第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)課件

第九章

幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)

了解不同游戲的基本特點(diǎn)；理解幼兒園不同游戲組織和指導(dǎo)的價(jià)值；掌握組織和指導(dǎo)各種游戲的方法。第九章

幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)了解不同游戲的基1幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則第二節(jié)

幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)第三節(jié)

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)第四節(jié)

幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)第五節(jié)

幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則2什么是“真正的游戲”？

什么是“真正的游戲”？3“真正的游戲”真正的游戲是可以觀察得到的，可以體驗(yàn)得到的。表情，即玩相。動(dòng)作：探索性動(dòng)作、象征性動(dòng)作、嬉戲性動(dòng)作言語(yǔ)：交際性語(yǔ)言、自言自語(yǔ)的獨(dú)白

“真正的游戲”真正的游戲是可以觀察得到的，可以體驗(yàn)得到的。4第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)5幼兒在游戲中的表情是否都是在微笑呢？幼兒在游戲中的表情是否都是在微笑呢？6我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。7什么樣的幼兒園游戲是“好”的游戲？什么樣的幼兒園游戲是“高質(zhì)量”的游戲？什么樣的幼兒園游戲是“好”的游戲？8游戲性教育性發(fā)展性

游戲性9幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t二、幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t10尋找心中隱約閃爍的光亮。幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t教育性原則

主體性原則

幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t教育性原則11尋找一顆最甜美的紅蘋果。一片遺落的金葉子。你所觀察到哪個(gè)游戲較好地體現(xiàn)了以上兩大原則？下面的案例是否體現(xiàn)出以上兩大原則？

尋找一顆最甜美的紅蘋果。你所觀察到哪個(gè)游戲較好地體現(xiàn)了以上兩12第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)13案例1：商店售貨員

三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴等待“客人”上門來(lái)買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得是不亦樂乎，好像沒有要來(lái)商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……老師走過去：“售貨員你好！我家來(lái)客人了，要買好多好多東西?！庇變海骸疤昧?，你要什么？”老師：“這么多東西，拿也拿不下，可怎么辦呀？你們商店能不能幫著送貨上門??？”由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。案例1：商店售貨員

三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣14分析在這個(gè)案例中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無(wú)法深入開展游戲，這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了觀察對(duì)教師隨機(jī)教育的作用。分析在這個(gè)案例中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無(wú)法深15案例2：“娃娃家”游戲小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。老師：“你在干什么呀？”幼兒：“我在給娃娃剪頭發(fā)?！崩蠋煟骸盀槭裁匆舨纪尥薜念^發(fā)呢？”幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的。”面對(duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令”？還是“因勢(shì)利導(dǎo)”呢？這位教師是這樣說的：“哦，原來(lái)是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法??？怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢？可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢？試試吧！”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼？媽媽輕點(diǎn)梳……”案例2：“娃娃家”游戲16分析在這個(gè)案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限制幼兒的游戲行為還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂？教師通過對(duì)話了解游戲的過程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極投入“生成”的情境，鼓勵(lì)和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成功。分析在這個(gè)案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限17案例3：“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來(lái)……老師走過來(lái)：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗！”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛！”老師：“那我們可以打包帶走嗎？”紅紅：“不行！”老師：“那可怎么辦？”紅紅：“你們可以待會(huì)再來(lái)呀！”明明：“好！”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……案例3：“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的18案例3：“好吃屋”游戲一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子對(duì)此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動(dòng)手，如：用紅色臘光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”。案例3：“好吃屋”游戲一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單19分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化、發(fā)展。分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的20幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

（一）教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能（二）教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程（三）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（一）教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)21教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度2、密切師生之間的情感3、促進(jìn)兒童的發(fā)展教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度22第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)23教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程1、指導(dǎo)以觀察為依據(jù)2、確定指導(dǎo)的方式方法以自身為媒介以材料為媒介以兒童伙伴為媒介教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程1、指導(dǎo)24確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)游戲有不安全的傾向時(shí)；幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；幼兒因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)；游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)游戲有不安全的傾向時(shí)；25

幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)

一、幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義二、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)一、幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意26幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義（一）角色游戲的含義（二）角色游戲的基本特點(diǎn)（三）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義（一）角色游戲的含義27角色游戲的含義

學(xué)前兒童的角色游戲是一種發(fā)展了的活動(dòng)形式，兒童在這種形式中充當(dāng)成年人的角色（職能），并在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，這些條件的特點(diǎn)是用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。（艾里康寧）在西方學(xué)前教育領(lǐng)域，與角色游戲相關(guān)的概念有象征性游戲、表征性游戲、假裝游戲、幻想性游戲、扮演游戲、社會(huì)性扮演游戲、社會(huì)性假裝游戲、集體假裝游戲、社會(huì)性幻想游戲。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。（任志楠）角色游戲的含義

學(xué)前兒童的角色游戲是一種發(fā)展了的活動(dòng)形式，兒28角色游戲的基本特點(diǎn)

1、獨(dú)立自主性2、社會(huì)性3、象征性角色游戲的基本特點(diǎn)29象征性（１）情景轉(zhuǎn)換（２）以人代人（３）以物代物

象征性（１）情景轉(zhuǎn)換30角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展2、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力3、培養(yǎng)幼兒的積極情感

角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展31幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

2、提供適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的游戲材料（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（三）角色游戲的結(jié)束工作（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)32角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒按照自家的意愿提出游戲的主題2、教會(huì)幼兒分配和扮演游戲的角色3、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地教育4、教師以角色的身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒按照自家的意愿提出游戲的33角色游戲的結(jié)束工作1、愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣2、教育、鼓勵(lì)、督促幼兒收拾玩具場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣3、組織幼兒評(píng)價(jià)游戲角色游戲的結(jié)束工作1、愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣34各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

小班（１）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題形象玩具第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鞲髂挲g班角色游戲的指導(dǎo)

小班35各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講評(píng)式評(píng)議。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)36各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

中班（１）中班角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

中班37各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲的開始部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)38各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

大班（１）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。第二，游戲中有明顯的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性與集體性。第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開展游戲。第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

大班39各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境、準(zhǔn)備玩具和游戲材料。第二，教師可以通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。第三，評(píng)議游戲占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)40幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的概念二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)五、各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)六、幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的概念41結(jié)構(gòu)游戲的概念又稱建構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)玩具、材料，構(gòu)造物體形象、構(gòu)成一定情境的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的概念又稱建構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)玩具、材42結(jié)構(gòu)游戲的特征

-材料是一種素材玩具游戲。行為是一種構(gòu)造活動(dòng)。認(rèn)知是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)游戲的特征-材料43結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲共同點(diǎn)：

都是創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。區(qū)別：

形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲44分類積木建筑類金屬結(jié)構(gòu)類拼圖類穿珠、串線、編制玩沙、玩雪、玩水分類45尋找心中隱約閃爍的光亮。幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域結(jié)構(gòu)游戲功能主體性主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝任感健康眼手協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作與大肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)；身體重心變化、攜物行走能力數(shù)學(xué)形狀；空間關(guān)系；數(shù)量概念及關(guān)系；分類、排序、配對(duì)；測(cè)量科學(xué)物體特性；力的相互作用；結(jié)構(gòu)與性能；嘗試與探索；發(fā)現(xiàn)與歸納語(yǔ)言表征、描述、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、標(biāo)志、整理藝術(shù)美感（型式、對(duì)稱、平衡、均衡）；想象與創(chuàng)造社會(huì)社會(huì)環(huán)境和功能；人的活動(dòng)與相互關(guān)系；對(duì)他人勞動(dòng)的尊重；合作、分享、規(guī)則、秩序幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲功能主體性主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝46結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放平等、寬松、自主的心理環(huán)境自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇操作方式自主選擇場(chǎng)地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放47開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。保證幼兒充足的游戲時(shí)間提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）48結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織空間的計(jì)劃和安排占活動(dòng)室三分之一的地面面積避開臨近大門、廁所等出入口可以與角色游戲區(qū)相鄰結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織空間的計(jì)劃和安排49結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

-明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料。引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)-明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力50尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)51尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)52各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（二）中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（三）大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)53小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)目的不明確對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣以個(gè)人建構(gòu)為主，合作意識(shí)差小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)54小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)２．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看；也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的構(gòu)造活動(dòng)，引起幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的興趣。（２）為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)材料，安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地并保證游戲時(shí)間。結(jié)構(gòu)元件應(yīng)每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開展游戲活動(dòng)。（３）在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)幼兒嘗試獨(dú)立構(gòu)造簡(jiǎn)單物體。（４）教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說出自己所構(gòu)造的物體的名稱，也可以根據(jù)幼兒搭出的形象給以適當(dāng)?shù)拿?。引?dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)展幼兒的想象力，使主題逐步穩(wěn)定。（５）建立結(jié)構(gòu)游戲的簡(jiǎn)單規(guī)則，如愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好游戲材料和場(chǎng)地等。（６）教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，使他們能參加部分玩具的整理工作，培養(yǎng)其責(zé)任感和自理能力。小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)２．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法55中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)目的性較明確，并且逐步有了簡(jiǎn)單的構(gòu)造計(jì)劃。對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時(shí)開始對(duì)構(gòu)造成果感興趣。能夠獨(dú)立地構(gòu)造一些較為復(fù)雜的物體，也會(huì)按主題進(jìn)行構(gòu)造。開始能美化結(jié)構(gòu)物，并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，如果前期有所培養(yǎng)，已經(jīng)能夠在成人提示下較獨(dú)立地整理結(jié)構(gòu)玩具。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)56中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的構(gòu)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒的構(gòu)造活動(dòng)是他們對(duì)周圍生活經(jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師應(yīng)結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)和散步、參觀等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型的了解。（２）培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)造方案的能力，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖等。（３）著重指導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造技能，并用這些技能去塑造各種物體。（４）著重指導(dǎo)小組的構(gòu)造活動(dòng)（３～４人），教會(huì)他們?nèi)绾喂餐懻?，制訂方案，進(jìn)行分工，友好地進(jìn)行游戲。（５）組織幼兒評(píng)價(jià)構(gòu)造成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。（６）舉辦展覽，供幼兒評(píng)價(jià)和欣賞。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)57大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，結(jié)構(gòu)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)。掌握了許多復(fù)雜結(jié)構(gòu)技能，在建構(gòu)活動(dòng)中，除了熟練、迅速地建構(gòu)復(fù)雜物體外，還要追求結(jié)構(gòu)物的逼真性、復(fù)雜性、新穎性、藝術(shù)性。合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，喜歡幾個(gè)人一起友好地建構(gòu)物品，并圍繞結(jié)構(gòu)物進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。集體觀念增強(qiáng)，常常以幾個(gè)人共同建構(gòu)的某種大型物品為自豪，有了一定的榮譽(yù)感。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)１．大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)58大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生活印象，啟發(fā)幼兒為結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)收集素材，以保證結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)容不斷豐富與發(fā)展。（２）指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體建構(gòu)活動(dòng)，教會(huì)他們制定計(jì)劃，如協(xié)商確定主題，商量建構(gòu)步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構(gòu)規(guī)則，使大家創(chuàng)造性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜物體。（３）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運(yùn)用新技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思。（４）教育幼兒重視建構(gòu)成果，可以通過展覽會(huì)，開展各種游戲提高幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果意義的認(rèn)識(shí)，并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力。（５）引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生59幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)積木游戲及其指導(dǎo)泥沙游戲及其指導(dǎo)玩水游戲及其指導(dǎo)幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)積木游戲及其指導(dǎo)60積木游戲及其指導(dǎo)豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象讓幼兒學(xué)會(huì)做積木游戲的基本知識(shí)和技能積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用積木游戲及其指導(dǎo)豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象61思考

幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地？如何引導(dǎo)幼兒玩沙？思考幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？62第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)63鏈接：沙盤游戲（sandplay）鏈接：沙盤游戲（sandplay）64第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)65尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)66玩水游戲及其指導(dǎo)玩水游戲及其指導(dǎo)67玩雪游戲的指導(dǎo)玩雪游戲的指導(dǎo)68玩雪游戲的指導(dǎo)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。小班幼兒在教師帶領(lǐng)下，在雪地里走一走，跑一跑，了解一下雪的性質(zhì)、形狀、特征等。中大班幼兒可以玩堆雪人，打雪仗，坐在滑雪車上滑雪，做雪的科學(xué)小游戲等。玩雪游戲的指導(dǎo)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。69幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)

一、故事表演游戲的組織與指導(dǎo)二、歌舞表演游戲的指導(dǎo)幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)一、故事表演游戲的組織與指導(dǎo)70故事表演游戲的組織與指導(dǎo)

即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。分類（一）整體表演型（二）分段表演型（三）區(qū)域活動(dòng)型（表演區(qū)）故事表演游戲的組織與指導(dǎo)

即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用71整體表演型即要求幼兒在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分比較多。組織指導(dǎo)：1、教師講1—2遍故事后，幫助幼兒分析作品中人物形象的特征。2、讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)角色的特征，討論需要什么道具，用什么東西來(lái)代替（充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用）。3、表演過程中，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，導(dǎo)引故事。4、提供的道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，不要裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。整體表演型即要求幼兒在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)72分段表演型即將整個(gè)故事切割成若干段落,講一段故事,進(jìn)行一段表演。組織指導(dǎo)：1、故事雖然被分割成幾個(gè)段落進(jìn)行，教師仍要注意引導(dǎo)幼兒討論，體驗(yàn)角色的心理發(fā)展變化。2、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結(jié)尾的造型動(dòng)作。3、參加表演的人較多，教師的指導(dǎo)有難度，教師一方面不要控制干預(yù)太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。4、道具要求簡(jiǎn)單、方便，能幫助兒童進(jìn)入角色。分段表演型即將整個(gè)故事切割成若干段落,講一段故事,進(jìn)行一段表73區(qū)域活動(dòng)型

即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語(yǔ)言區(qū)、或者角色表演區(qū)）開展的故事表演游戲。幼兒在區(qū)域中自主進(jìn)行的故事表演游戲的一般規(guī)律：（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加（2）以一般性表現(xiàn)為主，生動(dòng)性表現(xiàn)在游戲過程中沒有明顯增加（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分區(qū)域活動(dòng)型即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語(yǔ)言區(qū)、或者角色表74表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：A、角色：幼兒圍繞角色認(rèn)定和分配所進(jìn)行的溝通。B、規(guī)則：幼兒圍繞游戲的開始，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)行的溝通。C、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細(xì)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行的溝通。D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進(jìn)行溝通。E、動(dòng)作對(duì)白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動(dòng)作，對(duì)話等進(jìn)行的溝通。表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：75組織指導(dǎo)（1）幫助幼兒理解文學(xué)作品，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（2）根據(jù)作品中的主要活動(dòng)情境來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲區(qū)。（3）在游戲表演區(qū)放置一定數(shù)量的玩具和材料，有利于幼兒進(jìn)一步拓展游戲表演的內(nèi)容。（4）角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇。（5）指導(dǎo)游戲，可以采用外部干預(yù)、內(nèi)部干預(yù)兩種方法。組織指導(dǎo)76歌舞表演游戲的指導(dǎo)在傳統(tǒng)的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動(dòng)，這是一種規(guī)則游戲，其學(xué)習(xí)的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動(dòng)。在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統(tǒng)的音樂游戲有著較顯著的區(qū)別，一是模仿性律動(dòng)游戲，二是歌唱式表演游戲。歌舞表演游戲的指導(dǎo)在傳統(tǒng)的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌77模仿性律動(dòng)游戲

韻律活動(dòng)是指隨音樂進(jìn)行的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。簡(jiǎn)單地講,律動(dòng)就是一種動(dòng)作模仿,其核心是節(jié)奏。（1）選材方面，既要考慮兒童動(dòng)作發(fā)展水平，又要兼顧律動(dòng)曲的適宜性。（2）積累感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)音樂理解能力和動(dòng)作表現(xiàn)能力。（3）激發(fā)表演興趣，為幼兒提供自由表現(xiàn)的音樂環(huán)境。模仿性律動(dòng)游戲韻律活動(dòng)是指隨音樂進(jìn)行的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。簡(jiǎn)78歌唱表演游戲即幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲中詞意和曲調(diào)的理解，通過身體動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，塑造人物形象。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）選擇富有一定的情節(jié)，便于角色扮演的歌曲。（2）在游戲表演過程中，引導(dǎo)幼兒注意把詞、曲的理解與創(chuàng)造性表演的舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)。（3）鼓勵(lì)幼兒大膽地為歌曲配動(dòng)作，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈。（4）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。歌唱表演游戲即幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲中詞意和曲調(diào)的理解，通過身體79幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)一、規(guī)則游戲的概念及分類二、規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義三、智力游戲的組織與指導(dǎo)四、體育游戲的組織與指導(dǎo)五、音樂游戲的指導(dǎo)幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)一、規(guī)則游戲的概念及分類80規(guī)則游戲的分類（１）智力游戲：即根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種規(guī)則游戲，也稱“益智游戲”。（２）體育游戲：即根據(jù)一定的體育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以發(fā)展基本動(dòng)作和技能為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲，也稱“運(yùn)動(dòng)性游戲”、“體能游戲”。（３）音樂游戲：即根據(jù)一定的音樂教育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以唱歌、舞蹈、律動(dòng)、音樂欣賞等音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲。規(guī)則游戲的分類（１）智力游戲：即根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以81（１）瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)后擊打或投擲。（２）賽跑游戲：以奔跑為主的游戲。（３）追逐游戲：是角色互補(bǔ)的游戲，游戲中有追者和跑者。（４）躲藏游戲：包括藏人的游戲和藏東西的游戲。（５）猜測(cè)游戲：以觸覺、聽覺、視覺、言語(yǔ)為線索去猜測(cè)是“什么東西”或“誰(shuí)”的游戲。（６）口令游戲：是指跟著口令做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。一種是要求游戲者跟著口令做正確的動(dòng)作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動(dòng)作。（１）瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)后擊打或投擲。82規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義（一）特點(diǎn)1、目的性和教育性2、規(guī)則性3、競(jìng)爭(zhēng)性4、由成人編制和指導(dǎo)（二）意義1、促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展2、促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展4、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義（一）特點(diǎn)（二）意義83如何看待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性同意：認(rèn)為今天社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。反對(duì)：淡化游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，不要強(qiáng)調(diào)游戲的輸贏。如何看待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性同意：認(rèn)為今天社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼84游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不同于成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲中，游戲者不是為了得到什么具體的物質(zhì)利益，游戲過程本身就使他們快樂。游戲是超越”功利“而趨向于”審美“的。游戲中的輸贏只是暫時(shí)的，沒有永遠(yuǎn)的贏家。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不同于成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)85第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)86智力游戲目的根據(jù)一定的智力訓(xùn)練任務(wù)提出的。智力游戲的構(gòu)思根據(jù)游戲的目的和特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是對(duì)幼兒在游戲中的動(dòng)作和活動(dòng)的要求。看看、聽聽、擺擺、找找、想想、猜猜智力游戲目的87第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)88第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)89智力游戲的組織與指導(dǎo)（一）智力游戲的選編及其準(zhǔn)備（二）智力游戲過程的指導(dǎo)

智力游戲的組織與指導(dǎo)（一）智力游戲的選編及其準(zhǔn)備90智力游戲的選編及其準(zhǔn)備

1、選編（1）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近（2）選編的游戲要循序漸進(jìn)（3）游戲的教育性和趣味性有機(jī)的統(tǒng)一2、準(zhǔn)備：（1）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料智力游戲的選編及其準(zhǔn)備

1、選編2、準(zhǔn)備：91智力游戲過程的指導(dǎo)

1、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中。2、教師的講解與示范與幼兒的嘗試過程同步進(jìn)行。3、兼顧年齡差異與個(gè)體差異，采取異步指導(dǎo)策略。4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機(jī)指導(dǎo)策略。智力游戲過程的指導(dǎo)1、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)92發(fā)展觀察力的智力游戲

聽覺游戲分辨聲音特征的游戲音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色判定聲源方位和聲向的游戲視覺游戲看一看，發(fā)展幼兒的顏色視覺和空間概念，提高目測(cè)力和視覺分辨力，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性。1、分辨顏色的游戲2、分辨圖形的游戲發(fā)展觀察力的智力游戲

聽覺游戲93第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)94撲克牌游戲取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由對(duì)方隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。撲克牌游戲取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左95蘿卜蹲將孩子分成人數(shù)相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表白蘿卜，一組代表黃蘿卜。老師喊口令：“紅蘿卜蹲，黃蘿卜蹲，白蘿卜不蹲。”喊哪一組蹲，哪一組要快速蹲下。喊另一組，前一組的孩子要快速站起。未按口令動(dòng)作的孩子算失敗。（也可以由孩子來(lái)發(fā)令）蘿卜蹲將孩子分成人數(shù)相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表白蘿96三、觸覺游戲觸摸辨物游戲觸摸分類游戲觸摸動(dòng)作游戲觸摸造型游戲三、觸覺游戲觸摸辨物游戲觸摸分類游戲觸摸動(dòng)作游戲觸摸造型游戲97第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)98第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)99第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)100體育游戲的組織與指導(dǎo)（一）體育游戲的選編及其準(zhǔn)備（二）體育游戲的指導(dǎo)方法體育游戲的組織與指導(dǎo)（一）體育游戲的選編及其準(zhǔn)備101《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒102體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動(dòng)性游戲。體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂身心，陶冶情操為目的的一種游戲方法，它既有游戲的特點(diǎn)，又有體育的特征。

體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)103第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)104項(xiàng)目小班中班大班內(nèi)容動(dòng)作內(nèi)容簡(jiǎn)單，動(dòng)作簡(jiǎn)單內(nèi)容開始復(fù)雜，喜歡有情節(jié)的游戲和追逐性的游戲喜歡競(jìng)賽性的游戲和內(nèi)容豐富、將體力與智力想配合的游戲，動(dòng)作增多，難度加大情節(jié)簡(jiǎn)單復(fù)雜性增加較復(fù)雜角色少，多為幼兒熟悉的角色增多較多，與情節(jié)的關(guān)系更復(fù)雜規(guī)則和要求簡(jiǎn)單，不帶限制性較復(fù)雜，帶有一定的限制性較復(fù)雜，限制性較強(qiáng)結(jié)果幼兒不太注意幼兒有所注意喜歡有勝負(fù)結(jié)果活動(dòng)方式集體做同一動(dòng)作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)兩、三個(gè)人合作的游戲合作性游戲增多，增加了組與組的合作不同年齡幼兒體育游戲項(xiàng)目小班中班大班喜歡競(jìng)賽性的游戲和內(nèi)容豐富、105第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)106體育游戲的選編及其準(zhǔn)備1、選編：符合幼兒健康教育的目標(biāo)及內(nèi)容

符合幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

趣味性2、準(zhǔn)備：場(chǎng)地與器材（安全因素）

幼兒的衣著、鞋帽體育游戲的選編及其準(zhǔn)備1、選編：107體育游戲的指導(dǎo)方法1、導(dǎo)入激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒了解游戲的玩法和規(guī)則，學(xué)習(xí)新技能

A、懸念式導(dǎo)入B、探究式導(dǎo)入C、講解式導(dǎo)入體育游戲的指導(dǎo)方法1、導(dǎo)入108體育游戲的指導(dǎo)方法2、游戲展開①角色分配②個(gè)別指導(dǎo)③游戲時(shí)間——取決于游戲的活動(dòng)量和兒童的興趣④游戲結(jié)束的方式⑤體育游戲之間的銜接問題遵循三個(gè)基本原則：

循序漸進(jìn)原則

因材施教原則

變式練習(xí)原則變式練習(xí)原則—即對(duì)一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能或游戲方法，可以采取分解的方式，轉(zhuǎn)化為系列游戲，適用多種方式分別訓(xùn)練，待兒童分別掌握了有關(guān)技能后，再合成一個(gè)整體。⑥游戲氣氛的調(diào)控方法體育游戲的指導(dǎo)方法2、游戲展開109大班體育活動(dòng)《螞蟻搬家》活動(dòng)目標(biāo)：1、

嘗試在架空的竹梯上進(jìn)行手腳爬，提高自身的協(xié)調(diào)力量。2、

能根據(jù)自身的能力，選擇難度適合的材料進(jìn)行活動(dòng)。3、

能主動(dòng)參與有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并有一定的自我保護(hù)能力。大班體育活動(dòng)《螞蟻搬家》活動(dòng)目標(biāo)：110活動(dòng)準(zhǔn)備：竹梯兩架；沙包若干；塑料筐若干；輪胎四個(gè)；“螞蟻的家”圖片兩張?；顒?dòng)過程：

一、開始部分：“螞蟻郊游操”二、基本部分：1、模仿螞蟻的爬行。2、練習(xí)在竹梯上爬行。3、請(qǐng)幼兒示范爬行的要點(diǎn)，幼兒知道如何進(jìn)行自我保護(hù)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1114、游戲：螞蟻搬家。（1）請(qǐng)幼兒想辦法把家里的食物搬到新家里，而且不妨礙爬行。（2）介紹搬家路線，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的能力，選擇難度適合的路線爬行。（一種平面竹梯；一種架空的竹梯）（3）教師重點(diǎn)保護(hù)在架空竹梯上爬行的幼兒。三、結(jié)束活動(dòng)：1、表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神，幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的快樂。2、放松活動(dòng)：今天小螞蟻都很累了，我們互相拍拍身體，放松一下吧。4、游戲：螞蟻搬家。112思考與作業(yè)1．角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有什么獨(dú)特的意義？2．簡(jiǎn)述小、中、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)方法。3．各年齡班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要求是什么？思考與作業(yè)1．角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有什么獨(dú)特的意義？113第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)114第九章

幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)

了解不同游戲的基本特點(diǎn)；理解幼兒園不同游戲組織和指導(dǎo)的價(jià)值；掌握組織和指導(dǎo)各種游戲的方法。第九章

幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)了解不同游戲的基115幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則第二節(jié)

幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)第三節(jié)

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)第四節(jié)

幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)第五節(jié)

幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)幼兒園各類游戲的組織與指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則116什么是“真正的游戲”？

什么是“真正的游戲”？117“真正的游戲”真正的游戲是可以觀察得到的，可以體驗(yàn)得到的。表情，即玩相。動(dòng)作：探索性動(dòng)作、象征性動(dòng)作、嬉戲性動(dòng)作言語(yǔ)：交際性語(yǔ)言、自言自語(yǔ)的獨(dú)白

“真正的游戲”真正的游戲是可以觀察得到的，可以體驗(yàn)得到的。118第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)119幼兒在游戲中的表情是否都是在微笑呢？幼兒在游戲中的表情是否都是在微笑呢？120我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。121什么樣的幼兒園游戲是“好”的游戲？什么樣的幼兒園游戲是“高質(zhì)量”的游戲？什么樣的幼兒園游戲是“好”的游戲？122游戲性教育性發(fā)展性

游戲性123幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t二、幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的原則一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t124尋找心中隱約閃爍的光亮。幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t教育性原則

主體性原則

幼兒園游戲?qū)嵤┑脑瓌t教育性原則125尋找一顆最甜美的紅蘋果。一片遺落的金葉子。你所觀察到哪個(gè)游戲較好地體現(xiàn)了以上兩大原則？下面的案例是否體現(xiàn)出以上兩大原則？

尋找一顆最甜美的紅蘋果。你所觀察到哪個(gè)游戲較好地體現(xiàn)了以上兩126第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)127案例1：商店售貨員

三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴等待“客人”上門來(lái)買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得是不亦樂乎，好像沒有要來(lái)商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……老師走過去：“售貨員你好！我家來(lái)客人了，要買好多好多東西?！庇變海骸疤昧耍阋裁?？”老師：“這么多東西，拿也拿不下，可怎么辦呀？你們商店能不能幫著送貨上門??？”由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。案例1：商店售貨員

三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣128分析在這個(gè)案例中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無(wú)法深入開展游戲，這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了觀察對(duì)教師隨機(jī)教育的作用。分析在這個(gè)案例中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無(wú)法深129案例2：“娃娃家”游戲小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。老師：“你在干什么呀？”幼兒：“我在給娃娃剪頭發(fā)?！崩蠋煟骸盀槭裁匆舨纪尥薜念^發(fā)呢？”幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的?！泵鎸?duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令”？還是“因勢(shì)利導(dǎo)”呢？這位教師是這樣說的：“哦，原來(lái)是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)辦法啊？怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢？可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢？試試吧！”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼？媽媽輕點(diǎn)梳……”案例2：“娃娃家”游戲130分析在這個(gè)案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限制幼兒的游戲行為還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂？教師通過對(duì)話了解游戲的過程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極投入“生成”的情境，鼓勵(lì)和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成功。分析在這個(gè)案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限131案例3：“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來(lái)……老師走過來(lái)：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗！”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛！”老師：“那我們可以打包帶走嗎？”紅紅：“不行！”老師：“那可怎么辦？”紅紅：“你們可以待會(huì)再來(lái)呀！”明明：“好！”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……案例3：“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的132案例3：“好吃屋”游戲一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子對(duì)此游戲失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動(dòng)手，如：用紅色臘光紙包住報(bào)紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條”。案例3：“好吃屋”游戲一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單133分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化、發(fā)展。分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的134幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

（一）教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能（二）教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程（三）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（一）教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)135教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度2、密切師生之間的情感3、促進(jìn)兒童的發(fā)展教師對(duì)游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度136第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)137教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程1、指導(dǎo)以觀察為依據(jù)2、確定指導(dǎo)的方式方法以自身為媒介以材料為媒介以兒童伙伴為媒介教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與兒童互動(dòng)的過程1、指導(dǎo)138確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)游戲有不安全的傾向時(shí)；幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；幼兒因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)；游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)游戲有不安全的傾向時(shí)；139

幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)

一、幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義二、幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)一、幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意140幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義（一）角色游戲的含義（二）角色游戲的基本特點(diǎn)（三）角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義幼兒角色游戲的基本特點(diǎn)及意義（一）角色游戲的含義141角色游戲的含義

學(xué)前兒童的角色游戲是一種發(fā)展了的活動(dòng)形式，兒童在這種形式中充當(dāng)成年人的角色（職能），并在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，這些條件的特點(diǎn)是用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。（艾里康寧）在西方學(xué)前教育領(lǐng)域，與角色游戲相關(guān)的概念有象征性游戲、表征性游戲、假裝游戲、幻想性游戲、扮演游戲、社會(huì)性扮演游戲、社會(huì)性假裝游戲、集體假裝游戲、社會(huì)性幻想游戲。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。（任志楠）角色游戲的含義

學(xué)前兒童的角色游戲是一種發(fā)展了的活動(dòng)形式，兒142角色游戲的基本特點(diǎn)

1、獨(dú)立自主性2、社會(huì)性3、象征性角色游戲的基本特點(diǎn)143象征性（１）情景轉(zhuǎn)換（２）以人代人（３）以物代物

象征性（１）情景轉(zhuǎn)換144角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展2、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力3、培養(yǎng)幼兒的積極情感

角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義1、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展145幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

2、提供適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的游戲材料（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（三）角色游戲的結(jié)束工作（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)幼兒角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)146角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒按照自家的意愿提出游戲的主題2、教會(huì)幼兒分配和扮演游戲的角色3、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地教育4、教師以角色的身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展角色游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒按照自家的意愿提出游戲的147角色游戲的結(jié)束工作1、愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣2、教育、鼓勵(lì)、督促幼兒收拾玩具場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣3、組織幼兒評(píng)價(jià)游戲角色游戲的結(jié)束工作1、愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣148各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

小班（１）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題形象玩具第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鞲髂挲g班角色游戲的指導(dǎo)

小班149各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講評(píng)式評(píng)議。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)150各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

中班（１）中班角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

中班151各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲的開始部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)152各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

大班（１）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。第二，游戲中有明顯的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性與集體性。第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開展游戲。第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

大班153各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境、準(zhǔn)備玩具和游戲材料。第二，教師可以通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。第三，評(píng)議游戲占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。各年齡班角色游戲的指導(dǎo)（２）大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)154幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的概念二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)五、各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)六、幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的概念155結(jié)構(gòu)游戲的概念又稱建構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)玩具、材料，構(gòu)造物體形象、構(gòu)成一定情境的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的概念又稱建構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)玩具、材156結(jié)構(gòu)游戲的特征

-材料是一種素材玩具游戲。行為是一種構(gòu)造活動(dòng)。認(rèn)知是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)游戲的特征-材料157結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲共同點(diǎn)：

都是創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。區(qū)別：

形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲158分類積木建筑類金屬結(jié)構(gòu)類拼圖類穿珠、串線、編制玩沙、玩雪、玩水分類159尋找心中隱約閃爍的光亮。幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域結(jié)構(gòu)游戲功能主體性主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝任感健康眼手協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作與大肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)；身體重心變化、攜物行走能力數(shù)學(xué)形狀；空間關(guān)系；數(shù)量概念及關(guān)系；分類、排序、配對(duì)；測(cè)量科學(xué)物體特性；力的相互作用；結(jié)構(gòu)與性能；嘗試與探索；發(fā)現(xiàn)與歸納語(yǔ)言表征、描述、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、標(biāo)志、整理藝術(shù)美感（型式、對(duì)稱、平衡、均衡）；想象與創(chuàng)造社會(huì)社會(huì)環(huán)境和功能；人的活動(dòng)與相互關(guān)系；對(duì)他人勞動(dòng)的尊重；合作、分享、規(guī)則、秩序幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲功能主體性主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝160結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放平等、寬松、自主的心理環(huán)境自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇操作方式自主選擇場(chǎng)地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放161開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。保證幼兒充足的游戲時(shí)間提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）162結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織空間的計(jì)劃和安排占活動(dòng)室三分之一的地面面積避開臨近大門、廁所等出入口可以與角色游戲區(qū)相鄰結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織空間的計(jì)劃和安排163結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

-明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料。引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)-明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力164尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)165尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)166各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（二）中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)（三）大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)167小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)目的不明確對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣以個(gè)人建構(gòu)為主，合作意識(shí)差小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)168小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)２．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看；也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的構(gòu)造活動(dòng)，引起幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的興趣。（２）為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)材料，安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地并保證游戲時(shí)間。結(jié)構(gòu)元件應(yīng)每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開展游戲活動(dòng)。（３）在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)幼兒嘗試獨(dú)立構(gòu)造簡(jiǎn)單物體。（４）教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說出自己所構(gòu)造的物體的名稱，也可以根據(jù)幼兒搭出的形象給以適當(dāng)?shù)拿?。引?dǎo)幼兒理解和明確建構(gòu)的目的，發(fā)展幼兒的想象力，使主題逐步穩(wěn)定。（５）建立結(jié)構(gòu)游戲的簡(jiǎn)單規(guī)則，如愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好游戲材料和場(chǎng)地等。（６）教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，使他們能參加部分玩具的整理工作，培養(yǎng)其責(zé)任感和自理能力。小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)２．小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法169中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)目的性較明確，并且逐步有了簡(jiǎn)單的構(gòu)造計(jì)劃。對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時(shí)開始對(duì)構(gòu)造成果感興趣。能夠獨(dú)立地構(gòu)造一些較為復(fù)雜的物體，也會(huì)按主題進(jìn)行構(gòu)造。開始能美化結(jié)構(gòu)物，并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，如果前期有所培養(yǎng)，已經(jīng)能夠在成人提示下較獨(dú)立地整理結(jié)構(gòu)玩具。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)170中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的構(gòu)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒的構(gòu)造活動(dòng)是他們對(duì)周圍生活經(jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師應(yīng)結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)和散步、參觀等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型的了解。（２）培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)造方案的能力，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖等。（３）著重指導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造技能，并用這些技能去塑造各種物體。（４）著重指導(dǎo)小組的構(gòu)造活動(dòng)（３～４人），教會(huì)他們?nèi)绾喂餐懻?，制訂方案，進(jìn)行分工，友好地進(jìn)行游戲。（５）組織幼兒評(píng)價(jià)構(gòu)造成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。（６）舉辦展覽，供幼兒評(píng)價(jià)和欣賞。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)171大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

１．大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，結(jié)構(gòu)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)。掌握了許多復(fù)雜結(jié)構(gòu)技能，在建構(gòu)活動(dòng)中，除了熟練、迅速地建構(gòu)復(fù)雜物體外，還要追求結(jié)構(gòu)物的逼真性、復(fù)雜性、新穎性、藝術(shù)性。合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，喜歡幾個(gè)人一起友好地建構(gòu)物品，并圍繞結(jié)構(gòu)物進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。集體觀念增強(qiáng)，常常以幾個(gè)人共同建構(gòu)的某種大型物品為自豪，有了一定的榮譽(yù)感。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)１．大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)172大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生活印象，啟發(fā)幼兒為結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)收集素材，以保證結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)容不斷豐富與發(fā)展。（２）指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體建構(gòu)活動(dòng)，教會(huì)他們制定計(jì)劃，如協(xié)商確定主題，商量建構(gòu)步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構(gòu)規(guī)則，使大家創(chuàng)造性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜物體。（３）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運(yùn)用新技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思。（４）教育幼兒重視建構(gòu)成果，可以通過展覽會(huì)，開展各種游戲提高幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果意義的認(rèn)識(shí)，并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力。（５）引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法（１）豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生173幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)積木游戲及其指導(dǎo)泥沙游戲及其指導(dǎo)玩水游戲及其指導(dǎo)幾種常見結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)積木游戲及其指導(dǎo)174積木游戲及其指導(dǎo)豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象讓幼兒學(xué)會(huì)做積木游戲的基本知識(shí)和技能積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用積木游戲及其指導(dǎo)豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象175思考

幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地？如何引導(dǎo)幼兒玩沙？思考幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？176第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)177鏈接：沙盤游戲（sandplay）鏈接：沙盤游戲（sandplay）178第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)179尋找心中隱約閃爍的光亮。第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)180玩水游戲及其指導(dǎo)玩水游戲及其指導(dǎo)181玩雪游戲的指導(dǎo)玩雪游戲的指導(dǎo)182玩雪游戲的指導(dǎo)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。小班幼兒在教師帶領(lǐng)下，在雪地里走一走，跑一跑，了解一下雪的性質(zhì)、形狀、特征等。中大班幼兒可以玩堆雪人，打雪仗，坐在滑雪車上滑雪，做雪的科學(xué)小游戲等。玩雪游戲的指導(dǎo)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。183幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)

一、故事表演游戲的組織與指導(dǎo)二、歌舞表演游戲的指導(dǎo)幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)一、故事表演游戲的組織與指導(dǎo)184故事表演游戲的組織與指導(dǎo)

即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。分類（一）整體表演型（二）分段表演型（三）區(qū)域活動(dòng)型（表演區(qū)）故事表演游戲的組織與指導(dǎo)

即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用185整體表演型即要求幼兒在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分比較多。組織指導(dǎo)：1、教師講1—2遍故事后，幫助幼兒分析作品中人物形象的特征。2、讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)角色的特征，討論需要什么道具，用什么東西來(lái)代替（充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用）。3、表演過程中，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，導(dǎo)引故事。4、提供的道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，不要裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。整體表演型即要求幼兒在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)186分段表演型即將整個(gè)故事切割成若干段落,講一段故事,進(jìn)行一段表演。組織指導(dǎo)：1、故事雖然被分割成幾個(gè)段落進(jìn)行，教師仍要注意引導(dǎo)幼兒討論，體驗(yàn)角色的心理發(fā)展變化。2、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結(jié)尾的造型動(dòng)作。3、參加表演的人較多，教師的指導(dǎo)有難度，教師一方面不要控制干預(yù)太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。4、道具要求簡(jiǎn)單、方便，能幫助兒童進(jìn)入角色。分段表演型即將整個(gè)故事切割成若干段落,講一段故事,進(jìn)行一段表187區(qū)域活動(dòng)型

即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語(yǔ)言區(qū)、或者角色表演區(qū)）開展的故事表演游戲。幼兒在區(qū)域中自主進(jìn)行的故事表演游戲的一般規(guī)律：（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加（2）以一般性表現(xiàn)為主，生動(dòng)性表現(xiàn)在游戲過程中沒有明顯增加（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分區(qū)域活動(dòng)型即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語(yǔ)言區(qū)、或者角色表188表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：A、角色：幼兒圍繞角色認(rèn)定和分配所進(jìn)行的溝通。B、規(guī)則：幼兒圍繞游戲的開始，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)行的溝通。C、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細(xì)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行的溝通。D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進(jìn)行溝通。E、動(dòng)作對(duì)白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動(dòng)作，對(duì)話等進(jìn)行的溝通。表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：189組織指導(dǎo)（1）幫助幼兒理解文學(xué)作品，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（2）根據(jù)作品中的主要活動(dòng)情境來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲區(qū)。（3）在游戲表演區(qū)放置一定數(shù)量的玩具和材料，有利于幼兒進(jìn)一步拓展游戲表演的內(nèi)容。（4）角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇。（5）指導(dǎo)游戲，可以采用外部干預(yù)、內(nèi)部干預(yù)兩種方法。組織指導(dǎo)190歌舞表演游戲的指導(dǎo)在傳統(tǒng)的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動(dòng)，這是一種規(guī)則游戲，其學(xué)習(xí)的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動(dòng)。在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統(tǒng)的音樂游戲有著較顯著的區(qū)別，一是模仿性律動(dòng)游戲，二是歌唱式表演游戲。歌舞表演游戲的指導(dǎo)在傳統(tǒng)的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌191模仿性律動(dòng)游戲

韻律活動(dòng)是指隨音樂進(jìn)行的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。簡(jiǎn)單地講,律動(dòng)就是一種動(dòng)作模仿,其核心是節(jié)奏。（1）選材方面，既要考慮兒童動(dòng)作發(fā)展水平，又要兼顧律動(dòng)曲的適宜性。（2）積累感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)音樂理解能力和動(dòng)作表現(xiàn)能力。（3）激發(fā)表演興趣，為幼兒提供自由表現(xiàn)的音樂環(huán)境。模仿性律動(dòng)游戲韻律活動(dòng)是指隨音樂進(jìn)行的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。簡(jiǎn)192歌唱表演游戲即幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲中詞意和曲調(diào)的理解，通過身體動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，塑造人物形象。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）選擇富有一定的情節(jié)，便于角色扮演的歌曲。（2）在游戲表演過程中，引導(dǎo)幼兒注意把詞、曲的理解與創(chuàng)造性表演的舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)。（3）鼓勵(lì)幼兒大膽地為歌曲配動(dòng)作，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈。（4）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。歌唱表演游戲即幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲中詞意和曲調(diào)的理解，通過身體193幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)一、規(guī)則游戲的概念及分類二、規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義三、智力游戲的組織與指導(dǎo)四、體育游戲的組織與指導(dǎo)五、音樂游戲的指導(dǎo)幼兒園規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)一、規(guī)則游戲的概念及分類194規(guī)則游戲的分類（１）智力游戲：即根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種規(guī)則游戲，也稱“益智游戲”。（２）體育游戲：即根據(jù)一定的體育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以發(fā)展基本動(dòng)作和技能為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲，也稱“運(yùn)動(dòng)性游戲”、“體能游戲”。（３）音樂游戲：即根據(jù)一定的音樂教育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以唱歌、舞蹈、律動(dòng)、音樂欣賞等音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲。規(guī)則游戲的分類（１）智力游戲：即根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以195（１）瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)后擊打或投擲。（２）賽跑游戲：以奔跑為主的游戲。（３）追逐游戲：是角色互補(bǔ)的游戲，游戲中有追者和跑者。（４）躲藏游戲：包括藏人的游戲和藏東西的游戲。（５）猜測(cè)游戲：以觸覺、聽覺、視覺、言語(yǔ)為線索去猜測(cè)是“什么東西”或“誰(shuí)”的游戲。（６）口令游戲：是指跟著口令做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。一種是要求游戲者跟著口令做正確的動(dòng)作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動(dòng)作。（１）瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)后擊打或投擲。196規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義（一）特點(diǎn)1、目的性和教育性2、規(guī)則性3、競(jìng)爭(zhēng)性4、由成人編制和指導(dǎo)（二）意義1、促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展2、促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展4、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲規(guī)則游戲的特點(diǎn)及意義（一）特點(diǎn)（二）意義197如何看待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性同意：認(rèn)為今天社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。反對(duì)：淡化游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，不要強(qiáng)調(diào)游戲的輸贏。如何看待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性同意：認(rèn)為今天社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從小培養(yǎng)幼198游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不同于成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)際生活中的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲中，游戲者不是為了得到什么具體的物質(zhì)利益，游戲過程本身就使他們快樂。游戲是超越”功利“而趨向于”審美“的。游戲中的輸贏只是暫時(shí)的，沒有永遠(yuǎn)的贏家。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不同于成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)199第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)200智力游戲目的根據(jù)一定的智力訓(xùn)練任務(wù)提出的。智力游戲的構(gòu)思根據(jù)游戲的目的和特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是對(duì)幼兒在游戲中的動(dòng)作和活動(dòng)的要求?？纯?、聽聽、擺擺、找找、想想、猜猜智力游戲