聚桂醇治療肝囊腫課件整理

聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產生癥狀,合并感染時可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛我國正處在關鍵的社會轉型期，在人民生活水平提高，城市化進程加快的同時，也產生了一些新的社會問題，比如環(huán)境問題，道德問題，城鄉(xiāng)差距和貧富差距的加大等等，特別是城鄉(xiāng)經濟體制改革的深入，農村大量的務工人員流入城市，即為城市化的建設做出了巨大的貢獻，也給農村留下如勞動力不足，空巢老人，留守兒童等問題。他們長期缺乏父母的關愛和社會的幫助，生活和心理上都存在很大的欠缺，成績較之其他兒童均有很大的差異，成了問題中的問題。一、留守兒童心理健康問題的形成因素留守兒童問題不僅僅是父母外出務工所引起的情感缺失，而是社會、學校、家庭三方共同作用的產物。（1）社會因素。由于我國正處在一個社會轉型期，各種政治經濟文化等方面的開放與交融使我們這個社會發(fā)展既擁有更多機遇的同時也產生一些新的社會問題，人們對道德認知的下降還有情感價值觀的偏離，在現(xiàn)代傳媒的滲透和影響下，這些留守兒童極易受到不良社會風氣的引導而走向心理的反面。（2）學校因素。我國城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在人民生活水平上，在基礎教育方面，教育資源過于集中在城市學校，資金分配也不公平，特別是農村中小學，基礎設施落后，教育資源十分有限，而留守兒童又集中在農村中小學，這就直接造成這一部分群體缺乏良好的教育管理與生活補助。許多農村中小學，沒有建立良好的校園文化，學生之間、學生和老師之間缺乏交流溝通，學校對留守兒童的管理和教育不到位，對他們學業(yè)的進步也會有消極的影響，在枯燥的學習環(huán)境以及升學壓力下，極易產生心理健康問題。（3）家庭因素。由于父母長期在外務工，其監(jiān)護人大多是祖輩，在思想上和文化上都存在很大的交流障礙，甚至生活也得不到基本的保障。父母與子女交流的方式基本上是通過電話與網絡，很少關注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守兒童又缺乏家長的教導與管束，學業(yè)也缺乏指導。應該說，家庭因素是造成留守兒童心理健康問題的最重要因素。二、留守兒童心理健康問題的解決對策（1）努力完善農村基礎教育。國家大力發(fā)展農村基礎教育，在教育設施的完善、教育資源的分配以及教育資金的投入上都應向留守兒童比率大的學校以及偏遠學校傾斜，為這些學校解決這一部分群體的各種問題創(chuàng)造良好的物質條件和精神條件。逐步建立農村中小學留守兒童心理健康檔案，建立相應的心理咨詢室，配備心理咨詢師，為農村中小學留守兒童的心理健康問題的解決制度化、規(guī)范化。（2）改善家庭教育環(huán)境。父母可以通過電話和網絡的方式多關心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護人。家長還應保持與老師的聯(lián)系和交流，及時了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（3）加強學校的主導作用。學校是留守兒童最主要的生活和學習場所。因此，要解決農村中小學留守兒童的心理健康問題，必須要發(fā)揮學校的關鍵作用。首先，學校應為留守兒童生活創(chuàng)造良好的條件，建立健全寢室管理制度，食堂衛(wèi)生制度。其次，老師應加強與留守兒童的溝通與交流，幫助他們提高學習興趣，可以選擇開展主題班會等形式與學生進行溝通；另外，學校應有針對性的開展一些心理健康教育講座，組織心理健康教育比賽及安全教育等活動，潛移默化中強化其自尊、自立和生存能力。第三，學?？梢越ｉT的“留守兒童活動中心”，積極開展一些例如周末影院、學科興趣小組、外語角和運動會等，豐富留守兒童的課外生活，讓留守兒童在參與學?；顒雍陀螒蛑畜w會到集體的溫暖，消除其自卑、孤立和敵對的心理落差，提高自信心。第四，班級應該形成一種獨特的班級文化，讓每一位學生特別是留守兒童自己動手布置班級，設計黑板報等，讓他們成為班級的主人，增強他們的主人翁意識。最后，學校可以充分利用資源積極開展農村務工人員的培訓活動，如家長學校，掃盲班等。提高家長的文化素質，也就間接地幫助了父母與留守兒童更好的進行溝通，預防一些不必要的心理障礙。三、總結總之，農村中小學留守兒童的心理健康問題的解決是一項系統(tǒng)而復雜的工程。需要各方的共同努力，才能切實為留守兒童的心理健康問題得以行之有效的解決。我校通過開展各種各樣的實踐活動，讓這些留守兒童的性格問題得到了改善。兒童是我們祖國的未來，是祖國的花骨朵，讓我們共同努力，為祖國的未來能夠健康快樂的成長奉獻出自己一份智慧與力量?！百Y本和技術主宰一切的時代已經過去，創(chuàng)意的時代已經來臨。”①這句從美國硅谷到華爾街的流行語表明，創(chuàng)意已經成為改變世界的重要力量，利用創(chuàng)意在產業(yè)經濟作用下萌生出來的新產業(yè)形態(tài)，實現(xiàn)國家和地區(qū)的經濟轉型、發(fā)展與升級，將成為提升國家綜合競爭力的重要手段。創(chuàng)意產業(yè)和創(chuàng)意人才“創(chuàng)意產業(yè)”一詞，最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的《創(chuàng)意產業(yè)圖錄報告》（CreativeIndustriesMappingDocuments，CIMD），此報告正式提出并界定了“創(chuàng)意產業(yè)”的概念：起源于個體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財產權的生成與利用，從而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產業(yè)。②澳大利亞昆士蘭科技大學創(chuàng)意產業(yè)學院院長約翰?哈特利教授在《創(chuàng)意產業(yè)》一書中指出：創(chuàng)意產業(yè)是試圖以新知識經濟中新媒體技術發(fā)展為背景，描述“創(chuàng)意藝術”（個人才能）和“文化工業(yè)”（大規(guī)模）在概念和時間層面上的融合，供新近才實現(xiàn)互動的“公民―消費者”所用③。創(chuàng)意產業(yè)是通過文化藝術對經濟提供支持和推動的新興文化理念和經濟實踐，是一種學習型經濟，是一種以主意和點子、無形資產、服務和相關技能為主的經濟形態(tài)，與傳統(tǒng)產業(yè)具有本質的不同，具體如表1所示。創(chuàng)意產業(yè)實際上是以人的創(chuàng)造力為核心增長要素的產業(yè)：人的心智、技術、靈感是創(chuàng)意產業(yè)的主要資本；人的想象力、創(chuàng)造力是賦予創(chuàng)意產業(yè)經濟價值的源泉。創(chuàng)意人才必須是掌握較高水平的知識，具有很強的創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)造技能與手段把特有的表達內容和信息轉換、復制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產品（服務）中，并且能夠推動該產品（服務）的生產、流通和經營的人才集合。所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產業(yè)生產與銷售的核心資源，決定著創(chuàng)意產品的獨特性和原創(chuàng)性，是最有價值的核心能力。創(chuàng)意產業(yè)是以文化為生產要素，以文化內涵為主要內容，以一般意義上的文化產品和帶有文化附加值的傳統(tǒng)產品為經營對象的創(chuàng)造性企業(yè)集合。文化屬性使得人文素質的高低成為創(chuàng)意產業(yè)成敗的關鍵。所謂人文素質，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指豐富的文化知識和合理的知識結構。由于文化資源具有歷史性和共享性，因此要求從事創(chuàng)意產業(yè)的企業(yè)在擁有本行業(yè)其他企業(yè)同等資源的條件下，開發(fā)生產出自己的特色產品，以立足于市場。以新知識經濟中新的媒體技術為支持的創(chuàng)意產業(yè)，其職業(yè)崗位能力是以創(chuàng)新能力為核心、以人文素質及技術素質為基礎的多種能力的綜合。高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀“對于我們來說，培養(yǎng)一個熟手其實并不難，只需要多花半年時間就可以，但現(xiàn)在好像越來越多的高職院校為我們培養(yǎng)出一個個‘機器人’。而實際上，到高職院校招聘，我們更希望招到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工。”④在筆者收集的“珠三角”部分高職院校的《學生追蹤反饋表》中，盡管有87.2%的企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作技能比較滿意，但只有不到三成的企業(yè)對他們的總體評價為“優(yōu)秀”。由此可見，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的要求不僅是知識和技能。所謂“機器人”，是指那些只會執(zhí)行命令，缺乏創(chuàng)新精神和靈活性，熟悉生產流水線上某個崗位所需要的特殊職業(yè)技能的人。對于這些人，企業(yè)僅僅把他們定位為“熟手”，而不是“人才”。職業(yè)活動中個體行為的機械性表明，目前高職學生能力的培養(yǎng)僅集中在職業(yè)專門技能的培養(yǎng)上。所謂職業(yè)專門技能，即基于細類的工作性質，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，由于這種技能可以通過具體的職業(yè)行為加以觀察，很容易被誤認為是最有崗位針對性的核心能力。隨著創(chuàng)意時代的到來，創(chuàng)意產業(yè)對人才的綜合素質要求越來越高，這種將職業(yè)專門技能作為核心能力的職業(yè)能力培養(yǎng)體系充分暴露出知識結構單一的缺陷，諸如“知識不全面”、“缺乏潛力”、“高職教育等同于農民工培訓”等等，種種質疑的聲音使高職學生的職業(yè)能力再一次受到人們的關注。企業(yè)與市場要求的個性化，使職業(yè)專門技能不再是成功就業(yè)的唯一“敲門磚”，在創(chuàng)意時代，一名合格的工人不僅要有技術、技能，還需要有與人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力、管理能力及高度敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等。創(chuàng)意產業(yè)視野下職業(yè)能力分析高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構時任TCL通訊總經理的萬明堅認為：一幅畫的價值絕不是由原材料決定的，而是由其藝術性決定的，電子產品也要多一點智慧思路。“智慧思路”是賦予規(guī)范產品更高價值的東西，即創(chuàng)意?！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，實際上是養(yǎng)成、提高勞動者的職業(yè)能力，以滿足產業(yè)現(xiàn)場對人力資源需求的一種教育類型?！爱a業(yè)現(xiàn)場”即“工作過程”，對職業(yè)能力的分析必須基于工作過程。在工作過程中，職業(yè)能力的表現(xiàn)形式如圖1所示?！耙?guī)范”是來自崗位的要求，是服務于具體崗位的?，F(xiàn)實崗位要履行特定的工作任務，履行任務則必須遵守必要的程序和方法，并應在條件不變的情況下最終實現(xiàn)“規(guī)范”的產出（如速度、數(shù)量、質量等）。執(zhí)行規(guī)范實際上就是專業(yè)技能和知識在特定條件下的應用，這對于勞動者職業(yè)能力的養(yǎng)成具有形成性的意義。在實際工作中，僅僅遵守規(guī)范并不能保證完成任務，因為環(huán)境、條件和需求等因素的變化始終是存在的，由此導致工作過程中必然會出現(xiàn)各種不可預見的個性化問題。因此，要求勞動者能夠創(chuàng)造性地運用規(guī)范和經驗解決這些問題，最終實現(xiàn)工作目標。解決問題實際上就是專業(yè)技能和知識在不同條件下的運用，完成任務就是通過業(yè)績檢驗能力表現(xiàn)的過程，這是職業(yè)能力物化的最終表現(xiàn)形式?；诠ぷ鬟^程中職業(yè)能力的表現(xiàn)形式和內容，結合創(chuàng)意產業(yè)對能力的要求，創(chuàng)意時代職業(yè)能力的構成要素主要包括職業(yè)專門技能、行業(yè)通用技能及核心技能。職業(yè)專門技能是基于細類的工作性質，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，是規(guī)范完成具體崗位工作任務的前提和保障；行業(yè)通用技能是基于小類、中類或大類工作性質的同一特征，反映同一行業(yè)內部各職業(yè)間的共性要求，面向職業(yè)崗位群需求的能力，旨在拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)面；核心技能是基于人類勞動的共同特征，具有普遍的可適應性和廣泛的可遷移性的能力，是在解決問題的過程中必備的技能，也是最具活力和創(chuàng)造性的能力。這三種能力要素的結構性表現(xiàn)方式如圖2所示。職業(yè)能力如同海里漂浮的“冰山”：職業(yè)專門技能處于“冰山”之上端，露在海面，是人們可以通過具體的職業(yè)行為觀察到的，是職業(yè)能力的表層結構；核心技能處于“冰山”之下端，是職業(yè)能力的深層結構，難以具體觀察；行業(yè)通用技能則處于“冰山”的過渡帶。核心技能包括兩種技能，即社會技能和方法能力。社會技能主要是指勞動者對職業(yè)關系的適應和建構能力，包括在工作情境中與他人交往協(xié)調的能力、調控和改變社會成員之間關系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力則是指勞動者在職業(yè)生涯中對機遇、責任等情境進行解釋、思考、判斷和設計的技能，通常指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃、解決實際問題、獨立學習、處理各種事務等，反映在思維技能上，還包括分析與綜合、全局思維與系統(tǒng)思維、邏輯思維與抽象思維、決策與遷移等技能。根據(jù)經濟發(fā)展程度、技術應用水平和社會結構變化等因素，筆者認為，創(chuàng)意產業(yè)現(xiàn)場要求的核心技能包括：（1）交流技能。即應用語言和文字，通過交談討論、閱讀等方式，獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息資源的技能。（2）演算技能。即獲取、解釋、呈現(xiàn)、分析及運用數(shù)字材料，并以運算為基礎對數(shù)字進行評價、作出結論的技能。（3）解決問題技能。即確定問題存在、分析問題情境的關鍵要素，運用規(guī)范和經驗等有效資源，提出解決問題的計劃方案付諸實施，并檢查其效果的技能。（4）創(chuàng)新能力。即在不同條件的工作情境中，分析需求差異、權衡優(yōu)劣得失、提出改進或革新方案，或從多種選項中進行擇優(yōu)判斷的策略性技能。（5）與人合作技能。即正確認識自己，并根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的需要，計劃和評價自己的學習和行為，運用各種有效的方法和途徑，通過獨立學習和自我訓練改善工作狀況的技能。（6）信息處理技能。即應用信息技術處理日常工作的技能。（7）外語應用技能。即在跨文化的工作情境中，運用非母語的語言和文字工具，應用多種方式獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息的技能。這些能力具有跨職業(yè)性、非技術性和可遷移性等特點，對于勞動者職業(yè)生涯的發(fā)展具有極其重要的作用，能增強勞動者的“彈性”和“張力”，有效地幫助勞動者為成功轉型而再學習，是勞動者面對眾多機會，將個人的稟賦與大規(guī)模的、有組織的企業(yè)聯(lián)系在一起的基礎能力。能力結構與要素界定是課程開發(fā)和教學改革的重要指導思想。在創(chuàng)意時代，職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結構、職業(yè)活動及職業(yè)供求等充滿了不確定性，高職教育只有面向產業(yè)現(xiàn)場需要，構建符合經濟發(fā)展要求的學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能有效地為區(qū)域經濟發(fā)展服務。注釋：①②厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產業(yè)新論》，上海東方出版中心2009年版，第2頁③厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產業(yè)新論》，上海東方出版中心2009年版，第6頁④《群言?文摘》，《職業(yè)技術教育》，2005年15期，第12頁聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇1泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科泡沫硬化劑治療肝囊腫2肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產生癥狀,合并感染時可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病3囊腫介入的目的診斷性穿刺治療性穿刺囊腫介入的目的41.診斷性穿刺含液性病變影像表現(xiàn)不典型,無法明確其性質1.診斷性穿刺52.治療性穿刺(1)囊腫直徑超過5cm或直徑小于5cm患者要求治療者;(2)有明顯癥狀和體征2.治療性穿刺6(3)壓迫周圍臟器引起繼發(fā)性合并癥:(4)囊腫合并感染(5)有破裂危險(3)壓迫周圍臟器引起繼發(fā)性合并癥:7囊腫介入的禁忌癥(1)一般情況差,意識不清或不能積極配合治療者(2)有出血傾向或嚴重血液病者(3)囊腫位置特殊超聲DSA引導下無安全穿刺路徑者;(4)對酒精、聚桂醇注射液過敏者(5)心電圖提示嚴重心率失?；蛐募∪毖摺Ｄ夷[介入的禁忌癥8(6)囊腫可能與膽道或腎盂、輸尿管相通者腎盂源性和鈣乳癥腎囊腫往往與腎盂、腎盞相通這些囊腫注入硬化劑后會損傷尿路、膽道引起嚴重后果(6)囊腫可能與膽道或腎盂、輸尿管相通者9硬化劑的選擇無水乙醇聚桂醇高滲葡萄糖硬化劑的選擇10硬化劑雖然廉價易得,療效肯定,但注射時伴隨的短暫劇痛、醉酒樣反應、肝腎潛在的損害。的優(yōu)勢是注射時無刺激性,不產生劇烈疼痛、無醉酒反應,無毒副反應。利用高滲透壓,使得囊壁上皮細胞脫水而至凝固性壞死,產生無菌性粘連,從而閉塞囊腔。副作用小,偶有腹脹、納差。療效較差硬化劑11聚桂醇治療肝囊腫課件整理12聚桂醇治療肝囊腫課件整理13聚桂醇治療肝囊腫課件整理14聚桂醇治療肝囊腫課件整理15聚桂醇治療肝囊腫課件整理16聚桂醇治療肝囊腫課件整理17聚桂醇治療肝囊腫課件整理18聚桂醇治療肝囊腫課件整理19聚桂醇治療肝囊腫課件整理20聚桂醇治療肝囊腫課件整理21聚桂醇治療肝囊腫課件整理22聚桂醇治療肝囊腫課件整理23聚桂醇治療肝囊腫課件整理24聚桂醇治療肝囊腫課件整理25聚桂醇治療肝囊腫課件整理26聚桂醇治療肝囊腫課件整理27聚桂醇治療肝囊腫課件整理28聚桂醇治療肝囊腫課件整理29聚桂醇治療肝囊腫課件整理30聚桂醇治療肝囊腫課件整理31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。聚桂醇治療肝囊腫聚桂醇治療肝囊腫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。泡沫硬化劑治療肝囊腫放射介入治療科肝囊腫是肝臟最為常見的良性占位性病變,約2.5%的人群可患有此類疾病,臨床上肝囊腫,一般無臨床癥狀,少數(shù)巨大肝囊腫或多囊肝可因壓迫肝臟和臨近器官產生癥狀,合并感染時可出現(xiàn)發(fā)熱,出血時可出現(xiàn)上腹劇烈疼痛我國正處在關鍵的社會轉型期，在人民生活水平提高，城市化進程加快的同時，也產生了一些新的社會問題，比如環(huán)境問題，道德問題，城鄉(xiāng)差距和貧富差距的加大等等，特別是城鄉(xiāng)經濟體制改革的深入，農村大量的務工人員流入城市，即為城市化的建設做出了巨大的貢獻，也給農村留下如勞動力不足，空巢老人，留守兒童等問題。他們長期缺乏父母的關愛和社會的幫助，生活和心理上都存在很大的欠缺，成績較之其他兒童均有很大的差異，成了問題中的問題。一、留守兒童心理健康問題的形成因素留守兒童問題不僅僅是父母外出務工所引起的情感缺失，而是社會、學校、家庭三方共同作用的產物。（1）社會因素。由于我國正處在一個社會轉型期，各種政治經濟文化等方面的開放與交融使我們這個社會發(fā)展既擁有更多機遇的同時也產生一些新的社會問題，人們對道德認知的下降還有情感價值觀的偏離，在現(xiàn)代傳媒的滲透和影響下，這些留守兒童極易受到不良社會風氣的引導而走向心理的反面。（2）學校因素。我國城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在人民生活水平上，在基礎教育方面，教育資源過于集中在城市學校，資金分配也不公平，特別是農村中小學，基礎設施落后，教育資源十分有限，而留守兒童又集中在農村中小學，這就直接造成這一部分群體缺乏良好的教育管理與生活補助。許多農村中小學，沒有建立良好的校園文化，學生之間、學生和老師之間缺乏交流溝通，學校對留守兒童的管理和教育不到位，對他們學業(yè)的進步也會有消極的影響，在枯燥的學習環(huán)境以及升學壓力下，極易產生心理健康問題。（3）家庭因素。由于父母長期在外務工，其監(jiān)護人大多是祖輩，在思想上和文化上都存在很大的交流障礙，甚至生活也得不到基本的保障。父母與子女交流的方式基本上是通過電話與網絡，很少關注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守兒童又缺乏家長的教導與管束，學業(yè)也缺乏指導。應該說，家庭因素是造成留守兒童心理健康問題的最重要因素。二、留守兒童心理健康問題的解決對策（1）努力完善農村基礎教育。國家大力發(fā)展農村基礎教育，在教育設施的完善、教育資源的分配以及教育資金的投入上都應向留守兒童比率大的學校以及偏遠學校傾斜，為這些學校解決這一部分群體的各種問題創(chuàng)造良好的物質條件和精神條件。逐步建立農村中小學留守兒童心理健康檔案，建立相應的心理咨詢室，配備心理咨詢師，為農村中小學留守兒童的心理健康問題的解決制度化、規(guī)范化。（2）改善家庭教育環(huán)境。父母可以通過電話和網絡的方式多關心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護人。家長還應保持與老師的聯(lián)系和交流，及時了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（3）加強學校的主導作用。學校是留守兒童最主要的生活和學習場所。因此，要解決農村中小學留守兒童的心理健康問題，必須要發(fā)揮學校的關鍵作用。首先，學校應為留守兒童生活創(chuàng)造良好的條件，建立健全寢室管理制度，食堂衛(wèi)生制度。其次，老師應加強與留守兒童的溝通與交流，幫助他們提高學習興趣，可以選擇開展主題班會等形式與學生進行溝通；另外，學校應有針對性的開展一些心理健康教育講座，組織心理健康教育比賽及安全教育等活動，潛移默化中強化其自尊、自立和生存能力。第三，學?？梢越ｉT的“留守兒童活動中心”，積極開展一些例如周末影院、學科興趣小組、外語角和運動會等，豐富留守兒童的課外生活，讓留守兒童在參與學校活動和游戲中體會到集體的溫暖，消除其自卑、孤立和敵對的心理落差，提高自信心。第四，班級應該形成一種獨特的班級文化，讓每一位學生特別是留守兒童自己動手布置班級，設計黑板報等，讓他們成為班級的主人，增強他們的主人翁意識。最后，學?？梢猿浞掷觅Y源積極開展農村務工人員的培訓活動，如家長學校，掃盲班等。提高家長的文化素質，也就間接地幫助了父母與留守兒童更好的進行溝通，預防一些不必要的心理障礙。三、總結總之，農村中小學留守兒童的心理健康問題的解決是一項系統(tǒng)而復雜的工程。需要各方的共同努力，才能切實為留守兒童的心理健康問題得以行之有效的解決。我校通過開展各種各樣的實踐活動，讓這些留守兒童的性格問題得到了改善。兒童是我們祖國的未來，是祖國的花骨朵，讓我們共同努力，為祖國的未來能夠健康快樂的成長奉獻出自己一份智慧與力量?！百Y本和技術主宰一切的時代已經過去，創(chuàng)意的時代已經來臨?！雹龠@句從美國硅谷到華爾街的流行語表明，創(chuàng)意已經成為改變世界的重要力量，利用創(chuàng)意在產業(yè)經濟作用下萌生出來的新產業(yè)形態(tài)，實現(xiàn)國家和地區(qū)的經濟轉型、發(fā)展與升級，將成為提升國家綜合競爭力的重要手段。創(chuàng)意產業(yè)和創(chuàng)意人才“創(chuàng)意產業(yè)”一詞，最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的《創(chuàng)意產業(yè)圖錄報告》（CreativeIndustriesMappingDocuments，CIMD），此報告正式提出并界定了“創(chuàng)意產業(yè)”的概念：起源于個體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財產權的生成與利用，從而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產業(yè)。②澳大利亞昆士蘭科技大學創(chuàng)意產業(yè)學院院長約翰?哈特利教授在《創(chuàng)意產業(yè)》一書中指出：創(chuàng)意產業(yè)是試圖以新知識經濟中新媒體技術發(fā)展為背景，描述“創(chuàng)意藝術”（個人才能）和“文化工業(yè)”（大規(guī)模）在概念和時間層面上的融合，供新近才實現(xiàn)互動的“公民―消費者”所用③。創(chuàng)意產業(yè)是通過文化藝術對經濟提供支持和推動的新興文化理念和經濟實踐，是一種學習型經濟，是一種以主意和點子、無形資產、服務和相關技能為主的經濟形態(tài)，與傳統(tǒng)產業(yè)具有本質的不同，具體如表1所示。創(chuàng)意產業(yè)實際上是以人的創(chuàng)造力為核心增長要素的產業(yè)：人的心智、技術、靈感是創(chuàng)意產業(yè)的主要資本；人的想象力、創(chuàng)造力是賦予創(chuàng)意產業(yè)經濟價值的源泉。創(chuàng)意人才必須是掌握較高水平的知識，具有很強的創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)造技能與手段把特有的表達內容和信息轉換、復制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產品（服務）中，并且能夠推動該產品（服務）的生產、流通和經營的人才集合。所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意產業(yè)生產與銷售的核心資源，決定著創(chuàng)意產品的獨特性和原創(chuàng)性，是最有價值的核心能力。創(chuàng)意產業(yè)是以文化為生產要素，以文化內涵為主要內容，以一般意義上的文化產品和帶有文化附加值的傳統(tǒng)產品為經營對象的創(chuàng)造性企業(yè)集合。文化屬性使得人文素質的高低成為創(chuàng)意產業(yè)成敗的關鍵。所謂人文素質，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指豐富的文化知識和合理的知識結構。由于文化資源具有歷史性和共享性，因此要求從事創(chuàng)意產業(yè)的企業(yè)在擁有本行業(yè)其他企業(yè)同等資源的條件下，開發(fā)生產出自己的特色產品，以立足于市場。以新知識經濟中新的媒體技術為支持的創(chuàng)意產業(yè)，其職業(yè)崗位能力是以創(chuàng)新能力為核心、以人文素質及技術素質為基礎的多種能力的綜合。高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀“對于我們來說，培養(yǎng)一個熟手其實并不難，只需要多花半年時間就可以，但現(xiàn)在好像越來越多的高職院校為我們培養(yǎng)出一個個‘機器人’。而實際上，到高職院校招聘，我們更希望招到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工?！雹茉诠P者收集的“珠三角”部分高職院校的《學生追蹤反饋表》中，盡管有87.2%的企業(yè)對高職畢業(yè)生的工作技能比較滿意，但只有不到三成的企業(yè)對他們的總體評價為“優(yōu)秀”。由此可見，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的要求不僅是知識和技能。所謂“機器人”，是指那些只會執(zhí)行命令，缺乏創(chuàng)新精神和靈活性，熟悉生產流水線上某個崗位所需要的特殊職業(yè)技能的人。對于這些人，企業(yè)僅僅把他們定位為“熟手”，而不是“人才”。職業(yè)活動中個體行為的機械性表明，目前高職學生能力的培養(yǎng)僅集中在職業(yè)專門技能的培養(yǎng)上。所謂職業(yè)專門技能，即基于細類的工作性質，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，由于這種技能可以通過具體的職業(yè)行為加以觀察，很容易被誤認為是最有崗位針對性的核心能力。隨著創(chuàng)意時代的到來，創(chuàng)意產業(yè)對人才的綜合素質要求越來越高，這種將職業(yè)專門技能作為核心能力的職業(yè)能力培養(yǎng)體系充分暴露出知識結構單一的缺陷，諸如“知識不全面”、“缺乏潛力”、“高職教育等同于農民工培訓”等等，種種質疑的聲音使高職學生的職業(yè)能力再一次受到人們的關注。企業(yè)與市場要求的個性化，使職業(yè)專門技能不再是成功就業(yè)的唯一“敲門磚”，在創(chuàng)意時代，一名合格的工人不僅要有技術、技能，還需要有與人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力、管理能力及高度敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等。創(chuàng)意產業(yè)視野下職業(yè)能力分析高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構時任TCL通訊總經理的萬明堅認為：一幅畫的價值絕不是由原材料決定的，而是由其藝術性決定的，電子產品也要多一點智慧思路。“智慧思路”是賦予規(guī)范產品更高價值的東西，即創(chuàng)意?！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，實際上是養(yǎng)成、提高勞動者的職業(yè)能力，以滿足產業(yè)現(xiàn)場對人力資源需求的一種教育類型。“產業(yè)現(xiàn)場”即“工作過程”，對職業(yè)能力的分析必須基于工作過程。在工作過程中，職業(yè)能力的表現(xiàn)形式如圖1所示?！耙?guī)范”是來自崗位的要求，是服務于具體崗位的?，F(xiàn)實崗位要履行特定的工作任務，履行任務則必須遵守必要的程序和方法，并應在條件不變的情況下最終實現(xiàn)“規(guī)范”的產出（如速度、數(shù)量、質量等）。執(zhí)行規(guī)范實際上就是專業(yè)技能和知識在特定條件下的應用，這對于勞動者職業(yè)能力的養(yǎng)成具有形成性的意義。在實際工作中，僅僅遵守規(guī)范并不能保證完成任務，因為環(huán)境、條件和需求等因素的變化始終是存在的，由此導致工作過程中必然會出現(xiàn)各種不可預見的個性化問題。因此，要求勞動者能夠創(chuàng)造性地運用規(guī)范和經驗解決這些問題，最終實現(xiàn)工作目標。解決問題實際上就是專業(yè)技能和知識在不同條件下的運用，完成任務就是通過業(yè)績檢驗能力表現(xiàn)的過程，這是職業(yè)能力物化的最終表現(xiàn)形式?；诠ぷ鬟^程中職業(yè)能力的表現(xiàn)形式和內容，結合創(chuàng)意產業(yè)對能力的要求，創(chuàng)意時代職業(yè)能力的構成要素主要包括職業(yè)專門技能、行業(yè)通用技能及核心技能。職業(yè)專門技能是基于細類的工作性質，反映具體職業(yè)對個體要求的技能，是規(guī)范完成具體崗位工作任務的前提和保障；行業(yè)通用技能是基于小類、中類或大類工作性質的同一特征，反映同一行業(yè)內部各職業(yè)間的共性要求，面向職業(yè)崗位群需求的能力，旨在拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)面；核心技能是基于人類勞動的共同特征，具有普遍的可適應性和廣泛的可遷移性的能力，是在解決問題的過程中必備的技能，也是最具活力和創(chuàng)造性的能力。這三種能力要素的結構性表現(xiàn)方式如圖2所示。職業(yè)能力如同海里漂浮的“冰山”：職業(yè)專門技能處于“冰山”之上端，露在海面，是人們可以通過具體的職業(yè)行為觀察到的，是職業(yè)能力的表層結構；核心技能處于“冰山”之下端，是職業(yè)能力的深層結構，難以具體觀察；行業(yè)通用技能則處于“冰山”的過渡帶。核心技能包括兩種技能，即社會技能和方法能力。社會技能主要是指勞動者對職業(yè)關系的適應和建構能力，包括在工作情境中與他人交往協(xié)調的能力、調控和改變社會成員之間關系的能力（如交流技能、合作技能等）。方法能力則是指勞動者在職業(yè)生涯中對機遇、責任等情境進行解釋、思考、判斷和設計的技能，通常指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃、解決實際問題、獨立學習、處理各種事務等，反映在思維技能上，還包括分析與綜合、全局思維與系統(tǒng)思維、邏輯思維與抽象思維、決策與遷移等技能。根據(jù)經濟發(fā)展程度、技術應用水平和社會結構變化等因素，筆者認為，創(chuàng)意產業(yè)現(xiàn)場要求的核心技能包括：（1）交流技能。即應用語言和文字，通過交談討論、閱讀等方式，獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息資源的技能。（2）演算技能。即獲取、解釋、呈現(xiàn)、分析及運用數(shù)字材料，并以運算為基礎對數(shù)字進行評價、作出結論的技能。（3）解決問題技能。即確定問題存在、分析問題情境的關鍵要素，運用規(guī)范和經驗等有效資源，提出解決問題的計劃方案付諸實施，并檢查其效果的技能。（4）創(chuàng)新能力。即在不同條件的工作情境中，分析需求差異、權衡優(yōu)劣得失、提出改進或革新方案，或從多種選項中進行擇優(yōu)判斷的策略性技能。（5）與人合作技能。即正確認識自己，并根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的需要，計劃和評價自己的學習和行為，運用各種有效的方法和途徑，通過獨立學習和自我訓練改善工作狀況的技能。（6）信息處理技能。即應用信息技術處理日常工作的技能。（7）外語應用技能。即在跨文化的工作情境中，運用非母語的語言和文字工具，應用多種方式獲得、呈現(xiàn)、分析、評價及分享信息的技能。這些能力具有跨職業(yè)性、非技術性和可遷移性等特點，對于勞動者職業(yè)生涯的發(fā)展具有極其重要的作用，能增強勞動者的“彈性”和“張力”，有效地幫助勞動者為成功轉型而再學習，是勞動者面對眾多機會，將個人的稟賦與大規(guī)模的、有組織的企業(yè)聯(lián)系在一起的基礎能力。能力結構與要素界定是課程開發(fā)和教學改革的重要指導思想。在創(chuàng)意時代，職業(yè)世界發(fā)生了急劇的變化，職業(yè)結構、職業(yè)活動及職業(yè)供求等充滿了不確定性，高職教育只有面向產業(yè)現(xiàn)場需要，構建符合經濟發(fā)展要求的學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能有效地為區(qū)域經濟發(fā)展服務。注釋：①②厲無畏，王慧敏性：《創(chuàng)意產業(yè)新