藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件

藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜“我是幸福藍(lán)客族”2010精彩之旅暨藍(lán)光·嘉寶、藍(lán)客會(huì)初春低碳環(huán)保大行動(dòng)-公關(guān)活動(dòng)策劃案-《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者從主體發(fā)展的教育理念出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)語文閱讀教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。一、問題式閱讀語文教學(xué)通過一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、感受力和審美力進(jìn)行潛移默化的影響，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇文章都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。對(duì)于同一個(gè)問題可以有無數(shù)個(gè)不同的答案，而且每個(gè)答案也無所謂對(duì)錯(cuò)，只有合理與不合理。在課堂教學(xué)中，如果教師能以平等、合作、交流的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題和觀點(diǎn)，而不以一己之好惡輕率地否定，那么，課堂教學(xué)氣氛、師生之間的關(guān)系就會(huì)變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小到對(duì)一個(gè)詞語的理解，大到對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，都能做到仁者見仁、智者見智。二、體悟式閱讀讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)?！段男牡颀垺酚浭觯骸拔闹家玻渖襁h(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！边@種美妙無窮、無與倫比的想象無所不至地飛揚(yáng)在同學(xué)們的頭腦中。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗(yàn)的多樣性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)形象都會(huì)有自己獨(dú)到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實(shí)、生動(dòng)的。因此，對(duì)于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、小說，教師應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。三、“大閱讀”教學(xué)模式“大閱讀”語文教學(xué)的內(nèi)涵是：語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽、說、寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。在這種閱讀教學(xué)模式中要先擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好拓展性閱讀?！皵U(kuò)展性閱讀”是指以語文教材為核心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。它要解決的是語文學(xué)習(xí)中的“多讀”問題，因?yàn)椤罢Z文的外延和生活的外延相等”，大量閱讀課外讀物有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展方式有：從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或局部著作、整部著作；從課文擴(kuò)展到課文作者的介紹及其有關(guān)作品；從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其它文章、著作；從課文擴(kuò)展到作者的傳記、與作者同期的作品及有關(guān)的評(píng)論等；從課文的引語、注釋擴(kuò)展到相關(guān)的作品等等。一般說來，擴(kuò)展性閱讀的計(jì)劃體系是根據(jù)語文課本每組課文的編排體系建立起來的。四、探究式閱讀讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時(shí)，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識(shí)。在講授《荷塘月色》一文中的“這幾天心里頗不寧?kù)o”一句時(shí)，我說究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o呢？請(qǐng)大家自己去查資料、找原因。第二次上課時(shí)，學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對(duì)作者不寧?kù)o的心緒作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍，眾說紛紜。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力，在這次課堂討論之后，我要求學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)和列舉的材料寫成一篇科研小論文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們互相影響導(dǎo)致的同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，有意識(shí)培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力具有重要意義?？傊?，在新課標(biāo)的指引下，語文教師如果能持之以恒地致力于課堂教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，語文教學(xué)定會(huì)像雨后的彩虹，絢麗多彩。收稿日期：2015-01-16良好的班風(fēng)是指整個(gè)班積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、好人好事不斷涌現(xiàn)，不良傾向受到集體輿論遏制的風(fēng)尚。它是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使之較好地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的重要條件，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。正因?yàn)槿绱?，在中職教育中，筆者一直以來都非常重視良好班風(fēng)的建設(shè)。下面我就這方面的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、幫助學(xué)生樹立自信心中職生在義務(wù)教育階段，經(jīng)歷了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失敗者，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。俗話說：哀莫大于心死。確實(shí)，如果不設(shè)法讓他們重拾信心，重獲自信，要他們勤學(xué)、守紀(jì)、積極、進(jìn)取是不可能的。良好班風(fēng)的形成也失去了根基。那么，如何使學(xué)生重獲信心？首先要關(guān)愛學(xué)生。中職生是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，關(guān)愛就顯得更為重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就結(jié)束了?！币虼耍瑢?duì)自信心缺失的中職生，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重人格，給予賞識(shí)，才能點(diǎn)燃中職生積極進(jìn)取、渴望成功的希望之火，才能喚醒他們的自信心。其次要挖掘閃光點(diǎn)。每個(gè)人身上都有“閃光點(diǎn)”，中職生也不例外。我班有個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)較差，紀(jì)律散漫，無心向?qū)W。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：在班中人緣好，有一定威信。筆者便對(duì)他說：“你能力強(qiáng)，我想任命你做紀(jì)律委員，幫我管管紀(jì)律?！彼行@訝，擔(dān)憂地說：“老師，我自己都管不好自己，我行嗎？”筆者肯定地對(duì)他說：“你行，我信任你?！彼伎剂艘粫?huì)后，接受任務(wù)。事實(shí)證明，得到了別人認(rèn)可的他，一改往日得過且過的態(tài)度，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，他在塑造自我的同時(shí)，也為班級(jí)紀(jì)律建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。三要多贊揚(yáng)、少批評(píng)。贊揚(yáng)是人類的精神糧食。俗話說：“好孩子是夸出來的?！倍噘潛P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)個(gè)人自信心的培養(yǎng)往往會(huì)收到事倍功半的效果?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把中職生當(dāng)成“差生”。這嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心和人格，對(duì)自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生極其不利的影響?！叭朔鞘ベt，熟能無過”，對(duì)自信心缺失的中職生，只采取批評(píng)處分的方式是不能奏效的，多贊揚(yáng)顯得更為重要。教師要從不同的角度去了解學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生在贊揚(yáng)聲中自信心自然就會(huì)得到增強(qiáng)。不是好孩子需要贊揚(yáng)，而是贊揚(yáng)使他們變得更好，也不是壞孩子不需要批評(píng)，而是過多的批評(píng)使他們變得更壞。自信是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，中職生只有找回自信，勤學(xué)守紀(jì)，積極向上的班風(fēng)、班貌才會(huì)形成。二、幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)“思想是行動(dòng)的指南”，作為中職學(xué)生，有一部分人來校的目的不明確。如果沒有明確的奮斗目標(biāo)，即使沒有違紀(jì)，也是得過且過，在班中形成一種懶散，不求上進(jìn)的風(fēng)氣。這對(duì)良好班風(fēng)的形成產(chǎn)生極為不良的影響。因此，班主任必須要幫助他們確立明確的奮斗目標(biāo)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。近年來，筆者每接手一個(gè)班，都根據(jù)不同時(shí)期、結(jié)合形勢(shì)、結(jié)合實(shí)際，利用主題班會(huì)或個(gè)別談心等方式，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，通過上臺(tái)表決心，出專題墻報(bào)等公開形式營(yíng)造積極向上的氛圍。對(duì)個(gè)別人則通過耐心、細(xì)致的談心，幫助其樹立正確的人生觀，確立明確的奮斗目標(biāo)。例如，我班學(xué)生關(guān)強(qiáng)，父母都是機(jī)關(guān)干部，又是獨(dú)生子，由于家庭的寵愛，形成懶散、厭學(xué)的習(xí)慣，經(jīng)常曠缺課，出入游戲機(jī)室，學(xué)習(xí)目的不明確。筆者了解情況后，多次找他耐心教育。從形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)的嚴(yán)峻，說明知識(shí)技術(shù)的重要，使他認(rèn)識(shí)到自己必須學(xué)好文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，才有前途、才有出路，從而確立了明確的奮斗目標(biāo)。從此以后，他變得勤奮好學(xué)、積極工作。他的轉(zhuǎn)變，使班風(fēng)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。目標(biāo)的確立，要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于中職生來說，目標(biāo)不能定得過高。每一個(gè)目標(biāo)的確立都應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳就能把蘋果摘到?！睘樵瓌t，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生在成功的喜悅中積極向上的精神面貌就會(huì)得到增強(qiáng)。三、培養(yǎng)良好的集體輿論良好的集體輿論是指班集體對(duì)正氣、正義的倡導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思想、不良現(xiàn)象遏制的意見和言論。良好的集體輿論的形成能助長(zhǎng)健康的和進(jìn)步的因素，促使學(xué)生自覺抵制消極的和錯(cuò)誤的影響。對(duì)良好班風(fēng)的建立有著極其重要的作用。那么如何培養(yǎng)良好的集體輿論？（一）指明方向“無規(guī)矩不成方圓。”每個(gè)學(xué)期筆者都根據(jù)學(xué)校的要求，組織班干部制訂出本班的奮斗目標(biāo)、努力方向、班規(guī)公約，如《爭(zhēng)取文明班公約》、《競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《紀(jì)律扣分制度》、《衛(wèi)生扣分制度》等，統(tǒng)一思想和言行。圍繞目標(biāo)制度對(duì)學(xué)生作出正確指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活中的言行，給予中肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識(shí)、公正的輿論。（二）重視教育認(rèn)識(shí)的形成，重在教育。要培養(yǎng)良好的集體輿論，班主任必須時(shí)時(shí)處處開展教育工作?？梢岳冒鍒?bào)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問題現(xiàn)象展開討論，辨別是非，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別、判斷能力，以形成正確的集體輿論。例如，我班有一名負(fù)責(zé)管理自修紀(jì)律的班干，他每天都把違紀(jì)學(xué)生的情況向我匯報(bào)，從而引起一些人的不滿，背地里罵他“走狗”。對(duì)罵人的學(xué)生，筆者沒有批評(píng)他們，而是在班會(huì)上向大家提出二個(gè)問題：一是這個(gè)班干這樣做的目的是什么？二是他沒這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣？經(jīng)過討論，大家形成了正確的共識(shí)，而且罵人的同學(xué)還主動(dòng)上臺(tái)檢討了自己的錯(cuò)誤。（三）恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)表?yè)P(yáng)是對(duì)成績(jī)的公開贊美。批評(píng)是對(duì)錯(cuò)誤言行的否定。對(duì)于中職生來說，多表?yè)P(yáng)是必要的，但恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。班主任可以通過恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的集體輿論。因?yàn)閷W(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，當(dāng)某種言行受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)競(jìng)相效仿，當(dāng)某種言行受到老師的批評(píng)時(shí)就會(huì)自覺抵制，所以恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以樹立正氣，遏止錯(cuò)誤，有利于正確輿論的形成。有一次自習(xí)課，一個(gè)學(xué)生把用完的稿紙捏成球丟到地上，筆者對(duì)她說：“聽同學(xué)說，你搞清潔很積極，要是丟紙屑不太積極就更好了?！贝蠹衣牶蠖夹α?。她不好意思地立即撿了起來。在班主任工作中，筆者常常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)來建立良好的班風(fēng)。筆者表?yè)P(yáng)過勤奮好學(xué)的高燕，拾金不昧的鄧冰;也批評(píng)過懶散、厭學(xué)的關(guān)強(qiáng)，打架違紀(jì)的余斌;都收到了較好的效果。對(duì)班中正確輿論的形成，不良風(fēng)氣的抵制起到了較好的作用。四、合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)共同心理特征。這既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，把“好勝心”轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力，使人與人之間，組與組之間，舍與舍之間，班與班之間，比思想、比行動(dòng)、比成績(jī)、比學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這將是一股巨大的動(dòng)力。不但能督促學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，而且集體主義精神也會(huì)得到充分的體現(xiàn)，對(duì)良好班風(fēng)的建立有較好的促進(jìn)作用。上個(gè)學(xué)期，學(xué)校對(duì)文明班的評(píng)選提出了更高的要求，筆者就抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生再次奪取文明班的光榮稱號(hào)。于是班委馬上制訂出具體的計(jì)劃和要求，并作了總動(dòng)員，接著全班同學(xué)立即投入到“奪標(biāo)”的行動(dòng)之中。結(jié)果本學(xué)期我班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生清潔、好人好事等各方面都取得了較好的成績(jī)，整個(gè)班集體形成了一種“后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的良好風(fēng)氣。五、充分發(fā)揮班干的作用培養(yǎng)良好的班風(fēng)，單靠班主任的力量是不夠的，還要充分發(fā)揮班干的作用。因?yàn)榘喔膳c同學(xué)朝夕相處，對(duì)班中及同學(xué)的情況了解得最為確切、及時(shí)，同時(shí)學(xué)校的要求，班中的規(guī)章，也是通過班干來實(shí)施的。因此，充分發(fā)揮班干的主觀能動(dòng)作用，就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解班中的情況，有的放矢地開展工作，迅速糾正不良現(xiàn)象和不良傾向，就能順利實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度，完滿完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，從而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。因此，作為班主任，班委會(huì)一建立，筆者就一方面加強(qiáng)對(duì)班干的教育、指導(dǎo)，給他們出點(diǎn)子、想辦法;另一方面放手讓他們干，樹立他們的威信，使他們對(duì)班中的問題敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影響和帶動(dòng)周圍的同學(xué)，充分發(fā)揮其骨干及核心作用。所以，筆者做班主任，班中的各項(xiàng)規(guī)章制度都放手讓班干去實(shí)施，并從他們那里及時(shí)了解到班中的情況，制訂出可行的對(duì)策，取得了較好的效果，使良好的班風(fēng)得以逐漸形成。藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生1藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件2藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件3藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件4藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件5環(huán)保+低碳=活動(dòng)主線春天+多樣性+互動(dòng)性=活動(dòng)基調(diào)品質(zhì)+健康+陽光+家庭=基地定位活動(dòng)策略環(huán)保+低碳=活動(dòng)主線春天+多樣性+互動(dòng)性=活動(dòng)基調(diào)品質(zhì)+健康6將環(huán)保、低碳分為幾條支線進(jìn)行，再以支線的各種趣味\互動(dòng)活動(dòng)來支撐。將每個(gè)支線活動(dòng)的主題宣明體現(xiàn)出來，從而吸引目標(biāo)群體關(guān)注及到訪；最后將各種支線進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行一次總活動(dòng)主體詮釋。前期媒體宣傳：宣傳活動(dòng)，吸引藍(lán)光業(yè)主現(xiàn)場(chǎng)亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)人氣得到保障互動(dòng)項(xiàng)目：綠色健康、參與性、互動(dòng)性、趣味性活動(dòng)策略將環(huán)保、低碳分為幾條支線進(jìn)行，再以支線的各種趣味\互動(dòng)活動(dòng)來7藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件8活動(dòng)概述倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)主題詮釋~~~健康的象征綠色低碳鳴響責(zé)任~~~賦予三生萬物自然悠然~~~冥想的洗禮陽光親近本色~~~倡導(dǎo)環(huán)保責(zé)任營(yíng)造綠色家園活動(dòng)概述倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)9活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月13日活動(dòng)地點(diǎn)：凱麗濱江、諾丁山、富麗錦城項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題：倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容：廢物回收、《倡議低碳環(huán)保》萬人簽名、綠色健康大禮包（低碳環(huán)保參與卡、低碳環(huán)保榮譽(yù)家庭、綠色盆栽）活動(dòng)調(diào)性：健康、環(huán)保、互動(dòng)、倡導(dǎo)活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月13日10活動(dòng)內(nèi)容《倡導(dǎo)低碳環(huán)?！啡f人簽名在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置巨型《倡導(dǎo)低碳環(huán)?！窓M幅，到場(chǎng)業(yè)主可以在此簽名，以身作則支持低碳、環(huán)保、健康的活動(dòng)倡議?；顒?dòng)內(nèi)容《倡導(dǎo)低碳環(huán)保》萬人簽名11活動(dòng)內(nèi)容廢物回收在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置多種類型廢物回收箱，到場(chǎng)業(yè)主可以將自己所要廢棄的廢物，根據(jù)廢物不同類型放進(jìn)所屬回收箱中，最后在工作人員處進(jìn)行實(shí)名登記并可領(lǐng)取健康綠色大禮包一份（低碳環(huán)保參與卡、低碳環(huán)保榮譽(yù)家庭、綠色盆栽）。活動(dòng)內(nèi)容廢物回收12活動(dòng)內(nèi)容熱飲品鑒在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提供熱飲為到場(chǎng)業(yè)主享用，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)給每位業(yè)主只提供一個(gè)紙杯，主要倡導(dǎo)環(huán)保理念與活動(dòng)主題產(chǎn)生共鳴?；顒?dòng)內(nèi)容熱飲品鑒13藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件14活動(dòng)概述環(huán)保踏青之旅主題詮釋~~~健康的象征綠色環(huán)保~~~賦予自然放飛夢(mèng)想~~~冥想的洗禮陽光親近本色活動(dòng)概述環(huán)保踏青之旅15活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月20~21日（AM10：00~PM16：00）活動(dòng)地點(diǎn)：毛家灣森林公園活動(dòng)主題：環(huán)保踏青之旅活動(dòng)內(nèi)容：環(huán)保許愿樹（簽到）、放風(fēng)箏、環(huán)保小衛(wèi)士、環(huán)保服飾DIY、互動(dòng)游戲（天才投手、健康保齡球、健康齊步走、拾金不昧、環(huán)保涂鴉）、隨身環(huán)保小提示、贏取環(huán)保手電（游戲印章兌換）活動(dòng)調(diào)性：健康、環(huán)保、互動(dòng)、踏青活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月20~21日（AM10：0016活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保許愿樹（簽到）在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保許愿樹，到場(chǎng)業(yè)主可以在此簽到并領(lǐng)取許愿卡片一張和游戲積分卡一張，并將自己所填寫的許愿卡系掛在環(huán)保樹上?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保許愿樹（簽到）17活動(dòng)內(nèi)容放風(fēng)箏在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置精美的風(fēng)箏供到場(chǎng)業(yè)主進(jìn)行游玩，每位參與放風(fēng)箏的業(yè)主可在積分卡上獲得一枚印章?；顒?dòng)內(nèi)容放風(fēng)箏18活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保小衛(wèi)士在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保小衛(wèi)士報(bào)名點(diǎn)，每位業(yè)主可以在此報(bào)名領(lǐng)取衛(wèi)士綠帽、環(huán)保袋，維護(hù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生，參與此游戲可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保小衛(wèi)士19活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保服飾DIY在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保服飾DIY，每位業(yè)主可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象，用廢棄報(bào)紙制作出一套量身定制的環(huán)保服飾，參與此游戲可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保服飾DIY20活動(dòng)內(nèi)容天才投手在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置天才投手游戲區(qū)，每位業(yè)主可以在此將指定的易拉罐投入“籃筐”中,參與此游戲可以獲得一枚積分印章。活動(dòng)內(nèi)容天才投手21活動(dòng)內(nèi)容健康保齡球在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置健康保齡球游戲區(qū)，每位業(yè)主可以在此將廢紙球拋出擊中遠(yuǎn)端的易拉罐,參與此游戲可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容健康保齡球22活動(dòng)內(nèi)容健康齊步走在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置健康齊步走游戲區(qū)，每對(duì)每人各拴住自己的一只腳，兩隊(duì)同時(shí)比賽最快到達(dá)終點(diǎn)一對(duì)獲勝,獲勝一對(duì)每人可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容健康齊步走23活動(dòng)內(nèi)容拾金不昧在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置拾金不昧游戲區(qū),每次4人同時(shí)比賽將場(chǎng)地上散落的巨型廢物拾進(jìn)自己背筐中，個(gè)數(shù)多者獲勝，獲勝者可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容拾金不昧24活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保涂鴉在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保涂鴉游戲區(qū),每位參與者可以獲得巨型環(huán)保插畫的其中一小部分進(jìn)行自由涂鴉，活動(dòng)結(jié)束后將巨型環(huán)保插畫進(jìn)行拼合，形成完美的環(huán)保巨型插畫，參與此游戲可以獲得一枚積分印章。活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保涂鴉25活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保手電（互動(dòng)游戲禮品）在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)每位業(yè)主都會(huì)有互動(dòng)游戲參與卡，積滿所有游戲印章可以兌換精美環(huán)保手電?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保手電（互動(dòng)游戲禮品）26現(xiàn)場(chǎng)包裝環(huán)保小提示在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)隨處將設(shè)置不同的環(huán)保標(biāo)識(shí)、環(huán)保語句，時(shí)刻倡導(dǎo)低碳環(huán)保的理念?，F(xiàn)場(chǎng)包裝環(huán)保小提示27藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件28活動(dòng)概述呵護(hù)地球一小時(shí)主題詮釋~~~綠色環(huán)保~~~節(jié)約能源從點(diǎn)滴做起

活動(dòng)概述呵護(hù)地球一小時(shí)29活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月28日（PM19：30~20：30）活動(dòng)地點(diǎn)：凱麗濱江、諾丁山、富麗錦城、凱麗豪景項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題：呵護(hù)地球一小時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：關(guān)燈儀式、環(huán)保主題電影賞、藍(lán)調(diào)薩克斯、木提琴、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)（社區(qū)環(huán)保樹苗）活動(dòng)調(diào)性：健康、環(huán)保、互動(dòng)、公益活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月28日（PM19：30~2030“不插電”樂器迎賓在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)簽到處安排藍(lán)調(diào)薩克斯、木提琴進(jìn)行迎賓助興，營(yíng)造舒心的活動(dòng)氛圍，每位簽到業(yè)主可領(lǐng)取環(huán)保手持電筒?！安徊咫姟睒菲饔e31關(guān)燈儀式在活動(dòng)中設(shè)置關(guān)燈儀式，邀請(qǐng)相關(guān)活動(dòng)方領(lǐng)導(dǎo)拉動(dòng)特質(zhì)“電閘”道具裝置，現(xiàn)場(chǎng)所有場(chǎng)燈關(guān)閉一小時(shí)，同時(shí)夜光活動(dòng)主題字將在暮色中徐徐發(fā)光。關(guān)燈儀式32環(huán)保主題電影賞在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安排環(huán)保主題電影賞，將播放世界環(huán)保主題電影《地球》、《帝企鵝日記》供來賓業(yè)主欣賞，共同倡導(dǎo)地球低碳環(huán)保這一口號(hào)。環(huán)保主題電影賞33活動(dòng)內(nèi)容幸運(yùn)抽獎(jiǎng)在活動(dòng)最后安排幸運(yùn)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，來賓及業(yè)主可憑簽到時(shí)領(lǐng)取抽獎(jiǎng)卡進(jìn)行參與，將抽出社區(qū)環(huán)保樹苗認(rèn)領(lǐng)、所有的幸運(yùn)家庭?；顒?dòng)內(nèi)容幸運(yùn)抽獎(jiǎng)34活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保手工DIY在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保手工DIY區(qū)域，提供精美環(huán)保首飾盒/環(huán)保袋DIY物料供來賓游玩?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保手工DIY35現(xiàn)場(chǎng)包裝手工環(huán)保燈在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)室內(nèi)外主要道路兩側(cè)，設(shè)置手工環(huán)保燈，作為活動(dòng)時(shí)段的基本照明。現(xiàn)場(chǎng)包裝手工環(huán)保燈36現(xiàn)場(chǎng)包裝玻璃圓桌（交流休息）在售樓部周圍設(shè)置白色桌布包裹、藤蔓蝴蝶結(jié)的玻璃圓桌，并在每張桌上擺放裝飾蠟臺(tái)和紙巾，通過細(xì)節(jié)上的考慮，讓每位來賓能親身感受到開發(fā)商的用心服務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)包裝玻璃圓桌（交流休息）37現(xiàn)場(chǎng)包裝玻璃圓桌（交流休息）在售樓部周圍設(shè)置白色桌布包裹、藤蔓蝴蝶結(jié)的玻璃圓桌，并在每張桌上擺放裝飾蠟臺(tái)和紙巾，通過細(xì)節(jié)上的考慮，讓每位來賓能親身感受到開發(fā)商的用心服務(wù)。現(xiàn)場(chǎng)包裝玻璃圓桌（交流休息）38THAKSTHAKS3931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里40藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜“我是幸福藍(lán)客族”2010精彩之旅暨藍(lán)光·嘉寶、藍(lán)客會(huì)初春低碳環(huán)保大行動(dòng)-公關(guān)活動(dòng)策劃案-《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者從主體發(fā)展的教育理念出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)語文閱讀教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。一、問題式閱讀語文教學(xué)通過一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、感受力和審美力進(jìn)行潛移默化的影響，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇文章都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。對(duì)于同一個(gè)問題可以有無數(shù)個(gè)不同的答案，而且每個(gè)答案也無所謂對(duì)錯(cuò)，只有合理與不合理。在課堂教學(xué)中，如果教師能以平等、合作、交流的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題和觀點(diǎn)，而不以一己之好惡輕率地否定，那么，課堂教學(xué)氣氛、師生之間的關(guān)系就會(huì)變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小到對(duì)一個(gè)詞語的理解，大到對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，都能做到仁者見仁、智者見智。二、體悟式閱讀讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)。《文心雕龍》記述：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！边@種美妙無窮、無與倫比的想象無所不至地飛揚(yáng)在同學(xué)們的頭腦中。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗(yàn)的多樣性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)形象都會(huì)有自己獨(dú)到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實(shí)、生動(dòng)的。因此，對(duì)于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、小說，教師應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。三、“大閱讀”教學(xué)模式“大閱讀”語文教學(xué)的內(nèi)涵是：語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽、說、寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。在這種閱讀教學(xué)模式中要先擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好拓展性閱讀?！皵U(kuò)展性閱讀”是指以語文教材為核心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。它要解決的是語文學(xué)習(xí)中的“多讀”問題，因?yàn)椤罢Z文的外延和生活的外延相等”，大量閱讀課外讀物有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展方式有：從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或局部著作、整部著作；從課文擴(kuò)展到課文作者的介紹及其有關(guān)作品；從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其它文章、著作；從課文擴(kuò)展到作者的傳記、與作者同期的作品及有關(guān)的評(píng)論等；從課文的引語、注釋擴(kuò)展到相關(guān)的作品等等。一般說來，擴(kuò)展性閱讀的計(jì)劃體系是根據(jù)語文課本每組課文的編排體系建立起來的。四、探究式閱讀讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時(shí)，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識(shí)。在講授《荷塘月色》一文中的“這幾天心里頗不寧?kù)o”一句時(shí)，我說究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o呢？請(qǐng)大家自己去查資料、找原因。第二次上課時(shí)，學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對(duì)作者不寧?kù)o的心緒作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍，眾說紛紜。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力，在這次課堂討論之后，我要求學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)和列舉的材料寫成一篇科研小論文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們互相影響導(dǎo)致的同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過日久天長(zhǎng)的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，有意識(shí)培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力具有重要意義?？傊?，在新課標(biāo)的指引下，語文教師如果能持之以恒地致力于課堂教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，語文教學(xué)定會(huì)像雨后的彩虹，絢麗多彩。收稿日期：2015-01-16良好的班風(fēng)是指整個(gè)班積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、好人好事不斷涌現(xiàn)，不良傾向受到集體輿論遏制的風(fēng)尚。它是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使之較好地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的重要條件，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。正因?yàn)槿绱?，在中職教育中，筆者一直以來都非常重視良好班風(fēng)的建設(shè)。下面我就這方面的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、幫助學(xué)生樹立自信心中職生在義務(wù)教育階段，經(jīng)歷了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失敗者，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。俗話說：哀莫大于心死。確實(shí)，如果不設(shè)法讓他們重拾信心，重獲自信，要他們勤學(xué)、守紀(jì)、積極、進(jìn)取是不可能的。良好班風(fēng)的形成也失去了根基。那么，如何使學(xué)生重獲信心？首先要關(guān)愛學(xué)生。中職生是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，關(guān)愛就顯得更為重要。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就結(jié)束了。”因此，對(duì)自信心缺失的中職生，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重人格，給予賞識(shí)，才能點(diǎn)燃中職生積極進(jìn)取、渴望成功的希望之火，才能喚醒他們的自信心。其次要挖掘閃光點(diǎn)。每個(gè)人身上都有“閃光點(diǎn)”，中職生也不例外。我班有個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)較差，紀(jì)律散漫，無心向?qū)W。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：在班中人緣好，有一定威信。筆者便對(duì)他說：“你能力強(qiáng)，我想任命你做紀(jì)律委員，幫我管管紀(jì)律?！彼行@訝，擔(dān)憂地說：“老師，我自己都管不好自己，我行嗎？”筆者肯定地對(duì)他說：“你行，我信任你?！彼伎剂艘粫?huì)后，接受任務(wù)。事實(shí)證明，得到了別人認(rèn)可的他，一改往日得過且過的態(tài)度，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，他在塑造自我的同時(shí)，也為班級(jí)紀(jì)律建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。三要多贊揚(yáng)、少批評(píng)。贊揚(yáng)是人類的精神糧食。俗話說：“好孩子是夸出來的?！倍噘潛P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)個(gè)人自信心的培養(yǎng)往往會(huì)收到事倍功半的效果?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把中職生當(dāng)成“差生”。這嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心和人格，對(duì)自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生極其不利的影響?！叭朔鞘ベt，熟能無過”，對(duì)自信心缺失的中職生，只采取批評(píng)處分的方式是不能奏效的，多贊揚(yáng)顯得更為重要。教師要從不同的角度去了解學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生在贊揚(yáng)聲中自信心自然就會(huì)得到增強(qiáng)。不是好孩子需要贊揚(yáng)，而是贊揚(yáng)使他們變得更好，也不是壞孩子不需要批評(píng)，而是過多的批評(píng)使他們變得更壞。自信是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，中職生只有找回自信，勤學(xué)守紀(jì)，積極向上的班風(fēng)、班貌才會(huì)形成。二、幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)“思想是行動(dòng)的指南”，作為中職學(xué)生，有一部分人來校的目的不明確。如果沒有明確的奮斗目標(biāo)，即使沒有違紀(jì)，也是得過且過，在班中形成一種懶散，不求上進(jìn)的風(fēng)氣。這對(duì)良好班風(fēng)的形成產(chǎn)生極為不良的影響。因此，班主任必須要幫助他們確立明確的奮斗目標(biāo)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。近年來，筆者每接手一個(gè)班，都根據(jù)不同時(shí)期、結(jié)合形勢(shì)、結(jié)合實(shí)際，利用主題班會(huì)或個(gè)別談心等方式，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，通過上臺(tái)表決心，出專題墻報(bào)等公開形式營(yíng)造積極向上的氛圍。對(duì)個(gè)別人則通過耐心、細(xì)致的談心，幫助其樹立正確的人生觀，確立明確的奮斗目標(biāo)。例如，我班學(xué)生關(guān)強(qiáng)，父母都是機(jī)關(guān)干部，又是獨(dú)生子，由于家庭的寵愛，形成懶散、厭學(xué)的習(xí)慣，經(jīng)常曠缺課，出入游戲機(jī)室，學(xué)習(xí)目的不明確。筆者了解情況后，多次找他耐心教育。從形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)的嚴(yán)峻，說明知識(shí)技術(shù)的重要，使他認(rèn)識(shí)到自己必須學(xué)好文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，才有前途、才有出路，從而確立了明確的奮斗目標(biāo)。從此以后，他變得勤奮好學(xué)、積極工作。他的轉(zhuǎn)變，使班風(fēng)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。目標(biāo)的確立，要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于中職生來說，目標(biāo)不能定得過高。每一個(gè)目標(biāo)的確立都應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳就能把蘋果摘到?！睘樵瓌t，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生在成功的喜悅中積極向上的精神面貌就會(huì)得到增強(qiáng)。三、培養(yǎng)良好的集體輿論良好的集體輿論是指班集體對(duì)正氣、正義的倡導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思想、不良現(xiàn)象遏制的意見和言論。良好的集體輿論的形成能助長(zhǎng)健康的和進(jìn)步的因素，促使學(xué)生自覺抵制消極的和錯(cuò)誤的影響。對(duì)良好班風(fēng)的建立有著極其重要的作用。那么如何培養(yǎng)良好的集體輿論？（一）指明方向“無規(guī)矩不成方圓?！泵總€(gè)學(xué)期筆者都根據(jù)學(xué)校的要求，組織班干部制訂出本班的奮斗目標(biāo)、努力方向、班規(guī)公約，如《爭(zhēng)取文明班公約》、《競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《紀(jì)律扣分制度》、《衛(wèi)生扣分制度》等，統(tǒng)一思想和言行。圍繞目標(biāo)制度對(duì)學(xué)生作出正確指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活中的言行，給予中肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識(shí)、公正的輿論。（二）重視教育認(rèn)識(shí)的形成，重在教育。要培養(yǎng)良好的集體輿論，班主任必須時(shí)時(shí)處處開展教育工作?？梢岳冒鍒?bào)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問題現(xiàn)象展開討論，辨別是非，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別、判斷能力，以形成正確的集體輿論。例如，我班有一名負(fù)責(zé)管理自修紀(jì)律的班干，他每天都把違紀(jì)學(xué)生的情況向我匯報(bào)，從而引起一些人的不滿，背地里罵他“走狗”。對(duì)罵人的學(xué)生，筆者沒有批評(píng)他們，而是在班會(huì)上向大家提出二個(gè)問題：一是這個(gè)班干這樣做的目的是什么？二是他沒這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣？經(jīng)過討論，大家形成了正確的共識(shí)，而且罵人的同學(xué)還主動(dòng)上臺(tái)檢討了自己的錯(cuò)誤。（三）恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)表?yè)P(yáng)是對(duì)成績(jī)的公開贊美。批評(píng)是對(duì)錯(cuò)誤言行的否定。對(duì)于中職生來說，多表?yè)P(yáng)是必要的，但恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。班主任可以通過恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的集體輿論。因?yàn)閷W(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，當(dāng)某種言行受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)競(jìng)相效仿，當(dāng)某種言行受到老師的批評(píng)時(shí)就會(huì)自覺抵制，所以恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以樹立正氣，遏止錯(cuò)誤，有利于正確輿論的形成。有一次自習(xí)課，一個(gè)學(xué)生把用完的稿紙捏成球丟到地上，筆者對(duì)她說：“聽同學(xué)說，你搞清潔很積極，要是丟紙屑不太積極就更好了。”大家聽后都笑了。她不好意思地立即撿了起來。在班主任工作中，筆者常常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)來建立良好的班風(fēng)。筆者表?yè)P(yáng)過勤奮好學(xué)的高燕，拾金不昧的鄧冰;也批評(píng)過懶散、厭學(xué)的關(guān)強(qiáng)，打架違紀(jì)的余斌;都收到了較好的效果。對(duì)班中正確輿論的形成，不良風(fēng)氣的抵制起到了較好的作用。四、合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)共同心理特征。這既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。如果引導(dǎo)得當(dāng)，把“好勝心”轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力，使人與人之間，組與組之間，舍與舍之間，班與班之間，比思想、比行動(dòng)、比成績(jī)、比學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這將是一股巨大的動(dòng)力。不但能督促學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，而且集體主義精神也會(huì)得到充分的體現(xiàn)，對(duì)良好班風(fēng)的建立有較好的促進(jìn)作用。上個(gè)學(xué)期，學(xué)校對(duì)文明班的評(píng)選提出了更高的要求，筆者就抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生再次奪取文明班的光榮稱號(hào)。于是班委馬上制訂出具體的計(jì)劃和要求，并作了總動(dòng)員，接著全班同學(xué)立即投入到“奪標(biāo)”的行動(dòng)之中。結(jié)果本學(xué)期我班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生清潔、好人好事等各方面都取得了較好的成績(jī)，整個(gè)班集體形成了一種“后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的良好風(fēng)氣。五、充分發(fā)揮班干的作用培養(yǎng)良好的班風(fēng)，單靠班主任的力量是不夠的，還要充分發(fā)揮班干的作用。因?yàn)榘喔膳c同學(xué)朝夕相處，對(duì)班中及同學(xué)的情況了解得最為確切、及時(shí)，同時(shí)學(xué)校的要求，班中的規(guī)章，也是通過班干來實(shí)施的。因此，充分發(fā)揮班干的主觀能動(dòng)作用，就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解班中的情況，有的放矢地開展工作，迅速糾正不良現(xiàn)象和不良傾向，就能順利實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度，完滿完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，從而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。因此，作為班主任，班委會(huì)一建立，筆者就一方面加強(qiáng)對(duì)班干的教育、指導(dǎo)，給他們出點(diǎn)子、想辦法;另一方面放手讓他們干，樹立他們的威信，使他們對(duì)班中的問題敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影響和帶動(dòng)周圍的同學(xué)，充分發(fā)揮其骨干及核心作用。所以，筆者做班主任，班中的各項(xiàng)規(guī)章制度都放手讓班干去實(shí)施，并從他們那里及時(shí)了解到班中的情況，制訂出可行的對(duì)策，取得了較好的效果，使良好的班風(fēng)得以逐漸形成。藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案26、我們像鷹一樣，生41藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件42藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件43藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件44藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件45環(huán)保+低碳=活動(dòng)主線春天+多樣性+互動(dòng)性=活動(dòng)基調(diào)品質(zhì)+健康+陽光+家庭=基地定位活動(dòng)策略環(huán)保+低碳=活動(dòng)主線春天+多樣性+互動(dòng)性=活動(dòng)基調(diào)品質(zhì)+健康46將環(huán)保、低碳分為幾條支線進(jìn)行，再以支線的各種趣味\互動(dòng)活動(dòng)來支撐。將每個(gè)支線活動(dòng)的主題宣明體現(xiàn)出來，從而吸引目標(biāo)群體關(guān)注及到訪；最后將各種支線進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行一次總活動(dòng)主體詮釋。前期媒體宣傳：宣傳活動(dòng)，吸引藍(lán)光業(yè)主現(xiàn)場(chǎng)亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)人氣得到保障互動(dòng)項(xiàng)目：綠色健康、參與性、互動(dòng)性、趣味性活動(dòng)策略將環(huán)保、低碳分為幾條支線進(jìn)行，再以支線的各種趣味\互動(dòng)活動(dòng)來47藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件48活動(dòng)概述倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)主題詮釋~~~健康的象征綠色低碳鳴響責(zé)任~~~賦予三生萬物自然悠然~~~冥想的洗禮陽光親近本色~~~倡導(dǎo)環(huán)保責(zé)任營(yíng)造綠色家園活動(dòng)概述倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)49活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月13日活動(dòng)地點(diǎn)：凱麗濱江、諾丁山、富麗錦城項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題：倡導(dǎo)綠色生活共建綠色社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容：廢物回收、《倡議低碳環(huán)?！啡f人簽名、綠色健康大禮包（低碳環(huán)保參與卡、低碳環(huán)保榮譽(yù)家庭、綠色盆栽）活動(dòng)調(diào)性：健康、環(huán)保、互動(dòng)、倡導(dǎo)活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月13日50活動(dòng)內(nèi)容《倡導(dǎo)低碳環(huán)?！啡f人簽名在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置巨型《倡導(dǎo)低碳環(huán)保》橫幅，到場(chǎng)業(yè)主可以在此簽名，以身作則支持低碳、環(huán)保、健康的活動(dòng)倡議。活動(dòng)內(nèi)容《倡導(dǎo)低碳環(huán)?！啡f人簽名51活動(dòng)內(nèi)容廢物回收在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置多種類型廢物回收箱，到場(chǎng)業(yè)主可以將自己所要廢棄的廢物，根據(jù)廢物不同類型放進(jìn)所屬回收箱中，最后在工作人員處進(jìn)行實(shí)名登記并可領(lǐng)取健康綠色大禮包一份（低碳環(huán)保參與卡、低碳環(huán)保榮譽(yù)家庭、綠色盆栽）?；顒?dòng)內(nèi)容廢物回收52活動(dòng)內(nèi)容熱飲品鑒在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提供熱飲為到場(chǎng)業(yè)主享用，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)給每位業(yè)主只提供一個(gè)紙杯，主要倡導(dǎo)環(huán)保理念與活動(dòng)主題產(chǎn)生共鳴?；顒?dòng)內(nèi)容熱飲品鑒53藍(lán)光嘉寶物業(yè)低碳環(huán)保之旅系列活動(dòng)策劃案課件54活動(dòng)概述環(huán)保踏青之旅主題詮釋~~~健康的象征綠色環(huán)保~~~賦予自然放飛夢(mèng)想~~~冥想的洗禮陽光親近本色活動(dòng)概述環(huán)保踏青之旅55活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月20~21日（AM10：00~PM16：00）活動(dòng)地點(diǎn)：毛家灣森林公園活動(dòng)主題：環(huán)保踏青之旅活動(dòng)內(nèi)容：環(huán)保許愿樹（簽到）、放風(fēng)箏、環(huán)保小衛(wèi)士、環(huán)保服飾DIY、互動(dòng)游戲（天才投手、健康保齡球、健康齊步走、拾金不昧、環(huán)保涂鴉）、隨身環(huán)保小提示、贏取環(huán)保手電（游戲印章兌換）活動(dòng)調(diào)性：健康、環(huán)保、互動(dòng)、踏青活動(dòng)概述活動(dòng)日期：2010年3月20~21日（AM10：0056活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保許愿樹（簽到）在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保許愿樹，到場(chǎng)業(yè)主可以在此簽到并領(lǐng)取許愿卡片一張和游戲積分卡一張，并將自己所填寫的許愿卡系掛在環(huán)保樹上?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保許愿樹（簽到）57活動(dòng)內(nèi)容放風(fēng)箏在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置精美的風(fēng)箏供到場(chǎng)業(yè)主進(jìn)行游玩，每位參與放風(fēng)箏的業(yè)主可在積分卡上獲得一枚印章?；顒?dòng)內(nèi)容放風(fēng)箏58活動(dòng)內(nèi)容環(huán)保小衛(wèi)士在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置環(huán)保小衛(wèi)士報(bào)名點(diǎn)，每位業(yè)主可以在此報(bào)名領(lǐng)取衛(wèi)士綠帽、環(huán)保袋，維護(hù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生，參與此游戲可以獲得一枚積分印章?；顒?dòng)內(nèi)容環(huán)保小衛(wèi)士59活動(dòng)