羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件

羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹Rochebonemarkersintroduction劉標(biāo)志物的臨床意義骨標(biāo)志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的總PNP。該檢測(cè)適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評(píng)估PCTx10元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測(cè)適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個(gè)體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評(píng)估。VitD60元用于定量測(cè)定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評(píng)估維生素D缺乏PTH140元該免疫測(cè)定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測(cè),主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測(cè)適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評(píng)估良好的開端是任何事情取得成功的保證。作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)――導(dǎo)入，雖然所占的時(shí)間較短，但卻是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真斟酌，必能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在講初中語文第四冊(cè)小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們每個(gè)人都熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。因此，無論是古代還是現(xiàn)今，都有許多寫故鄉(xiāng)的優(yōu)秀詩文其中有贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的；有抒發(fā)故鄉(xiāng)的離別情緒的；還有抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的。魯訊先生于1919年底，回到了闊別20余年的故鄉(xiāng)紹興，他有沒有那份激動(dòng)和欣喜？今天，我們就學(xué)習(xí)魯訊先生的小說《故鄉(xiāng)》。利用這段導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快輕松的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。興趣是獲得知識(shí)的摯友，注意力集中是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力必不可少的前提。由此在講《七根火柴》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你可曾想過，在艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴，發(fā)出過多少光？放射出多少亮？它該具有怎樣的價(jià)值和意義？就在學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)之時(shí)，立即甩下第二個(gè)問題，造成另一個(gè)懸念，再次激起學(xué)生思想的浪花。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如：在教讀初中語文第二冊(cè)的小說《社戲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：童年的生活，少年時(shí)代的生活，是無憂無慮的，充滿希望和遐想的，也許同學(xué)們現(xiàn)在還沒有意識(shí)到它的美好，它的寶貴，也許會(huì)有那么一天，當(dāng)歲月如流，滿頭白發(fā)，我們會(huì)重拾昔日記憶，就像敬愛的魯訊先生，寫下回憶童年生活的《從百草園到三味書屋》和回憶少年時(shí)代生活的《社戲》。這段導(dǎo)語將第一冊(cè)和第二冊(cè)的兩篇文章銜接起來。讓學(xué)生體會(huì)教材編排上的橫向聯(lián)系，從而站在一定高度上總結(jié)歸納，這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。另外，還可以借助有關(guān)媒體導(dǎo)入課文，使課堂產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。音樂情境，美術(shù)情境，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)《看戲》，可以先聽主人公梅蘭芳演唱的《穆桂英掛帥》選段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水風(fēng)景畫；學(xué)朱自清的散文《背影》，可以先欣賞羅中立的油畫《父親》或聽崔健的歌曲《父親》在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，聽完談自己的感受；講《出師表》，不妨先看看三國(guó)地圖；教《皇帝的新裝》，可以先聽根據(jù)該文改編的廣播劇的錄音。凡此種種，不一而足。依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的感如力，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，而且能夠強(qiáng)化師生感情的交流與勾通。如每節(jié)課都能利用輕松自然的導(dǎo)放語言，潛移默化地傳授給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生與教師來共同合作才能順利進(jìn)行，這就要求教師有著較高的思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生有著良好的觀察力、記憶力、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與想象力。但教學(xué)實(shí)際中恰恰相反，教師的思想政治素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、能力素質(zhì)差、心理素質(zhì)不堅(jiān)定、身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等影響了課堂教學(xué)的有效性；同時(shí)學(xué)生在注意力觀察力記憶力想象力等智力因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣等非智力因素上存在不少問題，這也讓高中數(shù)學(xué)課堂效率低下，難以進(jìn)行積極的教學(xué)干預(yù)。除了這些之外，高中數(shù)學(xué)特有的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)有效性有著重要影響，不良的社會(huì)家庭學(xué)校等環(huán)境也有著推波助瀾的消極影響。一，學(xué)科特點(diǎn)和教材對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等幾大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師花了不少精力教，學(xué)生也花了不少精力學(xué)，又總覺得沒學(xué)好，讓人有些無可奈何。高中的課時(shí)較緊，課堂做練習(xí)的時(shí)間減少，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重之余，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，沒有更多的時(shí)間鉆研，增加練習(xí)；高中數(shù)學(xué)難度加大，要求高，負(fù)有一定的選拔功能，需要有較強(qiáng)的思維能力、掌握數(shù)學(xué)的思想方法，因此需要靠自己總結(jié)歸納、觸類旁通；課堂教學(xué)密度大，加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要求也更高。不少學(xué)生從初中升入高中后，學(xué)生難以很好適應(yīng)和掌握，導(dǎo)致我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)際教學(xué)效果很難理想化，教學(xué)效率較低。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。目前，我國(guó)正在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材改革。原有課程內(nèi)容繁、難、偏、舊。就現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，雖然對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材作了不少改進(jìn)，但實(shí)際效果仍然不夠理想。雖然現(xiàn)行教材中滲透了近代數(shù)學(xué)中的一些基本思想，增加了近代數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)，但從教學(xué)改革的要求來看還是不夠的。就內(nèi)容而言，對(duì)原有中學(xué)教材的改革僅僅做了些增補(bǔ)，刪改和滲透工作，還沒有從根本上加以革新；就教材編寫上，偏重于教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，而對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和內(nèi)在聯(lián)系的揭示不夠，缺少用以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力的內(nèi)容；在習(xí)題的安排上缺少培養(yǎng)學(xué)生重要思維技巧和發(fā)展能力的習(xí)題；就趣味性而言，內(nèi)容缺乏知識(shí)性、思維性和趣味性的有機(jī)融合，不能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；從心理學(xué)的角度看，編排體系也不能完全符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，即不能有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和順序性相結(jié)合的原則，以實(shí)現(xiàn)邏輯順序和學(xué)生的心理順序的同步，這就可能造成數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？傊?，教材內(nèi)容也是影響教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要原因。二，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響1，社會(huì)環(huán)境。商業(yè)文化是把人們看作潛在的消費(fèi)者來塑造的，而這種塑造作用依據(jù)大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)的力量變得非常強(qiáng)大。有些地方電視臺(tái)甚至于央視，出于某種利益的考慮，在進(jìn)行類似于“超級(jí)女生”的一些娛樂節(jié)目，這些節(jié)目助長(zhǎng)了學(xué)生“讀書無用”的荒誕想法，使她們的“唱歌跳舞當(dāng)明星”的幼稚念頭一發(fā)而不可收。還有一些中小學(xué)生因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)，出現(xiàn)令人害怕的后果：逃學(xué)、偷盜、被騙、強(qiáng)奸以及制造和遭遇暴力。還有一些中小學(xué)生在跟社會(huì)接觸的過程中，染上了抽煙、喝酒、打架等惡習(xí)等等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了知識(shí)貶值、讀書無用、不公平競(jìng)爭(zhēng)等消極的思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。2，家庭環(huán)境。（l）家長(zhǎng)的文化程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。家長(zhǎng)文化程度高，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就有一定優(yōu)勢(shì)；初中或再低些的就沒有“優(yōu)勢(shì)”可說了。文化程度高的家長(zhǎng)還可以主動(dòng)詢問學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供好的學(xué)習(xí)方法，為子女選擇必要的參考書等。文化程度低的家長(zhǎng)從主觀上極想幫助子女，更多的幫助是督促而不是指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)甚至把子女的學(xué)習(xí)完全寄托于學(xué)校或聽任自便，這就不能保證子女取得更好的成績(jī)了。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生也具有一定的影響作用。文化程度的差異除了表現(xiàn)在輔導(dǎo)能力上有明顯的差別外，還表現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣、家庭文化生活等方面的差別。（2）家庭的和睦程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。夫妻關(guān)系是否和睦對(duì)孩子的心理發(fā)育有很大的影響。國(guó)內(nèi)一些研究證明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭多不和睦，矛盾沖突較多，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人成就不重視。父母之間的矛盾常常給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)十使孩子平時(shí)表現(xiàn)為無精打采，面帶倦容，無心學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并且影響著孩子的性格養(yǎng)成。（3）家庭的教育方法對(duì)學(xué)習(xí)的影響。溺愛型。孩子要什么給什么，要求怎樣做就怎樣做，父母對(duì)待孩子百依百順，不打折扣。由于家長(zhǎng)嬌寵子女，要求不嚴(yán)，放松教育，甚至縱容放任，用溺愛代替教育，使孩子養(yǎng)成自私任性的習(xí)慣、蠻橫放肆的性格，這種方式培養(yǎng)出來的孩子很容易走向違法犯罪的道路，在學(xué)習(xí)上也決定不會(huì)是刻苦努力、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。放任型。對(duì)孩子行為的對(duì)與錯(cuò)一概不管不問，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。孩子表現(xiàn)為對(duì)事物無是非觀念，對(duì)學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度，成績(jī)好壞也隨其自然，這種家庭環(huán)境也很難使孩子成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬??？刂菩?。也稱專制型。采取這種教育方法的父母認(rèn)為，子女的一切有關(guān)問題應(yīng)該由他們處理。其管理方式和態(tài)度過分嚴(yán)格，甚而專斷獨(dú)裁，t過多地干預(yù)子女的行為，無視引導(dǎo)、勸解、說服的作用。尤其對(duì)子女成績(jī)期望過高，以至握苗助一長(zhǎng)，這種教育的后果只會(huì)使父母“望子成龍”的期望落空或者適得其反。3，學(xué)校環(huán)境。（l）校風(fēng)校紀(jì)對(duì)學(xué)生的影響。有的學(xué)校由于不注意對(duì)校園環(huán)境的治理，學(xué)校周邊被網(wǎng)吧包圍，為意志不強(qiáng)的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲提供了方便。這些學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，以致不上課，不上自習(xí)，不做作業(yè)直至荒廢學(xué)業(yè)。（2）教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的影響。教學(xué)設(shè)備的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度乃至能力的發(fā)展都有著一定的影響，例如實(shí)驗(yàn)器材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。（3）師資結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的影響。學(xué)識(shí)淵博、德高望重的教師，對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有極為重要的、深遠(yuǎn)的影響。教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想品德、知識(shí)技能、情操、性格、習(xí)慣、言行、作風(fēng)等，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的潛移默化的作用。師資結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)校，往往不會(huì)形成良好的教風(fēng)，從而影響良好學(xué)風(fēng)的形成。羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。羅氏診斷1羅氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹Rochebonemarkersintroduction劉氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹2骨標(biāo)志物的臨床意義骨標(biāo)志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的總PNP。該檢測(cè)適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評(píng)估PCTx10元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測(cè)適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個(gè)體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評(píng)估。VitD60元用于定量測(cè)定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評(píng)估維生素D缺乏PTH140元該免疫測(cè)定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測(cè),主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測(cè)適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評(píng)估骨標(biāo)志物的臨床意義3骨質(zhì)疏松癥定義骨質(zhì)疏松癥定義因骨量低下微結(jié)構(gòu)破壞骨脆性增加b"想易發(fā)生骨折全身性骨病臨床表現(xiàn)疼痛、脊柱變形、骨折骨質(zhì)疏松癥4骨質(zhì)疏松癥骨丟失表現(xiàn)正常骨骨質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松癥5骨質(zhì)疏松癥骨量的年齡變化曲線發(fā)育期退化期更年期之前很早女性的骨量已經(jīng)比男性要低40通常男性的最大骨最大骨密度密度要比女性高3050%更年期般女性只需丟失男性骨量的一半就可形男性老年成骨質(zhì)疏松。而女性女性的骨丟失率也較男性青春期0為高1020304050607080年齡骨質(zhì)疏松癥6羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件7羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件8羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件9骨質(zhì)疏松癥骨轉(zhuǎn)換過程背吸收骨形成靜息on,R.ologyPrimerontheandMineralResearch,WashingtonDC,2003:1-8骨質(zhì)疏松癥10骨質(zhì)疏松癥骨重建異常OnodaLiningcellslormedbonemtramoddingunit(rewhone骨吸收>骨形成骨丟失骨質(zhì)疏松癥11羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件12羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件13羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件14羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件15羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件16羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件17羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件18羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件19羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件20羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件21羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件22羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件23羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件24羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件25羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件26羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件27羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件28羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件29羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件30羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件31羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件32羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件33羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件34羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件35羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件36羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件37羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件38羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件39羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件40羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件41羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件42羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件43羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件44羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件45羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件46羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件47羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件48羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用課件4941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羅氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹Rochebonemarkersintroduction劉標(biāo)志物的臨床意義骨標(biāo)志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的總PNP。該檢測(cè)適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評(píng)估PCTx10元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測(cè)適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個(gè)體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評(píng)估。VitD60元用于定量測(cè)定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評(píng)估維生素D缺乏PTH140元該免疫測(cè)定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測(cè),主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測(cè)適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評(píng)估良好的開端是任何事情取得成功的保證。作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)――導(dǎo)入，雖然所占的時(shí)間較短，但卻是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真斟酌，必能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在講初中語文第四冊(cè)小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們每個(gè)人都熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。因此，無論是古代還是現(xiàn)今，都有許多寫故鄉(xiāng)的優(yōu)秀詩文其中有贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的；有抒發(fā)故鄉(xiāng)的離別情緒的；還有抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的。魯訊先生于1919年底，回到了闊別20余年的故鄉(xiāng)紹興，他有沒有那份激動(dòng)和欣喜？今天，我們就學(xué)習(xí)魯訊先生的小說《故鄉(xiāng)》。利用這段導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快輕松的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。興趣是獲得知識(shí)的摯友，注意力集中是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力必不可少的前提。由此在講《七根火柴》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你可曾想過，在艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴，發(fā)出過多少光？放射出多少亮？它該具有怎樣的價(jià)值和意義？就在學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)之時(shí)，立即甩下第二個(gè)問題，造成另一個(gè)懸念，再次激起學(xué)生思想的浪花。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如：在教讀初中語文第二冊(cè)的小說《社戲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：童年的生活，少年時(shí)代的生活，是無憂無慮的，充滿希望和遐想的，也許同學(xué)們現(xiàn)在還沒有意識(shí)到它的美好，它的寶貴，也許會(huì)有那么一天，當(dāng)歲月如流，滿頭白發(fā)，我們會(huì)重拾昔日記憶，就像敬愛的魯訊先生，寫下回憶童年生活的《從百草園到三味書屋》和回憶少年時(shí)代生活的《社戲》。這段導(dǎo)語將第一冊(cè)和第二冊(cè)的兩篇文章銜接起來。讓學(xué)生體會(huì)教材編排上的橫向聯(lián)系，從而站在一定高度上總結(jié)歸納，這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。另外，還可以借助有關(guān)媒體導(dǎo)入課文，使課堂產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效果。音樂情境，美術(shù)情境，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)《看戲》，可以先聽主人公梅蘭芳演唱的《穆桂英掛帥》選段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水風(fēng)景畫；學(xué)朱自清的散文《背影》，可以先欣賞羅中立的油畫《父親》或聽崔健的歌曲《父親》在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，聽完談自己的感受；講《出師表》，不妨先看看三國(guó)地圖；教《皇帝的新裝》，可以先聽根據(jù)該文改編的廣播劇的錄音。凡此種種，不一而足。依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的感如力，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，而且能夠強(qiáng)化師生感情的交流與勾通。如每節(jié)課都能利用輕松自然的導(dǎo)放語言，潛移默化地傳授給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生與教師來共同合作才能順利進(jìn)行，這就要求教師有著較高的思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生有著良好的觀察力、記憶力、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與想象力。但教學(xué)實(shí)際中恰恰相反，教師的思想政治素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、能力素質(zhì)差、心理素質(zhì)不堅(jiān)定、身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等影響了課堂教學(xué)的有效性；同時(shí)學(xué)生在注意力觀察力記憶力想象力等智力因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣等非智力因素上存在不少問題，這也讓高中數(shù)學(xué)課堂效率低下，難以進(jìn)行積極的教學(xué)干預(yù)。除了這些之外，高中數(shù)學(xué)特有的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)有效性有著重要影響，不良的社會(huì)家庭學(xué)校等環(huán)境也有著推波助瀾的消極影響。一，學(xué)科特點(diǎn)和教材對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等幾大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師花了不少精力教，學(xué)生也花了不少精力學(xué)，又總覺得沒學(xué)好，讓人有些無可奈何。高中的課時(shí)較緊，課堂做練習(xí)的時(shí)間減少，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重之余，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，沒有更多的時(shí)間鉆研，增加練習(xí)；高中數(shù)學(xué)難度加大，要求高，負(fù)有一定的選拔功能，需要有較強(qiáng)的思維能力、掌握數(shù)學(xué)的思想方法，因此需要靠自己總結(jié)歸納、觸類旁通；課堂教學(xué)密度大，加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要求也更高。不少學(xué)生從初中升入高中后，學(xué)生難以很好適應(yīng)和掌握，導(dǎo)致我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)際教學(xué)效果很難理想化，教學(xué)效率較低。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。目前，我國(guó)正在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材改革。原有課程內(nèi)容繁、難、偏、舊。就現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，雖然對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材作了不少改進(jìn)，但實(shí)際效果仍然不夠理想。雖然現(xiàn)行教材中滲透了近代數(shù)學(xué)中的一些基本思想，增加了近代數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)，但從教學(xué)改革的要求來看還是不夠的。就內(nèi)容而言，對(duì)原有中學(xué)教材的改革僅僅做了些增補(bǔ)，刪改和滲透工作，還沒有從根本上加以革新；就教材編寫上，偏重于教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，而對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和內(nèi)在聯(lián)系的揭示不夠，缺少用以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力的內(nèi)容；在習(xí)題的安排上缺少培養(yǎng)學(xué)生重要思維技巧和發(fā)展能力的習(xí)題；就趣味性而言，內(nèi)容缺乏知識(shí)性、思維性和趣味性的有機(jī)融合，不能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；從心理學(xué)的角度看，編排體系也不能完全符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，即不能有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和順序性相結(jié)合的原則，以實(shí)現(xiàn)邏輯順序和學(xué)生的心理順序的同步，這就可能造成數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。總之，教材內(nèi)容也是影響教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要原因。二，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響1，社會(huì)環(huán)境。商業(yè)文化是把人們看作潛在的消費(fèi)者來塑造的，而這種塑造作用依據(jù)大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)的力量變得非常強(qiáng)大。有些地方電視臺(tái)甚至于央視，出于某種利益的考慮，在進(jìn)行類似于“超級(jí)女生”的一些娛樂節(jié)目，這些節(jié)目助長(zhǎng)了學(xué)生“讀書無用”的荒誕想法，使她們的“唱歌跳舞當(dāng)明星”的幼稚念頭一發(fā)而不可收。還有一些中小學(xué)生因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)，出現(xiàn)令人害怕的后果：逃學(xué)、偷盜、被騙、強(qiáng)奸以及制造和遭遇暴力。還有一些中小學(xué)生在跟社會(huì)接觸的過程中，染上了抽煙、喝酒、打架等惡習(xí)等等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了知識(shí)貶值、讀書無用、不公平競(jìng)爭(zhēng)等消極的思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。2，家庭環(huán)境。（l）家長(zhǎng)的文化程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。家長(zhǎng)文化程度高，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就有一定優(yōu)勢(shì)；初中或再低些的就沒有“優(yōu)勢(shì)”可說了。文化程度高的家長(zhǎng)還可以主動(dòng)詢問學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供好的學(xué)習(xí)方法，為子女選擇必要的參考書等。文化程度低的家長(zhǎng)從主觀上極想幫助子女，更多的幫助是督促而不是指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)甚至把子女的學(xué)習(xí)完全寄托于學(xué)?；蚵犎巫员?，這就不能保證子女取得更好的成績(jī)了。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生也具有一定的影響作用。文化程度的差異除了表現(xiàn)在輔導(dǎo)能力上有明顯的差別外，還表現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣、家庭文化生活等方面的差別。（2）家庭的和睦程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。夫妻關(guān)系是否和睦對(duì)孩子的心理發(fā)育有很大的影響。國(guó)內(nèi)一些研究證明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭多不和睦，矛盾沖突較多，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人成就不重視。父母之間的矛盾常常給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)十使孩子平時(shí)表現(xiàn)為無精打采，面帶倦容，無心學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并且影響著孩子的性格養(yǎng)成。（3）家庭的教育方法對(duì)學(xué)習(xí)的影響。溺愛型。孩子要什么給什么，要求怎樣做就怎樣做，父母對(duì)待孩子百依百順，不打折扣。由于家長(zhǎng)嬌寵子女，要求不嚴(yán)，放松教育，甚至縱容放任，用溺愛代替教育，使孩子養(yǎng)成自私任性的習(xí)慣、蠻橫放肆的性格，這種方式培養(yǎng)出來的孩子很容易走向違法犯罪的道路，在學(xué)習(xí)上也決定不會(huì)是刻苦努力、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。放任型。對(duì)孩子行為的對(duì)與錯(cuò)一概不管不問，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。孩子表現(xiàn)為對(duì)事物無是非觀念，對(duì)學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度，成績(jī)好壞也隨其自然，這種家庭環(huán)境也很難使孩子成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。控制型。也稱專制型。采取這種教育方法的父母認(rèn)為，子女的一切有關(guān)問題應(yīng)該由他們處理。其管理方式和態(tài)度過分嚴(yán)格，甚而專斷獨(dú)裁，t過多地干預(yù)子女的行為，無視引導(dǎo)、勸解、說服的作用。尤其對(duì)子女成績(jī)期望過高，以至握苗助一長(zhǎng)，這種教育的后果只會(huì)使父母“望子成龍”的期望落空或者適得其反。3，學(xué)校環(huán)境。（l）校風(fēng)校紀(jì)對(duì)學(xué)生的影響。有的學(xué)校由于不注意對(duì)校園環(huán)境的治理，學(xué)校周邊被網(wǎng)吧包圍，為意志不強(qiáng)的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲提供了方便。這些學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，以致不上課，不上自習(xí)，不做作業(yè)直至荒廢學(xué)業(yè)。（2）教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的影響。教學(xué)設(shè)備的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度乃至能力的發(fā)展都有著一定的影響，例如實(shí)驗(yàn)器材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。（3）師資結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的影響。學(xué)識(shí)淵博、德高望重的教師，對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有極為重要的、深遠(yuǎn)的影響。教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想品德、知識(shí)技能、情操、性格、習(xí)慣、言行、作風(fēng)等，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的潛移默化的作用。師資結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)校，往往不會(huì)形成良好的教風(fēng)，從而影響良好學(xué)風(fēng)的形成。羅氏診斷骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。羅氏診斷51羅氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹Rochebonemarkersintroduction劉氏骨標(biāo)志物臨床應(yīng)用介紹52骨標(biāo)志物的臨床意義骨標(biāo)志物臨床意義PN|110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的總PNP。該檢測(cè)適醫(yī)保(A用于絕經(jīng)后女性骨質(zhì)疏松癥患者和PAget’s骨病患者的療類19家)效評(píng)估PCTx10元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的型膠原降解產(chǎn)物。醫(yī)保A該檢測(cè)適用于絕經(jīng)期后婦女和骨量減少個(gè)體抗骨重吸收治類19家)療(如二磷酸鹽類和激素替代治療)的療效評(píng)估。VitD60元用于定量測(cè)定人血清或血漿中總25羥基維生素D的含量,有助于評(píng)估維生素D缺乏PTH140元該免疫測(cè)定法適用于人血清和血漿中完整的甲狀旁腺激素的體外定量檢測(cè),主要用于高鈣血癥和低鈣血癥的鑒別診NMID110元用于體外定量檢測(cè)人體血清或血漿中的NMIDOsteocalcin。該檢測(cè)適用于抗骨重吸收治療(如骨質(zhì)疏醫(yī)保松癥和高鈣血癥)的療效評(píng)估骨標(biāo)志物的臨床意義53骨質(zhì)疏松癥定義骨質(zhì)疏松癥定義因骨量低下微結(jié)構(gòu)破壞骨脆性增加b"想易發(fā)生骨折全身性骨病臨床表現(xiàn)疼痛、脊柱變形、骨折骨質(zhì)疏松癥54骨質(zhì)疏松癥骨丟失表現(xiàn)正常骨骨質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松癥55骨質(zhì)疏松癥骨量的年齡變化曲線發(fā)育期退化