重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理

重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯囟蕊B腦損傷監(jiān)護(hù)與治療重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療顱腦損傷的分型或分度酸上池取上池三星朗B層面呈后部層面腦皇頂面空上畫(huà)1前言廣告設(shè)計(jì)作為高職院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，備受青睞。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的信息獲取途徑不斷拓展，使廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)極具市場(chǎng)發(fā)展前景。高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史相對(duì)較短，成熟度不足，仍然存在諸多不完善的地方。學(xué)校要依據(jù)市場(chǎng)需求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不斷延伸，教學(xué)方法不斷改革，為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)拓廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。2高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理專(zhuān)業(yè)教師是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的日常影響比較大。因廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較短，教師多為剛畢業(yè)的本科生或研究生，教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，教學(xué)壓力比較大，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。部分專(zhuān)業(yè)教師未經(jīng)培訓(xùn)，直接上崗。廣告設(shè)計(jì)人才的缺乏，使教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比較混亂，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，教師的實(shí)踐能力普遍偏低，難以滿(mǎn)足廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。2.2教學(xué)設(shè)施不完善院校性質(zhì)使高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)條件要求很高，無(wú)論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施，都難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。部分高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室等。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施配備嚴(yán)重不足，沒(méi)有為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)工作室，使教師的教學(xué)積極性普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，難以實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2.3教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都具備扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，他們對(duì)繪畫(huà)、構(gòu)圖、色彩和布局等具有較高的興趣，卻不具備設(shè)計(jì)師的意識(shí)和思維，使廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受限。他們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和消費(fèi)心理學(xué)缺乏認(rèn)知，該方面的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生難以從市場(chǎng)角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行全面理解和認(rèn)知，社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐嚴(yán)重不足。而教師也不注重教授徐潤(rùn)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)文化等方面的知識(shí)，限制了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維及內(nèi)涵。2.4缺乏創(chuàng)意性思維網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，學(xué)生習(xí)慣于從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的模板和框架，并在自己的設(shè)計(jì)中進(jìn)行套用，創(chuàng)意性思維嚴(yán)重缺乏，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不注重主動(dòng)思考，缺乏變通，這些都對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了限制。部分學(xué)生不屑于借鑒優(yōu)秀的作品，廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中，存在閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，不主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)方案不具備市場(chǎng)價(jià)值[2]。3高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略3.1重視廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備廣告設(shè)計(jì)技巧，也要掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和市場(chǎng)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們具備扎實(shí)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不斷拓寬他們的視野，提高其思維能力。學(xué)生要具備全局意識(shí)和創(chuàng)意性思維，立足于多個(gè)層次及角度，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，提升作品表現(xiàn)力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校也要依據(jù)人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，使理論課程與設(shè)計(jì)課程兼?zhèn)?，也要不斷?duì)廣告設(shè)計(jì)課程進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生掌握色彩、版面、平面構(gòu)成、字體選擇和設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。3.2注重實(shí)踐教學(xué)及課題學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要將具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，將最新設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)案例，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更具目的性，提升學(xué)生的代入感。通過(guò)該種方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)技能和水平。高職院校要聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事該門(mén)課程教學(xué)，將市場(chǎng)上的實(shí)體性廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，依據(jù)企業(yè)的訴求，成立廣告設(shè)計(jì)小組，結(jié)合課堂教學(xué)背景和企業(yè)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式，進(jìn)行廣告創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，為高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使他們從事廣告設(shè)計(jì)工作時(shí)，能夠應(yīng)對(duì)自如[3]。3.3加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)存在嚴(yán)重脫節(jié)，教師要加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生畢業(yè)之后，快速適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)工作。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，更要培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為廣告設(shè)計(jì)及學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，借鑒和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校和教師要定期開(kāi)展優(yōu)秀廣告作品展覽、大師講座等，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)其思維拓展。廣告設(shè)計(jì)初期，離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品及消費(fèi)者心理調(diào)查等，做好前期調(diào)研工作，能夠提升廣告作品的開(kāi)拓性。3.4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要教授學(xué)生基本的廣告原理和法則，也要注重廣告的藝術(shù)表現(xiàn)形式。優(yōu)秀的廣告作品，需要內(nèi)容與表現(xiàn)力兼?zhèn)?。學(xué)生要依據(jù)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維能力。發(fā)散性思維是指立足于多個(gè)角度，對(duì)作品的題材和內(nèi)容等進(jìn)行考量，創(chuàng)意過(guò)程比較靈活，極具想象空間，有助于拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使廣告作品更具特色。逆向性思維是指反常規(guī)的思維創(chuàng)新方式，給受眾耳目一新的感覺(jué)。以美國(guó)戶(hù)外品牌Patagonia為例，黑色星期五，當(dāng)其他品牌都大肆營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，該品牌推出“反黑色星期五”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，鼓勵(lì)消費(fèi)者維修舊物，而非購(gòu)買(mǎi)新品。采用逆向思維，達(dá)到了良好的廣告設(shè)計(jì)效果，很容易得到消費(fèi)者的認(rèn)可[4]。3.5靈活運(yùn)用廣告設(shè)計(jì)手法高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，以理論知識(shí)，為廣告設(shè)計(jì)提供輔助。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)手法進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)比喻、夸張、象征等表現(xiàn)方法，增強(qiáng)廣告作品的創(chuàng)意性，提升市場(chǎng)契合度，與消費(fèi)者構(gòu)建良好的溝通互動(dòng)關(guān)系。例如，課堂教學(xué)中，教師給出學(xué)生一個(gè)命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)該品牌的類(lèi)型、特征和目標(biāo)客戶(hù)群等，進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。與此同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表?F方法，對(duì)廣告作品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到良好的廣告設(shè)計(jì)效果[5]。4結(jié)語(yǔ)高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。學(xué)生不僅要具備靈活的思維能力，也要富有創(chuàng)造性。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等，進(jìn)行合理設(shè)置和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)空間，使他們將所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意中。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的必然要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，推進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，教育部在2001年頒布的（《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)）（教高[2001]4號(hào)）[1]中的第八條專(zhuān)門(mén)談到了在高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，該文件指出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步?！贝送猓诮逃浚ā蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）文件中，再次強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性[2]。作為生命科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類(lèi)從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[3-5]。近年來(lái)，分子生物學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新理論層出不窮，給分子生物學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生能夠更加及時(shí)了解快速發(fā)展的分子生物學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，江蘇科技大學(xué)從2008年起對(duì)分子生物學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索。在本課程的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，該文主要介紹我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的主要問(wèn)題，和對(duì)這些問(wèn)題解決辦法的幾點(diǎn)思考。1雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題1.1教材的選擇問(wèn)題分子生物學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)包括經(jīng)典內(nèi)容，又應(yīng)增補(bǔ)生命科學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展，尤其是人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成和后基因組時(shí)代的到來(lái)，該領(lǐng)域呈現(xiàn)日新月異的變化，因此，在教學(xué)選擇上需要著眼于21世紀(jì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向和領(lǐng)域，注重本學(xué)科出現(xiàn)的重大理論和應(yīng)用問(wèn)題，充分反映生命科學(xué)最新進(jìn)展和成就。此外教材的選擇還要兼顧雙語(yǔ)教學(xué)的需要。目前國(guó)內(nèi)有很多部?jī)?yōu)秀的英文原版教材，如《分子生物學(xué)精要速覽系列》[6]。該書(shū)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容詳實(shí)，但是對(duì)于本科三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀全英文教材仍感吃力，尤其對(duì)一些復(fù)雜機(jī)制、機(jī)理的理解存在一定困難。該教材由中國(guó)科學(xué)出版社出版的配套中文翻譯版，但是同時(shí)購(gòu)買(mǎi)兩本教材增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，并給課堂教學(xué)帶來(lái)不便。1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雙語(yǔ)比例難把握本課程授課對(duì)象是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科大三學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題較為突出。教學(xué)過(guò)程中，如果英文講授比例偏大，學(xué)生則經(jīng)常反應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠、聽(tīng)力水平不高，所以對(duì)于很多復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)一知半解。如果課堂上教師增加中文解釋說(shuō)明，一方面教學(xué)時(shí)間緊張，另一方面影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)也得不到徹底的貫徹執(zhí)行。1.3雙語(yǔ)教學(xué)影響學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的參與互動(dòng)式教學(xué)是一種廣泛采用的，旨在通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。但是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的限制，一部分同學(xué)不敢開(kāi)口，放棄了和老師之間互動(dòng)。老師“唱獨(dú)角戲”的場(chǎng)面時(shí)有發(fā)生，達(dá)不到互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)中如何提高師生間的互動(dòng)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。2對(duì)解決分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中諸多問(wèn)題的思考2.1對(duì)教材選擇的思考英漢對(duì)照的分子生物學(xué)教材是最適合本科生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材。目前本課程正在使用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社的《英漢對(duì)照分子生物學(xué)導(dǎo)論》[7]，教材為中英文對(duì)照教材，配有CD碟片，此教材知識(shí)難度適中、用語(yǔ)地道、簡(jiǎn)潔明了，圖片生動(dòng)易懂，十分適合大三年級(jí)學(xué)生使用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先盡力閱讀英文部分，遇到理解困難后可直接查閱相應(yīng)的中文對(duì)照部分。課堂教學(xué)中教師用英語(yǔ)講授過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的詞匯，也可迅速在書(shū)中找到中文參考，幫助理解。使用中英文對(duì)照教材，既可以讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)英文的原版教材魅力，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，又不會(huì)因?yàn)橛⑽乃降南拗朴绊憣?duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)該教材在使用中的一些問(wèn)題：（1）有些重要知識(shí)點(diǎn)闡述過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生理解有些困難；（2）知識(shí)點(diǎn)涵蓋面較窄；（3）此教材為2010年北京第1版，缺乏對(duì)分子生物學(xué)許多領(lǐng)域最新的研究成果的描述。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)增加了參考教科書(shū)，如引入內(nèi)容更為全面的《InstantNotesonMolecularBiology》[6]和《MolecularBiologyoftheGene》[8]等。2.2對(duì)授課內(nèi)容換和授課手段的思考（1）將分子生物學(xué)前沿科研成果“導(dǎo)入”課堂教學(xué)。將分子生物學(xué)前沿科學(xué)進(jìn)展“導(dǎo)入”課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳手段。我們可以結(jié)合分子生物學(xué)某一研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展來(lái)啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，激發(fā)他們進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講真核基因表達(dá)調(diào)控時(shí)，可以“導(dǎo)入”2012年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)表彰的發(fā)現(xiàn)“體細(xì)胞重編程技術(shù)”，這樣既讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)是新鮮的，又讓他們因接近世界頂級(jí)科學(xué)研究成果而感到興奮，可以極大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再比如，在講DNA變異時(shí)，先讓學(xué)生討論非典病毒及近期在中國(guó)蔓延禽流感的可怕原因，并在學(xué)生討論過(guò)程中適時(shí)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考病毒變異的機(jī)理，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。分子生物學(xué)的知識(shí)日新月異，先進(jìn)的技術(shù)手段推陳出新，而且中英文專(zhuān)業(yè)詞匯較多，學(xué)生既要克服語(yǔ)言障礙又要理解記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，教師也要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。所以，針對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)更新快的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法也必須做出必要的改革。（2）“情景式”教學(xué)加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解。分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及多處對(duì)復(fù)雜機(jī)理的闡述，如真核、原核生物基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理、DNA復(fù)制機(jī)理、轉(zhuǎn)錄機(jī)理、內(nèi)含子剪切機(jī)理等。機(jī)理中有包含多種酶、多種條件。這些復(fù)雜機(jī)理如果只是憑借教師口述、演示等，學(xué)生很難真正理解其中的原理，多種機(jī)理容易混淆不清，造成教學(xué)效果不佳，且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景式教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實(shí)踐的過(guò)渡，幫助學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效果。比如對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等情景手段，將復(fù)雜內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。乳糖操縱子調(diào)控機(jī)制是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，涉及機(jī)制較復(fù)雜，按以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果直接講授，學(xué)生理解具有一定困難，大多只能對(duì)相關(guān)機(jī)制及概念死記硬背，正負(fù)調(diào)控很容易混淆，教學(xué)效果不佳。但采用情景式教學(xué)法，以學(xué)生生活中的常識(shí)：用油門(mén)和剎車(chē)控制汽車(chē)的運(yùn)行來(lái)類(lèi)比乳糖操縱子的正負(fù)調(diào)控機(jī)制，學(xué)生很容易理解，并且對(duì)這兩種機(jī)制所起的作用有了更為形象和深刻的認(rèn)識(shí)，不再發(fā)生混淆，教學(xué)效果良好。此外，類(lèi)似的教學(xué)法還可以在其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中多次使用，如，將lac阻遏蛋白的別構(gòu)調(diào)節(jié)機(jī)制類(lèi)比為鑰匙開(kāi)鎖；將大腸桿菌利用乳糖的條件類(lèi)比為人類(lèi)饑餓時(shí)選擇小麥還是面包等，這些類(lèi)情景的模擬和類(lèi)比，都是將晦澀難懂的微觀世界的抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生們生活中的具體實(shí)例，此方式十分適合于本課程中對(duì)復(fù)雜抽象機(jī)制及概念的教學(xué)。在教學(xué)中還需引入更多的情景式教學(xué)。（3）用“動(dòng)態(tài)平衡”的思想調(diào)節(jié)雙語(yǔ)比例。本課程內(nèi)容術(shù)語(yǔ)多，需闡述的機(jī)制復(fù)雜，且不同章節(jié)難易程度不同、不同學(xué)生的英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)不同，所以不能在教學(xué)中機(jī)械的限定雙語(yǔ)使用比例，而是應(yīng)該不斷的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況的變化進(jìn)行“動(dòng)態(tài)平衡”式的調(diào)整。例如在難度較大的章節(jié)，如果使用英語(yǔ)過(guò)多、過(guò)難、過(guò)快都會(huì)將本來(lái)就復(fù)雜的內(nèi)容更加復(fù)雜化，不僅不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)效果，反而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以應(yīng)該適當(dāng)增加中文使用中文解釋。此外教學(xué)中輔以非語(yǔ)言教學(xué)，如直觀、形象地圖示和類(lèi)比，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，消除由于語(yǔ)言理解滯后帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)理解障礙。教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的理解情況，靈活掌控雙語(yǔ)比例、語(yǔ)言難度及語(yǔ)速。重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗1重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療2重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理3重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理4重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理5重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理6顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)意識(shí)障礙為顱腦損傷常見(jiàn)臨床表現(xiàn),因損傷部位、輕重程度不同,意識(shí)障礙有輕到重分為:嗜睡2、模糊3、淺昏迷4、深昏迷顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)7意識(shí)障礙的臨床意義意識(shí)障礙程度與顱腦損傷輕重相一致昏迷程度深、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)者一為重型顱腦損傷:如腦干、下丘腦損傷、彌漫性軸索損傷及廣泛性腦挫裂傷昏迷程度淺、持續(xù)時(shí)間短者一多為輕、中型顱腦損傷:如腦震蕩、輕度腦挫裂傷等意識(shí)障礙的臨床意義8意識(shí)障礙可提示顱腦損傷的病理類(lèi)型傷后即發(fā)昏迷:為原發(fā)性腦損傷所致清醒后又昏迷:為繼發(fā)性腦損傷(腦水腫、血腫)所致傷后昏迷-清醒再昏迷:常見(jiàn)于顱內(nèi)血腫,尤以急性硬膜外血腫為典型意識(shí)障礙可提示顱腦損傷的病理類(lèi)型9顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)頭痛、嘔吐:顱內(nèi)壓增高所致生命體征改變:輕度顱腦損傷生命體征變化不大,如波動(dòng)較大時(shí)多提示病情危重,急需處理Cushing反應(yīng):(呼吸深慢、脈壓增大、心率減慢、血壓升高),提示顱內(nèi)壓增高,多見(jiàn)于顱內(nèi)血腫形成。如P、R不減慢,反而有加快,多考慮腦挫裂傷呼吸節(jié)律的紊亂:常提示腦疝顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)10顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)瞳孔改變:正常直徑3~4mm,雙側(cè)等大、等圓1、傷后雙側(cè)瞳孔立即散大,光反應(yīng)消失,或伴有眼外斜視,多為動(dòng)眼神經(jīng)損傷所致2、雙側(cè)瞳孔時(shí)大時(shí)小,光反應(yīng)消失,眼球偏側(cè)凝視且昏迷程度深,高熱,多代表中腦受損3、雙側(cè)瞳孔極度縮小,光反應(yīng)消失,表示橋腦受損4、一側(cè)瞳孔先縮小繼而散大,光反應(yīng)遲鈍或消失,應(yīng)考慮小腦幕切跡疝·5、雙側(cè)瞳孔散大、固定,病人處于瀕危狀態(tài)顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)11重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理12重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理13重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理14重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理15重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理16重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理17重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理18重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理19重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理20重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理21重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理22重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理23重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理24重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理25重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理26重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理27重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理28重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理29重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理30重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理31重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理32重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理33重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理34重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理35重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理36重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理37重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理38重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理39重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理40重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理41重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理42重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理43重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理44重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理45重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理46重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理47重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理48重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理49重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理50重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理51重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理52重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理53重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理54重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理55重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理56重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理57重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理58重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理59重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理60重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理6166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯囟蕊B腦損傷監(jiān)護(hù)與治療重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯囟蕊B腦損傷監(jiān)護(hù)與治療顱腦損傷的分型或分度酸上池取上池三星朗B層面呈后部層面腦皇頂面空上畫(huà)1前言廣告設(shè)計(jì)作為高職院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，備受青睞。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的信息獲取途徑不斷拓展，使廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)極具市場(chǎng)發(fā)展前景。高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史相對(duì)較短，成熟度不足，仍然存在諸多不完善的地方。學(xué)校要依據(jù)市場(chǎng)需求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不斷延伸，教學(xué)方法不斷改革，為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)拓廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。2高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理專(zhuān)業(yè)教師是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的日常影響比較大。因廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較短，教師多為剛畢業(yè)的本科生或研究生，教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，教學(xué)壓力比較大，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。部分專(zhuān)業(yè)教師未經(jīng)培訓(xùn)，直接上崗。廣告設(shè)計(jì)人才的缺乏，使教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比較混亂，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，教師的實(shí)踐能力普遍偏低，難以滿(mǎn)足廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。2.2教學(xué)設(shè)施不完善院校性質(zhì)使高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)條件要求很高，無(wú)論是硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)施，都難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。部分高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室等。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施配備嚴(yán)重不足，沒(méi)有為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)工作室，使教師的教學(xué)積極性普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，難以實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。2.3教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都具備扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，他們對(duì)繪畫(huà)、構(gòu)圖、色彩和布局等具有較高的興趣，卻不具備設(shè)計(jì)師的意識(shí)和思維，使廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受限。他們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和消費(fèi)心理學(xué)缺乏認(rèn)知，該方面的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生難以從市場(chǎng)角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行全面理解和認(rèn)知，社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐嚴(yán)重不足。而教師也不注重教授徐潤(rùn)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)文化等方面的知識(shí)，限制了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維及內(nèi)涵。2.4缺乏創(chuàng)意性思維網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，學(xué)生習(xí)慣于從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的模板和框架，并在自己的設(shè)計(jì)中進(jìn)行套用，創(chuàng)意性思維嚴(yán)重缺乏，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不注重主動(dòng)思考，缺乏變通，這些都對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了限制。部分學(xué)生不屑于借鑒優(yōu)秀的作品，廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中，存在閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，不主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)方案不具備市場(chǎng)價(jià)值[2]。3高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略3.1重視廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備廣告設(shè)計(jì)技巧，也要掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和市場(chǎng)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們具備扎實(shí)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不斷拓寬他們的視野，提高其思維能力。學(xué)生要具備全局意識(shí)和創(chuàng)意性思維，立足于多個(gè)層次及角度，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，提升作品表現(xiàn)力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校也要依據(jù)人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，使理論課程與設(shè)計(jì)課程兼?zhèn)?，也要不斷?duì)廣告設(shè)計(jì)課程進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生掌握色彩、版面、平面構(gòu)成、字體選擇和設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。3.2注重實(shí)踐教學(xué)及課題學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要將具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，將最新設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)案例，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更具目的性，提升學(xué)生的代入感。通過(guò)該種方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)技能和水平。高職院校要聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事該門(mén)課程教學(xué)，將市場(chǎng)上的實(shí)體性廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，依據(jù)企業(yè)的訴求，成立廣告設(shè)計(jì)小組，結(jié)合課堂教學(xué)背景和企業(yè)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式，進(jìn)行廣告創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，為高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使他們從事廣告設(shè)計(jì)工作時(shí)，能夠應(yīng)對(duì)自如[3]。3.3加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)存在嚴(yán)重脫節(jié)，教師要加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生畢業(yè)之后，快速適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)工作。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，更要培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為廣告設(shè)計(jì)及學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，借鑒和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校和教師要定期開(kāi)展優(yōu)秀廣告作品展覽、大師講座等，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)其思維拓展。廣告設(shè)計(jì)初期，離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品及消費(fèi)者心理調(diào)查等，做好前期調(diào)研工作，能夠提升廣告作品的開(kāi)拓性。3.4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要教授學(xué)生基本的廣告原理和法則，也要注重廣告的藝術(shù)表現(xiàn)形式。優(yōu)秀的廣告作品，需要內(nèi)容與表現(xiàn)力兼?zhèn)?。學(xué)生要依據(jù)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維能力。發(fā)散性思維是指立足于多個(gè)角度，對(duì)作品的題材和內(nèi)容等進(jìn)行考量，創(chuàng)意過(guò)程比較靈活，極具想象空間，有助于拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使廣告作品更具特色。逆向性思維是指反常規(guī)的思維創(chuàng)新方式，給受眾耳目一新的感覺(jué)。以美國(guó)戶(hù)外品牌Patagonia為例，黑色星期五，當(dāng)其他品牌都大肆營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，該品牌推出“反黑色星期五”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，鼓勵(lì)消費(fèi)者維修舊物，而非購(gòu)買(mǎi)新品。采用逆向思維，達(dá)到了良好的廣告設(shè)計(jì)效果，很容易得到消費(fèi)者的認(rèn)可[4]。3.5靈活運(yùn)用廣告設(shè)計(jì)手法高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，以理論知識(shí)，為廣告設(shè)計(jì)提供輔助。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)手法進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)比喻、夸張、象征等表現(xiàn)方法，增強(qiáng)廣告作品的創(chuàng)意性，提升市場(chǎng)契合度，與消費(fèi)者構(gòu)建良好的溝通互動(dòng)關(guān)系。例如，課堂教學(xué)中，教師給出學(xué)生一個(gè)命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)該品牌的類(lèi)型、特征和目標(biāo)客戶(hù)群等，進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。與此同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表?F方法，對(duì)廣告作品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到良好的廣告設(shè)計(jì)效果[5]。4結(jié)語(yǔ)高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。學(xué)生不僅要具備靈活的思維能力，也要富有創(chuàng)造性。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法等，進(jìn)行合理設(shè)置和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)空間，使他們將所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意中。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的必然要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，推進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，教育部在2001年頒布的（《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)）（教高[2001]4號(hào)）[1]中的第八條專(zhuān)門(mén)談到了在高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，該文件指出：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步?！贝送?，在教育部（《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）文件中，再次強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性[2]。作為生命科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類(lèi)從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[3-5]。近年來(lái)，分子生物學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新理論層出不窮，給分子生物學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生能夠更加及時(shí)了解快速發(fā)展的分子生物學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，江蘇科技大學(xué)從2008年起對(duì)分子生物學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索。在本課程的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，該文主要介紹我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的主要問(wèn)題，和對(duì)這些問(wèn)題解決辦法的幾點(diǎn)思考。1雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題1.1教材的選擇問(wèn)題分子生物學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)包括經(jīng)典內(nèi)容，又應(yīng)增補(bǔ)生命科學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展，尤其是人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成和后基因組時(shí)代的到來(lái)，該領(lǐng)域呈現(xiàn)日新月異的變化，因此，在教學(xué)選擇上需要著眼于21世紀(jì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向和領(lǐng)域，注重本學(xué)科出現(xiàn)的重大理論和應(yīng)用問(wèn)題，充分反映生命科學(xué)最新進(jìn)展和成就。此外教材的選擇還要兼顧雙語(yǔ)教學(xué)的需要。目前國(guó)內(nèi)有很多部?jī)?yōu)秀的英文原版教材，如《分子生物學(xué)精要速覽系列》[6]。該書(shū)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容詳實(shí)，但是對(duì)于本科三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀全英文教材仍感吃力，尤其對(duì)一些復(fù)雜機(jī)制、機(jī)理的理解存在一定困難。該教材由中國(guó)科學(xué)出版社出版的配套中文翻譯版，但是同時(shí)購(gòu)買(mǎi)兩本教材增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，并給課堂教學(xué)帶來(lái)不便。1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雙語(yǔ)比例難把握本課程授課對(duì)象是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科大三學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題較為突出。教學(xué)過(guò)程中，如果英文講授比例偏大，學(xué)生則經(jīng)常反應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠、聽(tīng)力水平不高，所以對(duì)于很多復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)一知半解。如果課堂上教師增加中文解釋說(shuō)明，一方面教學(xué)時(shí)間緊張，另一方面影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)也得不到徹底的貫徹執(zhí)行。1.3雙語(yǔ)教學(xué)影響學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的參與互動(dòng)式教學(xué)是一種廣泛采用的，旨在通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。但是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的限制，一部分同學(xué)不敢開(kāi)口，放棄了和老師之間互動(dòng)。老師“唱獨(dú)角戲”的場(chǎng)面時(shí)有發(fā)生，達(dá)不到互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)中如何提高師生間的互動(dòng)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。2對(duì)解決分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中諸多問(wèn)題的思考2.1對(duì)教材選擇的思考英漢對(duì)照的分子生物學(xué)教材是最適合本科生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材。目前本課程正在使用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社的《英漢對(duì)照分子生物學(xué)導(dǎo)論》[7]，教材為中英文對(duì)照教材，配有CD碟片，此教材知識(shí)難度適中、用語(yǔ)地道、簡(jiǎn)潔明了，圖片生動(dòng)易懂，十分適合大三年級(jí)學(xué)生使用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先盡力閱讀英文部分，遇到理解困難后可直接查閱相應(yīng)的中文對(duì)照部分。課堂教學(xué)中教師用英語(yǔ)講授過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的詞匯，也可迅速在書(shū)中找到中文參考，幫助理解。使用中英文對(duì)照教材，既可以讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)英文的原版教材魅力，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，又不會(huì)因?yàn)橛⑽乃降南拗朴绊憣?duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)該教材在使用中的一些問(wèn)題：（1）有些重要知識(shí)點(diǎn)闡述過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生理解有些困難；（2）知識(shí)點(diǎn)涵蓋面較窄；（3）此教材為2010年北京第1版，缺乏對(duì)分子生物學(xué)許多領(lǐng)域最新的研究成果的描述。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)增加了參考教科書(shū)，如引入內(nèi)容更為全面的《InstantNotesonMolecularBiology》[6]和《MolecularBiologyoftheGene》[8]等。2.2對(duì)授課內(nèi)容換和授課手段的思考（1）將分子生物學(xué)前沿科研成果“導(dǎo)入”課堂教學(xué)。將分子生物學(xué)前沿科學(xué)進(jìn)展“導(dǎo)入”課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳手段。我們可以結(jié)合分子生物學(xué)某一研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展來(lái)啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，激發(fā)他們進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講真核基因表達(dá)調(diào)控時(shí)，可以“導(dǎo)入”2012年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)表彰的發(fā)現(xiàn)“體細(xì)胞重編程技術(shù)”，這樣既讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)是新鮮的，又讓他們因接近世界頂級(jí)科學(xué)研究成果而感到興奮，可以極大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再比如，在講DNA變異時(shí)，先讓學(xué)生討論非典病毒及近期在中國(guó)蔓延禽流感的可怕原因，并在學(xué)生討論過(guò)程中適時(shí)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考病毒變異的機(jī)理，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。分子生物學(xué)的知識(shí)日新月異，先進(jìn)的技術(shù)手段推陳出新，而且中英文專(zhuān)業(yè)詞匯較多，學(xué)生既要克服語(yǔ)言障礙又要理解記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)，教師也要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。所以，針對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)更新快的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法也必須做出必要的改革。（2）“情景式”教學(xué)加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解。分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及多處對(duì)復(fù)雜機(jī)理的闡述，如真核、原核生物基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理、DNA復(fù)制機(jī)理、轉(zhuǎn)錄機(jī)理、內(nèi)含子剪切機(jī)理等。機(jī)理中有包含多種酶、多種條件。這些復(fù)雜機(jī)理如果只是憑借教師口述、演示等，學(xué)生很難真正理解其中的原理，多種機(jī)理容易混淆不清，造成教學(xué)效果不佳，且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景式教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實(shí)踐的過(guò)渡，幫助學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效果。比如對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等情景手段，將復(fù)雜內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。乳糖操縱子調(diào)控機(jī)制是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，涉及機(jī)制較復(fù)雜，按以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果直接講授，學(xué)生理解具有一定困難，大多只能對(duì)相關(guān)機(jī)制及概念死記硬背，正負(fù)調(diào)控很容易混淆，教學(xué)效果不佳。但采用情景式教學(xué)法，以學(xué)生生活中的常識(shí)：用油門(mén)和剎車(chē)控制汽車(chē)的運(yùn)行來(lái)類(lèi)比乳糖操縱子的正負(fù)調(diào)控機(jī)制，學(xué)生很容易理解，并且對(duì)這兩種機(jī)制所起的作用有了更為形象和深刻的認(rèn)識(shí)，不再發(fā)生混淆，教學(xué)效果良好。此外，類(lèi)似的教學(xué)法還可以在其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中多次使用，如，將lac阻遏蛋白的別構(gòu)調(diào)節(jié)機(jī)制類(lèi)比為鑰匙開(kāi)鎖；將大腸桿菌利用乳糖的條件類(lèi)比為人類(lèi)饑餓時(shí)選擇小麥還是面包等，這些類(lèi)情景的模擬和類(lèi)比，都是將晦澀難懂的微觀世界的抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生們生活中的具體實(shí)例，此方式十分適合于本課程中對(duì)復(fù)雜抽象機(jī)制及概念的教學(xué)。在教學(xué)中還需引入更多的情景式教學(xué)。（3）用“動(dòng)態(tài)平衡”的思想調(diào)節(jié)雙語(yǔ)比例。本課程內(nèi)容術(shù)語(yǔ)多，需闡述的機(jī)制復(fù)雜，且不同章節(jié)難易程度不同、不同學(xué)生的英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)不同，所以不能在教學(xué)中機(jī)械的限定雙語(yǔ)使用比例，而是應(yīng)該不斷的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況的變化進(jìn)行“動(dòng)態(tài)平衡”式的調(diào)整。例如在難度較大的章節(jié)，如果使用英語(yǔ)過(guò)多、過(guò)難、過(guò)快都會(huì)將本來(lái)就復(fù)雜的內(nèi)容更加復(fù)雜化，不僅不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)效果，反而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以應(yīng)該適當(dāng)增加中文使用中文解釋。此外教學(xué)中輔以非語(yǔ)言教學(xué)，如直觀、形象地圖示和類(lèi)比，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，消除由于語(yǔ)言理解滯后帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)理解障礙。教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的理解情況，靈活掌控雙語(yǔ)比例、語(yǔ)言難度及語(yǔ)速。重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗63重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療64重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理65重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理66重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理67重度顱腦損傷監(jiān)護(hù)與治療課件整理68顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)意識(shí)障礙為顱腦損傷常見(jiàn)臨床表現(xiàn),因損傷部位、輕重程度不同,意識(shí)障礙有輕到重分為:嗜睡2、模糊3、淺昏迷4、深昏迷顱腦損傷的主要臨床表現(xiàn)69意識(shí)障礙的臨床意義意識(shí)障礙程度與顱腦損傷輕重相一致昏迷程度深、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)者一為重型顱腦損傷:如腦干、下丘腦損傷、彌漫性軸