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文檔簡介

2021-2022學年湖北省襄樊市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.決定教育性質(zhì)的影響因素是()。

A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.生產(chǎn)關(guān)系D.科學知識

2.班集體形成的重要標志是()。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論

3.下列哪一項不屬于注意品質(zhì)的范疇?()。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

4.“人心不同,各如其面”,這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋()

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

5.我國課程設(shè)置以綜合課程為主的階段是()。A.A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

6.“十年樹木,百年樹人”,這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?()

A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

7.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中,態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。這屬于態(tài)度的()。A.A.知識功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能

8.俗話說“人逢喜事精神爽”,這種情緒狀態(tài)屬于()

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

9.以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學問題的著作是()。

A.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

10.下列不屬于家庭教育的特點的是()。

A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

11.思維的兩大特點是指()。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

12.體育的基本組織形式是()

A.課外體育鍛煉B.課間操C.體育課D.運動會

13.下列哪一項不屬于思維的基本形式?()

A.概念

B.概括

C.判斷

D.推理

14.注意的兩個基本特點是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

15.教學中,在每節(jié)課或?qū)W習單元結(jié)束后,對學生進行口頭提問和書面測驗,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題,并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是()A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價

16.俗話說:“上行下效?!迸c這句話相關(guān)的德育方法是()。

A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

17.教育部《2003--2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定,農(nóng)村成人教育的重點是()。

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B.農(nóng)民實用技術(shù)培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C.加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術(shù)的培訓

D.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓

18.數(shù)學課上,為了更好地形成智力技能,教師常在黑板上清楚而細致地演算例題,這是給學生提供()。A.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化

19.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡,表現(xiàn)為()A.時快時慢B.先快后慢C.先慢后快D.均勻遞減

20.意志行動的基礎(chǔ)是()。A.A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

22.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

23.課的類型主要有兩大類:單一課和______。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

27.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

28.制約課程的基本因素是______、______和學生。

29.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

30.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

31.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.思維的基本形式是_______、_______、_______。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

35.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

36.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。

37.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

38._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

39.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

40.教學任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

三、簡答題(5題)41.簡述學校與社會教育機構(gòu)之間聯(lián)系的主要方式。

42.如何轉(zhuǎn)化后進學生?

43.思維的基本過程和創(chuàng)造性思維的過程分別是什么?

44.簡述我國新型師生關(guān)系的特點。

45.什么是說理教育法?教師在德育過程中應(yīng)如何運用這一方法?

四、論述題(5題)46.試分析態(tài)度的理論。

47.根據(jù)知覺規(guī)律,如何靈活運用直觀教學的方法?

48.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

49.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的主要內(nèi)容有哪些?

50.

五、辨析題(5題)51.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

52.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

53.教育對社會發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會的發(fā)展方向。

54.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。

55.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

參考答案

1.A社會政治經(jīng)濟制度對教育具有決定作用,它決定教育的性質(zhì)。一個國家的政治經(jīng)濟制度屬于什么性質(zhì),其教育也就屬于什么性質(zhì)。

2.D

3.B注意的品質(zhì)包括:注意的廣度;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉(zhuǎn)移。

4.B

5.C

6.C該題是一道很典型的題,即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點:第一,把格言搞懂;第二,熟記教師的勞動特點。

7.B

8.C

9.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應(yīng)是“世界最早”。

10.D家庭教育的特點包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

11.C思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

12.C

13.BB

[解析]只要掌握思維的基本形式包括概念、判斷、推理這三種,便可以排出B。即答案選B。

14.B

15.C

16.C

17.B

18.A

19.B

20.B

21.社會問題社會問題

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

23.混合課混合課

24.學生集體學生集體

25.社會家庭

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.感知思維認識感知,思維,認識

28.社會知識社會知識

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.穩(wěn)定,統(tǒng)一

31.德育內(nèi)容,德育方法

32.概念,判斷,推理

33.比較與分類,抽象與概括

34.強化強化

35.評比操行評定評比,操行評定

36.意義識記機械識記意義識記,機械識記

37.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

38.學科課程學科課程

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.教學價值取向教學價值取向

41.(1)建立學校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織。

(2)學校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系。

(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。

42.(1)正確對待后進生,關(guān)心熱愛后進生。

(2)弄清情況,分析原因,對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復(fù),反復(fù)抓。

43.(1)思維的基本過程:①分析和綜合;②比較;③抽象與概括;④系統(tǒng)化與具體化。

(2)創(chuàng)造性思維的過程:①準備期;②醞釀期;③豁朗期;④驗證期。

44.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學;教師可以向?qū)W生學習;學生可以超過老師)。

45.說理教育法指通過擺事實、講道理,提高學生的思想認識,形成正確思想觀點的方法。說理教育主要有講解、報告、談話、對話、討論、指導閱讀書刊等方式,也可配合參觀、訪問、調(diào)查、榜樣等方法進行。教師在德育過程中進行說理教育要注意以下要求:①明確的目的性、針對性;②富有知識性、趣味性、藝術(shù)性;③注意時機;④以誠待人;⑤耐心細致。

46.(1)態(tài)度的學習理論?;舴蛱m等人認為,態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的,是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔谩.攤€體的態(tài)度得到社會的贊許,它就會得到強化,否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許,或者同時受到兩種相反的強化,其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng),即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段:第一個階段:順從,指在社會影響下,個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認識作基礎(chǔ),但已經(jīng)比較主動了。第三個階段:內(nèi)化,即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來,給予理智上的辨認,作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認為,任何人都有許多認知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況,人就會感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾,力求恢復(fù)或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑:①改變或者否定兩個認知因素中的一個;②對兩個認知因素重新評價,減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度;③在不改變兩個認知因素的情況下,增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

47.(1)根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì),靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì),正確地運用直觀性原則,可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情,引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺,從而有助于學生對所學知識的領(lǐng)會、理解和掌握,提高教育、教學的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則,突出直觀對象的特點。在教學中,教師應(yīng)按照知覺的組織原則,正確地組織直觀,才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法,是引導學生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應(yīng)引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫出觀察報告、日記或作文;同時,還應(yīng)引導學生開展討論,交流并匯報觀察成果,不斷提高學生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

此題要聯(lián)系實際或舉例說明。

48.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題,要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。

49.《中共中央關(guān)于教育體制改革的

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