大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題及對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題及對(duì)策綱要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開設(shè)是落實(shí)我國高校培育教育目標(biāo)的重要門路之一。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃理論下手，從學(xué)校、學(xué)生和教師三個(gè)角度，解析了溫州市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、高校正學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程自己的特色。聯(lián)合溫州市高校的生源特色和公司需求特色，提出相應(yīng)付策。重點(diǎn)詞：職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)策高校畢業(yè)生就業(yè)問題巳經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的要求愈來愈高，但學(xué)生卻缺乏對(duì)此后可能從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不可以理性地對(duì)自我定位。因?yàn)橐陨蠁栴}，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程在高校惹起了關(guān)注，但還在探究階段，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)根源于西方，在溫州經(jīng)過多年的實(shí)踐教課，形成了適于溫州本地的教課模式。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀解析本課程主要特色在于理論與實(shí)踐高度聯(lián)合，學(xué)生不單學(xué)習(xí)理論性知識(shí)，更倡導(dǎo)“做過才理解”的理念，科學(xué)地組織學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)。本課程旨在幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和最后實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)有考試評(píng)估由理論課教課占70%、實(shí)踐教課占30%構(gòu)成。理論課是以講堂表現(xiàn)、講堂作業(yè)、活動(dòng)感言等作為評(píng)分的載體；實(shí)踐部分則是以學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)以及實(shí)踐作業(yè)的狀況為基礎(chǔ)進(jìn)行的綜合評(píng)分。本課程以“培育學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”為指導(dǎo)思想，建立“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體”的理論和實(shí)踐一體化的教課模式。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的檢查解析筆者對(duì)溫州七所高校的在讀大學(xué)生進(jìn)行了問卷檢查。本次檢核對(duì)高校在讀大學(xué)生共發(fā)放問卷1000份，回收985份，此中有效問卷952份，有效率為95.2%。大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)獲得啟發(fā)，但規(guī)劃實(shí)效還不理想。溫州市七所高?；旧隙荚O(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，不一樣的是對(duì)該課程的重視程度不一。學(xué)生是基本上參加了該課程的學(xué)習(xí)。一所高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程作為選修課，三所高校將該課程作為必修課，在高年級(jí)開設(shè)；此外兩所高校將該課程貫串大學(xué)四年。大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)狀況優(yōu)異，但滿意度不高。從問卷中認(rèn)識(shí)到，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)，只有在自我充足認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能為此后的職業(yè)生涯擬訂最佳對(duì)策。此次檢查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)狀況優(yōu)異。當(dāng)問及“對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力的認(rèn)識(shí)狀況”時(shí)，有55.6%的學(xué)生回答“基本認(rèn)識(shí)”，有9.6%的學(xué)生回答“特別認(rèn)識(shí)”，兩者占了72.5%，而回答“不認(rèn)識(shí)”的僅27.5%。而對(duì)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀滿意度檢查時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)自我的規(guī)劃卻不是很理想，從側(cè)面可知學(xué)生任職業(yè)生涯規(guī)劃上在一個(gè)啟發(fā)初期。大學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)單薄，職業(yè)解析能力有待提升。當(dāng)問及“你感覺任職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，碰到的最大問題”時(shí)，被檢查的學(xué)生回答“不認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位”和“不會(huì)聯(lián)合實(shí)質(zhì)做職業(yè)規(guī)劃”的各占28.9%和31%，還有25.2%的學(xué)生以為自己不懂得怎樣決議，節(jié)余的14.9%沒有考慮。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教材內(nèi)容陳腐，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。在訪談中得悉，溫州市各高校缺乏成熟的教材，缺乏實(shí)用的丈量工具，所以在溫州該課程的教材還未獲得一致，導(dǎo)致這類原由的出現(xiàn)有以下幾方面：第一，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃公然第一版的教材還沒有有特別專業(yè)的；第二，職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有開發(fā)出新的丈量工具，致使跟不上時(shí)代的發(fā)展；第三，最為重點(diǎn)的是對(duì)教材征訂工作懶散，進(jìn)而課程的安排出現(xiàn)隨意性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)行時(shí)間短，師資困窮。因?yàn)殚_放時(shí)間短，我們相同面對(duì)缺乏有關(guān)專業(yè)背景的教師。怎樣針對(duì)學(xué)生來設(shè)計(jì)規(guī)劃方案成為了該課程的重點(diǎn)，需要專業(yè)教師的點(diǎn)撥，就檢查現(xiàn)狀來看，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程在師資方面還有待進(jìn)一步完美。（1）教課內(nèi)容涵蓋面不廣，課程教課單調(diào)。當(dāng)問及“教師所講解的內(nèi)容切近大學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況”時(shí)，只管有53%的學(xué)生以為切近生活實(shí)質(zhì)，可是仍有26.7%的表示不確立和20.3%表示不切近，所以，在授課內(nèi)容上有待進(jìn)一步改良，以便切近學(xué)生的實(shí)質(zhì)。（2）師資力量困窮。檢查顯示溫州市大多半高校這個(gè)比率超出1:1000。■溫州市7所高校專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員裝備狀況大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程學(xué)校重視程度不夠。目前，溫州市大多半高校所建立的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，學(xué)校沒有撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來支持該專業(yè)的發(fā)展，該課程的授課老師幾乎沒有時(shí)機(jī)走出校園接受專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論培訓(xùn)，缺乏對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。三、完美高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的對(duì)策學(xué)校要建立完美的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)。（1）提升認(rèn)識(shí)，加大投入力度。教育主管部門和有關(guān)政府職能部門應(yīng)當(dāng)賜予高校鼎力支持，提升領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)重視指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育；增添經(jīng)費(fèi)投入，建立特意的指導(dǎo)部門推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)建設(shè)。（2）合理安排課時(shí)。我國高校把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育歸入公共課程時(shí)間其實(shí)不長(zhǎng)，其存在與發(fā)展尚處在探究階段，所以檢查發(fā)現(xiàn)大多半高校正職業(yè)生涯規(guī)劃的課時(shí)設(shè)置都比較任意。每周起碼安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育課程在大學(xué)生的總學(xué)時(shí)應(yīng)許多于64學(xué)時(shí)。（3）改革課程教課。應(yīng)當(dāng)將學(xué)科課程與活動(dòng)課程以致環(huán)境課程聯(lián)合起來，進(jìn)而提升課程實(shí)行成效。激發(fā)學(xué)生對(duì)新形式的講堂教課感興趣，形式又多樣，聘用成功人士和用人單位來校擔(dān)當(dāng)客座教師，經(jīng)過講座形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)用人單位，在實(shí)踐中體驗(yàn)職場(chǎng)。學(xué)生要提升大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯長(zhǎng)久規(guī)劃意識(shí)。跟著社會(huì)改革進(jìn)度，自我職業(yè)生涯管理的觀點(diǎn)、內(nèi)容不停地被豐富充分，地位漸漸提升。任職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，高校在校生面對(duì)相像問題：適合的個(gè)人自我定位，興趣與職業(yè)矛盾，能力的正確評(píng)估，沒有科學(xué)規(guī)劃意識(shí)等。因?yàn)閷W(xué)生的生涯短暫惹起的職業(yè)生涯規(guī)劃具動(dòng)向性，所以就在校生而言任職業(yè)生涯規(guī)劃方面，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）以正確的理論為指導(dǎo)，建立科學(xué)規(guī)劃意識(shí)。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，目前部分高校在校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)沒有全面正確的理解。職業(yè)生涯規(guī)劃涉及多學(xué)科多方面的綜合性課題，與社會(huì)實(shí)踐有著不行分別的聯(lián)系。要想真實(shí)意會(huì)它深刻內(nèi)涵，一定經(jīng)過實(shí)踐和理論的查驗(yàn)。（2）適合定位和自我評(píng)估。要想飛，先要有翅膀；要想謀一份切合自己希望的理想職業(yè)，就先要對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)正確的評(píng)估和定位，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自我的目的。所以職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是個(gè)人應(yīng)當(dāng)明確自己的追乞降所要的實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值，想要做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，第一就要解析自己，經(jīng)過自我的評(píng)估和定位，為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。教師要增強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和理論學(xué)習(xí)。培育高質(zhì)量強(qiáng)能力的人材是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的需求，教師的課程運(yùn)用能力和教課指導(dǎo)水平是人材培育的重點(diǎn)，所以教師自我完美是提升課程能力和教課水平的重點(diǎn)，這就對(duì)教師提出了新要求。針對(duì)教師應(yīng)當(dāng)采納多種款式的培訓(xùn)方式，條件同意的話能夠出國學(xué)習(xí)觀光、國內(nèi)集訓(xùn)、與兄弟院校進(jìn)行合作溝通等。別的能夠從存心向從事就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)異才人中選拔，充分到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍中來。同時(shí)要擅長(zhǎng)“納諫”，踴躍聽取一線指導(dǎo)人員的建議和建議，完美指導(dǎo)理論系統(tǒng)建設(shè)。只有經(jīng)過實(shí)踐查驗(yàn)理論，才能更好地掌握學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能灌注給他們與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念。參照文件:[1]黃炳煌.教育課程