中美學(xué)前教育比較課件

中美學(xué)前教育比較開封教育學(xué)院師敏霞中美學(xué)前教育比較開封教育學(xué)院師敏霞1中美學(xué)前教育比較

中、美學(xué)前教育概況中、美學(xué)前教育的法規(guī)與體制中、美學(xué)前教育的課程與教學(xué)中、美學(xué)前教育的師資培養(yǎng)中、美學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費中、美學(xué)前教育思想中美學(xué)前教育比較

中、美學(xué)前教育概況2中國學(xué)前教育概況一、中國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

中國學(xué)前教育概況一、中國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展3中國學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

中國學(xué)前教育起步較晚。

1903年9月，在湖廣總督張之洞的支持下，湖北巡撫端方創(chuàng)辦湖北幼稚園（后改稱蒙養(yǎng)院），公立官辦，開始了我國學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)。

1904年清政府頒布由張之洞等人擬定的《奏定學(xué)堂章程》，將公共幼兒教育的機構(gòu)定名為蒙養(yǎng)院。其中，《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》是我國第一個學(xué)前教育的法規(guī)。

1922年，民國政府教育部頒布制定壬戌學(xué)制，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園。

1923年陳鶴琴創(chuàng)辦第一個幼教實驗中心——南京鼓樓幼稚園（現(xiàn)為南京鼓樓幼兒園），開始我國現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)建之路。

1951年10月中華人民共和國政務(wù)院公布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定實施幼兒教育的機構(gòu)為幼兒園。

1952年頒布《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》規(guī)范幼兒園管理和教學(xué)，學(xué)前教育得到迅速發(fā)展。后因文化大革命的沖擊和破壞，學(xué)前教育處于基本停滯狀態(tài)。一官二吏三僧四道五醫(yī)六工七匠八娼九儒十丐中國學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展中國學(xué)前教育起4中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

改革開放以后，我國幼教事業(yè)迅速得到恢復(fù)和發(fā)展。到1995年我國幼兒園總數(shù)達(dá)到18.04萬所，在園幼兒人數(shù)為1972.23萬人，均到達(dá)歷史最高水平。但是，從1996年開始，我國幼兒在園人數(shù)和幼兒園數(shù)量逐漸減少，在2001年出現(xiàn)大幅度減少。

近幾年這種趨勢得到緩解，幼兒園數(shù)量和幼兒在園人數(shù)逐漸增加，特別從2002年到現(xiàn)在，隨著民辦幼兒園的興起，我國學(xué)前教育在數(shù)量上得到回升。

中國在計劃經(jīng)濟時代幼兒園全部為公辦園，教師屬于國家公務(wù)員，幼兒入園收費也較低，導(dǎo)致國家負(fù)擔(dān)過重，幼兒教育機構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。1994年國家鼓勵社會力量辦學(xué)，多渠道辦學(xué)，民辦幼兒園數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展。形成國家、集體、個人一起投資，共同舉辦幼兒園教育的格局；形成政府辦園、集體辦園和個體辦園相結(jié)合的辦園體制；形成了公辦幼兒園、民辦幼兒園并存的局面。教育經(jīng)費也逐年增長。中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀5

總體來說，中國學(xué)前教育事業(yè)取得了巨大的成績，但幼兒總體入園率還是較低。尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒入園困難的問題還需進一步解決?？傮w來說，中國學(xué)前教育事業(yè)取得了巨大的成62006年學(xué)前兒童入園率的國際比較入園率主要國家100%及以上比利時、捷克共和國、法國、德國、意大利、日本、韓國、墨西哥、馬來西亞90%-99%丹麥、瑞典、荷蘭、新西蘭、挪威、泰國70%-89%奧地利、匈牙利、俄羅斯、英國50%-69%芬蘭、美國、巴西50%以下中國、印度資料來源：聯(lián)合國教科文組織.堅實的基礎(chǔ)：幼兒保育與教育——全民教育全球監(jiān)測報告2007年.2006年學(xué)前兒童入園率的國際比較入園率主要國家100%及以7美國學(xué)前教育概況一、美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀美國學(xué)前教育概況一、美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展8美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展

1856年，德國移民卡爾.舒爾茨夫人在威斯康星州的沃特頓創(chuàng)辦了美國歷史上第一所幼兒園。

1860年，伊麗莎白.皮博迪開設(shè)了美國歷史上第一所會話英語幼兒園，對推進美式幼兒園民族化方面做出了重要貢獻。

1873年始，美國幼兒園教育開始納入公立學(xué)校系統(tǒng)。到1901年，公立幼兒園在數(shù)量上已經(jīng)超過了私立幼兒園；

在20世紀(jì)50年代之前，美國的學(xué)前教育尚未引起人們足夠的重視，也沒有相應(yīng)的法規(guī)來加以保障。從60年代起，美國學(xué)前教育地位才發(fā)生了根本的變化，不僅開始實施頗具影響的補償教育計劃，而且蒙臺梭利運動也再次興起。美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展189美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

目前，美國的幼兒教育機構(gòu)種類繁多，公立、私立并存，但沒有一個全國性的幼兒教育與保育的政策架構(gòu)，各州內(nèi)也未建立一個一致性的標(biāo)準(zhǔn)，所以幼教機構(gòu)品質(zhì)差異大。近年來，由于社會、經(jīng)濟和文化的原因，美國逐漸認(rèn)識到，工作人員的在職訓(xùn)練以及專業(yè)成長對幼兒教育與保育品質(zhì)的重要性。美國幼教改革的另一個新動向是開展早起讀寫教育，旨在全面提高美國幼兒整體讀寫能力并最終提高其綜合國力。美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀目前，美國的幼10

總的來說，美國的學(xué)前教育課程多樣，且具有清楚的哲學(xué)基礎(chǔ)，其中主要以皮亞杰和杜威的教育思想為主。美國的學(xué)前教育目標(biāo)明確，立法和執(zhí)法嚴(yán)格；重視特殊幼兒、貧困及少數(shù)民族幼兒的受教育機會。總的來說，美國的學(xué)前教育課程多樣，且具有11中國學(xué)前教育的法規(guī)與體制一、中國的學(xué)前教育法規(guī)

1951年10月1日政務(wù)院公布施行《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，將幼兒教育列入學(xué)制，規(guī)定實施幼兒教育的組織為幼兒園，收3-7歲的兒童。

1952年教育部先后頒發(fā)了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》。

1989年6月，國家教委為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育的質(zhì)量，制定頒布了《幼兒園工作規(guī)程》（試行草案）（1996年6月正式施行）。

1989年8月，為了加強幼兒園的管理，國家教育委員會頒布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。中國學(xué)前教育的法規(guī)與體制一、中國的學(xué)前教育法規(guī)12

1994年頒布《國務(wù)院關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實施意見》開始鼓勵社會力量辦學(xué)、多渠道辦學(xué)，民辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展。

1994年頒布《中華人民共和國教師法》，規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)系到幼兒教師切身的利益，為幼兒教師隊伍的建設(shè)和管理提供了法律保障。

2001年7月，教育部制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，它就《規(guī)程》中有關(guān)“幼兒園教育”這一部分內(nèi)容做出了更為具體的規(guī)定，在《規(guī)程》與教育實踐之間架起了過度的橋梁。

2012年10月，教育部印發(fā)了

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

1994年頒布《國務(wù)院關(guān)于<中國教13《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010~2020年）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010~2020年14當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。（六）明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

（七）重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對15對全省學(xué)前教育作出了規(guī)劃：將建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的幼兒園辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，規(guī)范辦園行為，完善幼兒園收費管理辦法。2020年學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到72%，學(xué)前一年毛入園率要達(dá)到97%。

《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》對全省學(xué)前教育作出了規(guī)劃：將建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦16《開封市學(xué)前教育三年行動計劃》

（2011－2013年）到2013年，新建、改擴建幼兒園450所（含改造未達(dá)到規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)和需重新注冊的幼兒園），其中公辦幼兒園250所，保證每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少1所公辦中心幼兒園；公辦幼兒園資源進一步擴大，公辦幼兒園在園幼兒數(shù)所占比例達(dá)到50％以上；學(xué)前一年毛入園率達(dá)到86％，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到60％；省、市級示范性幼兒園所占比例分別達(dá)到5％、10％。70％以上的幼兒園基本達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師全部具備教師資格，具有專科以上學(xué)歷的比例達(dá)到79％?；窘?－3歲嬰幼兒早教服務(wù)體系?！堕_封市學(xué)前教育三年行動計劃》

（2011－2013年）17二、中國的學(xué)前教育體制（一）中國學(xué)前教育的行政管理體制

采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級管理的辦法。（二）中國學(xué)前教育機構(gòu)的類型

主要有托兒所、幼兒園與學(xué)前班；從托幼機構(gòu)為家長提供的服務(wù)時間上分，有全日制、半日制和寄宿制。（三）辦學(xué)模式的調(diào)整建國初期，在國務(wù)院、教育部、衛(wèi)生部的倡導(dǎo)下，各工礦、企業(yè)根據(jù)需要和可能的原則，獨立或聯(lián)合創(chuàng)辦了職工子女托兒所和幼兒園；在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社或互助組舉辦了季節(jié)性、臨時性的托兒所和幼兒園；教育部門舉辦了示范性幼兒園。改革開放以后，辦學(xué)模式有所調(diào)整。在城鎮(zhèn)，教育部門辦園與機關(guān)辦園、企業(yè)辦園、街道和個體辦園、縣級實驗示范幼兒園、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園等作為城鎮(zhèn)幼兒園的主要形式逐步滿足著當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。二、中國的學(xué)前教育體制（一）中國學(xué)前教育的行政管理體制18美國學(xué)前教育的法規(guī)和體制一、美國的學(xué)前教育法規(guī)

美國在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，于1941年通過了《朗哈姆方案》，規(guī)定聯(lián)邦政府和地方政府撥專款資助與戰(zhàn)爭有關(guān)的工廠設(shè)立幼兒教育機構(gòu)。

1965年，美國政府又通過了“向貧窮宣戰(zhàn)”的《經(jīng)濟機會法案》。根據(jù)《經(jīng)濟機會法案》，聯(lián)邦教育總署在1996年開展了旨在幫助貧窮幼兒的“開端計劃”，以實現(xiàn)“教育機會均等”。

白宮于1970年和1981年兩次作出決定，把發(fā)展托幼事業(yè)作為國家最重要最迫切的需要之一。1979年國會通過了《兒童保育法》，1990年通過了《兒童早期教育法》，同年還通過了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》，該法于1995年作了修訂。

美國學(xué)前教育的法規(guī)和體制一、美國的學(xué)前教育法規(guī)19一、美國的學(xué)前教育法規(guī)

布什總統(tǒng)于1989年召集全國50個州的州長研究制定了《美國2000年教育目標(biāo)》，提出了六項全國教育目標(biāo)，其中一項是：所有美國兒童都要有良好的學(xué)前準(zhǔn)備。該草案于1994年獲得國會通過，成為正式法律。

根據(jù)1990年國會通過的《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》，聯(lián)邦政府從1991年起每年撥予各州發(fā)展托幼事業(yè)專款，以彌補地方上這方面經(jīng)費的不足。

美國國家教育研究政策委員會與政府有關(guān)部門經(jīng)過三年時間的廣泛調(diào)查與認(rèn)真審議，于1997年制定了《教育研究國家重點》有七項，第一項重點是：“改進幼年兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使所有孩子都能入幼兒園，以便為入學(xué)做好準(zhǔn)備并能在初等與中等學(xué)校學(xué)習(xí)取得良好成績?！?/p>

1998年克林頓總統(tǒng)提出幼兒教育五年計劃。主要內(nèi)容包括：增加對開端計劃的投入，擴充招收名額；加強與擴展師資培訓(xùn)，幫助兒童保育工作者達(dá)到認(rèn)證資格，設(shè)立專項獎學(xué)金（每年5萬個名額，5年共投入2.5億美元），資助與鼓勵立志從事于幼教工作的學(xué)生。

一、美國的學(xué)前教育法規(guī)布什總統(tǒng)于120（一）美國學(xué)前教育行政管理體制

美國教育行政屬于“地方分權(quán)型”的教育行政。美國聯(lián)邦具有廣泛影響，州具有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任。二、美國的學(xué)前教育體制（一）美國學(xué)前教育行政管理體制二、美國的學(xué)前教育體制21（二）美國的學(xué)前教育機構(gòu)1.學(xué)前教育中心

有公立和私立之分。主要招收2.5~5歲兒童，為兒童進入幼兒園和小學(xué)年級做好準(zhǔn)備。有的學(xué)前教育中心帶有家長合作的性質(zhì)，由家長創(chuàng)辦和雇傭家長來做孩子的保教人員，實行民主治園，家長有責(zé)任把中心辦好，學(xué)前教育中心是為低收入家庭兒童服務(wù)的，在兒童還沒有進入幼兒園之前對他們實施教育。由教會資助開辦的學(xué)前教育中心，由于它強調(diào)基本技能的訓(xùn)練等原因，迎合了一部分居民的需要，在學(xué)前教育機構(gòu)中占有一席之地。2.幼兒園美國的幼兒園附設(shè)在人口為25000人以上的城鎮(zhèn)小學(xué)里，作為公立免收學(xué)費，招收4~6歲兒童，主要為5歲兒童服務(wù)，重點是向兒童進行保育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合作的精神。通過游戲、音樂和律動、美術(shù)和手工等活動，促進兒童各方面的發(fā)展，為兒童進入小學(xué)一年級做好準(zhǔn)備。美國幼兒園的種類很多，除以上所說的幼兒園以外，還有前幼兒園、初級幼兒園、高級幼兒園、發(fā)展幼兒園以及蒙臺梭利幼兒園。（二）美國的學(xué)前教育機構(gòu)1.學(xué)前教育中心223.幼兒學(xué)校

有公立和私立之分，主要招收2~4歲兒童。幼兒學(xué)校以半日制為主，為母親不外出工作的兒童服務(wù)，作好入園準(zhǔn)備。許多幼兒學(xué)校注意讓兒童在游戲情景中主動學(xué)習(xí)，但也有的幼兒學(xué)校讓兒童學(xué)習(xí)幼兒園的課程，對兒童進行教育訓(xùn)練。由學(xué)院和大學(xué)創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，則具有實驗性質(zhì)，注重研究教育活動和方法，成為教師資培訓(xùn)的基地。4.日托中心

招收0~6歲的兒童。大多數(shù)兒童的父母外出工作，日托中心作為一個機構(gòu)每天開放10~12小時，重點放在照顧幼兒上，教育方面的內(nèi)容較少。日托中心如“少年兒童保育”、“臨時兒童保育”等。3.幼兒學(xué)校23中美學(xué)前教育的課程與教學(xué)比較中美學(xué)前教育的課程與教學(xué)比較24中國學(xué)前教育課程與教學(xué)課程模式的發(fā)展20世紀(jì)20-30年代，中國幼兒園課程進行了第一次改革，它們重視幼兒園的活動和經(jīng)驗（尤其是直接經(jīng)驗），并將幼兒園一日活動都認(rèn)定為課程，具有積極的時代意義，很大的提高了學(xué)前教育課程的科學(xué)性1952年頒布實施的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》指出了幼兒園的首要任務(wù)是保證幼兒的健康和幼兒身心的正常發(fā)育。這種課程強調(diào)系統(tǒng)知識的價值及其教學(xué)‘重視教材、教法研究，對系統(tǒng)探討幼兒園教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，揭示幼兒園教學(xué)活動的規(guī)律具有重大意義。20世紀(jì)80年代起，幼兒園課程開始了第三次改革。出現(xiàn)了多元化的課程模式我國學(xué)前教育的課程改革，在新時代呈現(xiàn)出多元化、個性化、本土化的趨勢，多種形式的幼兒園課程格局逐步形成。中國學(xué)前教育課程與教學(xué)課程模式的發(fā)展25中國學(xué)前教育現(xiàn)行的課程

2001年9月我國頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了我國幼兒園課程改革的新理念。《新綱要》分為4個部分：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施和教學(xué)評價，在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定。

2012年10月，教育部印發(fā)了

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于五大領(lǐng)域的目標(biāo)、實施提出了明確的要求和具體的建議。中國學(xué)前教育現(xiàn)行的課程2001年926中國的學(xué)前教育教學(xué)1、教師依據(jù)學(xué)期計劃和周計劃以及各領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)與要求制定一日活動計劃，并寫出每個活動的具體方案2、一般各個幼兒園都有自己的教研活動，統(tǒng)一的教學(xué)程序和步驟3、教師重視教具的直觀作用，注意調(diào)動幼兒的積極性4、課堂上教師注意與幼兒的互動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意對幼兒進行啟發(fā)和練習(xí)；注重幼兒的興趣，注重幼兒的實際操作5、課堂氣氛比較輕松、活潑，以游戲活動為主要教育形式中國的學(xué)前教育教學(xué)1、教師依據(jù)學(xué)期計劃和周計劃以及各領(lǐng)域教學(xué)27美國學(xué)前教育課程與教學(xué)

第一次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國幼兒心理和生理研究工作的發(fā)展，美國本土的教育理論研究日趨成熟。

70年代中期，幼兒園課程變化較大。幼兒園的教育計劃非常靈活，基本原則是“做中學(xué)”；課程安排首先放在兒童身體、心理、社會、情緒等的成長上。具體表現(xiàn)在：第一，幼兒園課程組織安排靈活。幼兒園并不給兒童某種正式的訓(xùn)練，但提供準(zhǔn)備兒童上小學(xué)低年級的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是帶領(lǐng)兒童到小學(xué)環(huán)境里去；把兒童的朋友圈子擴大；通過看圖畫故事書發(fā)展眼由左向右的運動等；第二，內(nèi)容加深。幼兒園的傳統(tǒng)是關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，包括對閱讀的預(yù)備多于關(guān)注掌握的內(nèi)同?，F(xiàn)在正在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能，特別是閱讀和語言發(fā)展。第三，注重幼兒的社會道德規(guī)范。美國學(xué)前教育課程與教學(xué)第一次世界大戰(zhàn)以后，隨28

20世紀(jì)90年代，美國掀起了幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)化運動，提出了關(guān)于教育標(biāo)準(zhǔn)化的“構(gòu)想”，包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、外語、公民和藝術(shù)等八門學(xué)科。

就目前看來，美國仍然沒有國定或是州定的課程版本，每個課程方案見的哲學(xué)思想和內(nèi)容有很大的差異性，每個方案內(nèi)容對幼兒教保活動反映出不同的歷史文化傳統(tǒng)和哲學(xué)關(guān)系。20世紀(jì)90年代，美國掀起了幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)29（一）High/Scope課程方案

該方案以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為依據(jù)，吸取了現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，建立起的一種頗具特色的幼兒認(rèn)知發(fā)展課程，其主導(dǎo)思想就是讓幼兒在主動的活動中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。在High/Scope課程中，幼兒是活動的中心，以主動學(xué)習(xí)為核心，圍繞發(fā)展所必須的一系列關(guān)鍵經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而致使幼兒的學(xué)習(xí)。（一）High/Scope課程方案該方案以皮30課程目標(biāo)

初期，這一課程方案最主要的目的是有效地促進兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。后期，則強調(diào)以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，促進兒童的認(rèn)知、情感、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程目標(biāo)

初期，這一課程方案最主要的目的是有31課程內(nèi)容

源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。關(guān)鍵經(jīng)驗是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，它是目前本課程的一個重要組成部分。關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒發(fā)展必不可少的，同時又是連續(xù)的，不是一次就能發(fā)展的，所有關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得都要依靠幼兒主動地操作物體、與他人交流以及經(jīng)歷事情。課程內(nèi)容

源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。32課程的組織與實施

（1）課程結(jié)構(gòu)

興趣區(qū)活動、小組活動、集體活動等形式（2）時間安排

8：30—8：50計劃時間

8：50—9：45操作時間

9：45—10：00整理時間

10：00—10：30回顧、吃點心和小組活動時間

10：30—10：50戶外活動時間

10：50—11：10集體活動時間

11：10—11：20離園（3）教師的角色①為幼兒主動學(xué)習(xí)提供適宜的材料和情境②為積極的社會性交往創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍③鼓勵兒童有目的的活動、問題解決和口頭反思④一局體現(xiàn)于關(guān)鍵經(jīng)驗中的發(fā)展性原則來觀察和解釋每個兒童的活動⑤計劃并提供建立在兒童的活動和興趣之上的經(jīng)驗

課程的組織與實施

（1）課程結(jié)構(gòu)興趣區(qū)活動、小組活動、集33課程方案的主要特點

①以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架②通過環(huán)境進行教育③在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用④重視語言在幼兒思維活動中的作用⑤方案具有較強的操作性課程方案的主要特點

①以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架34美國的學(xué)前教育教學(xué)（一）豐富多彩的日?；顒樱ǘ┪宀世_紛的區(qū)域活動（三）走進社會的實踐活動

1、動手活動

2、參觀活動

3、其他活動美國的學(xué)前教育教學(xué)（一）豐富多彩的日?；顒?5兩國學(xué)前教育課程與教學(xué)比較從兩國現(xiàn)行的課程來看：

2001年9月我國頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了我國幼兒園課程改革的新理念。《新綱要》分為4個部分：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施和教學(xué)評價，在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定；

而就目前看來，美國仍然沒有國定或是州定的課程版本，每個課程方案見的哲學(xué)思想和內(nèi)容有很大的差異性，每個方案內(nèi)容對幼兒教?；顒臃从吵霾煌臍v史文化傳統(tǒng)和哲學(xué)關(guān)系。兩國學(xué)前教育課程與教學(xué)比較從兩國現(xiàn)行的課程來看：36從課程方案的課程內(nèi)容來看：我國實行的《新綱要》在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定；High/Scope課程內(nèi)容則來源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。關(guān)鍵經(jīng)驗是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，所有關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得都要依靠幼兒主動地操作物體、與他人交流以及經(jīng)歷事情。從課程方案的課程內(nèi)容來看：我國實行的《新綱要》在教育內(nèi)容與要37從學(xué)前教育教學(xué)來看：我國是在提倡《幼兒園教育指導(dǎo)要領(lǐng)（試行）》的指導(dǎo)下，考慮不同地區(qū)、季節(jié)及幼兒特點的基礎(chǔ)上，確定各幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。美國的學(xué)前教育注重在日常生活、區(qū)域活動以及社會實踐活動中對兒童進行綜合教育，講究因材施教、因地制宜。從學(xué)前教育教學(xué)來看：我國是在提倡《幼兒園教育38中美學(xué)前教育的師資培養(yǎng)比較中美學(xué)前教育的師資培養(yǎng)比較39中國一、對學(xué)前教育師資的規(guī)定

幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，幼兒園教師實行聘任制，對本班工作全面負(fù)責(zé)。二、學(xué)前教育師資的現(xiàn)狀

進入新世紀(jì)，我國學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教師的學(xué)歷、素質(zhì)也在不斷提升，不久，幼兒教師將實現(xiàn)?？啤⒈究茷橹黧w的師資隊伍；我國的幼兒教師隊伍城鄉(xiāng)差距較大，城市以專任教師為主，具有專門的專業(yè)素養(yǎng)，而農(nóng)村以臨時聘用教師為主，專任教師比例較少，我國幼兒教師性別比例失調(diào)，基本是女教師。三、學(xué)前教育師資的培訓(xùn)體系

我國現(xiàn)今，幼兒教師的培訓(xùn)呈現(xiàn)出多層、多元化的趨勢，除了學(xué)校的全日制教育外，在職幼兒教師還可以通過學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育提高自己的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)，在我國，幼兒教師和其他教師一樣需要教師資格證才能持證上崗。中國一、對學(xué)前教育師資的規(guī)定401.師資任用資格2.師資現(xiàn)狀3.職前培養(yǎng)4.職后培養(yǎng)5.培訓(xùn)課程1.師資任用資格41美國幼兒協(xié)會把學(xué)前教育教師劃分為6種專業(yè)水平第1種：1.參加過訓(xùn)練，通過個人能力評估

2.或獲得一個學(xué)位，受雇于幼兒教育機構(gòu)，在別人的指導(dǎo)、幫助下進行工作第2種：1.成功的完成了一年的幼兒教育證書教育

2.或完成兒童發(fā)展協(xié)會的職業(yè)準(zhǔn)備教育

3.或完成系統(tǒng)的、全面的培訓(xùn)課程，直接通過評估，獲得兒童發(fā)展協(xié)會的證書第3種：1.成功的完成一個由國家幼兒教育協(xié)會知道的培訓(xùn)課程，獲得一個準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位

2.或在一個相關(guān)領(lǐng)域，成功地完成一個準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的課堂學(xué)習(xí)，加上30個單元關(guān)于兒童發(fā)展、兒童教育方面的學(xué)習(xí)（包括在一個幼兒教育機構(gòu)進行300小時的教育實習(xí)

3.或成功的證明擁有國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的準(zhǔn)學(xué)士所應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)

美國學(xué)前教師任用資格美國幼兒協(xié)會把學(xué)前教育教師劃分為6種專業(yè)水平美國學(xué)前教師任用42第4種：1.成功地完成由國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的學(xué)士教育；

2.或符合國家幼兒教育協(xié)會、教師教育協(xié)會要求的州證書；

3.或成功地完成其他領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位，并有30個單元以上關(guān)于兒童發(fā)展、兒童教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，包括300小時的教育實習(xí)（嬰兒、幼兒兩個年齡段各占150小時）

4.或成功證明擁有國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的漿果學(xué)士學(xué)位教育后應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)第5種：1.成功的完成國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的碩士學(xué)位的教育

2.或成功地證明擁有符合國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的碩士學(xué)位教育之后所應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)第6種：1.成功地完成哲學(xué)博士學(xué)位或教育博士學(xué)位的教育

2.或成功地證明擁有國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的博士學(xué)位教育后所應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)。

第4種：1.成功地完成由國家幼兒教育協(xié)會規(guī)定的學(xué)士教育；43美國學(xué)前教師任用資格

6種專業(yè)水平由低到高，師資由訓(xùn)練、培訓(xùn)、準(zhǔn)學(xué)位教育、學(xué)士學(xué)位教育、碩士學(xué)位教育、博士學(xué)位教育等不同程度的教育而來。

從中可看出，美國幼兒師資對學(xué)位要求不高，比較寬泛，但要求有幼兒教育經(jīng)驗，所以它提出了明確的教育實習(xí)時長。擁有學(xué)位的師資在知識、能力和素養(yǎng)的要求上更嚴(yán)格。美國各州對幼兒園教師資格的要求各不相同，但所有州都要求幼兒園教師具有學(xué)士學(xué)位，完成認(rèn)可的教師培訓(xùn)課程，修完規(guī)定的科目和教育學(xué)分?jǐn)?shù)，以及參加教學(xué)實習(xí)。美國學(xué)前教師任用資格

6種專業(yè)水平由低到高，師資44二、美國學(xué)前師資職前培養(yǎng)美國學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)主要由高等院校附設(shè)的教育學(xué)院或教育系來負(fù)責(zé)，包括A.職業(yè)中學(xué)：主要是家政職業(yè)中學(xué)，招收初中畢業(yè)生，畢業(yè)后即可從事保教工作，類似于我們的中專院校。B.初級學(xué)院：接收本地區(qū)中學(xué)畢業(yè)生，時長為1~2年的高等教育。畢業(yè)后獲副學(xué)士學(xué)位，可擔(dān)任日托中心、托兒所教師或幼兒園的教師助理，也可繼續(xù)升入四年制大學(xué)。類似中國的?？平逃?，目的是為了普及高等教育。就本地區(qū)招生而言，可看出是為了更好地為社區(qū)服務(wù)。C.大學(xué)四年制教育：目的是通才教育，學(xué)生畢業(yè)后獲學(xué)士學(xué)位，可擔(dān)任幼兒園教師或小學(xué)低年級的教師，采取學(xué)分制，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，與我國的差不多。D.研究生教育:主要目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，包括培養(yǎng)獲得碩士和博士兩種學(xué)位的教育。二、美國學(xué)前師資職前培養(yǎng)美國學(xué)前教育師資的職前培養(yǎng)主要由高等45三、美國學(xué)前師資職職后培養(yǎng)任職一年后，校長組織由領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的交換四和新教師本人組成的考評小組，對其進行鑒定。任職兩年后，有專人按一定標(biāo)準(zhǔn)對其進行實地考核，內(nèi)容涵蓋個案、學(xué)生意見、考試成績和其他教師的評價等。每一年在職教師要去大學(xué)拿學(xué)分，規(guī)定不少于2門課，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。四、美國學(xué)前師資職培訓(xùn)課程

自然、科學(xué)、生物、人文、社會、藝術(shù)等基礎(chǔ)課，以及學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前兒童健康與安全和營養(yǎng)、學(xué)前兒童教育、學(xué)前兒童課程、學(xué)前兒童的觀察記錄和評價、學(xué)前兒童家庭教育、特殊學(xué)前兒童教育等專業(yè)課。其間還要進行教育實踐，上崗之前還要參加培訓(xùn)。三、美國學(xué)前師資職職后培養(yǎng)任職一年后，校長組織由領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗46中美學(xué)前師資比較：1.學(xué)前教師任用資格：基本上相似，都對學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗有一定的要求。但是美國的各州對幼師的要求不同。中國在規(guī)程的指導(dǎo)下，更系統(tǒng)化。2.幼兒師資分布：兩國各地區(qū)師資分布都不平衡，教師素質(zhì)也存在差異。中國東西差異大，特別是貧困地區(qū)，美國則因各州對師資要求不一樣而出現(xiàn)差異。3.幼兒師資培訓(xùn)：（1）美國更加重視終身學(xué)習(xí)而中國的幼教師資招聘就對年齡進行了限制，特別是農(nóng)村地區(qū)，教師通常是代課教師，所以總是不在培訓(xùn)計劃上。（2）教學(xué)內(nèi)容上，中國比美國更注重教學(xué)技能培養(yǎng)，美國重視教師的基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)，如自然科學(xué)生物等課的開設(shè)。（3）職后培訓(xùn)途徑方面，中國相對多，可以通過函授、自考提升素養(yǎng)。中美學(xué)前師資比較：1.學(xué)前教師任用資格：基本上相似，都對47對兩國學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費的比較對兩國學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費的比較48中國學(xué)前教育的設(shè)施《幼兒園工作規(guī)程》中對園舍、設(shè)備的要求國家教委、建設(shè)部的規(guī)定我國現(xiàn)有幼兒園設(shè)備的現(xiàn)狀中國學(xué)前教育的設(shè)施《幼兒園工作規(guī)程》中對園舍、設(shè)備的要求國家49《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園應(yīng)設(shè)活動室、兒童廁所、盥洗室、保健室、辦公用房和廚房。有條件的幼兒園可單獨設(shè)音樂室、游戲室、體育活動室和家長接待室等。幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設(shè)施，并創(chuàng)造條件開辟沙地、動物飼養(yǎng)角和種植地，應(yīng)根據(jù)幼兒園特點，綠化、美化園地。幼兒園應(yīng)配備適合幼兒特點的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具、以及必要的教具、玩具、圖片和樂器等，寄宿制幼兒園應(yīng)配備兒童單人床；幼兒園建筑規(guī)劃面積定額、建筑設(shè)計要求和教具玩具的配備，參照國家有關(guān)部門的規(guī)定執(zhí)行?！队變簣@工作規(guī)程》幼兒園應(yīng)設(shè)活動室、兒童廁所、50國家教委、建設(shè)部的規(guī)定1.活動及輔助用房

1）活動室每班一間，使用面積90平方米。寢室與活動室分開，活動室的使用面積不宜小于54平方米。

2）衛(wèi)生間每班一間，使用面積15平方米，內(nèi)設(shè)大小便槽（器）、盥洗池和淋浴池

3）衣帽、教具儲藏室每班一間，使用面積9平方米。

4）音體活動室全園設(shè)一個，6班規(guī)模的幼兒園使用面積為120平方米，9班規(guī)模的幼兒園使用面積為140平方米，12班規(guī)模的幼兒園使用面積為160平方米。

國家教委、建設(shè)部的規(guī)定1.活動及輔助用房51國家教委、建設(shè)部的規(guī)定2.辦公及輔助用房

1）全園辦公使用面積，6班規(guī)模的為75平方米，9班規(guī)模的為112平方米，12班規(guī)模的為139平方米。

2）資料兼會議室全園設(shè)一間。面積依次為20、25、30平方米。

3）教具制作兼陳列室全園設(shè)一間。

4）保健室全園設(shè)一間

5）晨檢、接待室全園設(shè)一間

6）值班室全園設(shè)一間

7）貯藏室

8）教工廁所3.生活用房

廚房、開水消毒間、炊事員休息室國家教委、建設(shè)部的規(guī)定2.辦公及輔助用房52我國現(xiàn)有幼兒園設(shè)備的現(xiàn)狀

公辦幼兒園總體上說是建園時間長，設(shè)備、園舍較齊全但有些比較舊。私立總的來說設(shè)備較先進齊全。一般來說，城市幼兒園條件好于農(nóng)村幼兒園，在一些農(nóng)村幼兒園沒什么像樣的校舍和設(shè)備。我國現(xiàn)有幼兒園設(shè)備的現(xiàn)狀

公辦幼兒53美國學(xué)前教育設(shè)施

1.班級的規(guī)模。美國幼兒園每班在12人左右，師生人數(shù)在1：6左右。

2.教學(xué)樓：美國幼兒園基本上都是一層的，便于在遇到自然災(zāi)害和突發(fā)事件時迅速逃生，周圍沒有建筑物遮擋所以光線很好，學(xué)校的教室寬敞明亮，每個教室都有兩個門通到院子里。

3.操場。美國幼兒園的操場多比教室的面積大，各種游樂設(shè)施齊全，女兒幼兒園的院子里除了有很多滑梯和秋千，沙區(qū)等大型游樂設(shè)施外，還有很多的自行車，小汽車，小木馬，小木屋等供孩子玩樂。游樂區(qū)按孩子的年齡隔起來分成兩大部份，3歲以下的孩子在一個區(qū)，3歲以上的孩子在另一區(qū)，滑梯和秋千下面都是松散的土地，上面鋪著木屑，充分保證了孩子在玩耍時的安全。美國學(xué)前教育設(shè)施1.班級的規(guī)模。美國幼兒園每班在1254《幼兒園工作規(guī)程》

1.幼兒園的經(jīng)費由舉辦者依法籌措，保障有必備的辦園資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

2.幼兒園收費按省、自治區(qū)、直轄市或地（市）級教育行政部門會同有關(guān)部門制定的收費項目、標(biāo)準(zhǔn)和辦法執(zhí)行。幼兒園不得以培養(yǎng)幼兒某種專項技能為由，另外收取費用；亦不得以幼兒表演為手段，進行以營利為目的的活動。

3.省、自治區(qū)、直轄市或地（市）級教育行政部門應(yīng)會同有關(guān)部門制定各類幼兒園經(jīng)費管理辦法。

4.幼兒園的經(jīng)費應(yīng)按規(guī)定的使用范圍合理開支，堅持?？顚Ｓ?，不得挪作他用。

5.任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的。舉辦者籌措的經(jīng)費，應(yīng)保證保育和教育的需要，有一定比例用于改善辦園條件，并可提留一定比例的幼兒園基金。

6.幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，每月向家長公布帳目。

7.幼兒園應(yīng)建立經(jīng)費預(yù)算和決算審核制度，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)財務(wù)制度，經(jīng)費預(yù)算和決算，應(yīng)提交園務(wù)委員會或教職工大會審議，并接受財務(wù)和審計部門的監(jiān)督檢查?！队變簣@工作規(guī)程》

1.幼兒園的經(jīng)費由舉辦者55我國幼兒教育經(jīng)費的現(xiàn)狀

（一）政府投入太少

從有關(guān)資料顯示，最近幾年國家對幼兒教育投入確實太少。但城鎮(zhèn)家庭卻將幼兒教育作為實質(zhì)性的教育階段，而且愿意花大投入。幼兒園為了生存，只得在幼兒身上打主意，所以各項收費不菲。我國教育經(jīng)費在幼兒階段國家投入最少，直接導(dǎo)致以家長個人投入為主。越來越多幼兒家長為難計其數(shù)的教育費用而苦惱（二）生均公用經(jīng)費嚴(yán)重不足目前幼兒教育生均公用經(jīng)費嚴(yán)重不足，基建和專項經(jīng)費少，尤其是農(nóng)村和貧困地區(qū)，難于改善辦園條件。生均公用經(jīng)費這一指標(biāo)是反映提供給教育的日常辦公、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)教師等維持和提高教育質(zhì)量需要的經(jīng)費狀況。（三）幼兒教師隊伍匱乏經(jīng)費短缺直接導(dǎo)致教師缺乏，師生比過高。由于教育經(jīng)費的短缺，造成各類幼兒園一般都不能按照國家編制部門的規(guī)定配備教職工，師生比是很高的。我國幼兒教育經(jīng)費的現(xiàn)狀

（一）政府投入太少56中美學(xué)前教育經(jīng)費比較1996一2002年間，幼兒教育經(jīng)費僅占教育總經(jīng)費的1.3左右，這與在園幼兒占全國普通教育總?cè)藬?shù)的9%的比例相比，經(jīng)費的比例過小2008年，幼兒經(jīng)費在政府公共教育經(jīng)費支出的比重，世界平均水平為3.8%，歐洲14國均超過10%，而中國的此項經(jīng)費支出占比僅為1.3%，差距明顯。《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》對學(xué)前教育的投入

《早期學(xué)習(xí)機會法》對學(xué)前教育的投入

《提前開始法》對學(xué)前教育的投入《不讓一個兒童落后法》對學(xué)前教育的投入2009年2月，奧巴馬簽署《美國復(fù)蘇與再投資法案》，補助教育系統(tǒng)1150億美元，其中50億美元用于學(xué)前教育。中國美國中美學(xué)前教育經(jīng)費比較1996一2002年間，幼兒教育經(jīng)費僅占57我的想法是

首先我想說中國的基礎(chǔ)教育一直處在改革的進程中，但改革的成效卻并不那么明顯，尤其是學(xué)前教育這一塊，政府的經(jīng)費投入不夠，而美國的這一塊就做的不錯，所以這也容易拉開兩個學(xué)前教育發(fā)展水平。這只是其中一點，我想我國對于學(xué)前教育的態(tài)度已經(jīng)無須多言了。而這樣的差距也不是一天兩天能夠拉近的。學(xué)前教育需要全社會的關(guān)注！我的想法是首先我想說中國的基礎(chǔ)教育一直處在改革的進58中國、美國學(xué)前教育思想比較

中國、美國學(xué)前教育思想比較59美國學(xué)前教育思想兒童觀：杜威認(rèn)為兒童是具有獨特生理和心理結(jié)構(gòu)的人，兒童的能力、興趣和習(xí)慣都建立在他的原始本能之上，兒童心理活動實質(zhì)上就是他的本能發(fā)展的過程。他還認(rèn)為兒童和成人在心理上有很大差別，兒童的心理不是一個固定的實體，而是一個生長的過程。美國學(xué)前教育思想60教育本質(zhì)論：杜威教育理論中的3個核心命題：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。在他看來，最好的教育就是“在生活中學(xué)習(xí)”、“在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。教學(xué)方法：杜威認(rèn)為，思維就是明知的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)活動應(yīng)該是能激起兒童的思維，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和能力，杜威將思維的過程可以分成5個步驟：疑難的情緒、確定疑難的所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪種假設(shè)能夠解決問題、通過實驗驗證或修改假設(shè)。教育本質(zhì)論：杜威教育理論中的3個核心命題：教育即生活，教育即61師幼關(guān)系：強烈批判傳統(tǒng)教育以教師和教科書為中心，提出教學(xué)活動要以兒童為中心。教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。教師應(yīng)該把兒童的興趣和需要轉(zhuǎn)變成他們發(fā)展的手段和使他們的能力進一步發(fā)展的工具。師幼關(guān)系：強烈批判傳統(tǒng)教育以教師和教科書為中心，提出教學(xué)活動62中國學(xué)前教育思想蔡元培反對封建舊教育對兒童的壓制和摧殘，提倡自由教育，主張崇尚自然，尊重兒童，發(fā)展兒童的才能。1918年，蔡元培發(fā)表了著名的講話《新中國與舊教育之岐點》，表示自己對摧殘兒童的身心和抹殺兒童的個性的舊教育的深惡痛絕。中國學(xué)前教育思想蔡元培反對封建舊教育對兒童的壓制和摧殘，提倡63陳鶴琴活教育思想受以杜威為代表的美國進步主義教育活動的影響，抨擊傳統(tǒng)教育的形式主義教學(xué)方法，反對以教師為中心和對兒童的束縛，強調(diào)兒童的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在活教育實驗過程中，他汲取了杜威的做中學(xué)和陶的教學(xué)做合一，提出做中做，做中學(xué)，做中求進步的教育思想，但他的思想都超越了杜威的教育思想，是符合中國國情的。1928年，他確定并實施活教育的思想：

做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人——目的論大自然、大社會，都是活教材——課程論做中做，做中學(xué)，做種求進步——方法論陳鶴琴活教育思想受以杜威為代表的美國進步主義教育活動的影響，64陶行知認(rèn)為兒童有很強的創(chuàng)造力，認(rèn)為教育工作者要把自己擺在兒童的隊伍里，要真情實意的和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，加入到孩子的生活中去，要解放兒童的創(chuàng)造力：解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放小孩子的時間。陶行知認(rèn)為兒童有很強的創(chuàng)造力，認(rèn)為教育工作者要把自己擺在兒童65樹立把兒童當(dāng)兒童看的觀念，每位兒童是一個具有獨立人格的個體。重視兒童的權(quán)利，聆聽兒童的聲音。

教育要回歸生活，重視兒童的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

重視兒童的主體作用，同時又不排斥教師的主導(dǎo)作用。

樹立把兒童當(dāng)兒童看的觀念，每位兒童是一個具有獨立人格的個體。66新年快樂！新年快樂！67謝謝謝謝68中美學(xué)前教育比較開封教育學(xué)院師敏霞中美學(xué)前教育比較開封教育學(xué)院師敏霞69中美學(xué)前教育比較

中、美學(xué)前教育概況中、美學(xué)前教育的法規(guī)與體制中、美學(xué)前教育的課程與教學(xué)中、美學(xué)前教育的師資培養(yǎng)中、美學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費中、美學(xué)前教育思想中美學(xué)前教育比較

中、美學(xué)前教育概況70中國學(xué)前教育概況一、中國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

中國學(xué)前教育概況一、中國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展71中國學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

中國學(xué)前教育起步較晚。

1903年9月，在湖廣總督張之洞的支持下，湖北巡撫端方創(chuàng)辦湖北幼稚園（后改稱蒙養(yǎng)院），公立官辦，開始了我國學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)。

1904年清政府頒布由張之洞等人擬定的《奏定學(xué)堂章程》，將公共幼兒教育的機構(gòu)定名為蒙養(yǎng)院。其中，《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》是我國第一個學(xué)前教育的法規(guī)。

1922年，民國政府教育部頒布制定壬戌學(xué)制，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園。

1923年陳鶴琴創(chuàng)辦第一個幼教實驗中心——南京鼓樓幼稚園（現(xiàn)為南京鼓樓幼兒園），開始我國現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)建之路。

1951年10月中華人民共和國政務(wù)院公布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定實施幼兒教育的機構(gòu)為幼兒園。

1952年頒布《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》規(guī)范幼兒園管理和教學(xué)，學(xué)前教育得到迅速發(fā)展。后因文化大革命的沖擊和破壞，學(xué)前教育處于基本停滯狀態(tài)。一官二吏三僧四道五醫(yī)六工七匠八娼九儒十丐中國學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展中國學(xué)前教育起72中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

改革開放以后，我國幼教事業(yè)迅速得到恢復(fù)和發(fā)展。到1995年我國幼兒園總數(shù)達(dá)到18.04萬所，在園幼兒人數(shù)為1972.23萬人，均到達(dá)歷史最高水平。但是，從1996年開始，我國幼兒在園人數(shù)和幼兒園數(shù)量逐漸減少，在2001年出現(xiàn)大幅度減少。

近幾年這種趨勢得到緩解，幼兒園數(shù)量和幼兒在園人數(shù)逐漸增加，特別從2002年到現(xiàn)在，隨著民辦幼兒園的興起，我國學(xué)前教育在數(shù)量上得到回升。

中國在計劃經(jīng)濟時代幼兒園全部為公辦園，教師屬于國家公務(wù)員，幼兒入園收費也較低，導(dǎo)致國家負(fù)擔(dān)過重，幼兒教育機構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。1994年國家鼓勵社會力量辦學(xué)，多渠道辦學(xué)，民辦幼兒園數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展。形成國家、集體、個人一起投資，共同舉辦幼兒園教育的格局；形成政府辦園、集體辦園和個體辦園相結(jié)合的辦園體制；形成了公辦幼兒園、民辦幼兒園并存的局面。教育經(jīng)費也逐年增長。中國學(xué)前教育的現(xiàn)狀73

總體來說，中國學(xué)前教育事業(yè)取得了巨大的成績，但幼兒總體入園率還是較低。尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒入園困難的問題還需進一步解決。總體來說，中國學(xué)前教育事業(yè)取得了巨大的成742006年學(xué)前兒童入園率的國際比較入園率主要國家100%及以上比利時、捷克共和國、法國、德國、意大利、日本、韓國、墨西哥、馬來西亞90%-99%丹麥、瑞典、荷蘭、新西蘭、挪威、泰國70%-89%奧地利、匈牙利、俄羅斯、英國50%-69%芬蘭、美國、巴西50%以下中國、印度資料來源：聯(lián)合國教科文組織.堅實的基礎(chǔ)：幼兒保育與教育——全民教育全球監(jiān)測報告2007年.2006年學(xué)前兒童入園率的國際比較入園率主要國家100%及以75美國學(xué)前教育概況一、美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀美國學(xué)前教育概況一、美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展76美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展

1856年，德國移民卡爾.舒爾茨夫人在威斯康星州的沃特頓創(chuàng)辦了美國歷史上第一所幼兒園。

1860年，伊麗莎白.皮博迪開設(shè)了美國歷史上第一所會話英語幼兒園，對推進美式幼兒園民族化方面做出了重要貢獻。

1873年始，美國幼兒園教育開始納入公立學(xué)校系統(tǒng)。到1901年，公立幼兒園在數(shù)量上已經(jīng)超過了私立幼兒園；

在20世紀(jì)50年代之前，美國的學(xué)前教育尚未引起人們足夠的重視，也沒有相應(yīng)的法規(guī)來加以保障。從60年代起，美國學(xué)前教育地位才發(fā)生了根本的變化，不僅開始實施頗具影響的補償教育計劃，而且蒙臺梭利運動也再次興起。美國學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展1877美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

目前，美國的幼兒教育機構(gòu)種類繁多，公立、私立并存，但沒有一個全國性的幼兒教育與保育的政策架構(gòu)，各州內(nèi)也未建立一個一致性的標(biāo)準(zhǔn)，所以幼教機構(gòu)品質(zhì)差異大。近年來，由于社會、經(jīng)濟和文化的原因，美國逐漸認(rèn)識到，工作人員的在職訓(xùn)練以及專業(yè)成長對幼兒教育與保育品質(zhì)的重要性。美國幼教改革的另一個新動向是開展早起讀寫教育，旨在全面提高美國幼兒整體讀寫能力并最終提高其綜合國力。美國學(xué)前教育的現(xiàn)狀目前，美國的幼78

總的來說，美國的學(xué)前教育課程多樣，且具有清楚的哲學(xué)基礎(chǔ)，其中主要以皮亞杰和杜威的教育思想為主。美國的學(xué)前教育目標(biāo)明確，立法和執(zhí)法嚴(yán)格；重視特殊幼兒、貧困及少數(shù)民族幼兒的受教育機會?？偟膩碚f，美國的學(xué)前教育課程多樣，且具有79中國學(xué)前教育的法規(guī)與體制一、中國的學(xué)前教育法規(guī)

1951年10月1日政務(wù)院公布施行《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，將幼兒教育列入學(xué)制，規(guī)定實施幼兒教育的組織為幼兒園，收3-7歲的兒童。

1952年教育部先后頒發(fā)了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》。

1989年6月，國家教委為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育的質(zhì)量，制定頒布了《幼兒園工作規(guī)程》（試行草案）（1996年6月正式施行）。

1989年8月，為了加強幼兒園的管理，國家教育委員會頒布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。中國學(xué)前教育的法規(guī)與體制一、中國的學(xué)前教育法規(guī)80

1994年頒布《國務(wù)院關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實施意見》開始鼓勵社會力量辦學(xué)、多渠道辦學(xué)，民辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展。

1994年頒布《中華人民共和國教師法》，規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)系到幼兒教師切身的利益，為幼兒教師隊伍的建設(shè)和管理提供了法律保障。

2001年7月，教育部制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，它就《規(guī)程》中有關(guān)“幼兒園教育”這一部分內(nèi)容做出了更為具體的規(guī)定，在《規(guī)程》與教育實踐之間架起了過度的橋梁。

2012年10月，教育部印發(fā)了

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

1994年頒布《國務(wù)院關(guān)于<中國教81《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010~2020年）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010~2020年82當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。（六）明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。加強學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

（七）重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)（五）基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對83對全省學(xué)前教育作出了規(guī)劃：將建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的幼兒園辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，規(guī)范辦園行為，完善幼兒園收費管理辦法。2020年學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到72%，學(xué)前一年毛入園率要達(dá)到97%。

《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》對全省學(xué)前教育作出了規(guī)劃：將建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦84《開封市學(xué)前教育三年行動計劃》

（2011－2013年）到2013年，新建、改擴建幼兒園450所（含改造未達(dá)到規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)和需重新注冊的幼兒園），其中公辦幼兒園250所，保證每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少1所公辦中心幼兒園；公辦幼兒園資源進一步擴大，公辦幼兒園在園幼兒數(shù)所占比例達(dá)到50％以上；學(xué)前一年毛入園率達(dá)到86％，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到60％；省、市級示范性幼兒園所占比例分別達(dá)到5％、10％。70％以上的幼兒園基本達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師全部具備教師資格，具有專科以上學(xué)歷的比例達(dá)到79％?；窘?－3歲嬰幼兒早教服務(wù)體系?！堕_封市學(xué)前教育三年行動計劃》

（2011－2013年）85二、中國的學(xué)前教育體制（一）中國學(xué)前教育的行政管理體制

采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級管理的辦法。（二）中國學(xué)前教育機構(gòu)的類型

主要有托兒所、幼兒園與學(xué)前班；從托幼機構(gòu)為家長提供的服務(wù)時間上分，有全日制、半日制和寄宿制。（三）辦學(xué)模式的調(diào)整建國初期，在國務(wù)院、教育部、衛(wèi)生部的倡導(dǎo)下，各工礦、企業(yè)根據(jù)需要和可能的原則，獨立或聯(lián)合創(chuàng)辦了職工子女托兒所和幼兒園；在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社或互助組舉辦了季節(jié)性、臨時性的托兒所和幼兒園；教育部門舉辦了示范性幼兒園。改革開放以后，辦學(xué)模式有所調(diào)整。在城鎮(zhèn)，教育部門辦園與機關(guān)辦園、企業(yè)辦園、街道和個體辦園、縣級實驗示范幼兒園、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園等作為城鎮(zhèn)幼兒園的主要形式逐步滿足著當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。二、中國的學(xué)前教育體制（一）中國學(xué)前教育的行政管理體制86美國學(xué)前教育的法規(guī)和體制一、美國的學(xué)前教育法規(guī)

美國在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，于1941年通過了《朗哈姆方案》，規(guī)定聯(lián)邦政府和地方政府撥專款資助與戰(zhàn)爭有關(guān)的工廠設(shè)立幼兒教育機構(gòu)。

1965年，美國政府又通過了“向貧窮宣戰(zhàn)”的《經(jīng)濟機會法案》。根據(jù)《經(jīng)濟機會法案》，聯(lián)邦教育總署在1996年開展了旨在幫助貧窮幼兒的“開端計劃”，以實現(xiàn)“教育機會均等”。

白宮于1970年和1981年兩次作出決定，把發(fā)展托幼事業(yè)作為國家最重要最迫切的需要之一。1979年國會通過了《兒童保育法》，1990年通過了《兒童早期教育法》，同年還通過了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》，該法于1995年作了修訂。

美國學(xué)前教育的法規(guī)和體制一、美國的學(xué)前教育法規(guī)87一、美國的學(xué)前教育法規(guī)

布什總統(tǒng)于1989年召集全國50個州的州長研究制定了《美國2000年教育目標(biāo)》，提出了六項全國教育目標(biāo)，其中一項是：所有美國兒童都要有良好的學(xué)前準(zhǔn)備。該草案于1994年獲得國會通過，成為正式法律。

根據(jù)1990年國會通過的《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》，聯(lián)邦政府從1991年起每年撥予各州發(fā)展托幼事業(yè)?？?，以彌補地方上這方面經(jīng)費的不足。

美國國家教育研究政策委員會與政府有關(guān)部門經(jīng)過三年時間的廣泛調(diào)查與認(rèn)真審議，于1997年制定了《教育研究國家重點》有七項，第一項重點是：“改進幼年兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使所有孩子都能入幼兒園，以便為入學(xué)做好準(zhǔn)備并能在初等與中等學(xué)校學(xué)習(xí)取得良好成績?！?/p>

1998年克林頓總統(tǒng)提出幼兒教育五年計劃。主要內(nèi)容包括：增加對開端計劃的投入，擴充招收名額；加強與擴展師資培訓(xùn)，幫助兒童保育工作者達(dá)到認(rèn)證資格，設(shè)立專項獎學(xué)金（每年5萬個名額，5年共投入2.5億美元），資助與鼓勵立志從事于幼教工作的學(xué)生。

一、美國的學(xué)前教育法規(guī)布什總統(tǒng)于188（一）美國學(xué)前教育行政管理體制

美國教育行政屬于“地方分權(quán)型”的教育行政。美國聯(lián)邦具有廣泛影響，州具有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任。二、美國的學(xué)前教育體制（一）美國學(xué)前教育行政管理體制二、美國的學(xué)前教育體制89（二）美國的學(xué)前教育機構(gòu)1.學(xué)前教育中心

有公立和私立之分。主要招收2.5~5歲兒童，為兒童進入幼兒園和小學(xué)年級做好準(zhǔn)備。有的學(xué)前教育中心帶有家長合作的性質(zhì)，由家長創(chuàng)辦和雇傭家長來做孩子的保教人員，實行民主治園，家長有責(zé)任把中心辦好，學(xué)前教育中心是為低收入家庭兒童服務(wù)的，在兒童還沒有進入幼兒園之前對他們實施教育。由教會資助開辦的學(xué)前教育中心，由于它強調(diào)基本技能的訓(xùn)練等原因，迎合了一部分居民的需要，在學(xué)前教育機構(gòu)中占有一席之地。2.幼兒園美國的幼兒園附設(shè)在人口為25000人以上的城鎮(zhèn)小學(xué)里，作為公立免收學(xué)費，招收4~6歲兒童，主要為5歲兒童服務(wù)，重點是向兒童進行保育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合作的精神。通過游戲、音樂和律動、美術(shù)和手工等活動，促進兒童各方面的發(fā)展，為兒童進入小學(xué)一年級做好準(zhǔn)備。美國幼兒園的種類很多，除以上所說的幼兒園以外，還有前幼兒園、初級幼兒園、高級幼兒園、發(fā)展幼兒園以及蒙臺梭利幼兒園。（二）美國的學(xué)前教育機構(gòu)1.學(xué)前教育中心903.幼兒學(xué)校

有公立和私立之分，主要招收2~4歲兒童。幼兒學(xué)校以半日制為主，為母親不外出工作的兒童服務(wù)，作好入園準(zhǔn)備。許多幼兒學(xué)校注意讓兒童在游戲情景中主動學(xué)習(xí)，但也有的幼兒學(xué)校讓兒童學(xué)習(xí)幼兒園的課程，對兒童進行教育訓(xùn)練。由學(xué)院和大學(xué)創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，則具有實驗性質(zhì)，注重研究教育活動和方法，成為教師資培訓(xùn)的基地。4.日托中心

招收0~6歲的兒童。大多數(shù)兒童的父母外出工作，日托中心作為一個機構(gòu)每天開放10~12小時，重點放在照顧幼兒上，教育方面的內(nèi)容較少。日托中心如“少年兒童保育”、“臨時兒童保育”等。3.幼兒學(xué)校91中美學(xué)前教育的課程與教學(xué)比較中美學(xué)前教育的課程與教學(xué)比較92中國學(xué)前教育課程與教學(xué)課程模式的發(fā)展20世紀(jì)20-30年代，中國幼兒園課程進行了第一次改革，它們重視幼兒園的活動和經(jīng)驗（尤其是直接經(jīng)驗），并將幼兒園一日活動都認(rèn)定為課程，具有積極的時代意義，很大的提高了學(xué)前教育課程的科學(xué)性1952年頒布實施的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》指出了幼兒園的首要任務(wù)是保證幼兒的健康和幼兒身心的正常發(fā)育。這種課程強調(diào)系統(tǒng)知識的價值及其教學(xué)‘重視教材、教法研究，對系統(tǒng)探討幼兒園教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，揭示幼兒園教學(xué)活動的規(guī)律具有重大意義。20世紀(jì)80年代起，幼兒園課程開始了第三次改革。出現(xiàn)了多元化的課程模式我國學(xué)前教育的課程改革，在新時代呈現(xiàn)出多元化、個性化、本土化的趨勢，多種形式的幼兒園課程格局逐步形成。中國學(xué)前教育課程與教學(xué)課程模式的發(fā)展93中國學(xué)前教育現(xiàn)行的課程

2001年9月我國頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了我國幼兒園課程改革的新理念。《新綱要》分為4個部分：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施和教學(xué)評價，在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定。

2012年10月，教育部印發(fā)了

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于五大領(lǐng)域的目標(biāo)、實施提出了明確的要求和具體的建議。中國學(xué)前教育現(xiàn)行的課程2001年994中國的學(xué)前教育教學(xué)1、教師依據(jù)學(xué)期計劃和周計劃以及各領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)與要求制定一日活動計劃，并寫出每個活動的具體方案2、一般各個幼兒園都有自己的教研活動，統(tǒng)一的教學(xué)程序和步驟3、教師重視教具的直觀作用，注意調(diào)動幼兒的積極性4、課堂上教師注意與幼兒的互動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意對幼兒進行啟發(fā)和練習(xí)；注重幼兒的興趣，注重幼兒的實際操作5、課堂氣氛比較輕松、活潑，以游戲活動為主要教育形式中國的學(xué)前教育教學(xué)1、教師依據(jù)學(xué)期計劃和周計劃以及各領(lǐng)域教學(xué)95美國學(xué)前教育課程與教學(xué)

第一次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國幼兒心理和生理研究工作的發(fā)展，美國本土的教育理論研究日趨成熟。

70年代中期，幼兒園課程變化較大。幼兒園的教育計劃非常靈活，基本原則是“做中學(xué)”；課程安排首先放在兒童身體、心理、社會、情緒等的成長上。具體表現(xiàn)在：第一，幼兒園課程組織安排靈活。幼兒園并不給兒童某種正式的訓(xùn)練，但提供準(zhǔn)備兒童上小學(xué)低年級的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是帶領(lǐng)兒童到小學(xué)環(huán)境里去；把兒童的朋友圈子擴大；通過看圖畫故事書發(fā)展眼由左向右的運動等；第二，內(nèi)容加深。幼兒園的傳統(tǒng)是關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，包括對閱讀的預(yù)備多于關(guān)注掌握的內(nèi)同?，F(xiàn)在正在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能，特別是閱讀和語言發(fā)展。第三，注重幼兒的社會道德規(guī)范。美國學(xué)前教育課程與教學(xué)第一次世界大戰(zhàn)以后，隨96

20世紀(jì)90年代，美國掀起了幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)化運動，提出了關(guān)于教育標(biāo)準(zhǔn)化的“構(gòu)想”，包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、外語、公民和藝術(shù)等八門學(xué)科。

就目前看來，美國仍然沒有國定或是州定的課程版本，每個課程方案見的哲學(xué)思想和內(nèi)容有很大的差異性，每個方案內(nèi)容對幼兒教?；顒臃从吵霾煌臍v史文化傳統(tǒng)和哲學(xué)關(guān)系。20世紀(jì)90年代，美國掀起了幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)97（一）High/Scope課程方案

該方案以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為依據(jù)，吸取了現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，建立起的一種頗具特色的幼兒認(rèn)知發(fā)展課程，其主導(dǎo)思想就是讓幼兒在主動的活動中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。在High/Scope課程中，幼兒是活動的中心，以主動學(xué)習(xí)為核心，圍繞發(fā)展所必須的一系列關(guān)鍵經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而致使幼兒的學(xué)習(xí)。（一）High/Scope課程方案該方案以皮98課程目標(biāo)

初期，這一課程方案最主要的目的是有效地促進兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。后期，則強調(diào)以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，促進兒童的認(rèn)知、情感、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程目標(biāo)

初期，這一課程方案最主要的目的是有99課程內(nèi)容

源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。關(guān)鍵經(jīng)驗是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，它是目前本課程的一個重要組成部分。關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒發(fā)展必不可少的，同時又是連續(xù)的，不是一次就能發(fā)展的，所有關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得都要依靠幼兒主動地操作物體、與他人交流以及經(jīng)歷事情。課程內(nèi)容

源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。100課程的組織與實施

（1）課程結(jié)構(gòu)

興趣區(qū)活動、小組活動、集體活動等形式（2）時間安排

8：30—8：50計劃時間

8：50—9：45操作時間

9：45—10：00整理時間

10：00—10：30回顧、吃點心和小組活動時間

10：30—10：50戶外活動時間

10：50—11：10集體活動時間

11：10—11：20離園（3）教師的角色①為幼兒主動學(xué)習(xí)提供適宜的材料和情境②為積極的社會性交往創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍③鼓勵兒童有目的的活動、問題解決和口頭反思④一局體現(xiàn)于關(guān)鍵經(jīng)驗中的發(fā)展性原則來觀察和解釋每個兒童的活動⑤計劃并提供建立在兒童的活動和興趣之上的經(jīng)驗

課程的組織與實施

（1）課程結(jié)構(gòu)興趣區(qū)活動、小組活動、集101課程方案的主要特點

①以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架②通過環(huán)境進行教育③在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用④重視語言在幼兒思維活動中的作用⑤方案具有較強的操作性課程方案的主要特點

①以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架102美國的學(xué)前教育教學(xué)（一）豐富多彩的日?；顒樱ǘ┪宀世_紛的區(qū)域活動（三）走進社會的實踐活動

1、動手活動

2、參觀活動

3、其他活動美國的學(xué)前教育教學(xué)（一）豐富多彩的日?；顒?03兩國學(xué)前教育課程與教學(xué)比較從兩國現(xiàn)行的課程來看：

2001年9月我國頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)了我國幼兒園課程改革的新理念。《新綱要》分為4個部分：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施和教學(xué)評價，在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定；

而就目前看來，美國仍然沒有國定或是州定的課程版本，每個課程方案見的哲學(xué)思想和內(nèi)容有很大的差異性，每個方案內(nèi)容對幼兒教?；顒臃从吵霾煌臍v史文化傳統(tǒng)和哲學(xué)關(guān)系。兩國學(xué)前教育課程與教學(xué)比較從兩國現(xiàn)行的課程來看：104從課程方案的課程內(nèi)容來看：我國實行的《新綱要》在教育內(nèi)容與要求部分把原有的教學(xué)改為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對每一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求作了具體的規(guī)定；High/Scope課程內(nèi)容則來源于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。關(guān)鍵經(jīng)驗是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，所有關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得都要依靠幼兒