文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略研究

文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略研究杭州市教育局教研室朱可中心內(nèi)容:一、文科綜合考試命題策略研究背景二、文科綜合考試命題策略三、文科綜合考試規(guī)律探究四、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史）必須遵循的“八字方針”一、文科綜合考試命題策略研究背景

1．試題命制是教師的基本素養(yǎng)之一

好的試題必須要有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性，符合高考的趨勢與方向，這就需要廣大教師要鉆研教材，把握高考的動態(tài)與趨勢。例：杭州市教師職稱評審試卷：試題命制是教師的一項(xiàng)基本功，好的試題不僅能考查學(xué)生所掌握的知識程度，還能培養(yǎng)他們各方面的能力。請你對以下試題作一個簡單地評析，并舉出類似的題目兩例。（注意：不必解答所附的例題）（20分）附參考例題：2003年普通高校招生全國統(tǒng)一考試歷史試題（上海卷）第30題美國某民意測驗(yàn)機(jī)構(gòu)在中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，要求每個學(xué)生選一位在本國早期歷史上貢獻(xiàn)最大的總統(tǒng)。結(jié)果下列總統(tǒng)得票相近。（插圖略，分別為華盛頓、杰佛遜和林肯）問題：①這三種選擇，你認(rèn)為哪一種更有道理？為什么？②另外兩種選擇是否也有可理解之處？請簡要說明理由。2．是了解高考、把握高考的主要途徑

一個高三教師只會使用別人現(xiàn)成的試卷，而不能加以自己的獨(dú)立思考與創(chuàng)制，從嚴(yán)格意義上說不能算是一個合格的高三教師。

命制試題有助于教師了解把握高考的趨勢與方向。因?yàn)槟阍诿}時不僅要考慮考點(diǎn)與學(xué)科重點(diǎn)的結(jié)合，還要注意熱點(diǎn)與學(xué)科主干知識的結(jié)合。你在命題時就必須考慮前幾年的命題思路和今年的命題方向，這迫使你去鉆研高考試題。試題命制可以遵循使用——模仿——改造——獨(dú)立命制的思路4．自主命題是趨勢3.是幫助學(xué)生感受歷史智慧的主要方法(<歷史教學(xué)2004.7>)1.文科綜合試卷的命制應(yīng)該體現(xiàn)“動”感試題的“動”感是指高考試卷的命制不能太“死”，要打破機(jī)械識記的陋習(xí)，真正地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。例:2004年綜合試卷第15題:關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中主張引進(jìn)西方先進(jìn)科技、“師夷長技以制夷”的著作是魏源的《海國圖志》第17題:確定黑龍江和烏蘇里江流域廣大地區(qū)屬于中國領(lǐng)土的中俄邊界條約簽定于中俄《北京條約》；第21題:作品有“詩史”之稱的唐代詩人是杜甫第37、39題中“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)、經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性等內(nèi)容都屬于學(xué)科基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)的是基本的識記能力。二、文科綜合考試命題策略

例:（2004年上海歷史試卷第6題）公元997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；到王安石變法前兩年，收入已高達(dá)11000多萬緡，收支卻虧1500多萬緡，“民貧乏食”而反，造成這種統(tǒng)治危機(jī)的根源是A．經(jīng)濟(jì)衰退B．起義頻繁C．兵力不足D．吏治腐敗結(jié)論:(1)避免難題、偏題和怪題，≠忽視基本的能力要求與學(xué)科知識的整合，否則會削弱高中的政、史、地教學(xué)，造成學(xué)不學(xué)一個樣的不良后果。

(2)強(qiáng)調(diào)文科綜合試卷應(yīng)該淡化學(xué)科本位意識，降低學(xué)科的知識難度.但是,學(xué)科主體不等于學(xué)科本位，如果為了生硬的綜合，弱化學(xué)科的知識與能力要求，同樣也不是一個正確的思路。綜合試卷的命制應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的主體知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，這應(yīng)該是大家的共識。2.文科綜合試卷的命制應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“活”性

試題的“活”性是指試題能否體現(xiàn)知識的活用程度——“史學(xué)活用”的能力與要求。學(xué)以致用是一切學(xué)習(xí)的終極目的。高考試卷應(yīng)該體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一目的，培養(yǎng)考生運(yùn)用知識的意識與習(xí)慣，達(dá)到“史學(xué)活用”的境界。2004年文科綜合試卷第18、19題關(guān)于一些歷史圖片資料的閱讀理解，就體現(xiàn)了這一思路。

試卷命制的“活”性還應(yīng)該體現(xiàn)在試題的設(shè)計(jì)要“低門檻、深分析”——由淺入深、由易到難?，F(xiàn)在的選擇題都是組合式選擇題，一組題目基本上就是一個小專題，在這樣的題目設(shè)計(jì)中，命題者有比較大的發(fā)揮空間，可以通過靈活的題目設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維，考查學(xué)生能力。試題的起點(diǎn)不高，但能夠逐層深入，讓考生感覺到“跳摘”的樂趣。很明顯，靈活的高考試題，能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成不唯上、不唯本的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.文科綜合試卷的命制應(yīng)該含有“文”章試題的“文”章是指試題應(yīng)該體現(xiàn)人文性?！叭宋男浴笔侵溉宋膶W(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動力，是人們對于自身時代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)的問題意識。人文性是文科教學(xué)的生命力所在，也是文科教學(xué)和試題命制的難點(diǎn)所在。

2004年文科綜合卷第29-30題關(guān)于意境的理解和第24題關(guān)于書法篆刻藝術(shù)的表述，就帶有鮮明的人文色彩。例:（上海歷史試卷第36題）美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián)：“文明新舊能相益，心理東西本自同”對聯(lián)贊嘆了人類文明的時間和空間上的傳承與交融，哲學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、文字家……各有討論。假如你是歷史學(xué)家，對這幅對聯(lián)作何評論？請自擬一個題目，寫一篇?dú)v史小論文。（選題2分，觀點(diǎn)12分，史實(shí)12分，文字4分）注意：1、觀點(diǎn)明確，論述集中，不要泛泛而談。2、聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說明觀點(diǎn)為理。3、文字通順、條理清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯。該題不僅情境設(shè)計(jì)具有人文性，考查內(nèi)容也具有人文性，它不僅了解考生高級思維能力和個性傾向，還從開放的思維和獨(dú)特的視角體現(xiàn)人文精神的內(nèi)涵：人類文明是前后繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的；人類文明是互相補(bǔ)充、交融、促進(jìn)的；人類發(fā)明發(fā)展的道路、方式是多樣的、人類文明的發(fā)展有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。這種試題比較符合人文學(xué)科的特點(diǎn)和高中教育改革的趨勢，值得借鑒。

4.文科綜合試卷的命制應(yīng)該突出“合”力綜合不是拼盤，更不是三科知識的堆砌，而是合理的滲透與有機(jī)的融匯。2004年文科綜合試卷（全國卷）第37題雖然是一道純粹的歷史題，但它的綜合程度還是非常高的。它以《西方人了解世界的范圍示意圖》作為情境導(dǎo)入，在學(xué)生具備一定時空概念的基礎(chǔ)上，指出西方人了解的世界范圍所發(fā)生的變化和分析世界各民族、各地區(qū)之間的關(guān)系出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展的趨勢，明顯帶有史地結(jié)合的思路。同樣，經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性和發(fā)展中國家應(yīng)該如何面對經(jīng)濟(jì)全球化的問題，歷史與政治教學(xué)內(nèi)容都作為重點(diǎn)涉及，誰都無法回避。綜合的最終方向是要建立大文科的概念，在情境設(shè)計(jì)與問題處理上突破狹隘的學(xué)科界限，形成寬泛的思維能力。2004年上海歷史試卷第14題的設(shè)計(jì)思路就比較吻合這一想法。例3：讓發(fā)電機(jī)原理走出實(shí)驗(yàn)室，給人類帶來新的光明的“普羅米修斯”是

該題蘊(yùn)涵有較豐富的學(xué)科知識，考生必須明確是誰讓發(fā)電機(jī)的原理走出實(shí)驗(yàn)室，給人類帶來光明。但試題設(shè)計(jì)者非常巧妙地送上一些人物的頭像以及英文姓名，既考查了歷史學(xué)科知識，又引導(dǎo)學(xué)生判讀正宗的英文原名，體現(xiàn)了大文科的意識。5.文科綜合試卷的命制應(yīng)該擁有“精”心

高考試題的命制應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的推理，力求精益求精，容不得半點(diǎn)馬虎。尤其是文科綜合試卷的命制更是給命題者提出了嶄新的課題：由于涉及跨學(xué)科知識，知識結(jié)構(gòu)單一的命題者如何面對綜合性強(qiáng)的試卷，如何有機(jī)地融會各科知識，設(shè)計(jì)出既符合綜合要求又體現(xiàn)學(xué)科特色的題目。這就要求命題者多角度、多方位的思考問題，考查題目是否科學(xué)，否則就會留下遺憾。2004年文科綜合試卷沒有出現(xiàn)有爭議的題目，說明命題者的設(shè)計(jì)還是比較成功的。但我們也應(yīng)該看到今年的試卷“精”度不夠.（1）試卷過“熱”。文科綜合考試的目的是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會與現(xiàn)實(shí)的意識，讓學(xué)生真正能運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，試題的命制應(yīng)該凸顯熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)。但文科綜合試卷的命制不應(yīng)該為熱點(diǎn)所左右——應(yīng)該對熱點(diǎn)問題進(jìn)行理性的思考。如東北老工業(yè)基地作為一個為全體教師都矚目的熱點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)行了多次反復(fù)的訓(xùn)練，試題要出得有新意就比較困難，會束縛命題者的思維，也局限了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍。（2）部分試題欠雕琢。但史料的運(yùn)用應(yīng)該規(guī)范、合理與恰當(dāng)。2004年文科綜合試題第37題關(guān)于全球化的材料設(shè)計(jì)就存在一些問題。首先，材料的引用不規(guī)范。該題的材料比較隨意，即沒有出處，又沒有特點(diǎn)，明顯是為了材料而設(shè)材料。其次，有些材料沒起到通過材料引出思考的目的，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)考生的現(xiàn)象，如該題的材料三出示的材料是簡單的一句話：“對于冷戰(zhàn)結(jié)束后迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，有人予以肯定，也有人持否定態(tài)度”，引出后面的第（4）問：“根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性，并簡要說明發(fā)展中國家應(yīng)該如何面對經(jīng)濟(jì)全球化？”很明顯，沒有上述這則材料，直接提出后面的問題也未嘗不可。而設(shè)計(jì)了這則材料后，許多考生據(jù)此認(rèn)為應(yīng)該從矛盾的兩重性方面來論證，于是許多考生以此作為政治題目加以論述，造成離題千里。

（3）參考答案待斟酌。2004年文科綜合試卷存在一個很大的問題，學(xué)生只要照抄原材料，就能得到較高的分?jǐn)?shù)。例第39題材料三“東北地區(qū)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。到20世紀(jì)40年代末，大約有人口3000余萬，東、北、西三面與朝鮮、蘇聯(lián)、蒙古相鄰，交通便利，重工業(yè)較為發(fā)達(dá)，鋼鐵產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的90%以上?！迸c第（2）問的標(biāo)準(zhǔn)答案就非常接近“東北地區(qū)地理位置優(yōu)越，與蘇聯(lián)等國為鄰；幅員遼闊，資源物質(zhì)豐富，重工業(yè)比較發(fā)達(dá)密集出較好。”學(xué)生只要抄原文，就能得到幾乎滿分的分?jǐn)?shù)，這對一些好的學(xué)生是不公平的。這樣的例子在2004年的文科綜合試卷中還能找到一些，因此應(yīng)該在試題中明確注明“不得抄錄原文”，這樣對培養(yǎng)考生的歸納與概括能力較有幫助。6.文科綜合試卷的命制應(yīng)該凸顯“新”意

“新”意的核心是創(chuàng)新——要求學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，通過科學(xué)的分析與論證，得出新穎的結(jié)論。例:2004年上海歷史高考卷第24題中日甲午戰(zhàn)爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時請款駁詰，臨事而問兵艦，兵艦果可恃乎？……政府我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”引自陳旭麓《近代中國新陳代謝》在李鴻章看來，甲午戰(zhàn)爭失敗的原因在于A．軍費(fèi)不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋B．軍費(fèi)不足、洋務(wù)派失誤和朝廷猜忌C．同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務(wù)派失誤D．同僚傾軋、洋務(wù)派失誤和軍費(fèi)不足

“新”的內(nèi)涵是開放——不確定固定的答案，只要能夠在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)就能酌情得分。當(dāng)前，歷史教材的唯一性和不可改動性，限制了學(xué)生的思維，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它所造成的惡果就是學(xué)生只會識記教材，背誦已成定論的知識，不會也不可能去探究歷史的真實(shí)與深刻的內(nèi)涵，這是與當(dāng)前的教改趨勢格格不入的。當(dāng)然，開放不是漫無邊際的亂談，而是以科學(xué)的史實(shí)為基礎(chǔ)、以嚴(yán)密的思維為支撐的論證。2004年上海高考?xì)v史卷第28題就是一個很好的例子：（2004年上海歷史高考卷第28題）2004年4月，美國副總統(tǒng)切尼在復(fù)旦大學(xué)發(fā)表演講，校方贈送切尼一件禮物(如圖)。事后，幾位學(xué)生議論為什么送這件禮物甲說：“估計(jì)是宣傳中國古代優(yōu)秀的教育思想?！币艺f：“可能是弘揚(yáng)中華文化，讓世界了解中國?！北f：“也許是讓外國人知道中國人權(quán)思想比西方早兩千多年?！薄瓎栴}：請概要寫出你對甲、乙、丙三種說法的理解。（6分）（附參考答案：）甲側(cè)重孔子是中國古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義；乙突出孔子是儒家的創(chuàng)始人，儒家文化曾是中國主流文化；丙的說法有一定道理，孔子主張“仁”,孟子提出過“民本”，但與西方啟蒙思想家提出的“人權(quán)”觀念有本質(zhì)區(qū)別。開放的思維建基于開放的視野，完成于開放的意識。同樣是關(guān)于全球化的題目，2004年文科綜合試卷（全國卷）第37題與2004年上海歷史卷第35題的比較，就明顯地看出上海試卷的開放性較強(qiáng)，這是符合高考命題的指導(dǎo)思想的。例:（2004年全國文科綜合試卷第37題）：略（2004年上海歷史試卷第35題）對經(jīng)濟(jì)全球化的歷史過程，西方學(xué)者存在兩種截然相反的觀點(diǎn)……沃勒斯坦認(rèn)為，“15世紀(jì)末16世紀(jì)初，一個我們所說的歐洲世界經(jīng)濟(jì)本產(chǎn)生了，……現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)……使這個世界經(jīng)濟(jì)體得以繁榮，增值和擴(kuò)展。”弗蘭克寫道：“正如歷史學(xué)家所知道的、歐洲人以歐洲為中心組建了一個世界?！藗兩踔两z毫沒有想到，也許還有另一條相反的道路，也許是世界創(chuàng)造了歐洲?！眴栴}：(13分)(1)兩位學(xué)者爭論的焦點(diǎn)是什么?(2分)(2)你持什么觀點(diǎn)?請結(jié)合史實(shí)簡要闡述?（11分）三、文科綜合考試規(guī)律探究（一）試卷穩(wěn)中求變，結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定*三科賦分比例仍以課時數(shù)比例基本吻合2001年：政治109（36．33%），歷史106（35．33%）地理85（28．33%）；2002年：政治97（32．33%），歷史112（37．33%）地理91（30．33%）。2003年:政治106（35。33%），歷史105（34。1%）地理99（31。6%）*難度把握比較合理2001年：主觀題難度0．476

區(qū)分度0．28信度0．834

2002年：主觀題難度0．560區(qū)分度0．288信度0．8252003年:主觀題難度0.448區(qū)分度0.305信度0.8642．重視基礎(chǔ)，回歸學(xué)科主體*考查基本的歷史概念和常識（市舶使、廣州、漢唐時期對天山南北管轄的機(jī)構(gòu)、科舉制度、官僚資本等）*考查基本的史實(shí)判斷和分析能力（聯(lián)合國的性質(zhì)、我國對外開放的根本目的、官僚資本的根本特征、法國路易十四改革的客觀作用等）*重視基本的史料與圖表的解讀（材料題、蔥嶺的地理位置。春季高考卷中關(guān)于改革開放的材料以及都江堰、魯爾區(qū)的圖等）*基本的歷史規(guī)律和階段特征（第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)等。當(dāng)代中國為什么要實(shí)行改革開放以及它的主要內(nèi)容于立足點(diǎn)等）政治、地理學(xué)科的主體性也是非常突出的如3．強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，體現(xiàn)時代特征時區(qū)知識與歐元投資的關(guān)系；如何看待馬克思主義，戰(zhàn)國時期修建的都江堰為什么能夠列入世界文化遺產(chǎn)名錄等4．領(lǐng)悟熱點(diǎn)，要求理性思考理性、科學(xué)地看待熱點(diǎn)問題——不盲從，不回避。如西部。題目的切入口很巧妙。從都江堰考查到基礎(chǔ)設(shè)施對增強(qiáng)綜合國力的作用。春季高考卷對十六大內(nèi)容的考查等。5．滲透人文，體現(xiàn)大文科意識*人文性是人文學(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動力，是人們對自身時代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)出的問題意識。它包括明確自身責(zé)任，提高自身修養(yǎng)，并通過人文感悟建立起對社會的理性反思。四、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史學(xué)科）必須遵循的“八字方針”——調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高1.調(diào)整——調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、重視專題復(fù)習(xí)文科綜合考試的基點(diǎn)在綜合，綜合的立足點(diǎn)在于學(xué)生能擁有立體的知識結(jié)構(gòu)。所謂立體的知識結(jié)構(gòu)是指學(xué)生能在掌握學(xué)科系統(tǒng)知識的前提下，打破狹隘的學(xué)科壁壘，運(yùn)用多學(xué)科知識，多角度地分析問題。也就是說，學(xué)生能夠用所掌握的各科知識，織成一張縱橫交錯的立體知識網(wǎng)絡(luò)，解釋一些重大的社會現(xiàn)象。文科綜合考試以能力立意，它需要學(xué)生能對每一個重大的歷史現(xiàn)象有深刻的認(rèn)識，這就要求學(xué)生不能只掌握某一個知識點(diǎn)，而應(yīng)該了解它的前因后果和發(fā)展變化趨勢，形成科學(xué)的認(rèn)識。

專題復(fù)習(xí)是發(fā)揮歷史這一獨(dú)特學(xué)科功能的主要方式與手段。專題復(fù)習(xí)的思路（1）歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考解釋：具有歷史延續(xù)性，從古代一直延伸并對現(xiàn)代歷史具有啟示作用的一些專題。例如*中國傳統(tǒng)文化——以德治國、以法治國與《公民道德綱要》的頒布*康乾盛世輝煌及消退的思考盛世景象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)；盛世景象前后西方國家的變化及對我國歷史的影響；對現(xiàn)實(shí)的啟示。其他如：祖國統(tǒng)一、進(jìn)步改革、民族團(tuán)結(jié)、改革開放、世界格局、建國以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等例1：中華文明的發(fā)展專題解釋:文明指人類社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，具體指政治制度，經(jīng)濟(jì)成就，思想、文學(xué)、藝術(shù)、教育、科技成就等。史實(shí)背景:中華文明的發(fā)展過程大致可分為先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元明清、民國、新中國等七個階段。每個階段包括政治制度、經(jīng)濟(jì)政策及成就、思想與教育、科技成就等內(nèi)容。（世界文化遺產(chǎn)、《公民道德綱要》等）復(fù)習(xí)建議:

1、緊扣教材，構(gòu)建中華文明發(fā)展史的知識結(jié)構(gòu)，特別注重階段特征的概括。2、按照下列小專題，重組文明史內(nèi)容：（1）治國方略的演變及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及原因分析；（3）科技、教育發(fā)展特點(diǎn)及影響；（4）思想發(fā)展特點(diǎn)及原因分析。問題探究:（1）“以德治國”與“依法治國”：秦與西漢治國方略及后果的異同比較；貞觀之治、康乾盛世的出現(xiàn)與治國方略的關(guān)系。（2）人與自然關(guān)系的認(rèn)識：從荀子到劉禹錫的思想的認(rèn)識，看中國古代的環(huán)保意識。（3）中華文明被稱為五千年文明的依據(jù)是什么？唐、明時期中華文明對世界發(fā)展的影響有哪些？民國時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展特點(diǎn)是什么？（4）通過對中華文明史的復(fù)習(xí)，概括中華文明的發(fā)展特征，展望中華文明在未來社會發(fā)展中的作用并說出你的理由。（2）現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思解釋：從歷史的角度、用歷史的史實(shí)來解釋當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題。

例：*阿根廷經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴（角度：拉丁美洲的氣候與自然環(huán)境；拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)、影響；獨(dú)立后拉丁美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展片面、畸形和遲緩的原因；阿根廷經(jīng)濟(jì)衰退的原因及哲學(xué)思考等）*影響世界和平與發(fā)展的幾大因素：美國不肯放棄霸權(quán)主義政策；北約東擴(kuò)；地方民族主義與分裂勢力；恐怖主義襲擊；日本軍國主義的復(fù)活等其他如：（法輪功問題；提高黨的執(zhí)政能力以及黨的建設(shè)和反腐倡廉（民主法制建設(shè)）；中美關(guān)系問題（中國必須作戰(zhàn)略性調(diào)整）；入世及全球經(jīng)濟(jì)一體化；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等問題。例2：黨的建設(shè)與中國革命和社會主義建設(shè)專題解釋：黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容。黨的建設(shè)是民主革命和社會主義建設(shè)成功的重要保證。史實(shí)背景：*歷史上腐敗亡國教訓(xùn)，認(rèn)識剝削階級是腐敗的根源*黨的思想路線建設(shè)、傳統(tǒng)優(yōu)良作風(fēng)、方針政策*“七一講話、《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》。*從現(xiàn)在的黨中央的反腐敗斗爭認(rèn)識復(fù)習(xí)建議：1、根據(jù)背景提示，回憶教材有關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建黨的建設(shè)史的知識結(jié)構(gòu)。2、按下列提示，多角度重新整個本專題知識：黨的指導(dǎo)思想的兩次歷史性飛躍、三次轉(zhuǎn)折、左傾錯誤的危害、正確方針指導(dǎo)下中國革命與建設(shè)成就；毛澤東、周恩來、鄧小平等的革命貢獻(xiàn)等。問題探究：

1、生產(chǎn)力對歷史發(fā)展的作用（如三次科技革命的深遠(yuǎn)意義）；中共“與時俱進(jìn)”的重大表現(xiàn)（尤其遵義會議以來：1935、1945、1949、1956、1978）；近代以來思想、文化的根本主流方向。

2、中國改革開放的成就及其原因（主要是從順應(yīng)世界一體化潮流和突破高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制上著手）。

3、東漢、后周的整頓吏治；中共七屆二中全會、整風(fēng)運(yùn)動（1942、1957）；腐敗的根源是中國的封建主義和高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制；民主法制的建設(shè)。（３）政治、地理問題的歷史交融解釋：三科知識容易交融的一些專題。例如*地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：長三角（上海世博會，現(xiàn)在打造滬寧杭經(jīng)濟(jì)帶，古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近代珠三角現(xiàn)在已將香港澳門拉進(jìn)去）、珠三角（已考，京津地區(qū)）、環(huán)渤海灣、東北地區(qū)。*南水北調(diào)等重大工程（思路：#我國水資源尤其是華北地區(qū)水資源的現(xiàn)狀#解決我國水資源問題的主要對策#我國歷史上解決上述問題的舉動#南水北調(diào)過程的政治意義和經(jīng)濟(jì)意義#如何辯證分析東、中、西三個調(diào)水方案#如何處理好治水與調(diào)水以及生態(tài)保護(hù)的關(guān)系）其他如可持續(xù)發(fā)展能力中關(guān)于環(huán)境與資源（尤其是能源問題）、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類對宇宙的認(rèn)識等以及臺灣、朝鮮半島、西藏、新疆等問題例3：可持續(xù)發(fā)展問題專題分析：可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。它是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對環(huán)境造成巨大影響之后，人類對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中的反思。它強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時要兼顧當(dāng)前與未來，是一種綜合決策，涉及價值觀、經(jīng)濟(jì)觀和道德觀以及與自然界的關(guān)系。人類與社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)等。史實(shí)背景：中國歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、中國現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略人類對宇宙的認(rèn)識與發(fā)展、人類對環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識與發(fā)展、人類對資源、能源的利用，人口問題復(fù)習(xí)提要與問題探究：理解地理環(huán)境與中華文明的統(tǒng)一性、連續(xù)性的關(guān)系地理環(huán)境與我國“以農(nóng)立國”“重農(nóng)抑商”政策的形成地理環(huán)境與中國古代的文化地理環(huán)境與中國古代民族融合的關(guān)系*人口數(shù)量增長、人口素質(zhì)提高、人口分布的變化對經(jīng)濟(jì)的影響*我國古代、近現(xiàn)代人口流動的趨勢及影響，解決不良影響的方法與途徑。2．鞏固——鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本技能（1）明確基本的歷史階段特征：*早期資產(chǎn)階級革命時期：資本主義發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流，但資本主義的發(fā)展仍處于童年時期，力量比較幼小。這就決定了這一時期的歷史走向：資產(chǎn)階級革命曲折復(fù)雜、封建勢力仍占上風(fēng)；對外殖民野蠻殘暴，需要原始積累。*自由資本主義時期：工業(yè)革命促使生產(chǎn)力發(fā)展，資產(chǎn)階級隊(duì)伍壯大，需要進(jìn)一步擺脫封建勢力的束縛，資本主義開始向深度和廣度發(fā)展；對外殖民以商品輸出為主，販賣黑奴等野蠻行為逐步消除。（2）掌握基本的歷史規(guī)律：*影響資本主義發(fā)展的幾大要素*盛世景象出現(xiàn)的共同原因*近代化的歷程：a經(jīng)濟(jì)工業(yè)化（機(jī)器化）、市場化b政治民主化、法制化c思想科學(xué)化、理性化把握洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命對中國近代化探索的歷程及失敗原因。（3）形成基本的歷史觀點(diǎn)*社會存在決定社會意識（嚴(yán)復(fù)與伊藤博文、《海國圖志》*地理環(huán)境決定論（4）運(yùn)用基本的概念與常識、圖表*手工作坊——手工工場——工廠；重商主義——自由主義——壟斷主義