2014考研教育學(xué)科研方法專項精講講義

（四）教育研究的一般過 （三）課題研究的設(shè)計與論 分 解 分 分 分 （三）訪談.........................................................................................................（四）測量.........................................................................................................解 分 第五部分參考書 第一部分：教育研究方法課程特點與大綱目標(biāo)解析課程特大綱目標(biāo)解析第二部分：考試形式及試卷結(jié)構(gòu)試卷滿分及考試時間答題方試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育學(xué)原理約100分100教育心理學(xué)約40分（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的試卷題型結(jié)構(gòu)第三部分：備考策略相信教育學(xué)獲得高分不會只是一個夢想，最后祝您考研成功！！第四部分：教育研究方法講義（一）教育研究的界說論的方式，是在以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為，遵循一定的研究程序，以獲得教取的是否能被接受以及改進(jìn)系統(tǒng)的結(jié)果是否良好價值研究通過價值的確認(rèn)與分析而直 以極大的關(guān)注，而定性研究者更注重過程的影響（2）研究路徑不同。定性研究的是歸1定性研究與定量研究比較系撰寫詮釋性的，并要求報告不僅能反映研究對資料的建構(gòu)，而且能表明研（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢方法特征：①從經(jīng)驗的描述上升到理論概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅學(xué)等導(dǎo)致主義的產(chǎn)生，對教育研究方法產(chǎn)生了新的影響。形成獨立學(xué)科時期：20C初—50年代現(xiàn)代教育研究方法的時期，20C50年代以來2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題3．教育研究的主要發(fā)展趨勢（三）教育研究的基本原 （四）教育研究的一般過（五）教育研究方法及其類型1、教育研究方法的含義及特點具體可以分為三個層次：（1）方法論，即指導(dǎo)研究的思想體系，包括基本的理論假定、（42、教育研究方法的功能3、教育研究方法的基本類型容分析是一種規(guī)范的研究技術(shù)和，它要求研究者根據(jù)預(yù)先安排的計劃，采取一定的規(guī)則，的統(tǒng)計描述。（見表2）表 解析：AB.C.D.AB.C.D.非結(jié)構(gòu)式觀察分析：定量分析特點。3. 教育研究的選題與設(shè)（一）教育研究的選題(1)與發(fā)展對教育研究問題。（二）選題的基本要求（三）課題研究的設(shè)計而理論定律和原理的假設(shè)。見表表 （四）課題論證分教育研究假設(shè)的表述應(yīng)該避免（BA陳述 B.疑問C.全稱肯定判 D.全稱否定判筆畫排列，把總體劃分成K=2500/100=25110序列，那么依次抽取35,60,85,110.……直到100名學(xué)生為止，這種方法（B）A簡單隨機(jī)抽樣B.C.分層隨機(jī)抽樣D.（一）教育文獻(xiàn)概述（二）教育文獻(xiàn)的種類及分布科普通俗讀物。（百科全書：匯編性、概述性、分類性、檢索性）報報和期均屬連續(xù)物教育:包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育報告、學(xué)術(shù)會議文件、資（三）教育文獻(xiàn)檢索的主要方法：（四）教育文獻(xiàn)檢索的基本要求解A零級文 B.一級文 （A教育 A順查法 C.引文查找法D.綜合查找 教育研究資料的整理與分（一）教育研究資料的整理：（二）教育研究資料的定量分析：類（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗：Z檢驗和t檢驗等。現(xiàn)頻率最多的那個數(shù)字。比如，在一次語文測驗中，A90都要多，說明90為該班本次語文測驗的眾數(shù)。B班學(xué)生得80分的人數(shù)最多，那么，B班的眾數(shù)為80。眾數(shù)可以幫助教師了解學(xué)生或班級之間的分?jǐn)?shù)差距。A班的眾數(shù)高于B班，說明A班優(yōu)秀的學(xué)生多于B班。幾何平均數(shù)是幾個數(shù)的連乘積開n次方的根。算術(shù)平均數(shù)也叫做平水平，也是教學(xué)質(zhì)量評價中最常用的法。|x-x'|)÷n,其中∑為總計的符號，x為變量，x'為算術(shù)平均數(shù)，n為變量值的個號為S。公式表示為：為平標(biāo)準(zhǔn)差=上各點的Z分?jǐn)?shù)為正值，平均數(shù)以下各點的Z分?jǐn)?shù)為負(fù)值，平均數(shù)的Z分?jǐn)?shù)為零。2例如，某班數(shù)學(xué)平均考試成績?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為9分A分?jǐn)?shù)為95B分?jǐn)?shù)為70分，那么，學(xué)生A的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為9580的差再除以9，為1.67。B的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為70與80的差9，為－1.1。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)沒有實際單位，其主要功能除了表明原數(shù)目在整體中的位置生A和學(xué)生B的總分相同，但通過標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)比較之后，學(xué)生A的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)就高于學(xué)生B，如--一個特定的值（一般常用樣本統(tǒng)計量）分A全距 C.標(biāo)準(zhǔn)差和方差D.差異系數(shù)A A標(biāo)準(zhǔn) z=(x-μ)/σx為某一具體分?jǐn)?shù)，μ為平均數(shù)，σ答:1)集中量數(shù)。（三）教育研究資料的定性分析：

都沒有條件A。于是，條件A是導(dǎo)致a發(fā)生的可能原因，其模式為：正 a事 a件 a組 ?

— ? ? 可以說A是引起a變化的可能原因。A（C、D、E）B（c、d、e）發(fā)生的原因，又確實知道Cc的原因，D是d的原因，那么，Ee的原因。統(tǒng)要素進(jìn)行綜合分析。系統(tǒng)分析來源于系統(tǒng)科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)是20世紀(jì)40年代以后迅速發(fā)展起（一）教育觀察研究概 （二）教育觀察研究的基本類型（（（三）教育觀察研究實施的程序：行為表12跪345 6 7 89兒 分間去教室隨機(jī)觀察師生互動行為，并根據(jù)實際情況靈活記錄結(jié)果。這屬于（D）?AA時間取樣記錄B.描述記 A前言部 B.正文部 教育的撰（一）教育的主要類（二）教育撰寫的基本要分A前言部 B.正文部 專題四、教育研（一）教育研究概（二）問D1）

教學(xué)有清晰的感受請你根據(jù)本學(xué)期實際情況對教課的老師進(jìn)行客觀的評價。你不用寫自己的，沒有人會知道哪份問卷是你填寫的，請放心寫出你的真實情況和感受。此不是測驗，因此回答無所謂正確與錯誤。請你獨自回答，不要與他人商量。在回答之前請看清指導(dǎo)語，疑問請向研究者提出。問卷的所有信息只用于研究，，敬請放心。 你的：□男□女，裴 B.

12當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)想向老師請教時

1212341234（三）訪談（四）測量 measuresmeasuresmeasures的差距，與110和120之間的差距應(yīng)被看成差別不大。measures測量的特點和功能，所以它是四種測量中層次最高的（如表4測量層次客觀題的難度估計：P=R/N（P難度指標(biāo)，R通過試題的人數(shù)，N總?cè)藬?shù)）解A（A定名測 B.定序測C.定距測量 A定名測 B.定序測 專題五、教育實驗研究及行動研究教育實驗研（一）教育實驗研究概述是要主動研究對象，即要使研究對象接受不同的實驗處理，也即對自變量的操作，如改革教學(xué)方法和、改變、改變教學(xué)環(huán)境等；三是，必須控制條件，即通過采用多種方（二）教育實驗的基本類型：（三）教育實驗研究的效變化在多大的程度上是來自于對自變量的。只有當(dāng)實驗的結(jié)果僅僅是由于操作自變量（四）教育實驗的變量控（五）教育實驗涉及的主要格式 受試者一次（O2。最后比較效果，如果作量化分析，通常采用兩個相關(guān)樣本平均數(shù)差成成（1）R O1（實驗組 O2（控制組,O2基本模式：XRRRRRR l O2（實驗組RO4（控制組RXO5（實驗組R別前測平均數(shù)O1、O3的比較。是一種最嚴(yán)謹(jǐn)控制的實驗設(shè)計之一。解析：某校進(jìn)行了一項通過活動提識遷移能力的實驗研究，研究者將高中一年級2.控制，難度較高；而教育行動研究在實際情境中進(jìn)行，無需嚴(yán)格的變量控制，對而言，育行動研究更強(qiáng)調(diào)行動者成為研究者，這對的專業(yè)發(fā)展更有好處。形成”。(4分)名稱：單組前后測設(shè)計(4分)格式：OlXO2YIxY2(4結(jié)果得出實驗結(jié)論，會使實驗結(jié)果的說服力不夠。(4分)組前后測設(shè)計)對該實驗設(shè)計進(jìn)行改造。(4分) 教育行動研（一）教育行動研究概述（1）分析問題、搜集事實；（2）制定行動方案計劃，執(zhí)行它們，然后搜集的事實并予以評價；（3）整個過程螺旋前進(jìn)、循環(huán)重復(fù)。在勒溫看來，行動研究就是實踐者以研究者的亞大學(xué)師范學(xué)院院長考瑞（Corry,S.M.）1953并地加以試驗；且須講求方法，有系統(tǒng)地搜集，以決定新措施之價值。這種方法就，澳大利亞