教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件

教研組建設(shè)的思考與實(shí)踐閔行教師進(jìn)修學(xué)院王永和教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件1一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值二、教研組的主要功能三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)四、教研組建設(shè)的策略五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向六、教研組建設(shè)有效樣式七、教研組制度建設(shè)八、教研組建設(shè)的評(píng)價(jià)一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值2一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值

國(guó)外對(duì)我國(guó)教研組的評(píng)價(jià)

國(guó)內(nèi)教育工作者對(duì)教研組期望一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值

國(guó)外對(duì)我國(guó)教研組的評(píng)價(jià)

國(guó)3（一）、在二期課改的背景下，教研組建設(shè)顯得愈加重要。1、先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的行為需要教研組----五官端正人才觀：多元智能，專才（廚師、技師）偏才（丁韓姚）----善待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生教材觀：教教材-用教材，打破觀念的樊籬（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)生觀：容器---火把，新原則：民主、鼓勵(lì)、個(gè)性教師觀：主宰—主導(dǎo)，給時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)與學(xué)生質(zhì)量觀：德性、好奇心、求知欲、創(chuàng)新人格、合作意識(shí)、人際關(guān)系、毅力、情商：15名現(xiàn)象只靠專家引領(lǐng)、個(gè)人反思是難以完全實(shí)現(xiàn)

（一）、在二期課改的背景下，教研組建設(shè)顯得愈加重要。42、三類課程的開(kāi)發(fā)需要教研組基礎(chǔ)性課程：因材施教（深廣難密速度）拓展性課程：智力開(kāi)發(fā)、主題教育、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)探究性課程：創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力：電腦模擬三類課程研發(fā)成有機(jī)系列3、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革需要教研組上海教育質(zhì)量提升的兩大空間：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合自主、合作、探究---教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變2、三類課程的開(kāi)發(fā)需要教研組54、提高學(xué)科德育的成效需要教研組學(xué)科教學(xué)中忽視德育是普遍問(wèn)題：民族精神教育（人文學(xué)科、數(shù)理學(xué)科）生命教育（生命科學(xué)、人文學(xué)科等）三觀教育：難度加大世界：經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化無(wú)國(guó)界化----西方的觀念的滲透（美國(guó)、日本）中國(guó)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立、多元價(jià)值沖突—道德觀念失衡、享樂(lè)主義、金錢至上、黃賭毒等教育：應(yīng)試的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、考核的教師競(jìng)爭(zhēng)家庭：特殊家庭、外來(lái)、留守學(xué)生

4、提高學(xué)科德育的成效需要教研組65、如何提高教學(xué)能力與研究能力，需要教研組教師生活在夾縫之中：二期課改的理念要貫徹，教學(xué)成績(jī)要提升研究教學(xué)中遇到的知識(shí)問(wèn)題研究教學(xué)中的方法問(wèn)題研究學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題共同探索輕負(fù)高效的教學(xué)策略5、如何提高教學(xué)能力與研究能力，需要教研組76、教師的個(gè)人成長(zhǎng)需要教研組一所中學(xué)教研組幾年時(shí)間出了數(shù)名特級(jí)教師新教師達(dá)到合格青年教師走向成熟中老年教師形成個(gè)性資深教師經(jīng)驗(yàn)輻射教研組長(zhǎng)形成權(quán)威6、教師的個(gè)人成長(zhǎng)需要教研組8（二）、教研組建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教研活動(dòng)、教研效果我區(qū)教研組建設(shè)整體情況不容樂(lè)觀：05年閔行區(qū)教育督導(dǎo)室做過(guò)統(tǒng)計(jì)：有研究主題的教研組僅有51%活動(dòng)情況良好的教研組僅有58、6%學(xué)院合格教研組評(píng)審有相當(dāng)一部分教研組沒(méi)有申報(bào)不合格教研組有30余個(gè)（二）、教研組建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)91、教研組建設(shè)本身存在著虛化、弱化的現(xiàn)象學(xué)校層面：未給予高度重視，導(dǎo)向不明教導(dǎo)層面：未給予針對(duì)性的指導(dǎo)、要求與考核教研組層面：----文化沙漠（1）.發(fā)展目標(biāo)茫然

（2）.研究氣氛淡薄（3）.活動(dòng)形式簡(jiǎn)單（4）.活動(dòng)主體單一（5）.學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意（6）.組內(nèi)骨干缺失教師層面：----認(rèn)識(shí)的誤區(qū)學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、形式主義、疲于應(yīng)付、單打獨(dú)斗。1、教研組建設(shè)本身存在著虛化、弱化的現(xiàn)象102、教研組長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的能力與素養(yǎng)。組織能力欠缺業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等自身的人格修養(yǎng)不高3、來(lái)自三個(gè)方面的挑戰(zhàn)（1）、學(xué)校管理模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)（2）、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)（3）、中青年教師發(fā)展的“高原狀態(tài)”

2、教研組長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的能力與素養(yǎng)。11二、教研組的內(nèi)涵與主要功能（一）教研組的內(nèi)涵1957年1月21日中央教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》指出：“教學(xué)研究組是教學(xué)研究組織，不是行政組織的一級(jí)。它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量”。教研組是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校里有特定目標(biāo)和具體任務(wù)的業(yè)務(wù)組織。簡(jiǎn)言之：學(xué)校教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織。二、教研組的內(nèi)涵與主要功能121、教學(xué)研究成為教研組的本質(zhì)特征*研究的基本模式：形成“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐－－研究”的良性循環(huán)*研究的中心問(wèn)題：提升教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)踐問(wèn)題*教研組的組織目標(biāo)：成為橋梁、紐帶，形成研究團(tuán)隊(duì)*教研組中的教師：成為教學(xué)的研究者，而不是單純的執(zhí)行者形成“理論+實(shí)踐研究+反思”的循環(huán)發(fā)展的閉合回路教師是理論學(xué)習(xí)者、反思實(shí)踐者、問(wèn)題研究的集成者1、教學(xué)研究成為教研組的本質(zhì)特征132、在教研組中建立起一種相互合作的文化。（1）教師參與的教研活動(dòng)必須是具有研究性和反省性（2）研討的內(nèi)容以帶有普遍性的、且易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題為主

----引起共鳴（3）教師間結(jié)成“學(xué)習(xí)、研究的共同體”

----教研組的組織特征（4）差異成為資源與動(dòng)力：

*經(jīng)歷的差異：不同地區(qū)、不同學(xué)校*經(jīng)驗(yàn)的差異：年輕、年老*教法的差異：重方法、重基礎(chǔ)*思維方式的差異：死抓、巧抓

2、在教研組中建立起一種相互合作的文化。14（二）、教研組的功能1、抓好教師素質(zhì)提高，發(fā)揮組織、服務(wù)功能

教師素質(zhì)：*師德素質(zhì)：尊重家長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、公正公平等*綜合知識(shí)素質(zhì)：人文、管理、心理等*教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)：教育、教學(xué)、研究等*教育智慧（經(jīng)驗(yàn)積累、持續(xù)反思、實(shí)踐升華）----對(duì)教育事件恰當(dāng)處理的能力（解壓、回應(yīng)、低迷等）組織服務(wù)功能：*組織學(xué)習(xí)、討論、研究*搭建教師發(fā)展平臺(tái)：磨課、賽課、評(píng)課*推薦、發(fā)放、交流各種參考資料、信息*幫助教師解決一些實(shí)際困難（新教師、新進(jìn)教師、申報(bào)職稱教師）（二）、教研組的功能152、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能

“一備”即集體備課：完善主備課人制度“二聽(tīng)”即相互聽(tīng)課：特別是師徒相互聽(tīng)課“三評(píng)”即評(píng)課：取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高：評(píng)課案例“四磨”即磨課：形成高效課堂教學(xué)的樣式“五比”即教學(xué)比武：教案、說(shuō)課、上課、評(píng)課“六析”即質(zhì)量分析：找出問(wèn)題，擬定措施“七樹(shù)”即樹(shù)立榜樣：榜樣的力量是無(wú)窮的

“八學(xué)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)組內(nèi)，學(xué)組外2、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能163、抓好資料搜集整合、發(fā)揮資源共享功能電子課件與教案共享參考書、試題庫(kù)等共享畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略與參考資料共享4、抓好課題研究，發(fā)揮教科研功能每一個(gè)教研組在一段時(shí)間內(nèi)要有一個(gè)主課題圍繞主課題每個(gè)備課組或教師要有子課題

要把當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作為研究對(duì)象要及時(shí)推廣教研組內(nèi)有效的教學(xué)方法、方式和經(jīng)驗(yàn)----新閘北八中3、抓好資料搜集整合、發(fā)揮資源共享功能175、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，創(chuàng)造和諧環(huán)境協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，使教研組成為組內(nèi)教師的精神家園協(xié)調(diào)與學(xué)校中層與高層的關(guān)系，爭(zhēng)取更多支持協(xié)調(diào)與其它教研組關(guān)系，贏得良好口碑6、抓好對(duì)外交流，發(fā)揮聯(lián)系功能

學(xué)習(xí)本校先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)走出去：請(qǐng)進(jìn)來(lái)：用好網(wǎng)：一是用好網(wǎng)上的豐富的資源：專家講座、名師課堂、參考資料、多媒體課件等;二是搞好、用好虛擬教研。---這是今后校本教研的發(fā)展方向。

5、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，創(chuàng)造和諧環(huán)境187、加強(qiáng)對(duì)考試命題及評(píng)價(jià)的研究研究命題的指導(dǎo)思想研究命題的原則研究中高考命題的導(dǎo)向---考點(diǎn)、熱點(diǎn)和變化點(diǎn)研究命題的類型、數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)分布、分?jǐn)?shù)匹配與時(shí)間配置。研究命題的信度、效度與難易度。研究學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)方法。------確定教學(xué)的策略，及深廣難密度7、加強(qiáng)對(duì)考試命題及評(píng)價(jià)的研究19（三）、教研組工作的原則

1.學(xué)術(shù)性原則，決定品質(zhì)2.經(jīng)常性原則，決定效果3.實(shí)踐性原則，決定實(shí)效4.合作性原則，決定成敗5.發(fā)展性原則，決定高度6.創(chuàng)造性原則.決定后勁教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件20三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》中指出：“教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教學(xué)研究工作，而不是介乎校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師中間的一級(jí)行政干部。”管理職責(zé)：保證學(xué)科組工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)研究職責(zé)：成為學(xué)科教學(xué)研究的帶頭人質(zhì)量職責(zé)：穩(wěn)定和提升本學(xué)科總體教學(xué)質(zhì)量隊(duì)伍建設(shè)職責(zé)：促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)21（一）、教研組長(zhǎng)的具體職責(zé)1、制定學(xué)科組發(fā)展規(guī)劃（教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展、學(xué)科主課題研究目標(biāo)及措施）－－走向科學(xué)管理的重要標(biāo)志2、制定學(xué)年及學(xué)期工作計(jì)劃（規(guī)劃的具體化）3、建立規(guī)章制度（教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)制度、教研制度、課題研究制度、考核評(píng)價(jià)制度、交流制度等）4、組織課題研究（解決制約學(xué)科和教師發(fā)展的核心問(wèn)題）5、深化學(xué)習(xí)活動(dòng)－－建立學(xué)習(xí)性教研組（一）、教研組長(zhǎng)的具體職責(zé)226、組織教師進(jìn)行專業(yè)研修

（學(xué)歷、培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、賽課等）7、組織開(kāi)展拓展性、研究性學(xué)習(xí)，形成學(xué)科特色8、重點(diǎn)抓好起始年級(jí)的銜接工作和畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作－自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)9、組織好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、閱卷評(píng)分工作

10、研究和推廣本學(xué)科德育寓于教學(xué)之中的規(guī)律和教書育人的經(jīng)驗(yàn)。6、組織教師進(jìn)行專業(yè)研修（學(xué)歷、培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、賽課等23（二）、教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要求★師德的表率，教師職業(yè)道德的模范★深厚堅(jiān)實(shí)的教育理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)★先進(jìn)的教育觀念和創(chuàng)新精神★不斷的進(jìn)取精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力★較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力★較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和交際能力★良好的個(gè)人品德修養(yǎng)和人際關(guān)系教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件24（三）、教研組長(zhǎng)的工作策略：八重：重示范作用；重自身學(xué)習(xí)；重教學(xué)研究；重信息收集；重資源共享；重經(jīng)驗(yàn)積累；重科學(xué)研究；重總結(jié)提高。

（三）、教研組長(zhǎng)的工作策略：25（四）、教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)工作性質(zhì)：業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)研究/行政管理工作范圍：教學(xué)科研（縱向）/行政事務(wù)（橫向）管理關(guān)系：隸屬教務(wù)處/政教處理論依據(jù)：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)/教育方針、德育綱要、學(xué)生守則、規(guī)章制度工作對(duì)象：學(xué)科教師/班主任、學(xué)生素質(zhì)要求：教學(xué)研究/組織統(tǒng)籌評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)科研成績(jī)/貫徹方針、執(zhí)行政令（四）、教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)26四、教研組建設(shè)的策略（有五氣）（一）、以“研究”搭臺(tái)－－有學(xué)術(shù)氣教研組：研究主課題備課組：確立子課題教師：承擔(dān)具體研究任務(wù)一個(gè)主導(dǎo)教研組活動(dòng)的研究課題，往往決定著教研活動(dòng)的方向、價(jià)值、深度和效果。

針對(duì)性

價(jià)值性可行性

例1：平陽(yáng)小學(xué)綜合教研組：海派文化例2：浦江三中全英語(yǔ)教研活動(dòng)、三性研究例3：浦江一小《一課多案，多人反思重建》四、教研組建設(shè)的策略（有五氣）272、以“目標(biāo)”引路－－有志氣（1）、爭(zhēng)創(chuàng)市區(qū)優(yōu)秀教研組（2）、教學(xué)質(zhì)量達(dá)到前三分之一水平或前五名（3）、課題、論文獲獎(jiǎng)（4）、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（5）、名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、希望之星目標(biāo)的導(dǎo)向作用目標(biāo)的激勵(lì)作用目標(biāo)的凝聚作用目標(biāo)的動(dòng)力作用目標(biāo)制定細(xì)化、量化的客觀2、以“目標(biāo)”引路－－有志氣283、以“活動(dòng)”優(yōu)化－－有朝氣提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、有效性、學(xué)術(shù)性克服有量無(wú)質(zhì)、有形式無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。＊學(xué)期初要有活動(dòng)計(jì)劃，避免盲目性＊每次活動(dòng)要有明確的主題與目標(biāo)＊每次活動(dòng)要做好準(zhǔn)備－事先通知組員＊每次活動(dòng)要保證出席與參與質(zhì)量＊特色活動(dòng)可邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行參加＊可組織必要的展示和研討活動(dòng)3、以“活動(dòng)”優(yōu)化－－有朝氣294、以“管理”調(diào)控－－有正氣不斷完善并落實(shí)教研組管理制度團(tuán)結(jié)互助教書育人教學(xué)常規(guī)教學(xué)過(guò)程教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)反思教學(xué)研究交流借鑒4、以“管理”調(diào)控－－有正氣305、以“成果”壓陣－－有底氣資料成果：學(xué)習(xí)資料、教案資料、參考資料試題資料、課件及課堂實(shí)錄資料課題成果：教學(xué)成果：競(jìng)賽成果教師專業(yè)成長(zhǎng)成果教研組經(jīng)驗(yàn)成果教研組榮譽(yù)成果5、以“成果”壓陣－－有底氣31五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向（一）、關(guān)注文化性--以德建組、思想領(lǐng)先

文化性是教研組生存與發(fā)展的靈魂。1、把教研組建設(shè)成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、進(jìn)取創(chuàng)新的教師的精神家園，形成強(qiáng)大的凝聚力。例1：富陽(yáng)中學(xué)物理組。每學(xué)期組織多次全組性的業(yè)余活動(dòng)，如利用周末時(shí)間進(jìn)行備課組間的球賽、參觀工廠、到老家在農(nóng)村的同事家游玩，給喬遷新房的同事有物理組特色的道賀。--成績(jī)優(yōu)異五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向32例2、常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員1、密切保持和縣、市、省教研室聯(lián)系2、聘請(qǐng)省功勛教師、特級(jí)教師來(lái)校聽(tīng)課3、對(duì)青年教師的個(gè)人問(wèn)題熱情幫助解決4、對(duì)中老年教師身體情況問(wèn)寒問(wèn)暖5、經(jīng)常利用教研組活動(dòng)時(shí)間，聚一堂，談理想，談成績(jī)，交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同規(guī)劃未；6、組織全組教師外出聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，組織業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。成為省級(jí)示范教研組例3：特級(jí)教師連續(xù)出現(xiàn)例2、常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員332、大力弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)拼搏的崇高師德

能否愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是師德的試金石----教書更要育人愛(ài)是藝術(shù)，也是科學(xué)：*愛(ài)學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)*愛(ài)學(xué)生需要智慧*愛(ài)學(xué)生需要激勵(lì)*愛(ài)學(xué)生需要期望*愛(ài)學(xué)生需要等待*愛(ài)學(xué)生需要真情2、大力弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)拼搏的崇高師德34（二）、關(guān)注規(guī)范性規(guī)范性是教研組生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。1、建立教研組師德規(guī)范2、建立教師日常教學(xué)活動(dòng)規(guī)范

備、講、批、復(fù)、查3、建立教師教研、科研規(guī)范4、建立教研組質(zhì)量管理規(guī)范—對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)5、建立教研組三類課程開(kāi)發(fā)的規(guī)范6、建立教研組教師專業(yè)研訓(xùn)、成長(zhǎng)規(guī)范（二）、關(guān)注規(guī)范性35（三）、關(guān)注學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)性是教研組生存與發(fā)展的必然要求。第一，把學(xué)校教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)化組織是社會(huì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)70年代終身學(xué)習(xí)理論提出1991年4月美國(guó)政府提出把美國(guó)變成人人學(xué)習(xí)之國(guó)；新加坡提出要建成學(xué)習(xí)型政府；日本提出要把大阪府建成學(xué)習(xí)型城市

江澤民提出：構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

（三）、關(guān)注學(xué)習(xí)性36第二，是新課程改革的需要如何面對(duì)全新的課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)

教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開(kāi)發(fā)者教研訓(xùn)一體的教師教研培訓(xùn)機(jī)制

----需要學(xué)習(xí)課程改革理論----需要學(xué)習(xí)課程改革的課堂模式----需要學(xué)習(xí)整合課改與質(zhì)量----需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與整合方法第二，是新課程改革的需要37第三，是教研組建設(shè)走出困境的需要

一是教研組學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意，沒(méi)有主題二是學(xué)習(xí)形式比較簡(jiǎn)單，缺乏思辨性和指導(dǎo)性三是教研學(xué)習(xí)“互動(dòng)性”缺乏，教師處被動(dòng)狀態(tài)第四，是教師不斷成長(zhǎng)的需要

學(xué)習(xí)是一個(gè)挖掘自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程（成長(zhǎng)）學(xué)習(xí)讓我們?cè)诼殬I(yè)生涯中獲得尊嚴(yán)（魏書生）學(xué)習(xí)使我們對(duì)教育的理解升華

（孫維剛）學(xué)習(xí)使我們獲得教育的智慧

（于漪）第三，是教研組建設(shè)走出困境的需要38教師如何學(xué)習(xí)？“好老師是教出來(lái)的，名師是實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思出來(lái)的”

1、更新教育理念2、觀摩名師教學(xué)3、勇于探索實(shí)踐4、個(gè)人自我反思5、三環(huán)互動(dòng)式的“學(xué)”與“習(xí)”

個(gè)體自我更新、同伴互助支持、專業(yè)引領(lǐng)的以問(wèn)題解決為中心、以課例為載體的學(xué)習(xí)是教研組學(xué)習(xí)的主范式

教師如何學(xué)習(xí)？39（四）、關(guān)注研究性研究是教研組生存與發(fā)展的本質(zhì)特征。是教研組存在與發(fā)展的命脈之所在。1、教學(xué)問(wèn)題化1）個(gè)體反思日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題一一例2）備課組篩選問(wèn)題；3）教研組進(jìn)行再次篩選，確定有研究?jī)r(jià)值和能進(jìn)行研究的“真問(wèn)題”

2、問(wèn)題課題化3、問(wèn)題的解決----教研組要有自己的主課題（四）、關(guān)注研究性40（五）、關(guān)注開(kāi)放性開(kāi)放是教研組生存與發(fā)展的明智決擇。

“教研組建設(shè)伙伴合作”研究（六）、關(guān)注創(chuàng)新性創(chuàng)新是教研組生存與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新是一個(gè)教研組的靈魂，亦是一個(gè)教研組發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

例1：江蘇東盧中學(xué)—學(xué)案學(xué)習(xí)例2：山東杜廊口中學(xué)—小組學(xué)習(xí)例3：江蘇洋思中學(xué)（五）、關(guān)注開(kāi)放性41（七）、關(guān)注實(shí)效性實(shí)效是教研組生存與發(fā)展的命脈。教師的專業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量（八）、關(guān)注規(guī)劃性規(guī)劃性是對(duì)教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教研組建設(shè)的目標(biāo)

教師成長(zhǎng)提出的目標(biāo)----四個(gè)層級(jí)（七）、關(guān)注實(shí)效性42六、教研組建設(shè)的要點(diǎn)1．選好用好教研組長(zhǎng)

教研組長(zhǎng)是一個(gè)教研組的靈魂人物

專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、寬容品質(zhì)、進(jìn)取人格明確職責(zé)、加強(qiáng)培訓(xùn)、強(qiáng)化考核、適時(shí)指導(dǎo)2．抓實(shí)抓活教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教研組建設(shè)的重要載體?；顒?dòng)目標(biāo)化，以目標(biāo)引領(lǐng)的活動(dòng)會(huì)更有實(shí)效活動(dòng)經(jīng)?；?，倡導(dǎo)隨時(shí)隨意式的共同探討

活動(dòng)多樣化，形式的多元化、靈活性

活動(dòng)專題化，突出重點(diǎn)、突出主題

六、教研組建設(shè)的要點(diǎn)43

3、營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、互助的教研氛圍

案例：富陽(yáng)中學(xué)物理組。對(duì)評(píng)職稱教師的指導(dǎo)，教研組組織模擬說(shuō)課與論文答辯，近兩年有六位教師參加杭州市級(jí)高級(jí)教師考核的面試，成績(jī)優(yōu)異。每學(xué)期組織多次全組性的業(yè)余活動(dòng)，如利用周末時(shí)間進(jìn)行備課組間的球賽、參觀工廠、到老家在農(nóng)村的同事家游玩，給喬遷新房的同事有物理組特色的道賀。常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員，主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，密切保持和縣、市、省教研室領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，得到他們及時(shí)和全方位的關(guān)心和指導(dǎo)；聘請(qǐng)了省功勛教師、特級(jí)教師經(jīng)常來(lái)校聽(tīng)課，調(diào)研分析物理組內(nèi)的現(xiàn)狀，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)；對(duì)青年教師的個(gè)人問(wèn)題熱情幫助解決；對(duì)中老年教師身體情況問(wèn)寒問(wèn)暖，經(jīng)常利用教研組活動(dòng)時(shí)間，聚一堂，談理想，談成績(jī)，交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同規(guī)劃未來(lái)；組織全組教師外出聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，組織業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。——教研組長(zhǎng)應(yīng)該具有激勵(lì)、關(guān)心、幫助等特質(zhì)3、營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、互助的教研氛圍444、用教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)

杭州十四中物理組對(duì)新教師成長(zhǎng)提出的目標(biāo)是：三年內(nèi)能勝任高中各年級(jí)教學(xué)的合格教師；五年內(nèi)成為本學(xué)科的骨干教師，積極參與省、市各級(jí)各類比賽及省、市教壇新秀評(píng)比，并取得一定成果；八年內(nèi)成為一名有特色的教師，并在省市有一定影響的教師，能有自我的教學(xué)思想見(jiàn)解，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)研究的文章。再如4、用教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)45

瓊州二中物理組針對(duì)各個(gè)年齡層次的教師提出相應(yīng)的自我發(fā)展、自我提高的具體要求。對(duì)青年教師，以專業(yè)知識(shí)的鞏固提高為主，集中精力搞好教學(xué)，逐步提高自己的教學(xué)水平；對(duì)于中年教師，主要以知識(shí)更新為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步錘練教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教改意識(shí)，從事教學(xué)研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于老年教師，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助青年教師，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)，盡快使青年教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。瓊州二中物理組針對(duì)各個(gè)年齡層次的教師提出相應(yīng)的自我發(fā)46

5、領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教研組工作★支持教研組長(zhǎng)大膽工作★深入實(shí)際了解教研組工作蹲點(diǎn)、參加集體備課、聽(tīng)課、兼課★檢查指導(dǎo)教研組工作★為發(fā)展組發(fā)展提供各方面幫助（信息、學(xué)習(xí)）★發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教研組成功經(jīng)驗(yàn)★推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)5、領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教研組工作476．處理好幾個(gè)關(guān)系第一，合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系第二，外部機(jī)制和教師內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系

第三，現(xiàn)時(shí)質(zhì)量與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益關(guān)系第四、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系第五、課改推進(jìn)與質(zhì)量提升的關(guān)系第六、苦干和巧干的關(guān)系

6．處理好幾個(gè)關(guān)系48七、教研組有效活動(dòng)模式（一）、理論學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)要有明確的目的－要解決什么問(wèn)題？2、理論學(xué)習(xí)后最好要有后續(xù)的研討活動(dòng)3、實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值（二）、專題討論1、各教研組每學(xué)期開(kāi)展２次左右的專題論壇－專題認(rèn)領(lǐng)制2、立足于解決教研組一般或帶有傾向性問(wèn)題3、如果有學(xué)科專家參與更好

七、教研組有效活動(dòng)模式49（三）、專業(yè)引領(lǐng)一是教學(xué)專家、教研員深入教學(xué)第一線，直接與教師一起備課、觀課、評(píng)課。－教研組伙伴合作二是專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，以及報(bào)告后的討論消化。三是教師的讀書自學(xué)，促進(jìn)動(dòng)力內(nèi)化。（四）、自我反思－－教師博客

1、教師對(duì)自己行為的思考、審視、分析2、提出問(wèn)題，制定對(duì)策（五）、基礎(chǔ)課型研究”1、主要有概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等2、每學(xué)年主攻1——2種課型，以循環(huán)滾動(dòng)的形式，不斷鞏固已成熟的課型，并積極探索其它的基本課型

（三）、專業(yè)引領(lǐng)50例：某語(yǔ)文組2004學(xué)年教研大致分為五次：第一次是組內(nèi)青年教師說(shuō)課選拔賽，選用的共同題目是《觀舞記》；第二次是校語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽，選用的共同題目是《我的叔叔于勒》；第三次是市級(jí)的公開(kāi)課，選用的共同題目是《我看見(jiàn)了我的骨頭》；第四次是校駿馬獎(jiǎng)?lì)A(yù)賽，選用的共同題目是《差不多先生》；第五次是教研組面向全區(qū)的校本研修活動(dòng)展示中的研究課。通過(guò)這一系列同題異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，每一次活動(dòng)教師們都經(jīng)歷了“三階段兩反思”的過(guò)程.例：某語(yǔ)文組2004學(xué)年教研大致分為五次：第一次是組內(nèi)青年教51（六）、同課異構(gòu)方式1：對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同班級(jí)采用不同教法，嘗試不同教學(xué)。然后研討（重模式）方式2：教研組先集體備課，然后由不同的教師上課，然后研討（重風(fēng)格）（七）、“經(jīng)驗(yàn)借鑒式”從教學(xué)雜志、從公開(kāi)課及公開(kāi)課錄像、從網(wǎng)上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關(guān)信息，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法。（六）、同課異構(gòu)52（八）、“三段式”校本教研活動(dòng)1）主持人介紹校本教研的研究課題及前期研究情況。2）課例教學(xué)。3）教研組集體反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。（九）“教育分享”活動(dòng)。學(xué)校要求每一位出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的教師，回來(lái)都必須在周一的教師例會(huì)上將所學(xué)的內(nèi)容、心得體會(huì)向全校教師匯報(bào)交流，真正做到“一人培訓(xùn)，眾人受益”。（八）、“三段式”校本教研活動(dòng)53（十）微格教學(xué)研究將課堂教學(xué)分成若干小的研究單元如專題研究課堂教學(xué)的前5分鐘、結(jié)束前5分鐘等如何（十一）與外校交流研討1、聽(tīng)介紹2、看課例3、細(xì)研討4、付實(shí)踐

（十）微格教學(xué)研究54（十二）“案例式”教研1、確定案例2、剖析案例3、形成共識(shí)（十三）“專題式”教研

1、確立專題2、確定流程3、確定參與人員4、形成結(jié)論（十二）“案例式”教研55（十四）“診斷式”教研

針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究如新教師成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生意見(jiàn)大（十五）、“跨學(xué)科”教研

1、確立研討主題2、有共同研究點(diǎn)（十六）、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，庭辯式評(píng)課，教材分析，教法學(xué)法研討，師徒結(jié)對(duì)教學(xué)比武等（十四）“診斷式”教研56七、教研組制度建設(shè)1．建立完善的教研組制度★教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有效組織教研組的活動(dòng),必須不少于8次

以實(shí)踐課為抓手，進(jìn)行磨課活動(dòng)，不少于15次承擔(dān)課題研究任務(wù)

組織教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析

組織好教師教學(xué)評(píng)比及學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

制定、落實(shí)教師培養(yǎng)計(jì)劃

教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件57★備課組長(zhǎng)盡心制盡心組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)盡心組織個(gè)人研究基礎(chǔ)上的集體備課，不少于20盡心組織教師的教學(xué)反思活動(dòng)

盡心協(xié)助教研組組長(zhǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)

★組員盡力制

每節(jié)課后盡力寫教學(xué)反思后記；每周盡力寫一篇教學(xué)隨筆；每月盡力提供一個(gè)典型案例或一次公開(kāi)課；每學(xué)期盡力做一個(gè)課例或?qū)懸黄?jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)年盡力提供一篇有質(zhì)量的論文或研究報(bào)告

★“學(xué)、思、課、研、論”教研活動(dòng)制度

★備課組長(zhǎng)盡心制582．給不同階段的教師不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)★職初教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，公開(kāi)教學(xué)不少于2次；每學(xué)期出模擬性質(zhì)的期中、期末考試試卷各一份；每學(xué)年記讀書筆記不少于2萬(wàn)字；每學(xué)年做一個(gè)課例研究并寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章★有經(jīng)驗(yàn)教師

每學(xué)期研讀教育理論書籍2本；每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，公開(kāi)教學(xué)不少于1次；每學(xué)年做一個(gè)課例研究，完成一項(xiàng)專題研究任務(wù)，撰寫一篇科研論文

教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件59★資深教師

每學(xué)期研讀教育理論書籍2本；每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，公開(kāi)教學(xué)不少于1次；每學(xué)年做一個(gè)課例研究，完成一項(xiàng)專題研究任務(wù)，撰寫一篇科研論文；每學(xué)年至少開(kāi)設(shè)2次專題講座

3、教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于8次4、蹲點(diǎn)制度：“領(lǐng)導(dǎo)帶了頭，群眾有勁頭”

5、帶教制度：校內(nèi)帶教和校外帶教教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件60八、教研組建設(shè)的評(píng)價(jià)（一）、由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程評(píng)價(jià)（二）、由重教研組活動(dòng)的量向重教研組活動(dòng)的質(zhì)轉(zhuǎn)變（三）、由重教學(xué)常規(guī)的評(píng)價(jià)向重課改精神落實(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變（四）、由重教研組質(zhì)量的評(píng)價(jià)向重教研組文化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變八、教研組建設(shè)的評(píng)價(jià)61案例一、教研組建設(shè)優(yōu)秀案例——義烏中學(xué)物理組目標(biāo)定位一、課堂教學(xué)有特色二、教師培養(yǎng)有目標(biāo)三、教育科研有實(shí)效案例一、教研組建設(shè)優(yōu)秀案例——義烏中學(xué)物理組62課堂教學(xué)有模式物理實(shí)驗(yàn)巧點(diǎn)睛CAI課件增效益一、課堂教學(xué)有特色（教學(xué)手段）（有機(jī)整合）（教學(xué)面貌）課堂教學(xué)有模式物理實(shí)驗(yàn)巧點(diǎn)睛CAI課件增效益一、課堂教學(xué)有特63實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與研究制作了300多個(gè)小實(shí)驗(yàn)把大量的小實(shí)驗(yàn)用作隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)十個(gè)自制實(shí)驗(yàn)在省市獲獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)為課堂教學(xué)添光彩全體教師都有實(shí)驗(yàn)意識(shí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與研究制作了300多個(gè)小實(shí)驗(yàn)把大量的小實(shí)驗(yàn)用作隨堂學(xué)64

展示過(guò)程穿插突破強(qiáng)化訓(xùn)練控制功能交互作用即時(shí)反饋圖文并茂

最佳切入點(diǎn)優(yōu)化多媒體使用的研究結(jié)果展示過(guò)程穿插突破強(qiáng)化訓(xùn)練控制功能最佳優(yōu)化多媒體使用的65二、教師培養(yǎng)有目標(biāo)整合資源“磨課”拜師學(xué)藝新教師培訓(xùn)集體備課制度集體攻關(guān)二、教師培養(yǎng)有目標(biāo)整合資源“磨課”拜師學(xué)藝新教師培訓(xùn)集體備課66

首先由備課組長(zhǎng)制定出一周內(nèi)本備課組的教研及備課計(jì)劃，然后按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)依次組織實(shí)施。

集體備課的程序：

備“初案”組織“說(shuō)課”組織“研討”備“詳案”漸進(jìn)首先由備課組長(zhǎng)制定出一周內(nèi)本備課組的教研及備課計(jì)劃，67“磨課”教學(xué)理念的正確性課堂結(jié)構(gòu)的流暢性傳授知識(shí)的科學(xué)性教學(xué)方法的合理性媒體運(yùn)用的可行性演示實(shí)驗(yàn)的直觀性教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性板書設(shè)計(jì)的規(guī)范性學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性教學(xué)機(jī)制的靈活性思考：對(duì)“磨課”的廣度和深度是否還可進(jìn)一步發(fā)展？

“磨課”

68案例二：融洽和諧的教研組案例三：教研案例教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件69結(jié)語(yǔ)教研組建設(shè)是科學(xué)，需要我們探求規(guī)律教研組建設(shè)是藝術(shù)，需要我們開(kāi)拓創(chuàng)新教研組建設(shè)是綱繩，借以盤活校本教研教研組建設(shè)是途徑，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升教研組建設(shè)是方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教研組建設(shè)是策略，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展結(jié)語(yǔ)70

謝謝大家教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件71教研組建設(shè)的思考與實(shí)踐閔行教師進(jìn)修學(xué)院王永和教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件72一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值二、教研組的主要功能三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)四、教研組建設(shè)的策略五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向六、教研組建設(shè)有效樣式七、教研組制度建設(shè)八、教研組建設(shè)的評(píng)價(jià)一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值73一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值

國(guó)外對(duì)我國(guó)教研組的評(píng)價(jià)

國(guó)內(nèi)教育工作者對(duì)教研組期望一、教研組建設(shè)的意義與價(jià)值

國(guó)外對(duì)我國(guó)教研組的評(píng)價(jià)

國(guó)74（一）、在二期課改的背景下，教研組建設(shè)顯得愈加重要。1、先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的行為需要教研組----五官端正人才觀：多元智能，專才（廚師、技師）偏才（丁韓姚）----善待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生教材觀：教教材-用教材，打破觀念的樊籬（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)生觀：容器---火把，新原則：民主、鼓勵(lì)、個(gè)性教師觀：主宰—主導(dǎo)，給時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)與學(xué)生質(zhì)量觀：德性、好奇心、求知欲、創(chuàng)新人格、合作意識(shí)、人際關(guān)系、毅力、情商：15名現(xiàn)象只靠專家引領(lǐng)、個(gè)人反思是難以完全實(shí)現(xiàn)

（一）、在二期課改的背景下，教研組建設(shè)顯得愈加重要。752、三類課程的開(kāi)發(fā)需要教研組基礎(chǔ)性課程：因材施教（深廣難密速度）拓展性課程：智力開(kāi)發(fā)、主題教育、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)探究性課程：創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力：電腦模擬三類課程研發(fā)成有機(jī)系列3、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革需要教研組上海教育質(zhì)量提升的兩大空間：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合自主、合作、探究---教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變2、三類課程的開(kāi)發(fā)需要教研組764、提高學(xué)科德育的成效需要教研組學(xué)科教學(xué)中忽視德育是普遍問(wèn)題：民族精神教育（人文學(xué)科、數(shù)理學(xué)科）生命教育（生命科學(xué)、人文學(xué)科等）三觀教育：難度加大世界：經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化無(wú)國(guó)界化----西方的觀念的滲透（美國(guó)、日本）中國(guó)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立、多元價(jià)值沖突—道德觀念失衡、享樂(lè)主義、金錢至上、黃賭毒等教育：應(yīng)試的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、考核的教師競(jìng)爭(zhēng)家庭：特殊家庭、外來(lái)、留守學(xué)生

4、提高學(xué)科德育的成效需要教研組775、如何提高教學(xué)能力與研究能力，需要教研組教師生活在夾縫之中：二期課改的理念要貫徹，教學(xué)成績(jī)要提升研究教學(xué)中遇到的知識(shí)問(wèn)題研究教學(xué)中的方法問(wèn)題研究學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題共同探索輕負(fù)高效的教學(xué)策略5、如何提高教學(xué)能力與研究能力，需要教研組786、教師的個(gè)人成長(zhǎng)需要教研組一所中學(xué)教研組幾年時(shí)間出了數(shù)名特級(jí)教師新教師達(dá)到合格青年教師走向成熟中老年教師形成個(gè)性資深教師經(jīng)驗(yàn)輻射教研組長(zhǎng)形成權(quán)威6、教師的個(gè)人成長(zhǎng)需要教研組79（二）、教研組建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教研活動(dòng)、教研效果我區(qū)教研組建設(shè)整體情況不容樂(lè)觀：05年閔行區(qū)教育督導(dǎo)室做過(guò)統(tǒng)計(jì)：有研究主題的教研組僅有51%活動(dòng)情況良好的教研組僅有58、6%學(xué)院合格教研組評(píng)審有相當(dāng)一部分教研組沒(méi)有申報(bào)不合格教研組有30余個(gè)（二）、教研組建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)801、教研組建設(shè)本身存在著虛化、弱化的現(xiàn)象學(xué)校層面：未給予高度重視，導(dǎo)向不明教導(dǎo)層面：未給予針對(duì)性的指導(dǎo)、要求與考核教研組層面：----文化沙漠（1）.發(fā)展目標(biāo)茫然

（2）.研究氣氛淡?。?）.活動(dòng)形式簡(jiǎn)單（4）.活動(dòng)主體單一（5）.學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意（6）.組內(nèi)骨干缺失教師層面：----認(rèn)識(shí)的誤區(qū)學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、形式主義、疲于應(yīng)付、單打獨(dú)斗。1、教研組建設(shè)本身存在著虛化、弱化的現(xiàn)象812、教研組長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的能力與素養(yǎng)。組織能力欠缺業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等自身的人格修養(yǎng)不高3、來(lái)自三個(gè)方面的挑戰(zhàn)（1）、學(xué)校管理模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)（2）、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)（3）、中青年教師發(fā)展的“高原狀態(tài)”

2、教研組長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的能力與素養(yǎng)。82二、教研組的內(nèi)涵與主要功能（一）教研組的內(nèi)涵1957年1月21日中央教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》指出：“教學(xué)研究組是教學(xué)研究組織，不是行政組織的一級(jí)。它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量”。教研組是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校里有特定目標(biāo)和具體任務(wù)的業(yè)務(wù)組織。簡(jiǎn)言之：學(xué)校教研組是以本校教師為基礎(chǔ)形成的學(xué)科教學(xué)研究組織。二、教研組的內(nèi)涵與主要功能831、教學(xué)研究成為教研組的本質(zhì)特征*研究的基本模式：形成“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐－－研究”的良性循環(huán)*研究的中心問(wèn)題：提升教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)踐問(wèn)題*教研組的組織目標(biāo)：成為橋梁、紐帶，形成研究團(tuán)隊(duì)*教研組中的教師：成為教學(xué)的研究者，而不是單純的執(zhí)行者形成“理論+實(shí)踐研究+反思”的循環(huán)發(fā)展的閉合回路教師是理論學(xué)習(xí)者、反思實(shí)踐者、問(wèn)題研究的集成者1、教學(xué)研究成為教研組的本質(zhì)特征842、在教研組中建立起一種相互合作的文化。（1）教師參與的教研活動(dòng)必須是具有研究性和反省性（2）研討的內(nèi)容以帶有普遍性的、且易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題為主

----引起共鳴（3）教師間結(jié)成“學(xué)習(xí)、研究的共同體”

----教研組的組織特征（4）差異成為資源與動(dòng)力：

*經(jīng)歷的差異：不同地區(qū)、不同學(xué)校*經(jīng)驗(yàn)的差異：年輕、年老*教法的差異：重方法、重基礎(chǔ)*思維方式的差異：死抓、巧抓

2、在教研組中建立起一種相互合作的文化。85（二）、教研組的功能1、抓好教師素質(zhì)提高，發(fā)揮組織、服務(wù)功能

教師素質(zhì)：*師德素質(zhì)：尊重家長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、公正公平等*綜合知識(shí)素質(zhì)：人文、管理、心理等*教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)：教育、教學(xué)、研究等*教育智慧（經(jīng)驗(yàn)積累、持續(xù)反思、實(shí)踐升華）----對(duì)教育事件恰當(dāng)處理的能力（解壓、回應(yīng)、低迷等）組織服務(wù)功能：*組織學(xué)習(xí)、討論、研究*搭建教師發(fā)展平臺(tái)：磨課、賽課、評(píng)課*推薦、發(fā)放、交流各種參考資料、信息*幫助教師解決一些實(shí)際困難（新教師、新進(jìn)教師、申報(bào)職稱教師）（二）、教研組的功能862、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能

“一備”即集體備課：完善主備課人制度“二聽(tīng)”即相互聽(tīng)課：特別是師徒相互聽(tīng)課“三評(píng)”即評(píng)課：取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高：評(píng)課案例“四磨”即磨課：形成高效課堂教學(xué)的樣式“五比”即教學(xué)比武：教案、說(shuō)課、上課、評(píng)課“六析”即質(zhì)量分析：找出問(wèn)題，擬定措施“七樹(shù)”即樹(shù)立榜樣：榜樣的力量是無(wú)窮的

“八學(xué)”即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)組內(nèi)，學(xué)組外2、抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能873、抓好資料搜集整合、發(fā)揮資源共享功能電子課件與教案共享參考書、試題庫(kù)等共享畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略與參考資料共享4、抓好課題研究，發(fā)揮教科研功能每一個(gè)教研組在一段時(shí)間內(nèi)要有一個(gè)主課題圍繞主課題每個(gè)備課組或教師要有子課題

要把當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作為研究對(duì)象要及時(shí)推廣教研組內(nèi)有效的教學(xué)方法、方式和經(jīng)驗(yàn)----新閘北八中3、抓好資料搜集整合、發(fā)揮資源共享功能885、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，創(chuàng)造和諧環(huán)境協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，使教研組成為組內(nèi)教師的精神家園協(xié)調(diào)與學(xué)校中層與高層的關(guān)系，爭(zhēng)取更多支持協(xié)調(diào)與其它教研組關(guān)系，贏得良好口碑6、抓好對(duì)外交流，發(fā)揮聯(lián)系功能

學(xué)習(xí)本校先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)走出去：請(qǐng)進(jìn)來(lái)：用好網(wǎng)：一是用好網(wǎng)上的豐富的資源：專家講座、名師課堂、參考資料、多媒體課件等;二是搞好、用好虛擬教研。---這是今后校本教研的發(fā)展方向。

5、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，創(chuàng)造和諧環(huán)境897、加強(qiáng)對(duì)考試命題及評(píng)價(jià)的研究研究命題的指導(dǎo)思想研究命題的原則研究中高考命題的導(dǎo)向---考點(diǎn)、熱點(diǎn)和變化點(diǎn)研究命題的類型、數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)分布、分?jǐn)?shù)匹配與時(shí)間配置。研究命題的信度、效度與難易度。研究學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)方法。------確定教學(xué)的策略，及深廣難密度7、加強(qiáng)對(duì)考試命題及評(píng)價(jià)的研究90（三）、教研組工作的原則

1.學(xué)術(shù)性原則，決定品質(zhì)2.經(jīng)常性原則，決定效果3.實(shí)踐性原則，決定實(shí)效4.合作性原則，決定成敗5.發(fā)展性原則，決定高度6.創(chuàng)造性原則.決定后勁教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件91三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》中指出：“教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教學(xué)研究工作，而不是介乎校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師中間的一級(jí)行政干部?！惫芾砺氊?zé)：保證學(xué)科組工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)研究職責(zé)：成為學(xué)科教學(xué)研究的帶頭人質(zhì)量職責(zé)：穩(wěn)定和提升本學(xué)科總體教學(xué)質(zhì)量隊(duì)伍建設(shè)職責(zé)：促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展三、教研組長(zhǎng)的職責(zé)92（一）、教研組長(zhǎng)的具體職責(zé)1、制定學(xué)科組發(fā)展規(guī)劃（教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展、學(xué)科主課題研究目標(biāo)及措施）－－走向科學(xué)管理的重要標(biāo)志2、制定學(xué)年及學(xué)期工作計(jì)劃（規(guī)劃的具體化）3、建立規(guī)章制度（教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)制度、教研制度、課題研究制度、考核評(píng)價(jià)制度、交流制度等）4、組織課題研究（解決制約學(xué)科和教師發(fā)展的核心問(wèn)題）5、深化學(xué)習(xí)活動(dòng)－－建立學(xué)習(xí)性教研組（一）、教研組長(zhǎng)的具體職責(zé)936、組織教師進(jìn)行專業(yè)研修

（學(xué)歷、培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、賽課等）7、組織開(kāi)展拓展性、研究性學(xué)習(xí)，形成學(xué)科特色8、重點(diǎn)抓好起始年級(jí)的銜接工作和畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作－自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)9、組織好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、閱卷評(píng)分工作

10、研究和推廣本學(xué)科德育寓于教學(xué)之中的規(guī)律和教書育人的經(jīng)驗(yàn)。6、組織教師進(jìn)行專業(yè)研修（學(xué)歷、培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、賽課等94（二）、教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要求★師德的表率，教師職業(yè)道德的模范★深厚堅(jiān)實(shí)的教育理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)★先進(jìn)的教育觀念和創(chuàng)新精神★不斷的進(jìn)取精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力★較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力★較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和交際能力★良好的個(gè)人品德修養(yǎng)和人際關(guān)系教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教材課件95（三）、教研組長(zhǎng)的工作策略：八重：重示范作用；重自身學(xué)習(xí)；重教學(xué)研究；重信息收集；重資源共享；重經(jīng)驗(yàn)積累；重科學(xué)研究；重總結(jié)提高。

（三）、教研組長(zhǎng)的工作策略：96（四）、教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)工作性質(zhì)：業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)研究/行政管理工作范圍：教學(xué)科研（縱向）/行政事務(wù)（橫向）管理關(guān)系：隸屬教務(wù)處/政教處理論依據(jù)：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)/教育方針、德育綱要、學(xué)生守則、規(guī)章制度工作對(duì)象：學(xué)科教師/班主任、學(xué)生素質(zhì)要求：教學(xué)研究/組織統(tǒng)籌評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)科研成績(jī)/貫徹方針、執(zhí)行政令（四）、教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)97四、教研組建設(shè)的策略（有五氣）（一）、以“研究”搭臺(tái)－－有學(xué)術(shù)氣教研組：研究主課題備課組：確立子課題教師：承擔(dān)具體研究任務(wù)一個(gè)主導(dǎo)教研組活動(dòng)的研究課題，往往決定著教研活動(dòng)的方向、價(jià)值、深度和效果。

針對(duì)性

價(jià)值性可行性

例1：平陽(yáng)小學(xué)綜合教研組：海派文化例2：浦江三中全英語(yǔ)教研活動(dòng)、三性研究例3：浦江一小《一課多案，多人反思重建》四、教研組建設(shè)的策略（有五氣）982、以“目標(biāo)”引路－－有志氣（1）、爭(zhēng)創(chuàng)市區(qū)優(yōu)秀教研組（2）、教學(xué)質(zhì)量達(dá)到前三分之一水平或前五名（3）、課題、論文獲獎(jiǎng)（4）、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（5）、名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、希望之星目標(biāo)的導(dǎo)向作用目標(biāo)的激勵(lì)作用目標(biāo)的凝聚作用目標(biāo)的動(dòng)力作用目標(biāo)制定細(xì)化、量化的客觀2、以“目標(biāo)”引路－－有志氣993、以“活動(dòng)”優(yōu)化－－有朝氣提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、有效性、學(xué)術(shù)性克服有量無(wú)質(zhì)、有形式無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。＊學(xué)期初要有活動(dòng)計(jì)劃，避免盲目性＊每次活動(dòng)要有明確的主題與目標(biāo)＊每次活動(dòng)要做好準(zhǔn)備－事先通知組員＊每次活動(dòng)要保證出席與參與質(zhì)量＊特色活動(dòng)可邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行參加＊可組織必要的展示和研討活動(dòng)3、以“活動(dòng)”優(yōu)化－－有朝氣1004、以“管理”調(diào)控－－有正氣不斷完善并落實(shí)教研組管理制度團(tuán)結(jié)互助教書育人教學(xué)常規(guī)教學(xué)過(guò)程教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)反思教學(xué)研究交流借鑒4、以“管理”調(diào)控－－有正氣1015、以“成果”壓陣－－有底氣資料成果：學(xué)習(xí)資料、教案資料、參考資料試題資料、課件及課堂實(shí)錄資料課題成果：教學(xué)成果：競(jìng)賽成果教師專業(yè)成長(zhǎng)成果教研組經(jīng)驗(yàn)成果教研組榮譽(yù)成果5、以“成果”壓陣－－有底氣102五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向（一）、關(guān)注文化性--以德建組、思想領(lǐng)先

文化性是教研組生存與發(fā)展的靈魂。1、把教研組建設(shè)成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、進(jìn)取創(chuàng)新的教師的精神家園，形成強(qiáng)大的凝聚力。例1：富陽(yáng)中學(xué)物理組。每學(xué)期組織多次全組性的業(yè)余活動(dòng)，如利用周末時(shí)間進(jìn)行備課組間的球賽、參觀工廠、到老家在農(nóng)村的同事家游玩，給喬遷新房的同事有物理組特色的道賀。--成績(jī)優(yōu)異五、教研組建設(shè)的導(dǎo)向103例2、常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員1、密切保持和縣、市、省教研室聯(lián)系2、聘請(qǐng)省功勛教師、特級(jí)教師來(lái)校聽(tīng)課3、對(duì)青年教師的個(gè)人問(wèn)題熱情幫助解決4、對(duì)中老年教師身體情況問(wèn)寒問(wèn)暖5、經(jīng)常利用教研組活動(dòng)時(shí)間，聚一堂，談理想，談成績(jī)，交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同規(guī)劃未；6、組織全組教師外出聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，組織業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。成為省級(jí)示范教研組例3：特級(jí)教師連續(xù)出現(xiàn)例2、常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員1042、大力弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)拼搏的崇高師德

能否愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是師德的試金石----教書更要育人愛(ài)是藝術(shù)，也是科學(xué)：*愛(ài)學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)*愛(ài)學(xué)生需要智慧*愛(ài)學(xué)生需要激勵(lì)*愛(ài)學(xué)生需要期望*愛(ài)學(xué)生需要等待*愛(ài)學(xué)生需要真情2、大力弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)拼搏的崇高師德105（二）、關(guān)注規(guī)范性規(guī)范性是教研組生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。1、建立教研組師德規(guī)范2、建立教師日常教學(xué)活動(dòng)規(guī)范

備、講、批、復(fù)、查3、建立教師教研、科研規(guī)范4、建立教研組質(zhì)量管理規(guī)范—對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)5、建立教研組三類課程開(kāi)發(fā)的規(guī)范6、建立教研組教師專業(yè)研訓(xùn)、成長(zhǎng)規(guī)范（二）、關(guān)注規(guī)范性106（三）、關(guān)注學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)性是教研組生存與發(fā)展的必然要求。第一，把學(xué)校教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)化組織是社會(huì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)70年代終身學(xué)習(xí)理論提出1991年4月美國(guó)政府提出把美國(guó)變成人人學(xué)習(xí)之國(guó)；新加坡提出要建成學(xué)習(xí)型政府；日本提出要把大阪府建成學(xué)習(xí)型城市

江澤民提出：構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

（三）、關(guān)注學(xué)習(xí)性107第二，是新課程改革的需要如何面對(duì)全新的課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)

教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開(kāi)發(fā)者教研訓(xùn)一體的教師教研培訓(xùn)機(jī)制

----需要學(xué)習(xí)課程改革理論----需要學(xué)習(xí)課程改革的課堂模式----需要學(xué)習(xí)整合課改與質(zhì)量----需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與整合方法第二，是新課程改革的需要108第三，是教研組建設(shè)走出困境的需要

一是教研組學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意，沒(méi)有主題二是學(xué)習(xí)形式比較簡(jiǎn)單，缺乏思辨性和指導(dǎo)性三是教研學(xué)習(xí)“互動(dòng)性”缺乏，教師處被動(dòng)狀態(tài)第四，是教師不斷成長(zhǎng)的需要

學(xué)習(xí)是一個(gè)挖掘自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程（成長(zhǎng)）學(xué)習(xí)讓我們?cè)诼殬I(yè)生涯中獲得尊嚴(yán)（魏書生）學(xué)習(xí)使我們對(duì)教育的理解升華

（孫維剛）學(xué)習(xí)使我們獲得教育的智慧

（于漪）第三，是教研組建設(shè)走出困境的需要109教師如何學(xué)習(xí)？“好老師是教出來(lái)的，名師是實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思出來(lái)的”

1、更新教育理念2、觀摩名師教學(xué)3、勇于探索實(shí)踐4、個(gè)人自我反思5、三環(huán)互動(dòng)式的“學(xué)”與“習(xí)”

個(gè)體自我更新、同伴互助支持、專業(yè)引領(lǐng)的以問(wèn)題解決為中心、以課例為載體的學(xué)習(xí)是教研組學(xué)習(xí)的主范式

教師如何學(xué)習(xí)？110（四）、關(guān)注研究性研究是教研組生存與發(fā)展的本質(zhì)特征。是教研組存在與發(fā)展的命脈之所在。1、教學(xué)問(wèn)題化1）個(gè)體反思日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題一一例2）備課組篩選問(wèn)題；3）教研組進(jìn)行再次篩選，確定有研究?jī)r(jià)值和能進(jìn)行研究的“真問(wèn)題”

2、問(wèn)題課題化3、問(wèn)題的解決----教研組要有自己的主課題（四）、關(guān)注研究性111（五）、關(guān)注開(kāi)放性開(kāi)放是教研組生存與發(fā)展的明智決擇。

“教研組建設(shè)伙伴合作”研究（六）、關(guān)注創(chuàng)新性創(chuàng)新是教研組生存與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新是一個(gè)教研組的靈魂，亦是一個(gè)教研組發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

例1：江蘇東盧中學(xué)—學(xué)案學(xué)習(xí)例2：山東杜廊口中學(xué)—小組學(xué)習(xí)例3：江蘇洋思中學(xué)（五）、關(guān)注開(kāi)放性112（七）、關(guān)注實(shí)效性實(shí)效是教研組生存與發(fā)展的命脈。教師的專業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量（八）、關(guān)注規(guī)劃性規(guī)劃性是對(duì)教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教研組建設(shè)的目標(biāo)

教師成長(zhǎng)提出的目標(biāo)----四個(gè)層級(jí)（七）、關(guān)注實(shí)效性113六、教研組建設(shè)的要點(diǎn)1．選好用好教研組長(zhǎng)

教研組長(zhǎng)是一個(gè)教研組的靈魂人物

專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、寬容品質(zhì)、進(jìn)取人格明確職責(zé)、加強(qiáng)培訓(xùn)、強(qiáng)化考核、適時(shí)指導(dǎo)2．抓實(shí)抓活教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教研組建設(shè)的重要載體?；顒?dòng)目標(biāo)化，以目標(biāo)引領(lǐng)的活動(dòng)會(huì)更有實(shí)效活動(dòng)經(jīng)?；珜?dǎo)隨時(shí)隨意式的共同探討

活動(dòng)多樣化，形式的多元化、靈活性

活動(dòng)專題化，突出重點(diǎn)、突出主題

六、教研組建設(shè)的要點(diǎn)114

3、營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、互助的教研氛圍

案例：富陽(yáng)中學(xué)物理組。對(duì)評(píng)職稱教師的指導(dǎo)，教研組組織模擬說(shuō)課與論文答辯，近兩年有六位教師參加杭州市級(jí)高級(jí)教師考核的面試，成績(jī)優(yōu)異。每學(xué)期組織多次全組性的業(yè)余活動(dòng)，如利用周末時(shí)間進(jìn)行備課組間的球賽、參觀工廠、到老家在農(nóng)村的同事家游玩，給喬遷新房的同事有物理組特色的道賀。常山一中物理教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員，主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，密切保持和縣、市、省教研室領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，得到他們及時(shí)和全方位的關(guān)心和指導(dǎo)；聘請(qǐng)了省功勛教師、特級(jí)教師經(jīng)常來(lái)校聽(tīng)課，調(diào)研分析物理組內(nèi)的現(xiàn)狀，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)；對(duì)青年教師的個(gè)人問(wèn)題熱情幫助解決；對(duì)中老年教師身體情況問(wèn)寒問(wèn)暖，經(jīng)常利用教研組活動(dòng)時(shí)間，聚一堂，談理想，談成績(jī)，交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同規(guī)劃未來(lái)；組織全組教師外出聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，組織業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力?！萄薪M長(zhǎng)應(yīng)該具有激勵(lì)、關(guān)心、幫助等特質(zhì)3、營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、互助的教研氛圍1154、用教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)

杭州十四中物理組對(duì)新教師成長(zhǎng)提出的目標(biāo)是：三年內(nèi)能勝任高中各年級(jí)教學(xué)的合格教師；五年內(nèi)成為本學(xué)科的骨干教師，積極參與省、市各級(jí)各類比賽及省、市教壇新秀評(píng)比，并取得一定成果；八年內(nèi)成為一名有特色的教師，并在省市有一定影響的教師，能有自我的教學(xué)思想見(jiàn)解，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表教學(xué)研究的文章。再如4、用教研組建設(shè)和教師培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)116

瓊州二中物理組針對(duì)各個(gè)年齡層次的教師提出相應(yīng)的自我發(fā)展、自我提高的具體要求。對(duì)青年教師，以專業(yè)知識(shí)的鞏固提高為主，集中精力搞好教學(xué)，逐步提高自己的教學(xué)水平；對(duì)于中年教師，主要以知識(shí)更新為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步錘練教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教改意識(shí)，從事教學(xué)研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于老年教師，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助青年教師，不斷向他們傳授教學(xué)的藝術(shù)，盡快使青年教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。瓊州二中物理組針對(duì)各個(gè)年齡層次的教師提出相應(yīng)的自我發(fā)117

5、領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教研組工作★支持教研組長(zhǎng)大膽工作★深入實(shí)際了解教研組工作蹲點(diǎn)、參加集體備課、聽(tīng)課、兼課★檢查指導(dǎo)教研組工作★為發(fā)展組發(fā)展提供各方面幫助（信息、學(xué)習(xí)）★發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教研組成功經(jīng)驗(yàn)★推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)5、領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教研組工作1186．處理好幾個(gè)關(guān)系第一，合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系第二，外部機(jī)制和教師內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系

第三，現(xiàn)時(shí)質(zhì)量與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益關(guān)系第四、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系第五、課改推進(jìn)與質(zhì)量提升的關(guān)系第六、苦干和巧干的關(guān)系

6．處理好幾個(gè)關(guān)系119七、教研組有效活動(dòng)模式（一）、理論學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)要有明確的目的－要解決什么問(wèn)題？2、理論學(xué)習(xí)后最好要有后續(xù)的研討活動(dòng)3、實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值（二）、專題討論1、各教研組每學(xué)期開(kāi)展２次左右的專題論壇－專題認(rèn)領(lǐng)制2、立足于解決教研組一般或帶有傾向性問(wèn)題3、如果有學(xué)科專家參與更好

七、教研組有效活動(dòng)模式120（三）、專業(yè)引領(lǐng)一是教學(xué)專家、教研員深入教學(xué)第一線，直接與教師一起備課、觀課、評(píng)課。－教研組伙伴合作二是專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，以及報(bào)告后的討論消化。三是教師的讀書自學(xué)，促進(jìn)動(dòng)力內(nèi)化。（四）、自我反思－－教師博客

1、教師對(duì)自己行為的思考、審視、分析2、提出問(wèn)題，制定對(duì)策（五）、基礎(chǔ)課型研究”1、主要有概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等2、每學(xué)年主攻1——2種課型，以循環(huán)滾動(dòng)的形式，不斷鞏固已成熟的課型，并積極探索其它的基本課型

（三）、專業(yè)引領(lǐng)121例：某語(yǔ)文組2004學(xué)年教研大致分為五次：第一次是組內(nèi)青年教師說(shuō)課選拔賽，選用的共同題目是《觀舞記》；第二次是校語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽，選用的共同題目是《我的叔叔于勒》；第三次是市級(jí)的公開(kāi)課，選用的共同題目是《我看見(jiàn)了我的骨頭》；第四次是校駿馬獎(jiǎng)?lì)A(yù)賽，選用的共同題目是《差不多先生》；第五次是教研組面向全區(qū)的校本研修活動(dòng)展示中的研究課。通過(guò)這一系列同題異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，每一次活動(dòng)教師們都經(jīng)歷了“三階段兩反思”的過(guò)程.例：某語(yǔ)文組2004學(xué)年教研大致分為五次：第一次是組內(nèi)青年教122（六）、同課異構(gòu)方式1：對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同班級(jí)采用不同教法，嘗試不同教學(xué)。然后研討（重模式）方式2：教研組先集體備課，然后由不同的教師上課，然后研討（重風(fēng)格）（七）、“經(jīng)驗(yàn)借鑒式”從教學(xué)雜志、從公開(kāi)課及公開(kāi)課錄像、從網(wǎng)上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關(guān)信息，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法。（六）、同課異構(gòu)123（八）、“三段式”校本教研活動(dòng)1）主持人介紹校本教研的研究課題及前期研究情況。2）課例教學(xué)。3）教研組集體反思，同