皮膚科用藥課件

皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科常見疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體地位和課堂的互動都沒有足夠的重視，教師在上課的過程中更多關(guān)注的是理論知識的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中《歷史與社會》教學(xué)的過程中充分利用生成教學(xué)的方式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將課本上的知識與社會生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國教育改革的不斷深入，在初中教學(xué)方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會》學(xué)科在教學(xué)方式上充分運(yùn)用了生成教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會有效性生成教學(xué)及其課例分析的相關(guān)因素1.教師教學(xué)行為的影響在教師教學(xué)的過程中首先要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來開展教學(xué)任務(wù)。教師要想實(shí)現(xiàn)有效性生成教學(xué)必須要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠有利于學(xué)生?⒀У降鬧?識進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且在良好的情景下，學(xué)生就會有良好的學(xué)習(xí)情緒，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)的過程中教學(xué)通過當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的具體環(huán)境，通過眾所周知的話題能夠增加學(xué)生對話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的具體內(nèi)容，教師對話題的設(shè)問要具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當(dāng)中。由此，學(xué)生通過對話題討論的熱情不斷地生成新的知識，學(xué)生在對課本知識進(jìn)行掌握的同時，還能夠?qū)W到外延的知識，使知識面不斷地拓寬。2.教學(xué)機(jī)智教學(xué)的機(jī)智可以說是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，教師在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)栴}進(jìn)行敏感的、迅速的、準(zhǔn)確的判斷，這種處理問題的方式能夠?qū)W(xué)生的價值觀起到一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)課堂因?yàn)樯山虒W(xué)而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學(xué)習(xí)和互動的平臺，更需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠在眾多的生成信息中應(yīng)變自如，可以說教學(xué)機(jī)智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師對某一問題的突然頓悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理認(rèn)同的影響首先是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種自我生成的過程，并且生長的總體趨勢是由內(nèi)向外的，這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要在原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此，在初中歷史與社會的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，并作為新的教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)新的知識。其次，學(xué)生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生是作為主體存在的，如果學(xué)生在課堂上具有愉悅的情緒，就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中，這樣就會促使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)不好，就會對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在初中歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感和態(tài)度以及價值觀的引領(lǐng)作用是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中知識的學(xué)習(xí)是相對較為簡單的，而對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)是相對較難的。學(xué)生主體情緒如果沒有積極地投入，思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變就具有一定的被動性，很難建立起正確的價值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在初中《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用生成教學(xué)的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式更加的新穎和獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯地提高，在對《歷史與社會》學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識和理論學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了生成教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，由于人生觀和價值觀還沒有完全形成，因此，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在《歷史與社會》學(xué)科中，將書本中的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識學(xué)習(xí)充分地運(yùn)用分析實(shí)際生活中的一些見聞，因此，在《歷史與社會》學(xué)科的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行分析和研究，提高了我們對鄉(xiāng)土知識學(xué)習(xí)的效率和能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。例如：在七年級《歷史與社會》中關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過我們的生活環(huán)境學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其主要的氣候特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)生對其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的興趣，因?yàn)楦覀兊纳顚?shí)際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)能夠?yàn)椤稓v史與社會》教學(xué)提供鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師設(shè)置的教學(xué)活動中，提高了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)的效果。三、人文教學(xué)課程中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教學(xué)方式，對知識能夠進(jìn)行深刻的了解，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)的方式，對課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會》第三單元第四課草原人家的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放馬賽人游牧生活的場景，并對他們的生活特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對人類生活的重要作用。因此，通過這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易拉近課本和實(shí)際生活環(huán)境的距離，能夠讓學(xué)生更好地接受。在新課程改革中，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中通過引入新課程和創(chuàng)新教學(xué)方式等讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時教師的自身素養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會》學(xué)科的教師應(yīng)將自身的學(xué)科素質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣才能對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會》學(xué)科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學(xué)生先進(jìn)的價值觀和世界觀以及良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在《歷史與社會》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和誠信友愛以及互幫互助的社會主義價值觀。在課本學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過對我們國家的人文和地理以及歷史和法律知識的學(xué)習(xí)了解到祖國壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時代發(fā)展的過程中，中國在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生身在祖國的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達(dá)到《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生形成了正確的價值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有了較高的要求，并且更加注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會》的教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師處理教材和課堂的教學(xué)模式以及具體的教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對課堂教學(xué)過程中師生之間的互動也提出了較高的要求，對于教師來說也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)過程中。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求和社會發(fā)展變化，為學(xué)生樹立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是通過對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要根據(jù)當(dāng)前的時事政治，為學(xué)生灌輸愛國主義和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求。初中《歷史與社會》要從歷史和地理以及法律方面來學(xué)習(xí)我國的具體情況，通過和其他國家的對比能夠體現(xiàn)出我們國家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結(jié)束語在初中《歷史與社會》課程學(xué)習(xí)的過程中充分運(yùn)用生成教學(xué)以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂提問是教學(xué)活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個有價值數(shù)學(xué)問題的提出，都會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動.新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當(dāng)?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問？怎樣提問？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識儲備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設(shè)計(jì)，是為了開啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學(xué)對象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會起到負(fù)面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性；如果問題過難，學(xué)生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，教師往往會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對問題進(jìn)行積極主動的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問，為學(xué)生鋪路搭橋，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問題的方向.有助于學(xué)生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過程需要反思，但由于課堂教學(xué)時間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問題和反思的時間，事實(shí)上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認(rèn)識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應(yīng)，讓學(xué)生體會了知識是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂栔髴?yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問應(yīng)簡約而不簡單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學(xué)生的疑問點(diǎn)，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中1皮膚科用藥皮膚科常見疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。皮膚科用藥2一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。一抗感染藥3紅霉素軟膏[適應(yīng)癥]膿皰瘡等化膿性皮膚病、小面積燒傷、潰瘍面的感染和尋常痤瘡。·[不良反應(yīng)]偶見局部刺激癥狀和過敏反應(yīng)[注意事項(xiàng)]避免接觸眼睛及其他黏膜(如口、鼻等)。妊娠及哺乳期婦女慎用。[用法和用量]涂于患處,一日2次。紅霉素軟膏4阿昔洛韋軟膏[適應(yīng)證]用于單純皰疹或帶狀皰疹感染.[不良反應(yīng)]輕度疼痛、灼痛、刺痛、瘙癢及皮疹等[注意事項(xiàng)(1)本品僅用于皮膚黏膜,不能用于眼部。(2)涂藥時應(yīng)戴指套或手套(3)涂布部位如有灼燒感、瘙癢、紅腫等,應(yīng)停止用藥,洗凈。(4)妊娠及哺乳期婦女慎用。阿昔洛韋軟膏5[用量和用法]涂于患處。成人與小兒均為每2小時1次,一日6次,共7日制劑和規(guī)格]阿昔洛韋軟膏10g:300mg(③3%)[用量和用法]涂于患處。成人與小兒均為每6咪康唑藥理學(xué)]本品系廣譜抗真菌藥,其作用機(jī)制是抑制真菌細(xì)胞膜的合成,以及影響其代謝過程,對皮膚癬菌、念珠菌等有抗菌作用,對某些革蘭陽性球菌也有一定療效[適應(yīng)證]由皮真菌、酵母菌及其他真菌引起的皮膚、指(趾)甲感染,如體股癬、手足癬、花斑癬、頭癬、須癬、甲癬;皮膚、指(趾)甲念珠菌病;口角炎、外耳炎。由于本品對革蘭陽性菌有抗菌作用,可用于此類細(xì)菌引起的繼發(fā)性感染咪康唑7禁忌證]對本品過敏者。良反應(yīng)]偶見過敏、水皰、燒灼感、充血、瘙癢或其他皮膚刺激癥狀。非常罕見血管神經(jīng)性水腫、蕁麻疹、濕疹、接觸性皮炎、紅斑、骨盆病(痙攣)和給藥部位不適[注意事項(xiàng)](1)避免接觸眼睛和其他黏膜(如口、鼻等)(2)妊娠及哺乳期婦女、有心律失常者、過敏體質(zhì)者慎用3)治療念珠菌病,需避免密封包扎,否則可促使致病菌生長。禁忌證]對本品過敏者。8藥物相互作用]如正在使用其他藥品,使用本前請咨詢醫(yī)師或藥師用法和用量]1)皮膚感染:外用,于洗凈的患處,早晚各1次,癥狀消失后(通常需2)應(yīng)繼續(xù)用藥10日,以防復(fù)發(fā)。(2)指(趾)甲感染:盡量剪盡患甲,將本品涂于患處,日1次,患甲松動后(約需2~3周)應(yīng)繼續(xù)用藥至新甲開始生長。確見療效一般需7個月左右制劑和規(guī)格]硝酸咪康唑乳膏:20g:0.49(2%)藥物相互作用]如正在使用其他藥品,使用本前請咨詢9二角質(zhì)溶解藥本節(jié)藥物包括尿素(外用軟膏劑型)、魚石脂(外用軟膏劑型),具有使角蛋白溶解變性、角質(zhì)溶解、較弱的消炎及抗真菌作用,用于皮膚角化癥、手足皸裂、癤腫、頭足癬及局部角質(zhì)增生的治療,二角質(zhì)溶解藥10尿素藥理學(xué)]本品具有使角蛋白溶解變性,增進(jìn)角質(zhì)層水合作用,從而使皮膚潤澤、光滑,并可止癢、抗菌[適應(yīng)證]皮膚角化癥、手足皸裂、干皮癥、魚鱗病等。禁忌證]對本品任何成分過敏者及腎功能不全者(大面積外用可增加血中非蛋白氮)不良反應(yīng)]偶有輕度局部刺激。[注意事項(xiàng)勿入眼內(nèi)。若皮損部位合并細(xì)菌或真菌感染時應(yīng)注意適當(dāng)增加抗細(xì)菌藥和抗真菌藥物。[用法和用量]外用,一日2-3次。[制劑和規(guī)格]尿素軟膏(1)10g:19(10%):(2)20g:29(10%)尿素11皮膚科用藥課件12皮膚科用藥課件13皮膚科用藥課件14皮膚科用藥課件1566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特16皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科常見疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對學(xué)生的主體地位和課堂的互動都沒有足夠的重視，教師在上課的過程中更多關(guān)注的是理論知識的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在初中《歷史與社會》教學(xué)的過程中充分利用生成教學(xué)的方式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將課本上的知識與社會生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國教育改革的不斷深入，在初中教學(xué)方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會》學(xué)科在教學(xué)方式上充分運(yùn)用了生成教學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提高。一、初中歷史與社會有效性生成教學(xué)及其課例分析的相關(guān)因素1.教師教學(xué)行為的影響在教師教學(xué)的過程中首先要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來開展教學(xué)任務(wù)。教師要想實(shí)現(xiàn)有效性生成教學(xué)必須要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這樣能夠有利于學(xué)生?⒀У降鬧?識進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且在良好的情景下，學(xué)生就會有良好的學(xué)習(xí)情緒，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)的過程中教學(xué)通過當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的具體環(huán)境，通過眾所周知的話題能夠增加學(xué)生對話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的具體內(nèi)容，教師對話題的設(shè)問要具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當(dāng)中。由此，學(xué)生通過對話題討論的熱情不斷地生成新的知識，學(xué)生在對課本知識進(jìn)行掌握的同時，還能夠?qū)W到外延的知識，使知識面不斷地拓寬。2.教學(xué)機(jī)智教學(xué)的機(jī)智可以說是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，教師在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)栴}進(jìn)行敏感的、迅速的、準(zhǔn)確的判斷，這種處理問題的方式能夠?qū)W(xué)生的價值觀起到一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)課堂因?yàn)樯山虒W(xué)而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學(xué)習(xí)和互動的平臺，更需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠在眾多的生成信息中應(yīng)變自如，可以說教學(xué)機(jī)智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師對某一問題的突然頓悟。3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理認(rèn)同的影響首先是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種自我生成的過程，并且生長的總體趨勢是由內(nèi)向外的，這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要在原有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此，在初中歷史與社會的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，并作為新的教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)新的知識。其次，學(xué)生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生是作為主體存在的，如果學(xué)生在課堂上具有愉悅的情緒，就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，就會更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中，這樣就會促使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)不好，就會對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理，致使課堂達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在初中歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)中，情感和態(tài)度以及價值觀的引領(lǐng)作用是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中知識的學(xué)習(xí)是相對較為簡單的，而對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)是相對較難的。學(xué)生主體情緒如果沒有積極地投入，思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變就具有一定的被動性，很難建立起正確的價值觀和人生觀。二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在初中《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)中充分運(yùn)用生成教學(xué)的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨意性，使教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式更加的新穎和獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯地提高，在對《歷史與社會》學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識和理論學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了生成教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，由于人生觀和價值觀還沒有完全形成，因此，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在《歷史與社會》學(xué)科中，將書本中的教學(xué)資源和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將課本中的理論知識學(xué)習(xí)充分地運(yùn)用分析實(shí)際生活中的一些見聞，因此，在《歷史與社會》學(xué)科的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行分析和研究，提高了我們對鄉(xiāng)土知識學(xué)習(xí)的效率和能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。例如：在七年級《歷史與社會》中關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，通過我們的生活環(huán)境學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其主要的氣候特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)生對其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的興趣，因?yàn)楦覀兊纳顚?shí)際緊密的聯(lián)系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)能夠?yàn)椤稓v史與社會》教學(xué)提供鮮明的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地投入到教師設(shè)置的教學(xué)活動中，提高了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)的效果。三、人文教學(xué)課程中的應(yīng)用為了讓學(xué)生能夠更好地接受教師的教學(xué)方式，對知識能夠進(jìn)行深刻的了解，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)的方式，對課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會》第三單元第四課草原人家的學(xué)習(xí)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放馬賽人游牧生活的場景，并對他們的生活特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對人類生活的重要作用。因此，通過這樣的課堂導(dǎo)入方式更容易拉近課本和實(shí)際生活環(huán)境的距離，能夠讓學(xué)生更好地接受。在新課程改革中，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中通過引入新課程和創(chuàng)新教學(xué)方式等讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時教師的自身素養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會》學(xué)科的教師應(yīng)將自身的學(xué)科素質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣才能對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會》學(xué)科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學(xué)生先進(jìn)的價值觀和世界觀以及良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。因此，在《歷史與社會》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和誠信友愛以及互幫互助的社會主義價值觀。在課本學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過對我們國家的人文和地理以及歷史和法律知識的學(xué)習(xí)了解到祖國壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時代發(fā)展的過程中，中國在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生身在祖國的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達(dá)到《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)的目的，讓學(xué)生形成了正確的價值觀和人生觀。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在新課程改革的大背景下，不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有了較高的要求，并且更加注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會》的教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師處理教材和課堂的教學(xué)模式以及具體的教學(xué)計(jì)劃都產(chǎn)生了重要的影響。另外對課堂教學(xué)過程中師生之間的互動也提出了較高的要求，對于教師來說也應(yīng)該不斷地提高自身的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)過程中。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求和社會發(fā)展變化，為學(xué)生樹立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是通過對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，并根據(jù)日常的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要根據(jù)當(dāng)前的時事政治，為學(xué)生灌輸愛國主義和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求。初中《歷史與社會》要從歷史和地理以及法律方面來學(xué)習(xí)我國的具體情況，通過和其他國家的對比能夠體現(xiàn)出我們國家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。五、結(jié)束語在初中《歷史與社會》課程學(xué)習(xí)的過程中充分運(yùn)用生成教學(xué)以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂提問是教學(xué)活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個有價值數(shù)學(xué)問題的提出，都會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動.新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當(dāng)?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問？怎樣提問？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識儲備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設(shè)計(jì)，是為了開啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學(xué)對象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會起到負(fù)面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性；如果問題過難，學(xué)生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，教師往往會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對問題進(jìn)行積極主動的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問，為學(xué)生鋪路搭橋，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問題的方向.有助于學(xué)生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過程需要反思，但由于課堂教學(xué)時間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問題和反思的時間，事實(shí)上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認(rèn)識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應(yīng)，讓學(xué)生體會了知識是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂栔髴?yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問應(yīng)簡約而不簡單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學(xué)生的疑問點(diǎn)，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥皮膚科用藥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中17皮膚科用藥皮膚科常見疾病的治療藥物,如抗感染藥\角質(zhì)溶解藥\腎上腺皮質(zhì)激素類藥和維A酸。皮膚科用藥18一抗感染藥包括紅霉素(外用軟膏劑型)、阿昔洛韋(外用軟膏劑型)和咪康唑(外用軟膏劑型),用于治療細(xì)菌、病毒及真菌引起的化膿隆皮膚病、單純皰疹和皮膚真菌感染。一抗感染藥19紅霉素軟膏[適應(yīng)癥]膿皰瘡等化膿性皮膚病、小面積燒傷、潰瘍面的感染和尋常痤瘡。·[不良反應(yīng)]偶見局部刺激癥