內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理

內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)羅明娟2015-8-11Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)甲狀腺甲狀旁腺胰腺性腺內(nèi)分泌系統(tǒng)脂肪組織腦Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、及時(shí)檢查反饋策略教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。有一位教育專家說過：“學(xué)習(xí)就是打游戲，要時(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”可見，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅能讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀，如果只是讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不檢查的話，大部分學(xué)生亂做甚至不做。在課堂上要浪費(fèi)大量的時(shí)間來完成學(xué)生課前該完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)老師不可能做到每天每人都檢查。為了能及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)情況，我每天都檢查不自覺的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，以此達(dá)到督促其完成作業(yè)的目的。對于讀寫字詞一類的預(yù)習(xí)作業(yè)，采用同桌當(dāng)小老師互查的方法檢查。對于讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，采用自讀后自評的方法檢查。對于難一點(diǎn)的涉及課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)則采用指名交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和發(fā)現(xiàn)來檢查。還采用組長檢查的方法。以上方法經(jīng)常交叉、交換使用，讓學(xué)生感到不枯燥。由于預(yù)習(xí)作業(yè)每天都要檢查了，因而能督促學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過老師、同學(xué)反饋的信息，能清楚通過預(yù)習(xí)哪些地方掌握得較好，哪些地方不會(huì)。上課時(shí)自然會(huì)帶著問題認(rèn)真聽講。通過預(yù)習(xí)基本掌握了的知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。這樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。老師通過及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)情況，能很好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)后掌握了哪些知識(shí)，對學(xué)生來說哪些是難點(diǎn)。能指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。二、激勵(lì)評價(jià)反饋策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主。”著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，更要得到別人賞識(shí)?！蔽页３２捎帽頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。我在評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不使用紅“×”，而是把錯(cuò)誤處用“○”圈出來提醒學(xué)生。待學(xué)生聽課更正后，再給紅“√”。用這樣的符號(hào)來反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。對于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，我抓住他們的“閃光點(diǎn)”，開展笑臉評價(jià)。只要他們的預(yù)習(xí)作業(yè)做了就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉；做了且對了一半獎(jiǎng)勵(lì)三張笑臉；做了且對了大半獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生全對才能得到的五張笑臉。并把他們?nèi)龔埿δ?、五張笑臉的預(yù)習(xí)作業(yè)在全班展示。久而久之，這種獎(jiǎng)勵(lì)性反饋能讓每一位學(xué)生都參與到預(yù)習(xí)中來，也能激發(fā)后進(jìn)生的興趣，提高后進(jìn)生的成績。這樣的評價(jià)方法使我班后進(jìn)生金玉珠在很短的時(shí)間里成為了優(yōu)等生，我感慨良多。這個(gè)孩子其實(shí)一點(diǎn)也不笨，但就是不做家庭作業(yè)，更不用說完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。她父母遠(yuǎn)在哈爾濱打工，家里只有七十多歲的爺爺，對她的學(xué)習(xí)是從不過問，也沒能力管。無論老師以前怎么苦口婆心地勸告，她就是沒有任何的改變，令人相當(dāng)頭疼。實(shí)行了笑臉評價(jià)后，她以能多得笑臉為榮，預(yù)習(xí)等作業(yè)都完成得很認(rèn)真。開始時(shí)，為了激發(fā)她的興趣，我常?？浯笏念A(yù)習(xí)作業(yè)的完成效果，給她更多一些笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我意外地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子對學(xué)習(xí)越來越有興趣，預(yù)習(xí)作業(yè)每天都完成得很認(rèn)真，而且正確率很高?？梢?，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)出激勵(lì)性反饋信息是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，有利于幫助他們樹立信心，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取。三、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)反饋策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)?！薄霸u價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的三駕馬車之一”。可見，評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中有多么重要。因此，要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià)，注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。反饋其信息，從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。1、學(xué)生自評反饋策略：鏡子里的自己是最真實(shí)的自己。學(xué)生自評是促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正，也是教育評價(jià)的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。為了避免學(xué)生自評的偏差，我教給學(xué)生科學(xué)自評的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自評及其價(jià)值。實(shí)行一星到三星的星級評價(jià)，認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)，星級指數(shù)一顆“☆”；認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)且正確率較高，星級指數(shù)兩顆“☆”；認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)且正確率很高，星級指數(shù)三顆“☆”。對于自評結(jié)果，不占小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分值。這樣，能讓學(xué)生真正做到客觀評價(jià)自己，不會(huì)只想為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而評價(jià)，能發(fā)揮自我評價(jià)的功能。進(jìn)行自我評價(jià)反饋預(yù)習(xí)的信息，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合反饋策略：實(shí)踐證明，任何評價(jià)如果沒有被評價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生互評是獲得信息的一條重要渠道。學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)得到的信息一般來說較真實(shí)，較具體。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)，我采用了多種方式：老是偷懶的學(xué)生，我每天檢查其作業(yè)后根據(jù)完成的情況打分；同桌互查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；小組長檢查本組預(yù)習(xí)作業(yè)打分；組長交叉檢查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；老師抽查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；老師批改全班預(yù)習(xí)作業(yè)打分等。我經(jīng)常用學(xué)生互評的方式來反饋預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，學(xué)生互評后，老師都要抽查一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)予以評價(jià)打分。通過學(xué)生的互評、老師的評價(jià)，能避免學(xué)生講人情，避免評價(jià)的失真。能把學(xué)生真實(shí)、具體的情況反饋給老師，能讓老師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。3、形成性評價(jià)反饋策略：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，記錄學(xué)生的成長過程?！蔽医o每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一張便于操作、又有實(shí)效的語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成成績量化表，用于記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。（后附學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成成績量化表）量化表的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)作業(yè)每天加1分；認(rèn)真完成且正確率高加2分；沒完成減1分；完成部分減0.5分。此表由小組長記錄。自評實(shí)行星級評價(jià)，不占小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分值。一周、一月、一期、一年進(jìn)行階段性預(yù)習(xí)作業(yè)得分評比，評出獨(dú)具學(xué)?！安桧嵨幕碧厣摹安柚恰鳖A(yù)習(xí)個(gè)人能手、“茶之星”預(yù)習(xí)進(jìn)步個(gè)人、“茶之星”預(yù)習(xí)優(yōu)秀小組、“茶之星”預(yù)習(xí)進(jìn)步小組，并發(fā)給獎(jiǎng)狀。小學(xué)生天生就愛比賽，而且他們把獎(jiǎng)狀視為一種至高無上的榮譽(yù)，比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都能激發(fā)他們的成功感。通過比賽等形成性評價(jià)反饋信息，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，能提高預(yù)習(xí)效果，自然能提高課堂效率?？傊?，農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)作業(yè)通過及時(shí)檢查反饋、激勵(lì)評價(jià)反饋、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)反饋策略，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)出的反饋信息就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助力，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，能指導(dǎo)和調(diào)整老師的教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。我國古代思想家孟子就提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”的思想，這種思想體現(xiàn)了“和諧”的理念?，F(xiàn)代教育最重要的特征是和諧可持續(xù)發(fā)展，而和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵。和諧的思想品德教學(xué)課堂要求教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展。其目的不但要提高學(xué)生的成績，更重要是培養(yǎng)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展?！昂椭C”的教學(xué)課堂體現(xiàn)了我國新課程的教學(xué)理念，其本質(zhì)是追求教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。和諧課堂要求教學(xué)始終秩序井然、生機(jī)勃勃，學(xué)生積極主動(dòng)、合作互動(dòng)，教師民主公平、尊重差異。師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的思想品德課堂，來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、師生、生生關(guān)系的和諧是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)師生、生生關(guān)系的和諧，是改革教育教學(xué)現(xiàn)狀的必要途徑，是搞好課程改革的前提，是促進(jìn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師生觀念是教師、教育、教學(xué)的主體，學(xué)生必須聽從老師的教學(xué)觀，這種師生關(guān)系不能為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個(gè)科學(xué)的平臺(tái)。新的課堂教學(xué)理念要求生生要平等、互助、合作、競爭、最重要的是合作。因此在思品課堂教學(xué)中，師生關(guān)系如何、生生關(guān)系怎樣，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。師生關(guān)系、生生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系是和諧思品課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求師生之間、生生之間要樹立民主平等的觀念，互相對話，不要互相敵視，做學(xué)生的朋友，建立新型的師生、生生關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。二、教與學(xué)的和諧是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的支柱在新課程改革中，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的方式相結(jié)合，這種理念要求我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。思品新課程涉及到人際交往、心理、法律和國情等方面知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和實(shí)踐性，改變過去的思品教育從尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師教和學(xué)生學(xué)的簡單相加。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生要積極互動(dòng)、共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主探究式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生思品活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。并向?qū)W生提供充分從事思品活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的思品活動(dòng)感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三、營造和諧的課堂氣氛。增進(jìn)師生情感教師要把微笑、幽默帶進(jìn)課堂，常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，讓學(xué)生保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次。教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課就給學(xué)生一個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練等。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢?現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)等方面的重重壓力，已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，思品知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)?？傊?，在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)等，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。四、以學(xué)生為本、以課本為本是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。中共十七大報(bào)告指出：“只有堅(jiān)持以人為本，才能促進(jìn)社會(huì)和諧，以人為本就是堅(jiān)持人的全面發(fā)展?！毙抡n改、新課標(biāo)對和諧課堂也提要求，思品課本也要求一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的一切發(fā)展為本。新課程的要求由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。思品學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵，才能促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展?？傊?，創(chuàng)建和諧課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們思品課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。創(chuàng)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不是一蹴而就，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，需要我們每位教師不懈地探索和努力地追求。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)1內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)羅明娟2015-8-11Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)2內(nèi)分泌系統(tǒng)甲狀腺甲狀旁腺胰腺性腺內(nèi)分泌系統(tǒng)脂肪組織腦Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)3激素內(nèi)分泌·血液傳遞旁分泌·細(xì)胞外液局部或鄰近傳遞自分泌·直接作用于自身細(xì)胞胞內(nèi)分泌細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)直接作用于自身細(xì)胞Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL激素4激素如何發(fā)揮作用激素生物作用受體Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL激素如何發(fā)揮作用5下丘腦-垂體-靶腺HypothalamusGonadAdrenaltortexEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL下丘腦-垂體-靶腺6內(nèi)分泌系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)負(fù)反饋正反饋Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)7內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病功能部位功能亢進(jìn)原發(fā)性功能減退繼發(fā)性功能正常Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病8內(nèi)分泌疾病診斷功能診斷臨床表現(xiàn):癥狀、體征實(shí)驗(yàn)室檢查:代謝紊亂、激素、功能試驗(yàn)影像學(xué)檢查定位診斷·核素檢查細(xì)胞學(xué)檢查病因診斷自身抗體染色體Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌疾病診斷9內(nèi)分泌功能的評估體液激素水平測定血漿激素水平的測定尿游離激素與代謝產(chǎn)物測定激素抗體及受體測定多次測定激素成對測定上下級激素內(nèi)分泌動(dòng)態(tài)功能試驗(yàn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌功能的評估10內(nèi)分泌動(dòng)態(tài)功能試驗(yàn)功能減退興奮試驗(yàn)功能亢進(jìn)抑制試驗(yàn)根據(jù)基礎(chǔ)值、峰值出現(xiàn)時(shí)間或高低進(jìn)行判斷Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌動(dòng)態(tài)功能試驗(yàn)11內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理12內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理13內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理14內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理15內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理16內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理17內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理18內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理19內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理20內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理21內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理22內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理23內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理24內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理25內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理26內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理27內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理28內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理29內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理30內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理31內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理32內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理33內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理34內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理35內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理36內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理37內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理38內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理39內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理40內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理41內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)課件整理4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)羅明娟2015-8-11Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)甲狀腺甲狀旁腺胰腺性腺內(nèi)分泌系統(tǒng)脂肪組織腦Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、及時(shí)檢查反饋策略教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。有一位教育專家說過：“學(xué)習(xí)就是打游戲，要時(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅能讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀，如果只是讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不檢查的話，大部分學(xué)生亂做甚至不做。在課堂上要浪費(fèi)大量的時(shí)間來完成學(xué)生課前該完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)老師不可能做到每天每人都檢查。為了能及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)情況，我每天都檢查不自覺的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，以此達(dá)到督促其完成作業(yè)的目的。對于讀寫字詞一類的預(yù)習(xí)作業(yè)，采用同桌當(dāng)小老師互查的方法檢查。對于讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，采用自讀后自評的方法檢查。對于難一點(diǎn)的涉及課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)則采用指名交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和發(fā)現(xiàn)來檢查。還采用組長檢查的方法。以上方法經(jīng)常交叉、交換使用，讓學(xué)生感到不枯燥。由于預(yù)習(xí)作業(yè)每天都要檢查了，因而能督促學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過老師、同學(xué)反饋的信息，能清楚通過預(yù)習(xí)哪些地方掌握得較好，哪些地方不會(huì)。上課時(shí)自然會(huì)帶著問題認(rèn)真聽講。通過預(yù)習(xí)基本掌握了的知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。這樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。老師通過及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)情況，能很好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)后掌握了哪些知識(shí)，對學(xué)生來說哪些是難點(diǎn)。能指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。二、激勵(lì)評價(jià)反饋策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主?！敝男睦韺W(xué)家威廉詹姆士說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，更要得到別人賞識(shí)?！蔽页３２捎帽頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。我在評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不使用紅“×”，而是把錯(cuò)誤處用“○”圈出來提醒學(xué)生。待學(xué)生聽課更正后，再給紅“√”。用這樣的符號(hào)來反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。對于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，我抓住他們的“閃光點(diǎn)”，開展笑臉評價(jià)。只要他們的預(yù)習(xí)作業(yè)做了就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉；做了且對了一半獎(jiǎng)勵(lì)三張笑臉；做了且對了大半獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生全對才能得到的五張笑臉。并把他們?nèi)龔埿δ?、五張笑臉的預(yù)習(xí)作業(yè)在全班展示。久而久之，這種獎(jiǎng)勵(lì)性反饋能讓每一位學(xué)生都參與到預(yù)習(xí)中來，也能激發(fā)后進(jìn)生的興趣，提高后進(jìn)生的成績。這樣的評價(jià)方法使我班后進(jìn)生金玉珠在很短的時(shí)間里成為了優(yōu)等生，我感慨良多。這個(gè)孩子其實(shí)一點(diǎn)也不笨，但就是不做家庭作業(yè)，更不用說完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。她父母遠(yuǎn)在哈爾濱打工，家里只有七十多歲的爺爺，對她的學(xué)習(xí)是從不過問，也沒能力管。無論老師以前怎么苦口婆心地勸告，她就是沒有任何的改變，令人相當(dāng)頭疼。實(shí)行了笑臉評價(jià)后，她以能多得笑臉為榮，預(yù)習(xí)等作業(yè)都完成得很認(rèn)真。開始時(shí)，為了激發(fā)她的興趣，我常?？浯笏念A(yù)習(xí)作業(yè)的完成效果，給她更多一些笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我意外地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子對學(xué)習(xí)越來越有興趣，預(yù)習(xí)作業(yè)每天都完成得很認(rèn)真，而且正確率很高?？梢?，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)出激勵(lì)性反饋信息是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ欣趲椭麄儤淞⑿判?，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取。三、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)反饋策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)?！薄霸u價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的三駕馬車之一”?？梢?，評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中有多么重要。因此，要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià)，注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。反饋其信息，從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。1、學(xué)生自評反饋策略：鏡子里的自己是最真實(shí)的自己。學(xué)生自評是促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正，也是教育評價(jià)的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。為了避免學(xué)生自評的偏差，我教給學(xué)生科學(xué)自評的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自評及其價(jià)值。實(shí)行一星到三星的星級評價(jià)，認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)，星級指數(shù)一顆“☆”；認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)且正確率較高，星級指數(shù)兩顆“☆”；認(rèn)真做了預(yù)習(xí)作業(yè)且正確率很高，星級指數(shù)三顆“☆”。對于自評結(jié)果，不占小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分值。這樣，能讓學(xué)生真正做到客觀評價(jià)自己，不會(huì)只想為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而評價(jià)，能發(fā)揮自我評價(jià)的功能。進(jìn)行自我評價(jià)反饋預(yù)習(xí)的信息，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合反饋策略：實(shí)踐證明，任何評價(jià)如果沒有被評價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生互評是獲得信息的一條重要渠道。學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)得到的信息一般來說較真實(shí)，較具體。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于預(yù)習(xí)作業(yè)的評價(jià)，我采用了多種方式：老是偷懶的學(xué)生，我每天檢查其作業(yè)后根據(jù)完成的情況打分；同桌互查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；小組長檢查本組預(yù)習(xí)作業(yè)打分；組長交叉檢查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；老師抽查預(yù)習(xí)作業(yè)打分；老師批改全班預(yù)習(xí)作業(yè)打分等。我經(jīng)常用學(xué)生互評的方式來反饋預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，學(xué)生互評后，老師都要抽查一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)予以評價(jià)打分。通過學(xué)生的互評、老師的評價(jià)，能避免學(xué)生講人情，避免評價(jià)的失真。能把學(xué)生真實(shí)、具體的情況反饋給老師，能讓老師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。3、形成性評價(jià)反饋策略：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，記錄學(xué)生的成長過程。”我給每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一張便于操作、又有實(shí)效的語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成成績量化表，用于記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。（后附學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成成績量化表）量化表的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)作業(yè)每天加1分；認(rèn)真完成且正確率高加2分；沒完成減1分；完成部分減0.5分。此表由小組長記錄。自評實(shí)行星級評價(jià)，不占小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分值。一周、一月、一期、一年進(jìn)行階段性預(yù)習(xí)作業(yè)得分評比，評出獨(dú)具學(xué)?！安桧嵨幕碧厣摹安柚恰鳖A(yù)習(xí)個(gè)人能手、“茶之星”預(yù)習(xí)進(jìn)步個(gè)人、“茶之星”預(yù)習(xí)優(yōu)秀小組、“茶之星”預(yù)習(xí)進(jìn)步小組，并發(fā)給獎(jiǎng)狀。小學(xué)生天生就愛比賽，而且他們把獎(jiǎng)狀視為一種至高無上的榮譽(yù)，比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都能激發(fā)他們的成功感。通過比賽等形成性評價(jià)反饋信息，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，能提高預(yù)習(xí)效果，自然能提高課堂效率。總之，農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)作業(yè)通過及時(shí)檢查反饋、激勵(lì)評價(jià)反饋、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)反饋策略，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)出的反饋信息就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助力，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，能指導(dǎo)和調(diào)整老師的教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。我國古代思想家孟子就提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”的思想，這種思想體現(xiàn)了“和諧”的理念?，F(xiàn)代教育最重要的特征是和諧可持續(xù)發(fā)展，而和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵。和諧的思想品德教學(xué)課堂要求教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展。其目的不但要提高學(xué)生的成績，更重要是培養(yǎng)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展?！昂椭C”的教學(xué)課堂體現(xiàn)了我國新課程的教學(xué)理念，其本質(zhì)是追求教學(xué)過程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。和諧課堂要求教學(xué)始終秩序井然、生機(jī)勃勃，學(xué)生積極主動(dòng)、合作互動(dòng)，教師民主公平、尊重差異。師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的思想品德課堂，來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、師生、生生關(guān)系的和諧是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)師生、生生關(guān)系的和諧，是改革教育教學(xué)現(xiàn)狀的必要途徑，是搞好課程改革的前提，是促進(jìn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師生觀念是教師、教育、教學(xué)的主體，學(xué)生必須聽從老師的教學(xué)觀，這種師生關(guān)系不能為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個(gè)科學(xué)的平臺(tái)。新的課堂教學(xué)理念要求生生要平等、互助、合作、競爭、最重要的是合作。因此在思品課堂教學(xué)中，師生關(guān)系如何、生生關(guān)系怎樣，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。師生關(guān)系、生生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系是和諧思品課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求師生之間、生生之間要樹立民主平等的觀念，互相對話，不要互相敵視，做學(xué)生的朋友，建立新型的師生、生生關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。二、教與學(xué)的和諧是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的支柱在新課程改革中，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的方式相結(jié)合，這種理念要求我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。思品新課程涉及到人際交往、心理、法律和國情等方面知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和實(shí)踐性，改變過去的思品教育從尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師教和學(xué)生學(xué)的簡單相加。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生要積極互動(dòng)、共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主探究式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生思品活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。并向?qū)W生提供充分從事思品活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的思品活動(dòng)感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。三、營造和諧的課堂氣氛。增進(jìn)師生情感教師要把微笑、幽默帶進(jìn)課堂，常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，讓學(xué)生保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次。教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課就給學(xué)生一個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練等。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢?現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)等方面的重重壓力，已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，思品知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)?？傊?，在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)等，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。四、以學(xué)生為本、以課本為本是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。中共十七大報(bào)告指出：“只有堅(jiān)持以人為本，才能促進(jìn)社會(huì)和諧，以人為本就是堅(jiān)持人的全面發(fā)展?！毙抡n改、新課標(biāo)對和諧課堂也提要求，思品課本也要求一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的一切發(fā)展為本。新課程的要求由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。思品學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵，才能促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展?？傊?，創(chuàng)建和諧課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們思品課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。創(chuàng)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不是一蹴而就，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，需要我們每位教師不懈地探索和努力地追求。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。內(nèi)分泌科功能試驗(yàn)44內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)羅明娟2015-8-11Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌疾病及功能試驗(yàn)45內(nèi)分泌系統(tǒng)甲狀腺甲狀旁腺胰腺性腺內(nèi)分泌系統(tǒng)脂肪組織腦Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)分泌系統(tǒng)46激素內(nèi)分泌·血液傳遞旁分泌·細(xì)胞外液局部或鄰近傳遞自分泌·直接作用于自身細(xì)胞胞內(nèi)分泌細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)直接作用于自身細(xì)胞Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL激素47激素如何發(fā)揮作用激素生物作用受體Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL激素如何發(fā)揮作用48下丘腦-垂體-靶腺HypothalamusGonadAdrenaltortexEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL下丘腦-垂體-靶腺49內(nèi)分泌系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)負(fù)反饋正反饋Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithA