肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件

肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1一、概念與認(rèn)識現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育培養(yǎng)體系與社會(huì)人才需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學(xué)生擇校觀念強(qiáng)等客觀原因，教育界正面臨著一場變革。作為教師，更要認(rèn)清形勢，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對學(xué)生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的精神，而不只是學(xué)會(huì)教學(xué)大綱上規(guī)定的知識。一、圍繞體育本身的學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣筆者認(rèn)為，從學(xué)科自身的特點(diǎn)來講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該不是難事，造成教?W實(shí)效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學(xué)的流程，沒有任何生動(dòng)性和互動(dòng)性可言。更可怕的是，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于缺乏專業(yè)教師，或?qū)w育課程缺乏足夠重視，還在沿用早些年的“放羊式教學(xué)”的模式，這些都大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意愿和興趣，不利于體育教學(xué)的展開。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)好“數(shù)、理、化”走遍天下都不怕，在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)仍然抱有這樣的態(tài)度，體育是副科，重點(diǎn)還是要學(xué)好數(shù)、理、化。筆者認(rèn)為，這樣的分析是不正確的，體育學(xué)科所能帶給學(xué)生的是未來，是強(qiáng)健的體魄，是終生體育的習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的毅力，是學(xué)生今后人生中一切健康生活的基礎(chǔ)。說一千，道一萬，讓學(xué)生有興趣是關(guān)鍵。俗活說，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無非是為了論證這一點(diǎn)?，F(xiàn)代的初中生信息來源已經(jīng)愈加多元化，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)給他們帶來大量的信息，體育教師要做的就是結(jié)合新聞或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的輝煌成績?yōu)榍腥朦c(diǎn)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。讓青少年學(xué)生能夠以競技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光的過程和不斷超越自己的事例，培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。二、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容眾所周知，近年來我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的變化也促使教育必須主動(dòng)尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無法滿足學(xué)生的需求。所以，在教學(xué)中多組織一些集體運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。初中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時(shí)，也不乏獨(dú)立自主的個(gè)性化特征。因此，對現(xiàn)在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情。鑒于此，體育教師更要在業(yè)余時(shí)間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學(xué)家關(guān)于現(xiàn)代初中學(xué)生心理研究的文章和書籍，在教學(xué)中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學(xué)方法，避免教學(xué)效果受到影響。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨(dú)立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認(rèn)可和肯定。教師可以在教學(xué)中把握好場合，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)不盲目地批評學(xué)生，也不去過分地夸耀學(xué)生，在給予鼓勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，給他們心靈適當(dāng)?shù)拇碳?，讓他們意識到，自己學(xué)到的知識和技能只是皮毛，遠(yuǎn)不到在社會(huì)生活中游刃有余應(yīng)用的地步，這樣即便學(xué)生理解失誤，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不認(rèn)同的想法，只要最終能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績，教師這個(gè)“黑臉”唱得就值。除此之外，可以結(jié)合男生愛高對抗強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，如：籃球、足球，而女生卻偏愛體育游戲，不愛田徑等項(xiàng)目的特點(diǎn)，定時(shí)開展分組教學(xué)，讓男、女學(xué)生分開練習(xí)一些項(xiàng)目。還可以嘗試讓體育課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學(xué)生感興趣的事情，或者數(shù)年前本月我國奪得首枚奧運(yùn)金牌，或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光，或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的重大改變等作為課堂切入點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，去學(xué)習(xí)掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書本的圈圈，讓學(xué)生真正“知其然，又知其所以然”，把競技體育事件發(fā)生的前因后果、相關(guān)人物，以及最終結(jié)果走向和對體育史產(chǎn)生的影響畫出一個(gè)大圓。這樣，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)去展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲。三、結(jié)合社會(huì)對人才的需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)毛主席曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)外，還有大學(xué)生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學(xué)生，還是多年來形成的應(yīng)試教育體系下的知識教育結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正感受到所學(xué)知識有用，在社會(huì)生活中無處不在。這樣，學(xué)科的價(jià)值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。例如：在實(shí)踐教學(xué)中，以前教師往往會(huì)逼著學(xué)生去模仿自己的示范動(dòng)作，也想讓學(xué)生都把動(dòng)作做到有板有眼，但是現(xiàn)實(shí)中效果適得其反，有些學(xué)生不理解，會(huì)不愿意練，或者一見體育課就想裝病休息，大大削弱了體育課程在學(xué)生心目中的地位。教師要跟學(xué)生講清楚體育課程的重要性，把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生所能感受到的生活中鮮活的人物形象擺出來。正所謂，年輕時(shí)候用健康換金錢，到了年齡增長時(shí)用金錢是萬萬買不來健康的。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)掌握幾門走上社會(huì)也有充分的場地和參與人群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將是人生中的寶貴財(cái)富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就提高了學(xué)生的鍛煉意識和身體素質(zhì)?？偠灾?，在學(xué)生能夠理解教師語言的過程中，也形成了正確的價(jià)值觀，有效提高了自身的綜合素質(zhì)。這樣，也真正走向了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的目標(biāo)，這才應(yīng)當(dāng)是初中體育課程作用最大化的體現(xiàn)。巧妙的課堂小結(jié)不僅為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆，更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的主要方面。也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時(shí)候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之，因此整堂課就出現(xiàn)前緊后松的情況，給人“虎頭蛇尾”之感。一、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀筆者對本校12位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了如下的問卷調(diào)查：問題1：你平時(shí)上課常有沒有課堂小結(jié)？每堂課上完總要小結(jié)的1有時(shí)間小結(jié)一下，沒有時(shí)間就算了1每堂課幾乎不要小結(jié)，這點(diǎn)時(shí)間還是做作業(yè)好2人19人問題2：課堂小結(jié)應(yīng)該怎么小結(jié)？教師整堂課的知識再理一下1讓幾個(gè)學(xué)生把本節(jié)課的收獲說一說1其他2人110人1無二、對數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀分析問卷調(diào)查顯示大部分的教師處于有時(shí)間就小結(jié)沒時(shí)間就算了的狀態(tài)，并且多是通過學(xué)生談收獲的方式進(jìn)行課堂小結(jié)。由老師代勞課堂小結(jié)這種小結(jié)方式，教師在新授知識結(jié)束后把重點(diǎn)知識點(diǎn)總結(jié)出來直接告之學(xué)生，這樣的方式存在很多弊端：學(xué)生可以不需動(dòng)腦，直接被動(dòng)接受知識；老師不清楚學(xué)生有沒有人人掌握；不清楚學(xué)生有沒有掌握本堂課的所有內(nèi)容；也不清楚學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。大部分教師意識到這種小結(jié)的局限性采用第二種方式。老師們一般都是通過問題：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？或者說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些提醒自己要注意的？哪些想和同學(xué)分享的？還有哪些困惑的？實(shí)際上這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時(shí)間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實(shí)情況如何呢？雖然學(xué)生能說出各個(gè)知識點(diǎn)，卻很少能把知識點(diǎn)展開，更別說高度的梳理和概括了，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點(diǎn)的過場戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實(shí)效性，也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。三、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的策略1。利用問題式課堂小結(jié)顧名思義，問題式小結(jié)就是教師根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，提煉出有關(guān)本堂課的知識點(diǎn)，匯編出問題讓學(xué)生獨(dú)立或小組討論合作完成。帶著問題出發(fā)，讓學(xué)生有據(jù)可依，從而達(dá)到學(xué)習(xí)總結(jié)的目的。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度不等的問題，以便讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出以下問題來進(jìn)行課堂小結(jié)：（1）列舉生活中存在的平行線的實(shí)例；（2）判斷兩條直線平行的方法有哪些？（5種方法，本課的核心內(nèi)容）；（3）談?wù)剬ζ叫芯€判定的體會(huì)。問題式課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然比較普遍，但是對于教師的要求較高，必須建立在熟悉教材的基礎(chǔ)上，并能提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)出相應(yīng)問題讓學(xué)生來解答。2。利用圖表式課堂小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過參與活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)、觀察中掌握知識，并通過圖表的形式歸納得到數(shù)學(xué)結(jié)論，從而達(dá)到加深鞏固的目的。如，學(xué)完“平行四邊形的性質(zhì)”后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表格讓學(xué)生獨(dú)立完成，以便鞏固所學(xué)知識。如表1所示。圖形1性質(zhì)邊1角1對角線有了這張表格學(xué)生很快就能系統(tǒng)的把平行四邊形的性質(zhì)總結(jié)起來并且為后續(xù)的矩形、菱形的性質(zhì)概況提供了方法。3。利用習(xí)題檢測式課堂小結(jié)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是掌握方法，再去解決問題”。對所學(xué)的知識有沒有掌握，從學(xué)生習(xí)題中一目了然。課堂教學(xué)中，特別是代數(shù)的教學(xué)，當(dāng)某一知識點(diǎn)講授完后，教師不妨通過習(xí)題來進(jìn)行檢測學(xué)生對知識的掌握情況。例如在有理數(shù)運(yùn)算這一部分，每堂課的最后都可以采取習(xí)題檢測來檢查學(xué)習(xí)情況。這樣做對學(xué)生來說是暴露了自身存在的問題；對教師而言，反饋出教學(xué)中的不足以便加以整改。4。利用類比式課堂小結(jié)由于學(xué)生認(rèn)知中最牢靠和最根深蒂固的部分，往往是生活中經(jīng)常接觸和使用的知識，因此，課堂小結(jié)中可以利用學(xué)生的這些知識作類比，這樣學(xué)生更容易接受。例如，在“等式的基本性質(zhì)”中，我們可以利用生活中的天平的例子作類比，在天平的兩個(gè)托盤中同時(shí)加（減）相同的重量，天平還保持平衡，從而得到并掌握等式基本性質(zhì)1；在天平兩個(gè)托盤中同時(shí)乘（除）以相同的數(shù)目，天平仍然保持平衡，進(jìn)而得到等式基本性質(zhì)2。由此過渡，學(xué)生非常容易理解掌握。5。利用聯(lián)想式課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)中，知識與知識之間的聯(lián)系非常密切，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，可以有利于提高學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。例如，學(xué)完“相似三角形的性質(zhì)”后，不妨聯(lián)想一下全等三角形的性質(zhì)，二者之間的聯(lián)系與區(qū)別到底在哪里，這樣有助于學(xué)生更好地掌握相似三角形的知識，為正確快速解決實(shí)際問題打下鋪墊。6。拓展延伸式課堂小結(jié)這種小結(jié)方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如我們學(xué)習(xí)了“直線和圓的位置關(guān)系”后不妨讓學(xué)習(xí)拓展延伸一下：如果我們下節(jié)課要研究圓和圓的位置關(guān)系你將怎么研究？四、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)需注意的幾個(gè)問題如果想讓數(shù)學(xué)課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還要注意以下三個(gè)問題：1。創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提多數(shù)學(xué)生不愿意參與課堂小結(jié)，這是很多老師苦惱的事情。筆者認(rèn)為除了小結(jié)形式的陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外還有一個(gè)重要的原因就是沒有建立平等和諧的教學(xué)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系有利于克服學(xué)生緊張拘束的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生才能暢所欲言，大膽說出自己心中所想，提高課堂小結(jié)的有效性。2。發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢是保障課堂小結(jié)一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施課改以來，采用更多的是學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體的罪名。其實(shí)靜下心來想一想，學(xué)生沒有目的的泛泛之談，程式化的套話對提高課堂教學(xué)的有效性能有多少作用？教師的小結(jié)做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管誰來小結(jié)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)需而用。二要發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢，學(xué)生小結(jié)前教師要提出要求，把握小結(jié)的方向，學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升完善，確保小結(jié)到位。3。靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等下課前進(jìn)行，可以在學(xué)完一次內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性?？傊己玫恼n堂小結(jié)，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地從書本中體驗(yàn)到所學(xué)內(nèi)容的樂趣，使原來枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象生動(dòng)、易懂。教師要能創(chuàng)造性地利用教材，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的課堂小結(jié)方法，讓他們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。課堂小結(jié)是課堂四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，切忌把課堂教學(xué)流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，應(yīng)需而用，貴在得法。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣1肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(12一、概念與認(rèn)識一、概念與認(rèn)識3咳嗽病名指因邪客肺系,肺失宣降,肺氣上逆,以咳嗽、咯痰為主要臨床表現(xiàn)的一種肺系病證。歷代將有聲無痰稱為咳,有痰無聲稱為嗽,有痰有聲稱為咳嗽。病位在肺,涉及脾、腎。≯呼吸道感染、急性及慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張、肺結(jié)核、肺膿腫等可參照本病護(hù)理?？人圆∶?咳嗽的病因病機(jī)1咳嗽分為外感咳嗽和內(nèi)傷咳嗽兩大類。外感咳嗽風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火六淫外邪犯肺一肺失宣肅、肺氣上逆—咳咳嗽的病因病機(jī)15咳嗽的病因病機(jī)2內(nèi)傷咳嗽七情失調(diào)傷肝,郁而化火,肝火犯肺飲食不節(jié),勞倦傷脾,脾不健運(yùn),痰濕蘊(yùn)肺久病傷肺,肺陰虧虛,肺臟虛弱腎主納氣,為氣化之源,腎臟虧虛臟腑功能失調(diào),內(nèi)邪干肺一肺失宣肅肺氣上逆一咳咳嗽的病因病機(jī)26咳嗽的證分烈1外感咳嗽風(fēng)寒襲肺證風(fēng)熱犯肺證風(fēng)燥傷肺證咳嗽的證分烈17咳嗽的辮證分型2內(nèi)傷咳嗽痰熱壅肺證肝火犯肺證痰濕蘊(yùn)肺證肺陰虧虛證肺氣虧虛證咳嗽的辮證分型28二、護(hù)理要點(diǎn)二、護(hù)理要點(diǎn)9一般護(hù)理11、按中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理常規(guī)進(jìn)行2、觀察咳嗽的時(shí)間、性質(zhì)、咳聲大小,有無吐痰,咳嗽時(shí)呼吸狀況,以及伴隨的全身癥狀。3、觀察咯痰多少,咯痰最多的時(shí)間,觀察痰液性狀、顏色、咯出難易,有無帶血等。4、痰液檢查及時(shí)留取標(biāo)本送驗(yàn)。一般護(hù)理110一般護(hù)理25、咳嗽嚴(yán)重者臥床休息,痰多者取側(cè)臥位,經(jīng)常變換體位,將痰排出,必要時(shí)協(xié)助翻身拍背。6、咳嗽患者最需要潔凈新鮮空氣,病室經(jīng)常開窗通風(fēng),室內(nèi)禁止吸煙,防止煙塵及特殊氣味的刺激、外出時(shí)戴口罩,避免外邪侵襲。注意保暖,戒煙酒一般護(hù)理211肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件12肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件13肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件14肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件15肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件16肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件17肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件18肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件19肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件20肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件21肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件22肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件23肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件24肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件25肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件26肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件27肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件28肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件29肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件30肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件31肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件32肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件33肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件34肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件35肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件36肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件37肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件38肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件39肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件40肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件41肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件42肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件43肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件44肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件45肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件46肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件47肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件48肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件49肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件50肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件51肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件52肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件53肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件54肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件55肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件56肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件57肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件58肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件59肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件60肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件61肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件62肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件63肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件64肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件65肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件66肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件67肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件68肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件69肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件70肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件71肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件72肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件73肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件74肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件75肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件76肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件77肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件78謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷79肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1一、概念與認(rèn)識現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育培養(yǎng)體系與社會(huì)人才需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)，加之“就業(yè)難”、學(xué)生擇校觀念強(qiáng)等客觀原因，教育界正面臨著一場變革。作為教師，更要認(rèn)清形勢，在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對學(xué)生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的精神，而不只是學(xué)會(huì)教學(xué)大綱上規(guī)定的知識。一、圍繞體育本身的學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣筆者認(rèn)為，從學(xué)科自身的特點(diǎn)來講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該不是難事，造成教?W實(shí)效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學(xué)的流程，沒有任何生動(dòng)性和互動(dòng)性可言。更可怕的是，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于缺乏專業(yè)教師，或?qū)w育課程缺乏足夠重視，還在沿用早些年的“放羊式教學(xué)”的模式，這些都大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意愿和興趣，不利于體育教學(xué)的展開。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)好“數(shù)、理、化”走遍天下都不怕，在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)在還有不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)仍然抱有這樣的態(tài)度，體育是副科，重點(diǎn)還是要學(xué)好數(shù)、理、化。筆者認(rèn)為，這樣的分析是不正確的，體育學(xué)科所能帶給學(xué)生的是未來，是強(qiáng)健的體魄，是終生體育的習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的毅力，是學(xué)生今后人生中一切健康生活的基礎(chǔ)。說一千，道一萬，讓學(xué)生有興趣是關(guān)鍵。俗活說，興趣是最好的老師，以上所描述的內(nèi)容無非是為了論證這一點(diǎn)?，F(xiàn)代的初中生信息來源已經(jīng)愈加多元化，報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)給他們帶來大量的信息，體育教師要做的就是結(jié)合新聞或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的輝煌成績?yōu)榍腥朦c(diǎn)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。讓青少年學(xué)生能夠以競技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光的過程和不斷超越自己的事例，培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。二、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容眾所周知，近年來我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的變化也促使教育必須主動(dòng)尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統(tǒng)的一套教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，更無法滿足學(xué)生的需求。所以，在教學(xué)中多組織一些集體運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。初中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時(shí)，也不乏獨(dú)立自主的個(gè)性化特征。因此，對現(xiàn)在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰(zhàn)性的事情。鑒于此，體育教師更要在業(yè)余時(shí)間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學(xué)家關(guān)于現(xiàn)代初中學(xué)生心理研究的文章和書籍，在教學(xué)中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學(xué)方法，避免教學(xué)效果受到影響。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍呈現(xiàn)出早熟，性格獨(dú)立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認(rèn)可和肯定。教師可以在教學(xué)中把握好場合，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)不盲目地批評學(xué)生，也不去過分地夸耀學(xué)生，在給予鼓勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，給他們心靈適當(dāng)?shù)拇碳?，讓他們意識到，自己學(xué)到的知識和技能只是皮毛，遠(yuǎn)不到在社會(huì)生活中游刃有余應(yīng)用的地步，這樣即便學(xué)生理解失誤，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑或者不認(rèn)同的想法，只要最終能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績，教師這個(gè)“黑臉”唱得就值。除此之外，可以結(jié)合男生愛高對抗強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，如：籃球、足球，而女生卻偏愛體育游戲，不愛田徑等項(xiàng)目的特點(diǎn)，定時(shí)開展分組教學(xué)，讓男、女學(xué)生分開練習(xí)一些項(xiàng)目。還可以嘗試讓體育課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學(xué)生感興趣的事情，或者數(shù)年前本月我國奪得首枚奧運(yùn)金牌，或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光，或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的重大改變等作為課堂切入點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，去學(xué)習(xí)掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課堂講授環(huán)節(jié)，還要跳出書本的圈圈，讓學(xué)生真正“知其然，又知其所以然”，把競技體育事件發(fā)生的前因后果、相關(guān)人物，以及最終結(jié)果走向和對體育史產(chǎn)生的影響畫出一個(gè)大圓。這樣，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)去展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲。三、結(jié)合社會(huì)對人才的需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)毛主席曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，究其原因除了所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)外，還有大學(xué)生自身素質(zhì)下降的因素。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因不能怪學(xué)生，還是多年來形成的應(yīng)試教育體系下的知識教育結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在今后的初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正感受到所學(xué)知識有用，在社會(huì)生活中無處不在。這樣，學(xué)科的價(jià)值和作用得以體現(xiàn)，教育的本質(zhì)也將得到呈現(xiàn)。例如：在實(shí)踐教學(xué)中，以前教師往往會(huì)逼著學(xué)生去模仿自己的示范動(dòng)作，也想讓學(xué)生都把動(dòng)作做到有板有眼，但是現(xiàn)實(shí)中效果適得其反，有些學(xué)生不理解，會(huì)不愿意練，或者一見體育課就想裝病休息，大大削弱了體育課程在學(xué)生心目中的地位。教師要跟學(xué)生講清楚體育課程的重要性，把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生所能感受到的生活中鮮活的人物形象擺出來。正所謂，年輕時(shí)候用健康換金錢，到了年齡增長時(shí)用金錢是萬萬買不來健康的。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)掌握幾門走上社會(huì)也有充分的場地和參與人群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將是人生中的寶貴財(cái)富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就提高了學(xué)生的鍛煉意識和身體素質(zhì)?？偠灾?，在學(xué)生能夠理解教師語言的過程中，也形成了正確的價(jià)值觀，有效提高了自身的綜合素質(zhì)。這樣，也真正走向了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的目標(biāo)，這才應(yīng)當(dāng)是初中體育課程作用最大化的體現(xiàn)。巧妙的課堂小結(jié)不僅為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆，更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的主要方面。也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時(shí)候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之，因此整堂課就出現(xiàn)前緊后松的情況，給人“虎頭蛇尾”之感。一、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀筆者對本校12位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了如下的問卷調(diào)查：問題1：你平時(shí)上課常有沒有課堂小結(jié)？每堂課上完總要小結(jié)的1有時(shí)間小結(jié)一下，沒有時(shí)間就算了1每堂課幾乎不要小結(jié)，這點(diǎn)時(shí)間還是做作業(yè)好2人19人問題2：課堂小結(jié)應(yīng)該怎么小結(jié)？教師整堂課的知識再理一下1讓幾個(gè)學(xué)生把本節(jié)課的收獲說一說1其他2人110人1無二、對數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀分析問卷調(diào)查顯示大部分的教師處于有時(shí)間就小結(jié)沒時(shí)間就算了的狀態(tài)，并且多是通過學(xué)生談收獲的方式進(jìn)行課堂小結(jié)。由老師代勞課堂小結(jié)這種小結(jié)方式，教師在新授知識結(jié)束后把重點(diǎn)知識點(diǎn)總結(jié)出來直接告之學(xué)生，這樣的方式存在很多弊端：學(xué)生可以不需動(dòng)腦，直接被動(dòng)接受知識；老師不清楚學(xué)生有沒有人人掌握；不清楚學(xué)生有沒有掌握本堂課的所有內(nèi)容；也不清楚學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。大部分教師意識到這種小結(jié)的局限性采用第二種方式。老師們一般都是通過問題：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？或者說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些提醒自己要注意的？哪些想和同學(xué)分享的？還有哪些困惑的？實(shí)際上這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時(shí)間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實(shí)情況如何呢？雖然學(xué)生能說出各個(gè)知識點(diǎn)，卻很少能把知識點(diǎn)展開，更別說高度的梳理和概括了，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點(diǎn)的過場戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實(shí)效性，也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。三、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的策略1。利用問題式課堂小結(jié)顧名思義，問題式小結(jié)就是教師根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，提煉出有關(guān)本堂課的知識點(diǎn)，匯編出問題讓學(xué)生獨(dú)立或小組討論合作完成。帶著問題出發(fā)，讓學(xué)生有據(jù)可依，從而達(dá)到學(xué)習(xí)總結(jié)的目的。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度不等的問題，以便讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出以下問題來進(jìn)行課堂小結(jié)：（1）列舉生活中存在的平行線的實(shí)例；（2）判斷兩條直線平行的方法有哪些？（5種方法，本課的核心內(nèi)容）；（3）談?wù)剬ζ叫芯€判定的體會(huì)。問題式課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然比較普遍，但是對于教師的要求較高，必須建立在熟悉教材的基礎(chǔ)上，并能提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)出相應(yīng)問題讓學(xué)生來解答。2。利用圖表式課堂小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過參與活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)、觀察中掌握知識，并通過圖表的形式歸納得到數(shù)學(xué)結(jié)論，從而達(dá)到加深鞏固的目的。如，學(xué)完“平行四邊形的性質(zhì)”后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表格讓學(xué)生獨(dú)立完成，以便鞏固所學(xué)知識。如表1所示。圖形1性質(zhì)邊1角1對角線有了這張表格學(xué)生很快就能系統(tǒng)的把平行四邊形的性質(zhì)總結(jié)起來并且為后續(xù)的矩形、菱形的性質(zhì)概況提供了方法。3。利用習(xí)題檢測式課堂小結(jié)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是掌握方法，再去解決問題”。對所學(xué)的知識有沒有掌握，從學(xué)生習(xí)題中一目了然。課堂教學(xué)中，特別是代數(shù)的教學(xué)，當(dāng)某一知識點(diǎn)講授完后，教師不妨通過習(xí)題來進(jìn)行檢測學(xué)生對知識的掌握情況。例如在有理數(shù)運(yùn)算這一部分，每堂課的最后都可以采取習(xí)題檢測來檢查學(xué)習(xí)情況。這樣做對學(xué)生來說是暴露了自身存在的問題；對教師而言，反饋出教學(xué)中的不足以便加以整改。4。利用類比式課堂小結(jié)由于學(xué)生認(rèn)知中最牢靠和最根深蒂固的部分，往往是生活中經(jīng)常接觸和使用的知識，因此，課堂小結(jié)中可以利用學(xué)生的這些知識作類比，這樣學(xué)生更容易接受。例如，在“等式的基本性質(zhì)”中，我們可以利用生活中的天平的例子作類比，在天平的兩個(gè)托盤中同時(shí)加（減）相同的重量，天平還保持平衡，從而得到并掌握等式基本性質(zhì)1；在天平兩個(gè)托盤中同時(shí)乘（除）以相同的數(shù)目，天平仍然保持平衡，進(jìn)而得到等式基本性質(zhì)2。由此過渡，學(xué)生非常容易理解掌握。5。利用聯(lián)想式課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)中，知識與知識之間的聯(lián)系非常密切，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，可以有利于提高學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。例如，學(xué)完“相似三角形的性質(zhì)”后，不妨聯(lián)想一下全等三角形的性質(zhì)，二者之間的聯(lián)系與區(qū)別到底在哪里，這樣有助于學(xué)生更好地掌握相似三角形的知識，為正確快速解決實(shí)際問題打下鋪墊。6。拓展延伸式課堂小結(jié)這種小結(jié)方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如我們學(xué)習(xí)了“直線和圓的位置關(guān)系”后不妨讓學(xué)習(xí)拓展延伸一下：如果我們下節(jié)課要研究圓和圓的位置關(guān)系你將怎么研究？四、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)需注意的幾個(gè)問題如果想讓數(shù)學(xué)課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還要注意以下三個(gè)問題：1。創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提多數(shù)學(xué)生不愿意參與課堂小結(jié)，這是很多老師苦惱的事情。筆者認(rèn)為除了小結(jié)形式的陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外還有一個(gè)重要的原因就是沒有建立平等和諧的教學(xué)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系有利于克服學(xué)生緊張拘束的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生才能暢所欲言，大膽說出自己心中所想，提高課堂小結(jié)的有效性。2。發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢是保障課堂小結(jié)一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施課改以來，采用更多的是學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體的罪名。其實(shí)靜下心來想一想，學(xué)生沒有目的的泛泛之談，程式化的套話對提高課堂教學(xué)的有效性能有多少作用？教師的小結(jié)做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管誰來小結(jié)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)需而用。二要發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢，學(xué)生小結(jié)前教師要提出要求，把握小結(jié)的方向，學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升完善，確保小結(jié)到位。3。靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等下課前進(jìn)行，可以在學(xué)完一次內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性?？傊?，良好的課堂小結(jié)，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地從書本中體驗(yàn)到所學(xué)內(nèi)容的樂趣，使原來枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象生動(dòng)、易懂。教師要能創(chuàng)造性地利用教材，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的課堂小結(jié)方法，讓他們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。課堂小結(jié)是課堂四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，切忌把課堂教學(xué)流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，應(yīng)需而用，貴在得法。肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1)復(fù)習(xí)過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣80肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(1肺系疾病中醫(yī)護(hù)理(181一、概念與認(rèn)識一、概念與認(rèn)識82咳嗽病名指因邪客肺系,肺失宣降,肺氣上逆,以咳嗽、咯痰為主要臨床表現(xiàn)的一種肺系病證。歷代將有聲無痰稱為咳,有痰無聲稱為嗽,有痰有聲稱為咳嗽。病位在肺,涉及脾、腎?！酆粑栏腥?、急性及慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張、肺結(jié)核、肺膿腫等可參照本病護(hù)理?？人圆∶?3咳嗽的病因病機(jī)1咳嗽分為外感咳嗽和內(nèi)傷咳嗽兩大類。外感咳嗽風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火六淫外邪犯肺一肺失宣肅、肺氣上逆—咳咳嗽的病因病機(jī)184咳嗽的病因病機(jī)2內(nèi)傷咳嗽七情失調(diào)傷肝,郁而化火,肝火犯肺飲食不節(jié),勞倦傷脾,脾不健運(yùn),痰濕蘊(yùn)肺久病傷肺,肺陰虧虛,肺臟虛弱腎主納氣,為氣化之源,腎臟虧虛臟腑功能失調(diào),內(nèi)邪干肺一肺失宣肅肺氣上逆一咳咳嗽的病因病機(jī)285咳嗽的證分烈1外感咳嗽風(fēng)寒襲肺證風(fēng)熱犯肺證風(fēng)燥傷肺證咳嗽的證分烈186咳嗽的辮證分型2內(nèi)傷咳嗽痰熱壅肺證肝火犯肺證痰濕蘊(yùn)肺證肺陰虧虛證肺氣虧虛證咳嗽的辮證分型287二、護(hù)理要點(diǎn)二、護(hù)理要點(diǎn)88一般護(hù)理11、按中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理常規(guī)進(jìn)行2、觀察咳嗽的時(shí)間、性質(zhì)、咳聲大小,有無吐痰,咳嗽時(shí)呼吸狀況,以及伴隨的全身癥狀。3、觀察咯痰多少,咯痰最多的時(shí)間,觀察痰液性狀、顏色、咯出難易,有無帶血等。4、痰液檢查及時(shí)留取標(biāo)本送驗(yàn)。一般護(hù)理189一般護(hù)理25、咳嗽嚴(yán)重者臥床休息,痰多者取側(cè)臥位,經(jīng)常變換體位,將痰排出,必要時(shí)協(xié)助翻身拍背。6、咳嗽患者最需要潔凈新鮮空氣,病室經(jīng)常開窗通風(fēng),室內(nèi)禁止吸煙,防止煙塵及特殊氣味的刺激、外出時(shí)戴口罩,避免外邪侵襲。注意保暖,戒煙酒一般護(hù)理290肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件91肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過程課件92肺系疾病中醫(yī)護(hù)理1復(fù)習(xí)過