教師教學(xué)禮儀課件

教師教學(xué)禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀目錄教師教學(xué)禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀教師教學(xué)禮儀0102掌握課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)禮儀的要求與規(guī)范；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，規(guī)范化地進(jìn)行課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)教師教學(xué)禮儀0102掌握課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)禮儀的要求與規(guī)范；教師教學(xué)禮儀教師形象禮儀幫助教師塑造個(gè)人形象，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)起著準(zhǔn)備和推動(dòng)的作用。教師教學(xué)禮儀是在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師教學(xué)行為的具體要求與規(guī)范，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著決定性的影響作用。教師教學(xué)禮儀教師形象禮儀幫助教師塑造個(gè)人形象，對(duì)具體的教學(xué)活第一課課前準(zhǔn)備禮儀備課是教師在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，為完成某次特定的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行的呈現(xiàn)或不呈現(xiàn)于紙面的對(duì)教學(xué)過程的安排與預(yù)演，是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)，包含對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序與教學(xué)方法的具體安排，它是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。一、備課第一課課前準(zhǔn)備禮儀備課是教師在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，為完成第一課課前準(zhǔn)備禮儀1.備課的原則備課應(yīng)遵循以下原則：（1）及時(shí)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)。（3）關(guān)切。第一課課前準(zhǔn)備禮儀1.備課的原則第一課課前準(zhǔn)備禮儀2.備課的注意事項(xiàng)（1）教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。（2）主要做法的設(shè)計(jì)。（3）重要提問的設(shè)計(jì)。（4）時(shí)間分配的設(shè)計(jì)。（5）課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。（6）課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。（7）板書的設(shè)計(jì)。第一課課前準(zhǔn)備禮儀2.備課的注意事項(xiàng)第一課課前準(zhǔn)備禮儀二、審視自我形象第一課課前準(zhǔn)備禮儀二、審視自我形象第一課課前準(zhǔn)備禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀三、提前走進(jìn)教室教師的每一個(gè)行為習(xí)慣都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象。成功的課堂教學(xué)，不僅僅停留在課堂教學(xué)過程中，上課前教師狀態(tài)的自我準(zhǔn)備也是課堂成敗的關(guān)鍵。教師踏著鈴聲走進(jìn)教室已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果此刻，教師的心態(tài)是消極的，將直接影響教師自身教學(xué)水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果；第一課課前準(zhǔn)備禮儀三、提前走進(jìn)教室教師的每一個(gè)行為習(xí)慣都第一課課前準(zhǔn)備禮儀如果教師的心態(tài)是緊張的，那么，教師進(jìn)入課堂就會(huì)產(chǎn)生慌亂之感，教學(xué)程序可能發(fā)生混亂，造成課堂的失誤或者明顯的錯(cuò)誤。如果教師的心態(tài)是平靜的，但此刻學(xué)生可能把課間興奮的情緒帶入課堂，這種興奮延續(xù)到上課鈴響甚至鈴響后的好幾分鐘，此時(shí)，教師又會(huì)是一種什么樣的心情來面對(duì)課堂教學(xué)呢？因此，教師提前走進(jìn)教室，是課堂教學(xué)良好開端的保證。第一課課前準(zhǔn)備禮儀如果教師的心態(tài)是緊張的，那么，教師進(jìn)入課第一課課前準(zhǔn)備禮儀教師提前走進(jìn)教室后，可以從以下幾個(gè)方面安排時(shí)間：（1）準(zhǔn)備上課資料和教具。（2）調(diào)整教學(xué)心態(tài)。（3）靠近學(xué)生。第一課課前準(zhǔn)備禮儀教師提前走進(jìn)教室后，可以從以下幾個(gè)方面安一、課堂組織禮儀課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)不是僅在上課、下課的幾分鐘，而是貫穿在教學(xué)的全過程中。如何在教學(xué)過程中遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，讓自己獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力受到學(xué)生的喜愛，這是對(duì)教師課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。第二課課堂教學(xué)禮儀一、課堂組織禮儀課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師的課特別是在課堂上，總有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)各種不同程度的違紀(jì)行為，擾亂課堂教學(xué)秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。教師既不能放任不管，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。為了不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，還要用合乎禮儀的方式藝術(shù)地處理這些違紀(jì)行為。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀1.不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，教師要保護(hù)好他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。人人都要面子，即使再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意在眾目睽睽下受到批評(píng)。課堂教學(xué)中，影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況常常發(fā)生，教師應(yīng)該在處理問題時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀2.善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、家庭文化背景等的不同，可能有參差不齊的思維水平，接受知識(shí)難免會(huì)有快慢的區(qū)別。其實(shí)，作為心理、生理都在人生成長階段的學(xué)生，在課堂上出錯(cuò)不可避免，教師如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，這對(duì)課堂教學(xué)的組織有著質(zhì)的影響。第二課課堂教學(xué)禮儀2.善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”第二課課堂教學(xué)禮儀教師需要正確對(duì)待學(xué)生的課堂發(fā)言錯(cuò)誤，不僅要善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開啟智慧、培養(yǎng)能力，這樣有時(shí)反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。教室就是出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生人人都怕出錯(cuò)，不敢說出自己的想法，正確的答案從哪里來呢？因此，要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤，不要輕易否定學(xué)生的發(fā)言，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判，只有這樣，師生之間才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默教學(xué)幽默是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。（1）教師的幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀（2）教師的幽默可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的魅力。（3）教師的幽默可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（4）教師的幽默可以開啟學(xué)生的心智，活躍思維。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀4.適時(shí)走下講臺(tái)傳統(tǒng)的教室中，講臺(tái)是不可或缺的，它總是教室中最起眼的一張桌子，比學(xué)生的課桌要高、要大，似乎象征著教師的威嚴(yán)和高高在上的權(quán)威。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀當(dāng)然，講臺(tái)、講桌的設(shè)置有其本身存在的合理性，它便于學(xué)生集中精力聽課，便于統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，便于保證課堂紀(jì)律等，是班級(jí)授課制的產(chǎn)物，是不會(huì)輕易退出歷史舞臺(tái)的存在。因此，對(duì)于教師，走下講臺(tái)不僅僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀5.豐富面部表情表情是一個(gè)人內(nèi)心的晴雨表，也是教師開展課堂教學(xué)的晴雨表，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、最有魅力的“教具”。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。第二課課堂教學(xué)禮儀5.豐富面部表情第二課課堂教學(xué)禮儀教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)榻逃姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，教師的一舉手、一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽光般的面部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情愉快，接受知識(shí)快，思維也變得敏捷，才能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。第二課課堂教學(xué)禮儀教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)榻逃姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，教師的6.上課絕不拖堂美國著名作家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，對(duì)于教師而言，不管你有多少理由、有多么善意的想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘的休息時(shí)間。拖堂是一種體罰，而“體罰是教育的無能”。一個(gè)不尊重學(xué)生時(shí)間的教師，永遠(yuǎn)也不會(huì)贏得成功的教育。拖堂對(duì)一個(gè)教師來說，就是時(shí)間觀念不強(qiáng)，教師這樣的時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極影響。第二課課堂教學(xué)禮儀6.上課絕不拖堂第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀二、課堂語言禮儀語言是課堂教學(xué)的主要工具，良好的語言修養(yǎng)是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學(xué)規(guī)范是職業(yè)對(duì)教師語言的禮儀要求。一名優(yōu)秀的教師必須具備駕馭語言的功力，使語言成為與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生在課堂上不但可以學(xué)到東西，并且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這是對(duì)教師語言能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，正如格拉西安的至理名言：“說得恰當(dāng)要比說得漂亮更好。”第二課課堂教學(xué)禮儀二、課堂語言禮儀語言是課堂教學(xué)的主要工第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂教學(xué)語言禮儀一個(gè)動(dòng)聽的聲音應(yīng)該是飽滿而充滿活力的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教師通過悅耳的聲音傳授內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)加深學(xué)生的記憶。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)過程中總是十分注重用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、語速來表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂教學(xué)語言禮儀一個(gè)動(dòng)聽的聲音應(yīng)1.語音的運(yùn)用技巧在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使用純正的普通話語音，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。在此基礎(chǔ)上還要掌握語言的各種語流音變現(xiàn)象。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音能給人以悅耳舒心的審美感受，使得教學(xué)內(nèi)容隨之潛入心底、印入腦海。第二課課堂教學(xué)禮儀1.語音的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀因此，教師不僅要讀準(zhǔn)普通話語音，還要掌握發(fā)音技巧，具體有以下幾點(diǎn)：（1）音節(jié)讀準(zhǔn)。（2）音節(jié)協(xié)調(diào)。（3）韻調(diào)和諧。第二課課堂教學(xué)禮儀因此，教師不僅要讀準(zhǔn)普通話語音，還要掌握發(fā)音技巧，具體有以下在課堂教學(xué)中，甜潤清亮的音色會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各種聲音及其變化，使教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力。一般而言，好的語音有如下特點(diǎn)：（1）正確清晰。（2）明快清脆。（3）渾圓清亮。（4）富麗清新。（5）堅(jiān)韌清越。第二課課堂教學(xué)禮儀在課堂教學(xué)中，甜潤清亮的音色會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖2.語調(diào)的運(yùn)用技巧教學(xué)口語比書面語言的表達(dá)效果更加豐富，這主要?dú)w功于語調(diào)的運(yùn)用。在教學(xué)中，準(zhǔn)確規(guī)范地讀出某一語句的語調(diào)，可能比多句解釋更容易被學(xué)生接受。語調(diào)不但能增強(qiáng)口語的表達(dá)效果，有時(shí)甚至可以改變?cè)涞囊馑肌５诙n課堂教學(xué)禮儀2.語調(diào)的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀特別是在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師的語言是友好還是敵意，是冷靜還是激動(dòng)，是誠懇還是虛假，是謙恭還是傲慢，是同情還是譏笑，都可以從教師的語調(diào)中表現(xiàn)出來。第二課課堂教學(xué)禮儀特別是在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師的語言是友好還是敵意，是一般來說，教師說話的語調(diào)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。不能對(duì)學(xué)生使用蔑視、憎惡、討厭之類的語氣，不要對(duì)學(xué)生粗暴地大喊大叫。有時(shí)候，教師并沒體罰學(xué)生也沒罵學(xué)生，但是教師使用的語氣、語調(diào)一樣會(huì)傷害學(xué)生。第二課課堂教學(xué)禮儀一般來說，教師說話的語調(diào)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。不3.音量的運(yùn)用技巧課堂教學(xué)口語無論是在語音語調(diào)、遣詞造句還是音調(diào)上，都帶有一定的夸張性，因此，音調(diào)應(yīng)該稍高一些，響度應(yīng)稍大一些。教師的聲音首先要清晰響亮、渾厚有力，貫穿教室，讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚教師的講課內(nèi)容。因此，控制好自己的音量，要適中適度，以教室里坐在最遠(yuǎn)處的學(xué)生聽見、聽清為準(zhǔn)。第二課課堂教學(xué)禮儀3.音量的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀4.音色的運(yùn)用技巧教師的教學(xué)口語應(yīng)該圓潤、優(yōu)美、富有韻味。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和形象性，可以采用改變音色的技巧。如我們表示極度驚訝時(shí)，可用聲帶輕微振動(dòng)或不振動(dòng)的呼吸聲；對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行否定時(shí)，可用委婉而善意的、帶有笑聲的聲音。第二課課堂教學(xué)禮儀4.音色的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀5.語速節(jié)奏的運(yùn)用技巧語速的快慢靠音節(jié)間的停頓來控制，而節(jié)奏靠句間停頓、語段間的停頓、句子的重音和句調(diào)的高低升降來體現(xiàn)。語速的快慢、節(jié)奏的急緩直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。按照教學(xué)口語的要求，教學(xué)語速不能過快或過慢，節(jié)奏不應(yīng)過急或過緩，而應(yīng)快速得當(dāng)、急緩適宜。第二課課堂教學(xué)禮儀5.語速節(jié)奏的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀如果語速過快，一口氣說到底，滔滔不絕，容易使學(xué)生精神過度緊張，從而不能很好地理解和掌握教師所講的內(nèi)容；相反，如果速度過慢，則會(huì)使學(xué)生的思維處于長時(shí)間的等待之中，容易產(chǎn)生精神疲勞，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重的還有可能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、抑制、封閉的不良心理反應(yīng)。調(diào)控語速的技巧如下：（1）快速。（2）中速。（3）慢速。第二課課堂教學(xué)禮儀如果語速過快，一口氣說到底，滔滔不絕，容第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂教學(xué)語言的禁忌第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂教學(xué)語言的禁忌第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置疑問，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為方式。課堂提問能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提供教學(xué)反饋信息，因此，教師對(duì)于課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)有足夠的重視。三、課堂提問禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂提問的形式第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂提問的形式第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂提問的構(gòu)成要素第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂提問的構(gòu)成要素第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀（三）課堂提問的注意事項(xiàng)第二課課堂教學(xué)禮儀（三）課堂提問的注意事項(xiàng)第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀四、課堂板書禮儀1.條目式2.提綱式3.表格式4.圖示式5.推理式6.樹形框圖式（一）板書的類型第二課課堂教學(xué)禮儀四、課堂板書禮儀1.條目式（一）板書第二課課堂教學(xué)禮儀1.規(guī)范性原則2.概括性原則3.條理性原則4.針對(duì)性原則5.啟發(fā)性原則（二）板書設(shè)計(jì)的原則第二課課堂教學(xué)禮儀1.規(guī)范性原則（二）板書設(shè)計(jì)的原則第二課課堂教學(xué)禮儀1.內(nèi)容再現(xiàn)法2.邏輯追蹤法3.推論法4.思路展開法（三）板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法第二課課堂教學(xué)禮儀1.內(nèi)容再現(xiàn)法（三）板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)方第二課課堂教學(xué)禮儀1.錘煉語言2.借用符號(hào)3.運(yùn)用線條4.制作表格5.創(chuàng)造圖形6.搭配色彩（四）板書設(shè)計(jì)的要求第二課課堂教學(xué)禮儀1.錘煉語言（四）板書設(shè)計(jì)的要求第二課課堂教學(xué)禮儀（4）忌步伐太大或太碎，尤其是女教師著裙裝行走，步伐太大會(huì)十分不雅。（5）忌走路時(shí)低頭看地或耷拉眼皮，給人以萎靡不振之感。（6）忌行走時(shí)吃東西或抽煙。第二課課堂教學(xué)禮儀（4）忌步伐太大或太碎，尤其是女教師著第二課課堂教學(xué)禮儀五、教學(xué)評(píng)價(jià)禮儀（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則第二課課堂教學(xué)禮儀五、教學(xué)評(píng)價(jià)禮儀（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則第二課課堂教學(xué)禮儀（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的程序第二課課堂教學(xué)禮儀（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的程序第二課課堂教學(xué)禮儀（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法第二課課堂教學(xué)禮儀（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法思考練習(xí)1.你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)并踐行教師教學(xué)禮儀有什么實(shí)際作用？2.除文中所述外，你認(rèn)為教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意哪些禮儀?3.你認(rèn)為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的教學(xué)禮儀？思考練習(xí)1.你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)并踐行教師教學(xué)禮儀有什么實(shí)際作用？思考練習(xí)4.從備課開始，設(shè)計(jì)一次完整的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉。教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐要遵循教師禮儀規(guī)范。要求：注意課堂提問、板書等細(xì)節(jié)問題，力求通過此次實(shí)踐提升自己的綜合能力與教師禮儀修養(yǎng)。思考練習(xí)4.從備課開始，設(shè)計(jì)一次完整的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)踐。教學(xué)活教師教學(xué)禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀目錄教師教學(xué)禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀教師教學(xué)禮儀0102掌握課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)禮儀的要求與規(guī)范；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，規(guī)范化地進(jìn)行課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)教師教學(xué)禮儀0102掌握課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)禮儀的要求與規(guī)范；教師教學(xué)禮儀教師形象禮儀幫助教師塑造個(gè)人形象，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)起著準(zhǔn)備和推動(dòng)的作用。教師教學(xué)禮儀是在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師教學(xué)行為的具體要求與規(guī)范，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著決定性的影響作用。教師教學(xué)禮儀教師形象禮儀幫助教師塑造個(gè)人形象，對(duì)具體的教學(xué)活第一課課前準(zhǔn)備禮儀備課是教師在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，為完成某次特定的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行的呈現(xiàn)或不呈現(xiàn)于紙面的對(duì)教學(xué)過程的安排與預(yù)演，是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)，包含對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序與教學(xué)方法的具體安排，它是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。一、備課第一課課前準(zhǔn)備禮儀備課是教師在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，為完成第一課課前準(zhǔn)備禮儀1.備課的原則備課應(yīng)遵循以下原則：（1）及時(shí)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)。（3）關(guān)切。第一課課前準(zhǔn)備禮儀1.備課的原則第一課課前準(zhǔn)備禮儀2.備課的注意事項(xiàng)（1）教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。（2）主要做法的設(shè)計(jì)。（3）重要提問的設(shè)計(jì)。（4）時(shí)間分配的設(shè)計(jì)。（5）課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。（6）課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。（7）板書的設(shè)計(jì)。第一課課前準(zhǔn)備禮儀2.備課的注意事項(xiàng)第一課課前準(zhǔn)備禮儀二、審視自我形象第一課課前準(zhǔn)備禮儀二、審視自我形象第一課課前準(zhǔn)備禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀三、提前走進(jìn)教室教師的每一個(gè)行為習(xí)慣都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象。成功的課堂教學(xué)，不僅僅停留在課堂教學(xué)過程中，上課前教師狀態(tài)的自我準(zhǔn)備也是課堂成敗的關(guān)鍵。教師踏著鈴聲走進(jìn)教室已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果此刻，教師的心態(tài)是消極的，將直接影響教師自身教學(xué)水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果；第一課課前準(zhǔn)備禮儀三、提前走進(jìn)教室教師的每一個(gè)行為習(xí)慣都第一課課前準(zhǔn)備禮儀如果教師的心態(tài)是緊張的，那么，教師進(jìn)入課堂就會(huì)產(chǎn)生慌亂之感，教學(xué)程序可能發(fā)生混亂，造成課堂的失誤或者明顯的錯(cuò)誤。如果教師的心態(tài)是平靜的，但此刻學(xué)生可能把課間興奮的情緒帶入課堂，這種興奮延續(xù)到上課鈴響甚至鈴響后的好幾分鐘，此時(shí)，教師又會(huì)是一種什么樣的心情來面對(duì)課堂教學(xué)呢？因此，教師提前走進(jìn)教室，是課堂教學(xué)良好開端的保證。第一課課前準(zhǔn)備禮儀如果教師的心態(tài)是緊張的，那么，教師進(jìn)入課第一課課前準(zhǔn)備禮儀教師提前走進(jìn)教室后，可以從以下幾個(gè)方面安排時(shí)間：（1）準(zhǔn)備上課資料和教具。（2）調(diào)整教學(xué)心態(tài)。（3）靠近學(xué)生。第一課課前準(zhǔn)備禮儀教師提前走進(jìn)教室后，可以從以下幾個(gè)方面安一、課堂組織禮儀課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)不是僅在上課、下課的幾分鐘，而是貫穿在教學(xué)的全過程中。如何在教學(xué)過程中遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，讓自己獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力受到學(xué)生的喜愛，這是對(duì)教師課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。第二課課堂教學(xué)禮儀一、課堂組織禮儀課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師的課特別是在課堂上，總有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)各種不同程度的違紀(jì)行為，擾亂課堂教學(xué)秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。教師既不能放任不管，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。為了不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，還要用合乎禮儀的方式藝術(shù)地處理這些違紀(jì)行為。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀1.不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，教師要保護(hù)好他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。人人都要面子，即使再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意在眾目睽睽下受到批評(píng)。課堂教學(xué)中，影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況常常發(fā)生，教師應(yīng)該在處理問題時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀2.善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、家庭文化背景等的不同，可能有參差不齊的思維水平，接受知識(shí)難免會(huì)有快慢的區(qū)別。其實(shí)，作為心理、生理都在人生成長階段的學(xué)生，在課堂上出錯(cuò)不可避免，教師如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，這對(duì)課堂教學(xué)的組織有著質(zhì)的影響。第二課課堂教學(xué)禮儀2.善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”第二課課堂教學(xué)禮儀教師需要正確對(duì)待學(xué)生的課堂發(fā)言錯(cuò)誤，不僅要善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開啟智慧、培養(yǎng)能力，這樣有時(shí)反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。教室就是出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生人人都怕出錯(cuò)，不敢說出自己的想法，正確的答案從哪里來呢？因此，要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤，不要輕易否定學(xué)生的發(fā)言，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判，只有這樣，師生之間才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默教學(xué)幽默是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。（1）教師的幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀（2）教師的幽默可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的魅力。（3）教師的幽默可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（4）教師的幽默可以開啟學(xué)生的心智，活躍思維。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀4.適時(shí)走下講臺(tái)傳統(tǒng)的教室中，講臺(tái)是不可或缺的，它總是教室中最起眼的一張桌子，比學(xué)生的課桌要高、要大，似乎象征著教師的威嚴(yán)和高高在上的權(quán)威。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀當(dāng)然，講臺(tái)、講桌的設(shè)置有其本身存在的合理性，它便于學(xué)生集中精力聽課，便于統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，便于保證課堂紀(jì)律等，是班級(jí)授課制的產(chǎn)物，是不會(huì)輕易退出歷史舞臺(tái)的存在。因此，對(duì)于教師，走下講臺(tái)不僅僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀5.豐富面部表情表情是一個(gè)人內(nèi)心的晴雨表，也是教師開展課堂教學(xué)的晴雨表，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、最有魅力的“教具”。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。第二課課堂教學(xué)禮儀5.豐富面部表情第二課課堂教學(xué)禮儀教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)榻逃姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，教師的一舉手、一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽光般的面部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情愉快，接受知識(shí)快，思維也變得敏捷，才能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。第二課課堂教學(xué)禮儀教育有別于其他行業(yè)，因?yàn)榻逃姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，教師的6.上課絕不拖堂美國著名作家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，對(duì)于教師而言，不管你有多少理由、有多么善意的想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘的休息時(shí)間。拖堂是一種體罰，而“體罰是教育的無能”。一個(gè)不尊重學(xué)生時(shí)間的教師，永遠(yuǎn)也不會(huì)贏得成功的教育。拖堂對(duì)一個(gè)教師來說，就是時(shí)間觀念不強(qiáng)，教師這樣的時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極影響。第二課課堂教學(xué)禮儀6.上課絕不拖堂第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀二、課堂語言禮儀語言是課堂教學(xué)的主要工具，良好的語言修養(yǎng)是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學(xué)規(guī)范是職業(yè)對(duì)教師語言的禮儀要求。一名優(yōu)秀的教師必須具備駕馭語言的功力，使語言成為與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生在課堂上不但可以學(xué)到東西，并且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這是對(duì)教師語言能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，正如格拉西安的至理名言：“說得恰當(dāng)要比說得漂亮更好?！钡诙n課堂教學(xué)禮儀二、課堂語言禮儀語言是課堂教學(xué)的主要工第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂教學(xué)語言禮儀一個(gè)動(dòng)聽的聲音應(yīng)該是飽滿而充滿活力的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教師通過悅耳的聲音傳授內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)加深學(xué)生的記憶。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)過程中總是十分注重用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣、語速來表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒。第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂教學(xué)語言禮儀一個(gè)動(dòng)聽的聲音應(yīng)1.語音的運(yùn)用技巧在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使用純正的普通話語音，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)。在此基礎(chǔ)上還要掌握語言的各種語流音變現(xiàn)象。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音能給人以悅耳舒心的審美感受，使得教學(xué)內(nèi)容隨之潛入心底、印入腦海。第二課課堂教學(xué)禮儀1.語音的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀因此，教師不僅要讀準(zhǔn)普通話語音，還要掌握發(fā)音技巧，具體有以下幾點(diǎn)：（1）音節(jié)讀準(zhǔn)。（2）音節(jié)協(xié)調(diào)。（3）韻調(diào)和諧。第二課課堂教學(xué)禮儀因此，教師不僅要讀準(zhǔn)普通話語音，還要掌握發(fā)音技巧，具體有以下在課堂教學(xué)中，甜潤清亮的音色會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各種聲音及其變化，使教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力。一般而言，好的語音有如下特點(diǎn)：（1）正確清晰。（2）明快清脆。（3）渾圓清亮。（4）富麗清新。（5）堅(jiān)韌清越。第二課課堂教學(xué)禮儀在課堂教學(xué)中，甜潤清亮的音色會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖2.語調(diào)的運(yùn)用技巧教學(xué)口語比書面語言的表達(dá)效果更加豐富，這主要?dú)w功于語調(diào)的運(yùn)用。在教學(xué)中，準(zhǔn)確規(guī)范地讀出某一語句的語調(diào)，可能比多句解釋更容易被學(xué)生接受。語調(diào)不但能增強(qiáng)口語的表達(dá)效果，有時(shí)甚至可以改變?cè)涞囊馑?。第二課課堂教學(xué)禮儀2.語調(diào)的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀特別是在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師的語言是友好還是敵意，是冷靜還是激動(dòng)，是誠懇還是虛假，是謙恭還是傲慢，是同情還是譏笑，都可以從教師的語調(diào)中表現(xiàn)出來。第二課課堂教學(xué)禮儀特別是在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師的語言是友好還是敵意，是一般來說，教師說話的語調(diào)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。不能對(duì)學(xué)生使用蔑視、憎惡、討厭之類的語氣，不要對(duì)學(xué)生粗暴地大喊大叫。有時(shí)候，教師并沒體罰學(xué)生也沒罵學(xué)生，但是教師使用的語氣、語調(diào)一樣會(huì)傷害學(xué)生。第二課課堂教學(xué)禮儀一般來說，教師說話的語調(diào)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。不3.音量的運(yùn)用技巧課堂教學(xué)口語無論是在語音語調(diào)、遣詞造句還是音調(diào)上，都帶有一定的夸張性，因此，音調(diào)應(yīng)該稍高一些，響度應(yīng)稍大一些。教師的聲音首先要清晰響亮、渾厚有力，貫穿教室，讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚教師的講課內(nèi)容。因此，控制好自己的音量，要適中適度，以教室里坐在最遠(yuǎn)處的學(xué)生聽見、聽清為準(zhǔn)。第二課課堂教學(xué)禮儀3.音量的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀4.音色的運(yùn)用技巧教師的教學(xué)口語應(yīng)該圓潤、優(yōu)美、富有韻味。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和形象性，可以采用改變音色的技巧。如我們表示極度驚訝時(shí)，可用聲帶輕微振動(dòng)或不振動(dòng)的呼吸聲；對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行否定時(shí)，可用委婉而善意的、帶有笑聲的聲音。第二課課堂教學(xué)禮儀4.音色的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀5.語速節(jié)奏的運(yùn)用技巧語速的快慢靠音節(jié)間的停頓來控制，而節(jié)奏靠句間停頓、語段間的停頓、句子的重音和句調(diào)的高低升降來體現(xiàn)。語速的快慢、節(jié)奏的急緩直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。按照教學(xué)口語的要求，教學(xué)語速不能過快或過慢，節(jié)奏不應(yīng)過急或過緩，而應(yīng)快速得當(dāng)、急緩適宜。第二課課堂教學(xué)禮儀5.語速節(jié)奏的運(yùn)用技巧第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀如果語速過快，一口氣說到底，滔滔不絕，容易使學(xué)生精神過度緊張，從而不能很好地理解和掌握教師所講的內(nèi)容；相反，如果速度過慢，則會(huì)使學(xué)生的思維處于長時(shí)間的等待之中，容易產(chǎn)生精神疲勞，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重的還有可能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、抑制、封閉的不良心理反應(yīng)。調(diào)控語速的技巧如下：（1）快速。（2）中速。（3）慢速。第二課課堂教學(xué)禮儀如果語速過快，一口氣說到底，滔滔不絕，容第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂教學(xué)語言的禁忌第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂教學(xué)語言的禁忌第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置疑問，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為方式。課堂提問能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提供教學(xué)反饋信息，因此，教師對(duì)于課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)有足夠的重視。三、課堂提問禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂提問的形式第二課課堂教學(xué)禮儀