長春版二年級下冊語文《書里螞蟻》教案

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長春版小學二年級下冊語文《書里的螞蟻》

授課設計范文

導讀：本文長春版小學二年級下冊語文《書里的螞蟻》授課設計范文，僅

供參照，若是感覺很不錯，歡迎討論和分享。

篇一

授課目的

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗誦句子，讀懂文章的意思。

授課過程

第一課時

授課內容

1、初步感知課文馬虎，認讀識記生字。

2、學習課文16自然段。

授課過程

一、激趣導入

同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，

喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，

為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課

題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文馬虎。

1、范讀課文，思慮：小螞蟻是怎么到達書中的，為什么成了漢

字？小螞蟻到達書中都做了什么？

2、溝通聽讀情況。

四、再讀課文。

1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜歡的符號標出生字。

3、小組內自學。

五、學習課文16自然段。

學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪＋巴=爬，觀看動物爬行的

圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行！

4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、登山。

5、領悟“孤零零、花蕊”的意思。

學習第二自然段。

1、默讀課文第二段，思慮這段講了什么？

2、學習生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”?！皧A”是會心字，甲骨文中間一個人形，

人腋下還有相向的二人。表示二人協(xié)力夾持中間一人。夾的本意是從

左右相幫助。組詞：夾擊、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻?/p>

是會心字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或

木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、

寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

4、感悟“迂腐“的意思。并用這個詞說一句話。

學習第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學分別讀

3、4、5、6自然段。2、溝通念書情況。

3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”

和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么？（話語在前，說話者在后）

5、練習朗誦這段話，注意讀出人物的不同樣樣語言。

六、指導書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫

再寫點撇今后是橫最后是撇捺。

2、注意察看“扁”在虛宮格中的地址。

七、堅固練習。

1、讀一讀。

花蕊爬行登山扁平夾住迂腐挺直孤單孤單

3、仍舊子說一說，寫一寫。

4、輕輕地(）(）（）

5、孤零零（）（）（）

6、黑黑的（）（）（）

7、密密叢叢（）（）（）

8、走來走去（）（）（）

第二課時

授課內容

1、學習課文712自然段，認讀識記生字。

2、描繪小螞蟻都做了什么。

授課過程

一、講話導入，學習新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我

們接著來學習。

二、學習新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思慮：

1）小螞蟻做了什么？

2）“會走路的字”指的是什么？“奇怪”是什么意思？

3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

4）學習“傻”字。

2、此時舊書不再寧靜了，它有什么變化呢？

請4名同學分別讀課文912自然段。

（1）一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)？學習生字“啊、讀、故”?！肮省?/p>

是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申

為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源泉。促進事

物生的原因叫故。古＋文=故左右構。：故事故障故故?！啊笔切温曌?，小篆從言字旁，聲。從言字旁表示言，本指在街上走叫，與吟詠、相似?！啊钡囊馑际恰＃耗?。

（2）指朗“啊！本她本來看了的舊寫著??新故事?！?/p>

（3）“看了”在里是什么意思？（4）次日小姑娘又到新故事了？

5）“忍不住”是什么意思？學“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊之?。從心表示心理活，刃聲與耐聲周邊，有長遠，能持之意?！叭獭钡谋臼侨棠停萑?。：忍耐容忍忍者。

6）“更加驚異了”是什么？

7）學“昨”字。

8）小姑娘兩天在本舊里看到了兩個新故事，她很驚異，你感覺奇怪了？知道其中的答案？

9）找三名同學分角色朗段文。

10）第三天又生了什么事？

（11）學生字“路離”?！奥贰笔切温曌帧＝鹞膹淖?，各聲。從足表示腳的作，“各”字上是腳趾向下的腳形，下是口形。“路”本是道，道是走向目的地的路子?！啊笔切温曌?，甲骨文是會心字，從音，從戈?！啊暗谋臼?。引申住，。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

三、指導書寫。

1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬?！叭獭弊⒁鈳讉€

點的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、堅固練習。

1、選擇合適的字填在（）里。

爬趴

（）下（）行（）著（）蟲

敵故

（）人（）意事（）無（）

3、你能試著換個方法說這句話嗎？意思不能夠改變。

1）這個小伙伴我認識。還能夠說：

2）一座美麗的城市坐落在這里。還能夠說：

4、恩賜下詞語從頭組合成一句暢達的話。

1）葉子下來金黃的飄落

2）好朋友能幫助互相才是篇二

知識目標：

1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗誦課文，認識小螞蟻進入書本后發(fā)生的幽默的事。能力目標創(chuàng)立情境、激發(fā)學生的想象，經(jīng)過指導角色朗誦和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，領悟小螞蟻的靈便與漢字的活力。

感情目標：

感覺童話奇怪的魅力。感覺中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜歡之情。

授課重點：

領悟小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些幽默的事，特別是它讓迂腐的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

授課難點：

感覺童話奇怪的魅力，感覺語言文字的奇怪力量。張開想象，自由寫作。

教法學法：

童年是一個多夢的年紀，關于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過很多的童話，他們能夠經(jīng)過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情必然很高。在授課本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。

教法：這一課，基于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容；其他用對話法，直觀授課法，啟示式授課法，引導學生掌握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。

學法：主要采用自主學習，合作研究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。

授課過程：

1、揭露課題，導入新課這篇文章的導入，我打算直接從題現(xiàn)在手，先顯現(xiàn)課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題

目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學生表達

的欲望。

【設計理念：這種以課題導入的方法，能夠惹起學生念書的欲望，

使學生迅速進入童話世界】

2、介紹作者經(jīng)過課件顯現(xiàn)王一梅的圖片及主要代表作。這樣一

方面能夠讓學生記住作者的名字，認識必備的文學知識；另一方面，經(jīng)過作家作品的介紹，為學生課外閱讀供應了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

①讓學生聽課文的錄音，認識課文主要內容。正確注明生字詞的讀音。

②學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③經(jīng)過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設計理念：前三問能夠提高學生自學生字詞的能力，檢查朗誦情況，掃清字詞阻截；第四問，讓學生總結課文馬虎，培養(yǎng)學生從整體上掌握課文內容的能力】

4、走進童話，領悟奇怪

①小螞蟻是怎樣走進書本的？

②小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些奇怪幽默的事情呢？

③會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生漸漸理解書由靜到動變化的原因，內容由迂腐到新鮮的變化原因。讓童話故事

中小螞蟻和字的形象、語言、感情深深的印入孩子心中，并讓他們感

受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)立欲望?！?/p>

5、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，

只要注意察看，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和

“字”，讓我們看到了生活的另一種相貌，看到了如出一轍的字組成

的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作你可否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它

說些什么呢？

【設計理念；：經(jīng)過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的腦筋去思

考問題，用自己的語言去表達事情，進而讓學生更深刻的理解文章?！?/p>

篇三

授課目的：

1、領悟小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學少兒的想象力與創(chuàng)

造欲望，領悟童話的奇怪力量。

2、認識十四個生字，領悟童話的奇怪魅力。

3、有感情地朗誦課文。

授課重點：

領悟小螞蟻住進書里后發(fā)生那些幽默的事情，特別是它讓迂腐的

書發(fā)生了奇妙的變化。

授課難點：

感覺童話的奇怪，感覺語言文字的奇怪力量。

授課準備：

課件

授課過程：

一、師生回首領悟奇怪

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感

到怎樣呢？（學生回答師板書：奇怪，迂腐）今天我們就抓住著這“新與舊”的比較來讀課文，去感覺童話的奇怪魅力，感覺語言文字的奇怪力量。

二、深入課文朗誦感悟

師：你還記得文中的小螞蟻本來在哪嗎？

師：它又是怎樣到達花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（）的墻角邊，（）地開著一朵小花，在風里（）地唱著歌。

師問

1）古老是什么意思？你還能夠說古老的（）？

2）孤零零怎么理解？能夠換成什么詞，什么時候孤單呢/你孤單的時候心情怎么樣？

3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。師：是呀，這朵小花特別孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？

課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（），靜靜地（）在花蕊里睡

覺。

（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。

2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本迂腐書里，夾得扁扁的，

1）迂腐是什么樣的？

2）若是你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感覺？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻到達這本迂腐的書里會發(fā)生哪些奇怪的事呢，請同學自由讀課文的3—6自然段。

1）學生回答

2）請同學動筆畫出描繪小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相

讀讀

3）找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好心思能夠換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。

4）再找學生疏角色練讀，加動作。

師：這只愿意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂快樂的事呢？

1）學生回答。

2）若是你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感覺會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感覺，看看第七自然段中哪些語句是描繪所有字的想法的？

1）指導朗誦這句話

2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

3）指導朗誦（男女生疏角色讀）師：此時舊書怎么樣了？

1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同樣樣，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

3）出示帶子的頭飾，找朋友。

4）用詞組句子

5）這些游戲中你感覺到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：第三天清早，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不能夠所以（出示課件）“可是······”學生齊讀此句話。

1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

2）齊讀課文最后一句話。