具體情況制定相應的個人科研發(fā)展目標，例如論文的發(fā)表從省級、核心到權威期刊等不同級別，申報哪類型課題等確定好自己努力要達到的目標，做一個3-5年的科研計劃，再分解到每一年，具體要申報成功幾項課題，發(fā)表多少篇論文等，專業(yè)的課題和論文要出多少成果，教研的課題和論文要出多少成果，量化出來，然后依照計劃實施。持之以恒，自我加壓、追求自我實現(xiàn)，最終實現(xiàn)目標。（六）加強科研理論學習?？蒲斜仨氁钥茖W理論知識為指導?？刂普?、信息論、系統(tǒng)論、耗散結構及突變論等新的理論、新的方法大量涌現(xiàn)并日益廣泛滲透到各科研領域，高職院校教師要通過學習科研理論知識，掌握科學的方法論，提高對科研問題的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教師要有終身學習理念，及時吸收新的科研理論和科研方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大量，閱讀專業(yè)領域的經(jīng)典著作和碩博論文等專業(yè)資料，了解研究領域的最新動態(tài)，達到知識能力統(tǒng)一、理論實踐統(tǒng)一，優(yōu)化自身知識結構。結語：怎樣提升高職院校教師科研素養(yǎng)是在高職教育發(fā)展的過程中一個不可回避的問題，只要學校重視，并為教師提供良好的科研環(huán)境和實施有效的科研管理機制；只要高職院校教師在自己的研究領域加強科研理論學習和實踐，必將提升高職院校教師科研素養(yǎng)，從而推進科研工作的開展，促進高職院校辦學水平的提高與社會服務能力的增強。老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。老年1老年人、高血壓、糖尿病健康管理威寧縣海邊社區(qū)衛(wèi)生服務中鄒素華2012.1130老年人、高血壓、糖尿病健康管理2培訓內容老年人健康管理高血壓健康管理糖尿病健康管理重要指標的臨床意義診斷標準、隨訪指導、應達到的目標轉診指征、目的、責任公共衛(wèi)生工作質量的體現(xiàn)培訓內容3體重及意義標準體重身高>165cm:身高-100cm身高<165cm:身高-105cm(男)身高(cm)-100(女)正常體重:標準體重+-(多少)10%·超重:大于標準體重10%小于標準體重20%輕度肥胖:大于標準體重20%小于標準體重30%中度肥胖:大于標準體重30%小于標準體重50%重度肥胖:大于標準體重50%以上體重及意義4體重與體質指數(shù)WHo標準亞洲標準中國參考標準相關疾病發(fā)病的危險性體重過低18.5低(但其它疾病危險性增加)正常范圍3.5~229185~23.9平均水平超重≥24≥24增加肥胖前期250~29923~24924~279增加1度肥胖300-34925~29928-299中度增加度肥胖350~399嚴重增加Ⅲ度肥胖≥40.0非常嚴重增加體重與體質指數(shù)5體質指數(shù)及意義質指數(shù)(簡稱BM),是目前國際最常甩來量度體重與身高比例的工具。利身高和體重之間的比例去衡量一個人是否過瘦或過肥計算公式:體重(kg)/身高的平方(m2)正常值:體質指數(shù)類別罹病機會<18.5過輕某些疾病和某些癌癥患病率增高185-229正常中等23·24.9過重增高25-29.9肥胖高30癡肥嚴重病情況包括乙果屋癥.過高、血胰島素過高址、高血壓體質指數(shù)及意義6老年人健康管理-1對象:轄區(qū)內65歲以上常住居民。年一次健康管理,包括健康評估,生活方式,慢性疾病,治療用藥,生活自理能力等體格檢査:常規(guī)體察及口腔、視力、聽力和運動功能的粗側判斷。輔助檢査:血常規(guī)、尿常規(guī)、肝功能、腎功能、血糖、血脂、心電圖等老年人健康管理-17老年人健康管理-2健康指導:根據(jù)相關危險因素進行干預和指導,包括健康生活方式、慢性病危險因素、疫苗接種,防跌倒措施、意外傷害預防,自救等。對老年人進行生活能力評估·體檢發(fā)現(xiàn)異常的老年人建議定期復査,患髙血壓、糖尿病患者納入慢性病系統(tǒng)管理對有需要住院治療的,根據(jù)病情進行轉診。預約下一次健康體檢時間。老年人健康管理-28慢性病管理·高血壓、糖尿病篩查1、對35歲以上常住居民測血壓,血糖,對結果異常的在去除影響因數(shù)后復查非同日3次血壓高于正常可初步診斷高血壓。2、二次空腹血糖>7.0mmol/L,或有癥狀,血糖>11.1mmoL可診斷糖尿病建議高危人群半年測一次血壓或血糖,并接受醫(yī)務人員生活方式指導·對納入系統(tǒng)管理的慢性病患者每年提供4次隨訪。慢性病管理9高血壓診斷標準1、在未用藥情況下,非同日3次血壓高于140/90mmHg,可診斷高血壓。2、有高血壓病史,目前正在服藥,血壓雖在正常范圍,也應診斷為高血壓3、收縮壓大于140mmHg,舒張壓小于90mmHg,為單純性高血壓;收縮壓小于140mmHg,舒張壓大于90mmHg,為單純性舒張期高血壓。高血壓診斷標準10成人血壓按不同水平和分級表下表列出根據(jù)血壓水平的高低選行的分級匚類。型收縮壓(《奄米汞柱)舒張壓(毫米汞柱)理想血壓<120<80正常血壓<130c85正常高值130~13985~89亞組臨界高血壓40~14990~94【級高血壓(輕型)140-1592級高血壓(中型160-179100~1093級高血壓(重型)≥110單純收縮期高血壓≥140≤90業(yè)組臨界收縮期高血壓14-149≤90成人血壓按不同水平和分級表11老某年人高血壓糖尿病健康管理課件12老某年人高血壓糖尿病健康管理課件13老某年人高血壓糖尿病健康管理課件14老某年人高血壓糖尿病健康管理課件15老某年人高血壓糖尿病健康管理課件16老某年人高血壓糖尿病健康管理課件17老某年人高血壓糖尿病健康管理課件18老某年人高血壓糖尿病健康管理課件19老某年人高血壓糖尿病健康管理課件20老某年人高血壓糖尿病健康管理課件21老某年人高血壓糖尿病健康管理課件22老某年人高血壓糖尿病健康管理課件23老某年人高血壓糖尿病健康管理課件24老某年人高血壓糖尿病健康管理課件25老某年人高血壓糖尿病健康管理課件26老某年人高血壓糖尿病健康管理課件27老某年人高血壓糖尿病健康管理課件28老某年人高血壓糖尿病健康管理課件29老某年人高血壓糖尿病健康管理課件30老某年人高血壓糖尿病健康管理課件31老某年人高血壓糖尿病健康管理課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老年人高血壓糖尿病健康管理老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。老年人、高血壓、糖尿病健康管理威寧縣海邊社區(qū)衛(wèi)生服務中鄒素華2012.1130培訓內容老年人健康管理高血壓健康管理糖尿病健康管理重要指標的臨床意義診斷標準、隨訪指導、應達到的目標轉診指征、目的、責任公共衛(wèi)生工作質量的體現(xiàn)初中語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術，課堂導入得好，就能吸引學生迅速進入所學的課文的情境中去，調動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望。讓學生迅速了解這堂課學什么，目的是什么，學習重點是什么，從而啟動學生思想機器，對學生起到“一石激起千層浪”的效果。同時也為教學過程定下基調，為整堂課教學任務的完成，教學流程的流暢運行提供了可能。因此，在教學時要十分注意教學開始的導入藝術。一、課堂導入要“三要”1.要有針對性根據(jù)教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。2.要明確“導入”與“整個課堂”的關系不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5分鐘左右，不能太長。再者，對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演模擬，做到“萬無一失”。3.要適應不同的課型課的類型是根據(jù)教學的任務而劃分的課的種類。在課堂教學中，由于教學的對象不同，教學任務和教學內容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如：預習課型、討論課型、練習課型、復習課型等。課堂導入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應、承上啟下；復習課要注意分析比較歸納總結。二、課堂導入的方法1.溫故知新導入孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，用這樣導入：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國南方四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”2.巧改標題導入3.問題導入有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門，走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》，這一課重點內容自然迎刃而解。4.故事導入故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，可設計這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。5.設置懸念導入初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習?？傊?，導語如歌曲的前奏、戲劇的序幕，不能占用過多的時間，要短小精悍?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。一、高職院校教師科研中存在的問題分析（一）科研動力不足，科研意識薄弱?？蒲泄ぷ魇且豁楅L期、艱苦的工作，需要耗費大量的時間、精力和財力。第一，不少教師科研動力明顯不足，認為高職院校是培養(yǎng)的是技能型人才，教學才是重點工作，沒有足夠認識到科研是衡量辦學水平和提高辦學質量的標準。第二，缺乏科研目標和長遠規(guī)劃，許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求開展科研工作，一旦通過職稱評定，科研工作就懈怠了，部分教師科研成果的“脈沖”現(xiàn)象充分說明了這一點。第三，教師的科研活動常處于零散的狀態(tài)，科研意識薄弱，不善于在教學過程中提煉教改理念，科研行為不規(guī)范，存在很多低水平復制行為，缺乏創(chuàng)新精神，不利于提升自身科研素質。（二）疏于理論學習，知識結構缺失。合理的專業(yè)知識結構，可培養(yǎng)科學的思維方式，提高教師科研能力。高職院?，F(xiàn)有的教師隊伍中，因歷史原因部分教師學歷是通過業(yè)余進修提升的，其本體性知識不夠系統(tǒng)，知識更新比較遲緩。年輕教師雖接受了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識訓練，但缺乏實踐性知識，影響了實際動手能力、分析判斷能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。造成高職院校教師專業(yè)知識缺失的原因主要為缺乏終身學習的理念、在理論學習和研究實踐上投入的精力和時間不夠、重教學輕科研、科研理論學習少、信息渠道不暢、學術交流較少等，這些因素都影響到教師科研素養(yǎng)提升。（三）缺乏科研實踐，科研能力不足。良好的科研能力是取得優(yōu)質科研成果的必要條件。但許多教師缺乏科研能力，在科研活動中顯得力不從心。部分教師嘗試采用實證研究，但偏重經(jīng)驗總結，過分依賴經(jīng)驗和思辨，對統(tǒng)計學知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響對研究問題的洞察和分析，不能很好地運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題；科研成果不能用科學和規(guī)范的文本表述和呈現(xiàn)，導致對研究結果的分享和交流等。（四）教師教學任務繁重，科研精力不足。近年來我國職業(yè)教育進入重大改革時期，新的教育思想、課程理念，先進的教育手段層出不窮。教師除整天應付日常教學、備課、制作課件等繁重教學任務外，還要疲于學習新的教學理念進行教學改革，疲于開展如“職教新干線”之類的信息化空間建設等等，教師投入科研的時間和精力嚴重不足，直接影響高職院校教師科研素養(yǎng)的提升。二、提升高職院校教師科研素養(yǎng)的策略（一）實施有效的科研管理機制。一是根據(jù)本院發(fā)展情況制定獎勵制度，鼓勵教師從自己最熟悉的日常教學、工作入手，結合教學改革實踐、圍繞本職工作開展科研。鼓勵教師撰寫高質量專業(yè)論文，進行專業(yè)科學技術項目研究工作，提升教師的專業(yè)知識，增加學院的知名度，并按其成果定性定量進行獎勵，既兼顧青年教師科研練筆需求和群體差異，也與職稱評聘緊密聯(lián)系。二是安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，了解企業(yè)的新技術、新工藝、新設備等，鼓勵教師開展校企合作，與企業(yè)合作開展應用性研究和科技成果的推廣和轉化。三是結合學院科研的現(xiàn)狀，設置符合學院教師科研現(xiàn)狀的科學考核評價機制，科學合理、客觀、公平、公正的評價體系能營造良好的科研氛圍，充分調動教師的積極性，激發(fā)創(chuàng)造力。四是強化學風制度建設，對論文的低水平復制、未進行實驗或調查等偽造研究數(shù)據(jù)、為達到預想或假想的科研結果而篡改研究數(shù)據(jù)等學術不端行為堅決說不。（二）開展科研專題培訓。高職院?？蒲泄芾聿块T應組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研工作的諸多程序，采用“請進來”、“走出去”的辦法，既要發(fā)揮校內專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外知名專家學者和企業(yè)技術骨干，對教師進行形式多樣的培訓和理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。（三）激發(fā)科研意識和熱情。觀念的更新是行動的先導。很多教師經(jīng)常會談到?jīng)]有什么問題可供研究，其實教育無小事，科研同樣無小事，教師要熟讀科研主管部門及學院的科研政策，積極參與其他教師的課題，融入到自己專業(yè)領域的教學科研團隊中，培養(yǎng)自我的科研素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新精神。往往只有具備一定科研素養(yǎng)的教師，才會更加關注教育教學過程中的細節(jié)，帶著強烈的問題意識捕捉教學過程中的各種問題，就會有“有研究不完的問題”的切身感受。高職院校教師要充分發(fā)揮科研精神，克服困難，勇于創(chuàng)新，緊扣學校中心工作和本職工作做科研，研究解決學院和工作中的實際問題；緊扣企業(yè)生產(chǎn)實際做科研，到企業(yè)調研，了解企業(yè)技術服務需求，為企業(yè)服務推廣自己科研成果，轉化自己的科研成果；緊扣教學工作做科研，研究解決教研問題。（四）確定研究領域和方向。高職院校很多教師都是從高校畢業(yè)直接到高職，大多只是參與導師的科研項目，按導師的任務安排開展科研，缺乏獨立科研能力。走上教師崗位后，受專業(yè)、理論水平、實踐經(jīng)驗等多因素的影響，缺乏學術積累、不能積極了解相關專業(yè)領域的前沿學術動態(tài)，研究方向不能確定，通常憑經(jīng)驗或直覺開展科研，缺少理性的思考和深入理論分析、歸納，撰寫的論文和課題申報書層次低，成果易變?yōu)榻?jīng)驗性的總結。應借助碩博導師的指導盡早確立自己的科研領域和方向，并借助導師的實驗室等資源開展科學研究，通過提高論文撰寫能力、科研項目實施能力等來提升科研素養(yǎng)。（五）制定個人科研發(fā)展目標?？蒲兴仞B(yǎng)的提升需要經(jīng)過長期積累，高職院校教師可根據(jù)自身研究方向和職稱評審要求等具體情況制定相應的個人科研發(fā)展目標，例如論文的發(fā)表從省級、核心到權威期刊等不同級別，申報哪類型課題等確定好自己努力要達到的目標，做一個3-5年的科研計劃，再分解到每一年，具體要申報成功幾項課題，發(fā)表多少篇論文等，專業(yè)的課題和論文要出多少成果，教研的課題和論文要出多少成果，量化出來，然后依照計劃實施。持之以恒，自我加壓、追求自我實現(xiàn)，最終實現(xiàn)目標。（六）加強科研理論學習。科研必須以科學理論知識為指導。控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結構及突變論等新的理論、新的方法大量涌現(xiàn)并日益廣泛滲透到各科研領域，高職院校教師要通過學習科研理論知識，掌握科學的方法論，提高對科研問題的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教師要有終身學習理念，及時吸收新的科研理論和科研方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大量，閱讀專業(yè)領域的經(jīng)典著作和碩博論文等專業(yè)資料，了解研究領域的最新動態(tài)，達到知識能力統(tǒng)一、理論實踐統(tǒng)一，優(yōu)化自身知識結構。結語：怎樣提升高職院校教師科研素養(yǎng)是在高職教育發(fā)展的過程中一個不可回避的問題，只要學校重視，并為教師提供良好的科研環(huán)境和實施有效的科研管理機制；只要高職院校教師在自己的研究領域加強科研理論學習和實踐，必將提升高職院校教師科研素養(yǎng)，從而推進科研工作的開展，促進高職院校辦學水平的提高與社會服務能力的增強。老年人高血壓糖尿病健康管理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。老年34老年人、高血壓、糖尿病健康管理威寧縣海邊社區(qū)衛(wèi)生服務中鄒素華2012.1130老年人、高血壓、糖尿病健康管理35培訓內容老年人健康管理高血壓健康管理糖尿病健康管理重要指標的臨床意義診斷標準、隨訪指導、應達到的目標轉診指征、目的、責任公共衛(wèi)生工作質量的體現(xiàn)培訓內容36體重及意義標準體重身高>165cm:身高-100cm身高<165cm:身高-105cm(男)身高(cm)-100(女)正常體重:標準體重+-(多少)10%·超重:大于標準體重10%小于標準體重20%輕度肥胖:大于標準體重20%小于標準體重30%中度肥胖:大于標準體重30%小于標準體重50%重度肥胖:大于標準體重50%以上體重及意義37體重與體質指數(shù)WHo標準亞洲標準中國參考標準相關疾病發(fā)病的危險性體重過低18.5低(但其它疾病危險性增加)正常范圍3.5~229185~23.9平均水平超重≥24≥24增加肥胖前期250~29923~24924~279增加1度肥胖300-34925~29928-299中度增加度肥胖350~399嚴重增加Ⅲ度肥胖≥40.0非常嚴重增加體重與體質指數(shù)38體質指數(shù)及意義質指數(shù)(簡稱BM),是目前國際最常甩來量度體重與身高比例的工具。利身高和體重之間的比例去衡量一個人是否過瘦或過肥計算公式:體重(kg)/身高的平方(m2)正常值:體質指數(shù)類別罹病機會<18.5過輕某些疾病和某些癌癥患病率增高185-229正常中等23·24.9過重增高25-29.9肥胖高30癡肥嚴重病情況包括乙果屋癥.過高、血胰島素過高址、高血壓體質指數(shù)及意義39老年人健康管理-1對象:轄區(qū)內65歲以上常住居民。年一次健康管理,包括健康評估,生活方式,慢性疾病,治療用