長(zhǎng)度測(cè)量說(shuō)課稿人教版實(shí)用教案

長(zhǎng)度丈量授課稿人教版合用教課方案長(zhǎng)度丈量授課稿人教版合用教課方案長(zhǎng)度丈量授課稿人教版合用教課方案長(zhǎng)度的丈量授課稿《長(zhǎng)度的丈量》是蘇人教版物理第十一章第三節(jié)內(nèi)容，全節(jié)內(nèi)容需要一課時(shí)，《長(zhǎng)度、時(shí)間及其丈量》，為一課時(shí)。授課對(duì)象：為學(xué)習(xí)了速度此后的初三學(xué)生。一、教材剖析科學(xué)研究是新課程的中心理念，觀察和丈量是科學(xué)研究的基本技術(shù)，長(zhǎng)度的丈量是最基本的科學(xué)丈量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是學(xué)習(xí)中重要的丈量工具，因此，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要。同時(shí)長(zhǎng)度丈量時(shí)需要的認(rèn)真、認(rèn)真等慎重的科學(xué)態(tài)度和按實(shí)質(zhì)丈量進(jìn)行事實(shí)記錄的腳扎實(shí)地的科學(xué)精神，也是此后從事任何工作必然具備的基本科學(xué)涵養(yǎng)。教材中還浸透了一些特其余丈量方法，讓人豁然開(kāi)朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、學(xué)情剖析弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)，擁有的心理、思想特色和可能出現(xiàn)的思想阻攔，便于從學(xué)生的“近來(lái)發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，“因材施教”地張開(kāi)授課，激發(fā)學(xué)生思想，提升課堂授課效率。、技術(shù)基礎(chǔ)：學(xué)生從前學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度丈量，實(shí)質(zhì)生活中也可能試一試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的丈量。但認(rèn)真和嚴(yán)實(shí)的長(zhǎng)度丈量可能不會(huì)有很多人經(jīng)歷過(guò)。在此從前學(xué)生的觀察也基本都是定性觀察。、思想特色：以形象思想為主，簡(jiǎn)單的抽象思想也常常需要詳盡案例的支撐且簡(jiǎn)單產(chǎn)生片面性。、可能出現(xiàn)的思想阻攔及易犯錯(cuò)誤：學(xué)生先認(rèn)識(shí)刻度尺，反過(guò)來(lái)往認(rèn)識(shí)丈量的實(shí)質(zhì)有必然難度；因?yàn)槠匠Ｉ畹拇篌w性和簡(jiǎn)單性，使學(xué)生雖有必然的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中常常覺(jué)察不到的自己丈量錯(cuò)誤，漏寫(xiě)單位和扔掉估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)丈量常犯的錯(cuò)誤。三、授課目標(biāo)、知識(shí)與技術(shù):（）知道丈量的意義，知道長(zhǎng)度的主單位和其余常用單位及換算關(guān)系；（）熟習(xí)刻度尺的刻度和丈量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度丈量結(jié)果；（）學(xué)會(huì)選擇不一樣樣的丈量?jī)x器或方法去丈量各種物體的長(zhǎng)度；（）能經(jīng)過(guò)平常經(jīng)驗(yàn)或物件大體估測(cè)物體的長(zhǎng)度。、過(guò)程與方法:（）經(jīng)過(guò)學(xué)生參加式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究的過(guò)程；（）初步培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的和交流、采集信息的能力。、感神情度與價(jià)值觀:（）經(jīng)過(guò)使用刻度尺培育學(xué)生慎重的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；（）經(jīng)過(guò)丈量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱忱。四、授課要點(diǎn)、難點(diǎn)確立：、要點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，能正確使用長(zhǎng)度單位并進(jìn)行換算。、難點(diǎn)：丈量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用五、設(shè)計(jì)企圖及指導(dǎo)思想突出科學(xué)課程的新理念，培育學(xué)生踴躍參加授課，認(rèn)真觀察，勤于思慮，建議學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)表達(dá)、表現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。授課重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，從生活需要引出丈量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)辦授課情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身旁的物件為資料研究長(zhǎng)度丈量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方向認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的丈量，在著手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生研究、剖析、歸納、遷徙的能力。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，也是本節(jié)的要點(diǎn)，授課中力爭(zhēng)將單調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本操作，更富啟示性研究性，表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的見(jiàn)效。六、教具準(zhǔn)備米尺、卷尺、皮尺、螺旋測(cè)微器，游標(biāo)卡尺等，學(xué)生自帶能夠丈量長(zhǎng)度的工具。七、授課程序設(shè)計(jì)、狀況引入，意會(huì)丈量重要性本內(nèi)容經(jīng)過(guò)情境展現(xiàn)議論：在生產(chǎn)和生活中,哪些地方需要對(duì)物體進(jìn)行長(zhǎng)度丈量(教師、學(xué)生評(píng)介,讓學(xué)生意會(huì)長(zhǎng)度丈量的價(jià)值)

?、丈量的實(shí)質(zhì)（）狀況展現(xiàn)：在班級(jí)比較任意兩張課桌的長(zhǎng)與寬（開(kāi)初觀察）（）發(fā)問(wèn)：目測(cè)，比較課桌的長(zhǎng)與寬?視覺(jué)的限制性，引出丈量的需要。（）發(fā)問(wèn)：用什么方法既簡(jiǎn)單又正確地知道哪張課桌面積大些?比較，用一人的手掌去丈量另一桌子的長(zhǎng)與寬度。（）發(fā)問(wèn)：若兩人的首長(zhǎng)大小不一樣樣樣，又不用現(xiàn)有的刻度尺，如何得出誰(shuí)高呢？找一參照物，分別與課桌比較，引出獨(dú)立尺（參照物）。①建立一個(gè)大家公認(rèn)的量（長(zhǎng)度單位）作標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)量（標(biāo)準(zhǔn)尺）；②它們各自與標(biāo)準(zhǔn)量比較，得出丈量值；③比較丈量值。歸納總結(jié)，獲取丈量的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明長(zhǎng)度的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)——米。經(jīng)過(guò)情境展現(xiàn)，讓學(xué)生意會(huì)到需要產(chǎn)生了丈量，問(wèn)題推進(jìn)著丈量的發(fā)展，交流建立了標(biāo)準(zhǔn)。、體驗(yàn)長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，為估測(cè)準(zhǔn)備合作體驗(yàn)，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，此后另一同學(xué)用米尺去比較，同時(shí)修正兩掌間的距離，此后角色互換．教師、同學(xué)議論。演示：教師用刻度尺，去量指甲的長(zhǎng)度，作迷惑狀，發(fā)問(wèn)：“方便嗎？”引出長(zhǎng)度的其他標(biāo)準(zhǔn)。議論：你所知道的長(zhǎng)度單位，并說(shuō)出它與一米的關(guān)系。教師、同學(xué)議論。（可能的增補(bǔ)：微米、納米、光年、一個(gè)天文單位，讓學(xué)生意會(huì)科技的發(fā)展）同學(xué)們一同體驗(yàn)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長(zhǎng)度。板書(shū)，長(zhǎng)度單位換算關(guān)系：長(zhǎng)度單位及其的換算是無(wú)聊而對(duì)學(xué)生又有點(diǎn)抽象的。宜采納“做中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中意會(huì)”的授課方式，經(jīng)過(guò)數(shù)一米內(nèi)有幾大格，每大格中又有幾小格的做法，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)單位換算事實(shí)關(guān)系，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使授課有血有肉變得豐富而生動(dòng)。不一樣樣物體的空間尺度的展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解,有一個(gè)可比性，有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。此中科學(xué)計(jì)數(shù)法在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。、正確使用刻度尺，在做中意會(huì)，意會(huì)中感悟（）認(rèn)識(shí)刻度尺觀察：請(qǐng)學(xué)生觀察自帶的不一樣樣種類(lèi)刻度尺,找出它們與丈量程度有關(guān)的相同點(diǎn)。合作議論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠丈量最大范圍（量程）、每一大格、每一小格所表示的長(zhǎng)度，并由此推出最小刻度值等看法，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值（

分度值）。方法浸透：從不一樣樣之處，找尋共同點(diǎn)，是科學(xué)思想中的常用方法。（）使用刻度尺刻度尺的正確使用主要從以下幾個(gè)方面掌握：（）會(huì)看：看量程，看最小分度值，看能否有零刻度線。（）會(huì)放：刻度尺的零刻度線要與被測(cè)物體左端對(duì)齊；刻度尺要與被測(cè)物體

平行?？潭瘸呖潭纫薪粶y(cè)物體。（）會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)要保留到分度值下一位。視野與尺面垂直。（）會(huì)記：記好數(shù)字及單位。拓展：學(xué)習(xí)其余丈量工具時(shí)，也可從這幾個(gè)方面進(jìn)行。、課堂練習(xí)，體驗(yàn)特其余丈量方法.用一般的刻度尺丈量一張紙的厚度?（累積法）.丈量出硬幣的直徑?周長(zhǎng)?（轉(zhuǎn)動(dòng)法等）.在中國(guó)政區(qū)圖上測(cè)出長(zhǎng)江的大體長(zhǎng)度（以曲代直等）特其余丈量是丈量?jī)?nèi)容的有利增補(bǔ)。在平常生活中也常會(huì)遇到近似問(wèn)題：把現(xiàn)實(shí)的不能夠能變?yōu)榭赡?，并使之成為現(xiàn)實(shí)，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)辦性思想大有裨益。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的各種方案，教師均應(yīng)踴躍評(píng)介，若課堂時(shí)間不一樣樣意，最幸好課外付諸實(shí)行，由此課堂授課向課外延伸。、課外研究，學(xué)以致用，意會(huì)以人為本的思想.請(qǐng)你想一個(gè)簡(jiǎn)單的方法測(cè)出我們學(xué)校體育場(chǎng)內(nèi)跑道的周長(zhǎng)，并實(shí)地丈量?.研究性學(xué)習(xí)：若要測(cè)出一幢層住所樓的高度（樓層高相同），請(qǐng)你提出三種方法。答案：（）在樓頂用皮尺垂下丈量（）用繩索從樓頂垂下，再測(cè)繩長(zhǎng)（）測(cè)出一層樓高度再乘以（）用高度計(jì)丈量，把高度計(jì)帶到樓頂，所顯示數(shù)值即為該樓高度（）用標(biāo)桿配合測(cè)樓的影子長(zhǎng)度可求得樓高人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都沒(méi)法休息瑣碎的時(shí)間實(shí)在能夠成就大事業(yè)珍惜時(shí)間能夠使生命變的更有價(jià)值時(shí)間象奔跑洶涌的急湍，它一去無(wú)返，絕不流連一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感覺(jué)失機(jī)的悲傷獲取時(shí)間，就是獲取全部用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)產(chǎn)時(shí)間一點(diǎn)一滴凋零，憂如蠟燭漫漫燃盡我老是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日趨逼近夜晚給老人帶來(lái)寂靜，給年輕人帶來(lái)希望不浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻都做些合用的事，戒掉全部不用要的行為時(shí)間乃是萬(wàn)物中最難得的東西，但假如浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)我的家產(chǎn)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗他人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不停的。只有最大限度地發(fā)掘它，才能意會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新想法常常瞬時(shí)即逝，必然會(huì)合精力，牢記在心，及時(shí)捕捉。每天清晨張開(kāi)眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)淺笑，此后說(shuō)：“在這美好的一天，我又要獲取多少知識(shí)??！”不要為這個(gè)世界而驚訝，要讓這個(gè)世界為你而驚訝！假如說(shuō)學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也必然是勤勞。學(xué)習(xí)憂如農(nóng)民耕作，汗水滋潤(rùn)了種