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文檔簡介
2022年四川省達(dá)州市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的A.A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨(dú)立性
2.
第
4
題
根據(jù)課的任務(wù)把課分成兩類即()
3.我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()。A.A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.陶冶教育
4.
第
21
題
智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助言語來作用于觀念性對象的階段是()
5.把“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿的教育家是()
A.贊科夫
B.布魯納
C.凱洛夫
D.杜威
6.我國確立教育目的的理論依據(jù)是()。
A.生物進(jìn)化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說
7.在考場上,飛進(jìn)的小鳥并沒有引起考生的注意,他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是()
A.指向
B.選擇
C.保持
D.分配
8.情緒是一種反映形式,其中介為()
A.需要
B.動機(jī)
C.態(tài)度
D.認(rèn)識
9.我國最早采用班級授課制是在()。
A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年10.班級授課制產(chǎn)生于()A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會
11.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()。
A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年12.班級授課制產(chǎn)生于()。A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會
13.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn),這反映了能力哪一方面的差異()。
A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質(zhì)的差異
14.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度,屬于態(tài)度的()。
A.認(rèn)知性功能B.工具性功能C.價值表達(dá)功能D.自我防御功能
15.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()
A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.使學(xué)生掌握體育技能D.輸送運(yùn)動員
16.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()。
A.認(rèn)識B.情感C.能力D.意識17.班主任是全面負(fù)責(zé)一個班()A.A.學(xué)生工作的教師B.團(tuán)隊工作的教師C.教學(xué)工作的教師D.德育工作的教師
18.在現(xiàn)代教育理論形成的過程中,明確提出“泛智”進(jìn)步教育思想的教育家是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊
19.在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變長期以來課程評價過分強(qiáng)調(diào)的哪一功能?()。
A.甄別與選拔B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.促進(jìn)教學(xué)過程
20.動作技能的特點是()。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨(dú)特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
22.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
24.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
25.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
26.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。27.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
28.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。30.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
31.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
34.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
35._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
36.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
37.思維的基本形式是_______、_______、_______。
38.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
40.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
三、簡答題(5題)41.我國普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有什么?42.智力技能的培養(yǎng)有哪些要求?43.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進(jìn)知識的鞏固。
44.簡述操作技能的形成階段。
45.簡述素質(zhì)教育的意義。四、論述題(5題)46.試論述啟發(fā)性教學(xué)原則及其貫徹要求。
47.聯(lián)系教學(xué)實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
48.現(xiàn)代人應(yīng)樹立怎樣的健康觀念?
49.如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
50.論述能力形成和發(fā)展的原因和條件。五、辨析題(5題)51.情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力。
52.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。
53.知識多了,智力自然就提高了。
54.百分制記分法是目前中小學(xué)普遍采用的一種記分方法,它也是唯一的成績評定方法。55.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。
參考答案
1.B
2.A
3.A
4.D
5.A
6.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
7.C
8.A
9.A暫無解析,請參考用戶分享筆記
10.C希望考生了解一些班級授課制產(chǎn)生的原因,這樣有助于解決這一問題。
11.C1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出,這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì),多出人才,出好人才。
12.C希望考生了解一些班級授課制產(chǎn)生的原因,這樣有助于解決這一問題。
13.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚,一般可分為:能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外,還有“大器晚成”的現(xiàn)象,即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。
14.B態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中,態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。
15.B
16.D意識是人與動物的本質(zhì)區(qū)別,因此選擇D。
17.A
18.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類,這是普及教育的思想,他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。
19.A在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變長期以來課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
20.A動作技能是指以肌肉骨骼的運(yùn)動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之,它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括:動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯形、動作結(jié)構(gòu)的展開性。21.穩(wěn)定,統(tǒng)一
22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
23.夸美紐斯夸美紐斯
24.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
25.社會知識社會知識26.社會家庭27.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
28.意義識記機(jī)械識記意義識記,機(jī)械識記29.比較與分類,抽象與概括30.德育內(nèi)容,德育方法
31.認(rèn)識
32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
33.評比操行評定評比,操行評定
34.社會問題社會問題
35.學(xué)科課程學(xué)科課程
36.強(qiáng)化強(qiáng)化37.概念,判斷,推理
38.先快后慢先快后慢39.隨意運(yùn)動克服內(nèi)外困難
40.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性41.我國普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有以下幾個方面:(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。42.(1)確立合理的智力活動原型。(2)有效地進(jìn)行分階段練習(xí):①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。④注意學(xué)生的個別差異。43.(1)明確記憶的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。(2分)(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義,建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(2分)(3)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精加工,促進(jìn)對知識的理解。(1分)(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料。(1分)(5)運(yùn)用多種信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。(1分)(6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘。(1分)
44.操作技能的形成可分為三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段:
(1)動作的認(rèn)知和定向階段;(2)動作的聯(lián)系階段;(3)動作的協(xié)調(diào)與完善階段。45.(1)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì),提高綜合國力。(2)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端,深化教育改革的必然趨勢。(3)素質(zhì)教育是實施全面發(fā)展教育的具體落實。
46.(1)啟發(fā)性教學(xué)原則的涵義:教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的基本要求:
①教師要鉆研教材,充分了解學(xué)生,因材施教;
②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展思維能力;
③循循善誘,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
47.(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì):
①加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。
②運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
③加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練。
④發(fā)揮定勢的積極作用。
⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。
(2)結(jié)合教學(xué)實際論述。48.現(xiàn)代人應(yīng)樹立以下健康觀念:①樹立“立體健康觀”。即健康應(yīng)由心理尺度、醫(yī)學(xué)尺度和社會尺度來評價,健康的概念已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式走向生物一心理一社會模式;②健康不僅僅是沒有疾病,而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)或完全安寧?!靶睦斫】凳墙】档囊话搿?;③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài);④生理健康與心理健康是相輔相成的,生理健康是心理健康的基礎(chǔ),心理健康促進(jìn)生理健康;⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發(fā)展;⑥心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以包括以下幾個方面:智力正常;了解自我、接納自我,能體驗自我存在的價值;能協(xié)調(diào)、控制情緒,心境良好;能與他人建立和諧的人際關(guān)系;獨(dú)立、自主、有責(zé)任心;有良好的環(huán)境適應(yīng)能力;⑦及時診斷和調(diào)整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態(tài);⑧積極應(yīng)對各種壓力,主動增進(jìn)心理健康水平;⑨樂于接受心理輔導(dǎo)和心理干預(yù),改善心理健康狀態(tài)。
49.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質(zhì)上是把專家頭腦中觀念的內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑:分析專家的口語報告;進(jìn)行“心理模擬”。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí):激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語;注意學(xué)生的個別差異。50.能力的形成受多方面因素的影響,先天素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力,都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。(1)先天素質(zhì):人的各種能力并不是與生俱來的,高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用,它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點,稱為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ),決定著能力發(fā)展的潛力。(2)環(huán)境和教育的影響:學(xué)前環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境,都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響,尤其是早期環(huán)境。學(xué)校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用。
51.正確。
情緒既可以成為意志行動的動力,也可以成為意志行動的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對人的活動起推動力或支持作用時,這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當(dāng)某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時,該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。52.正確。由學(xué)校、班級組織實施的課余教育活動,稱為課外教育。由校外教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和組織的課余教育活動,如少年宮、青少年科技活動站等組織的課余教育活動,稱為校外教育。課外校外教育是對青少年實施因材施教,發(fā)展個性特長的廣闊天地,是進(jìn)行德育的重要途徑,有利于學(xué)生開闊眼界,獲得新知識,有利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)各種能力。它是全面發(fā)展教育不可或缺的組成部分。
53.錯誤。
要使知識的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件:第一,從傳授知識的內(nèi)容看,傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識,才能舉一反三,觸類旁通,才能實現(xiàn)知識的遷移,才能由已知推至未知,才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識,才需要理性思維的形式。第二,從傳授知識的量來看,在一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng),不能過多。
要給學(xué)生留有充分的思考時間。通過思考,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三,采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,始終使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。
【解析】要使知識的掌
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