夾層玻璃工藝講解資料課件

夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾夾層玻璃工藝講解資料夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第四章夾層玻璃本章要求●1、掌握夾層玻璃概念及工藝過程,掌握夾層玻璃缺陷的成因。了解夾層玻璃的生產(chǎn)動(dòng)態(tài)?！?、掌握貼膜玻璃生產(chǎn)工藝及影響熱塑性材料層與相鄰材料層開始有效粘結(jié)溫度的因素?！?、掌握夾絲、夾網(wǎng)玻璃的概念及其性能。在基礎(chǔ)教育課程改革過程中，廣大教師正按新課程倡導(dǎo)的理念，積極投身到課堂教育教學(xué)之中并對(duì)新課程背景下的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行有益的探索和反思。然而，教師的教學(xué)行為在很大程度上仍然是講授、演示、灌輸、考試、評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程仍然是“穿新鞋走老路”，課堂教學(xué)中還存在著諸多亟待解決的問題。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，在教學(xué)過程中存在以下幾方面的問題：（1）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生自主探索和討論交流得少。在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中雖然氣氛顯得“熱烈”，但學(xué)生是被動(dòng)地回答教師提出的問題，而這些問題都還是教師事先設(shè)計(jì)好了的。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和見解，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，更多的課堂是以教師講授，學(xué)生記筆記為主，學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間。題型的設(shè)計(jì)答案往往是以剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為參考，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和探索。有些需要思考的題型不等學(xué)生討論教師就給出了提示，如同教師在自問自答，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、主動(dòng)構(gòu)建和探索的機(jī)會(huì)，也使提問失去了意義。（2）對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師演示得多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)得少。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多實(shí)驗(yàn)只能由教師個(gè)人演示或者在黑板上“實(shí)驗(yàn)”甚至口頭“描繪”完成，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因而對(duì)知識(shí)的形成過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能差，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與主動(dòng)探索。（3）對(duì)基本概念和規(guī)律的教學(xué)直接講授、書寫得多，而對(duì)概念和規(guī)律的形成過程、學(xué)習(xí)意義分析得少。諸多新授課，教師在進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，只是直接將內(nèi)容書寫在黑板上讓學(xué)生跟著讀幾遍即告完事，而對(duì)概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納、討論交流、評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的掌握只能停留在書面上，不能夠感悟原理、遷移方法，應(yīng)用起來(lái)自然會(huì)感到困難。（4）教學(xué)目標(biāo)單一。教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過程和方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)未能達(dá)到課標(biāo)和新課改的要求。二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！倍瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)中興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我先沒有講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察要求和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有趣味性和挑戰(zhàn)性。要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，課前要做好準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。學(xué)生事先要預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的，鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新思維的，不足的指出問題所在。2.創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流來(lái)得強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感對(duì)課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。3.創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀情境再現(xiàn)法是化學(xué)教學(xué)的基本方法之一?；瘜W(xué)教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種化學(xué)資料再現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的化學(xué)情境中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)。如：在講共價(jià)鍵和離子鍵的概念時(shí)，在以前的教學(xué)中通常用電子式來(lái)表示這兩個(gè)鍵的形成過程，既抽象又讓學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以有效地解決這個(gè)問題，用簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫來(lái)展示共用電子對(duì)形成共價(jià)鍵和得失電子形成離子鍵的過程，讓原子模型在三維空間中互相靠近，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分理解“公用”和“得失”這兩個(gè)重點(diǎn)詞，這樣的教學(xué)展示對(duì)學(xué)生很有效，讓他們更容易接受。4.幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，不忘基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過程中不忘基礎(chǔ)知識(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡(jiǎn)單的問題，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可能就會(huì)忽視而忘記?；A(chǔ)知識(shí)掌握不好，會(huì)造成簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，更不用說(shuō)難度的較大的題目，其結(jié)果考試成績(jī)使可想而知的。這無(wú)形當(dāng)中就打擊了學(xué)生的積極性和自信心。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體共有三種：O2和CO2和H2，在復(fù)習(xí)過程中要啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)總結(jié)制取這三種氣體的發(fā)生裝置、收集裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過比較，發(fā)現(xiàn)異同，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。綜上所述，化學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)具有重要意義。因此，為了能夠提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，需要了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，采取有效措施，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。一、重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠在預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分明顯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)尤為重要，可以說(shuō)課前預(yù)習(xí)是提升聽講效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也就意味著預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用很大。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課文內(nèi)容，方便把握、理解課堂上教師講解的內(nèi)容，尤其是通過預(yù)習(xí)更能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生一般會(huì)結(jié)合自身對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的把握和理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果聽教師講解，這樣更具有針對(duì)性，能取得有效的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)置明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中籠統(tǒng)地把通讀課文當(dāng)作預(yù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)就像一堂小型的課堂，需要學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中要做到以預(yù)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，分清預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，質(zhì)疑問難或者和教師一同分享自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，逐步完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該做到整體把握，細(xì)處著眼。第三，獨(dú)立思考，融會(huì)貫通。預(yù)習(xí)的過程最能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過預(yù)習(xí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，更容易從整體把握相關(guān)知識(shí)。例如同一個(gè)作家的作品，可以通過比較其作品了解作者，了解其寫作風(fēng)格?？傊?，通過思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，可鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。二、保持獨(dú)立，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)問題，這種意識(shí)被成為“問題意識(shí)”。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的勇氣，形成標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的知識(shí)接收狀態(tài)。新課標(biāo)提出要為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探知欲。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其思維水平尚未完全成熟，在質(zhì)疑問難的過程中多少會(huì)存在邏輯問題，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與同學(xué)合作探究，通過分析對(duì)比篩選出有價(jià)值的問題。在這個(gè)過程中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，對(duì)問題重新建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新問題。新課標(biāo)實(shí)施下的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)條件，喚起自己的主人翁意識(shí)，逐漸將以前的“想我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)需要學(xué)生認(rèn)真思考的過程，同時(shí)也是考驗(yàn)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程。只有敢于質(zhì)疑，才能產(chǎn)生問題意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破書本權(quán)威、教師權(quán)威，敢于否定，敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，與書本權(quán)威對(duì)質(zhì)。另外，要為學(xué)生提供民主發(fā)言的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教師提高解決問題的能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。三、掌握方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣葉圣陶先生在其著作中說(shuō)到“教，是為了達(dá)到不需要教”，這成為語(yǔ)文界廣為流傳的經(jīng)典語(yǔ)句。這里的“教”指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即“不需要教”的理想狀態(tài)。這句話和“授之以魚，不如授之以漁”有著異曲同工之妙，“授之以魚，不如授之以漁”同樣強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。善于總結(jié)規(guī)律，探求學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，需要學(xué)生不斷汲取知識(shí)豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并借助一定的語(yǔ)文素養(yǎng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更加便捷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完善語(yǔ)文知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分析自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尋求適合自己、具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。例如，關(guān)于記憶“唐宋八大家”這一常識(shí)性文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)朝代和八大家的姓氏進(jìn)行聯(lián)想記憶，編成“韓柳三蘇王曾歐”，從而讓學(xué)生輕松掌握。有一定的學(xué)習(xí)方法后，還需要學(xué)生能夠做到自覺。自覺即自主，是一個(gè)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。能夠做到自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了一半。在學(xué)習(xí)過程中，首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和課文的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。除此之外，還需要學(xué)生有一定的毅力和決心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都并非易事，只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助。夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法1第四章夾層玻璃第四章夾層玻璃2本章要求●1、掌握夾層玻璃概念及工藝過程,掌握夾層玻璃缺陷的成因。了解夾層玻璃的生產(chǎn)動(dòng)態(tài)?！?、掌握貼膜玻璃生產(chǎn)工藝及影響熱塑性材料層與相鄰材料層開始有效粘結(jié)溫度的因素。●3、掌握夾絲、夾網(wǎng)玻璃的概念及其性能。本章要求3§4.1夾層玻璃的生產(chǎn)概況發(fā)展歷史、定義及特性一三、夾層玻璃的種類四、夾層玻璃的制造方法§4.1夾層玻璃的生產(chǎn)概況4、發(fā)展歷史1903年,法國(guó)別奈迪克(硝酸纖維素)·1910年,英國(guó)特立普勒克斯(TriplexCo)公司正式生產(chǎn)夾層玻硝酸纖維和醋酸纖維素),其缺點(diǎn)是隨著時(shí)間增加出現(xiàn)變色化的老化現(xiàn)象。從1930年末開始,中間膜采用聚乙烯醇縮丁(PVB),使夾層玻璃的性能和壽命顯著提高1956年中國(guó)最早由北京建材研究院開發(fā)成功1957年上海耀華玻璃廠建成第一套干法夾層玻璃機(jī)組·20世紀(jì)60年代中期,秦皇島耀華玻璃廠:軍用夾層玻璃機(jī)組,航空防彈玻璃;·20世紀(jì)70年代后期,秦皇島耀華廠釆用灌漿法生產(chǎn)濕法夾層玻獲得成功;隨后洛陽(yáng)玻璃廠率先從芬蘭引進(jìn)夾層玻璃生產(chǎn)線20世紀(jì)90年代中期,中國(guó)耀華玻璃集團(tuán)研制出防火夾層玻璃和裝飾夾層玻璃、發(fā)展歷史5、定義及特性●1、定義:夾層玻璃是由兩片或兩片以上的玻璃,用透明的彈性膠片牢固粘合而成。(Laminatedglass)中間膜玻璃、定義及特性6玻璃PVB膠膜玻璃PVB膠膜玻璃7華玻璃網(wǎng)Ww.GA華玻璃網(wǎng)Ww.GA8、定義及特性2、特性:安全性、隔音性、節(jié)能性、防褪色等等夾層玻璃、定義及特性9普通退火玻璃撞就碎,典型的破碎狀況(包括較厚的玻璃)會(huì)產(chǎn)生許多長(zhǎng)條形的銳口碎片。普通退火玻璃10夾層玻璃安全破裂,在重物撞擊下可能碎裂,但整塊玻璃仍保持一體性,碎塊和鋒利小碎片仍與中間膜粘在一起。夾層玻璃11夾層玻璃工藝講解資料課件12夾層玻璃工藝講解資料課件13夾層玻璃工藝講解資料課件14夾層玻璃工藝講解資料課件15夾層玻璃工藝講解資料課件16夾層玻璃工藝講解資料課件17夾層玻璃工藝講解資料課件18夾層玻璃工藝講解資料課件19夾層玻璃工藝講解資料課件20夾層玻璃工藝講解資料課件21夾層玻璃工藝講解資料課件22夾層玻璃工藝講解資料課件23夾層玻璃工藝講解資料課件24夾層玻璃工藝講解資料課件25夾層玻璃工藝講解資料課件26夾層玻璃工藝講解資料課件27夾層玻璃工藝講解資料課件28夾層玻璃工藝講解資料課件29夾層玻璃工藝講解資料課件30夾層玻璃工藝講解資料課件31夾層玻璃工藝講解資料課件32夾層玻璃工藝講解資料課件33夾層玻璃工藝講解資料課件34夾層玻璃工藝講解資料課件35夾層玻璃工藝講解資料課件36夾層玻璃工藝講解資料課件37夾層玻璃工藝講解資料課件38夾層玻璃工藝講解資料課件39夾層玻璃工藝講解資料課件40夾層玻璃工藝講解資料課件41夾層玻璃工藝講解資料課件42夾層玻璃工藝講解資料課件43夾層玻璃工藝講解資料課件44夾層玻璃工藝講解資料課件45夾層玻璃工藝講解資料課件46夾層玻璃工藝講解資料課件47夾層玻璃工藝講解資料課件48夾層玻璃工藝講解資料課件49夾層玻璃工藝講解資料課件50夾層玻璃工藝講解資料課件51夾層玻璃工藝講解資料課件52夾層玻璃工藝講解資料課件53夾層玻璃工藝講解資料課件54夾層玻璃工藝講解資料課件55夾層玻璃工藝講解資料課件56夾層玻璃工藝講解資料課件57夾層玻璃工藝講解資料課件58夾層玻璃工藝講解資料課件59夾層玻璃工藝講解資料課件60夾層玻璃工藝講解資料課件61夾層玻璃工藝講解資料課件62夾層玻璃工藝講解資料課件63夾層玻璃工藝講解資料課件64夾層玻璃工藝講解資料課件65夾層玻璃工藝講解資料課件66夾層玻璃工藝講解資料課件67夾層玻璃工藝講解資料課件68夾層玻璃工藝講解資料課件69夾層玻璃工藝講解資料課件70夾層玻璃工藝講解資料課件71夾層玻璃工藝講解資料課件72夾層玻璃工藝講解資料課件73夾層玻璃工藝講解資料課件74夾層玻璃工藝講解資料課件75夾層玻璃工藝講解資料課件76夾層玻璃工藝講解資料課件77夾層玻璃工藝講解資料課件78夾層玻璃工藝講解資料課件7931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里80夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾夾層玻璃工藝講解資料夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第四章夾層玻璃本章要求●1、掌握夾層玻璃概念及工藝過程,掌握夾層玻璃缺陷的成因。了解夾層玻璃的生產(chǎn)動(dòng)態(tài)?！?、掌握貼膜玻璃生產(chǎn)工藝及影響熱塑性材料層與相鄰材料層開始有效粘結(jié)溫度的因素?！?、掌握夾絲、夾網(wǎng)玻璃的概念及其性能。在基礎(chǔ)教育課程改革過程中，廣大教師正按新課程倡導(dǎo)的理念，積極投身到課堂教育教學(xué)之中并對(duì)新課程背景下的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行有益的探索和反思。然而，教師的教學(xué)行為在很大程度上仍然是講授、演示、灌輸、考試、評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程仍然是“穿新鞋走老路”，課堂教學(xué)中還存在著諸多亟待解決的問題。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，在教學(xué)過程中存在以下幾方面的問題：（1）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生自主探索和討論交流得少。在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中雖然氣氛顯得“熱烈”，但學(xué)生是被動(dòng)地回答教師提出的問題，而這些問題都還是教師事先設(shè)計(jì)好了的。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和見解，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，更多的課堂是以教師講授，學(xué)生記筆記為主，學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間。題型的設(shè)計(jì)答案往往是以剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為參考，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和探索。有些需要思考的題型不等學(xué)生討論教師就給出了提示，如同教師在自問自答，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、主動(dòng)構(gòu)建和探索的機(jī)會(huì)，也使提問失去了意義。（2）對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師演示得多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)得少。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多實(shí)驗(yàn)只能由教師個(gè)人演示或者在黑板上“實(shí)驗(yàn)”甚至口頭“描繪”完成，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因而對(duì)知識(shí)的形成過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能差，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與主動(dòng)探索。（3）對(duì)基本概念和規(guī)律的教學(xué)直接講授、書寫得多，而對(duì)概念和規(guī)律的形成過程、學(xué)習(xí)意義分析得少。諸多新授課，教師在進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，只是直接將內(nèi)容書寫在黑板上讓學(xué)生跟著讀幾遍即告完事，而對(duì)概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納、討論交流、評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的掌握只能停留在書面上，不能夠感悟原理、遷移方法，應(yīng)用起來(lái)自然會(huì)感到困難。（4）教學(xué)目標(biāo)單一。教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過程和方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)未能達(dá)到課標(biāo)和新課改的要求。二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！倍瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)中興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我先沒有講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察要求和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有趣味性和挑戰(zhàn)性。要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，課前要做好準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。學(xué)生事先要預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的，鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新思維的，不足的指出問題所在。2.創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流來(lái)得強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感對(duì)課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。3.創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀情境再現(xiàn)法是化學(xué)教學(xué)的基本方法之一?；瘜W(xué)教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種化學(xué)資料再現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的化學(xué)情境中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)。如：在講共價(jià)鍵和離子鍵的概念時(shí)，在以前的教學(xué)中通常用電子式來(lái)表示這兩個(gè)鍵的形成過程，既抽象又讓學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以有效地解決這個(gè)問題，用簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫來(lái)展示共用電子對(duì)形成共價(jià)鍵和得失電子形成離子鍵的過程，讓原子模型在三維空間中互相靠近，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分理解“公用”和“得失”這兩個(gè)重點(diǎn)詞，這樣的教學(xué)展示對(duì)學(xué)生很有效，讓他們更容易接受。4.幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，不忘基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過程中不忘基礎(chǔ)知識(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡(jiǎn)單的問題，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可能就會(huì)忽視而忘記?；A(chǔ)知識(shí)掌握不好，會(huì)造成簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，更不用說(shuō)難度的較大的題目，其結(jié)果考試成績(jī)使可想而知的。這無(wú)形當(dāng)中就打擊了學(xué)生的積極性和自信心。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體共有三種：O2和CO2和H2，在復(fù)習(xí)過程中要啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)總結(jié)制取這三種氣體的發(fā)生裝置、收集裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過比較，發(fā)現(xiàn)異同，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。綜上所述，化學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)具有重要意義。因此，為了能夠提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，需要了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，采取有效措施，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。一、重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠在預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分明顯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)尤為重要，可以說(shuō)課前預(yù)習(xí)是提升聽講效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也就意味著預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用很大。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課文內(nèi)容，方便把握、理解課堂上教師講解的內(nèi)容，尤其是通過預(yù)習(xí)更能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生一般會(huì)結(jié)合自身對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的把握和理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果聽教師講解，這樣更具有針對(duì)性，能取得有效的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)置明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中籠統(tǒng)地把通讀課文當(dāng)作預(yù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)就像一堂小型的課堂，需要學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)過程中要做到以預(yù)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，分清預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，質(zhì)疑問難或者和教師一同分享自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，逐步完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該做到整體把握，細(xì)處著眼。第三，獨(dú)立思考，融會(huì)貫通。預(yù)習(xí)的過程最能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過預(yù)習(xí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，更容易從整體把握相關(guān)知識(shí)。例如同一個(gè)作家的作品，可以通過比較其作品了解作者，了解其寫作風(fēng)格?？傊?，通過思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，可鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。二、保持獨(dú)立，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)問題，這種意識(shí)被成為“問題意識(shí)”。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的勇氣，形成標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)威的知識(shí)接收狀態(tài)。新課標(biāo)提出要為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探知欲。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其思維水平尚未完全成熟，在質(zhì)疑問難的過程中多少會(huì)存在邏輯問題，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與同學(xué)合作探究，通過分析對(duì)比篩選出有價(jià)值的問題。在這個(gè)過程中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，對(duì)問題重新建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新問題。新課標(biāo)實(shí)施下的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要善于利用自己的優(yōu)勢(shì)條件，喚起自己的主人翁意識(shí)，逐漸將以前的“想我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)需要學(xué)生認(rèn)真思考的過程，同時(shí)也是考驗(yàn)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程。只有敢于質(zhì)疑，才能產(chǎn)生問題意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破書本權(quán)威、教師權(quán)威，敢于否定，敢于質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，與書本權(quán)威對(duì)質(zhì)。另外，要為學(xué)生提供民主發(fā)言的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教師提高解決問題的能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。三、掌握方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣葉圣陶先生在其著作中說(shuō)到“教，是為了達(dá)到不需要教”，這成為語(yǔ)文界廣為流傳的經(jīng)典語(yǔ)句。這里的“教”指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，即“不需要教”的理想狀態(tài)。這句話和“授之以魚，不如授之以漁”有著異曲同工之妙，“授之以魚，不如授之以漁”同樣強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。善于總結(jié)規(guī)律，探求學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，需要學(xué)生不斷汲取知識(shí)豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并借助一定的語(yǔ)文素養(yǎng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更加便捷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完善語(yǔ)文知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分析自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尋求適合自己、具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。例如，關(guān)于記憶“唐宋八大家”這一常識(shí)性文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)朝代和八大家的姓氏進(jìn)行聯(lián)想記憶，編成“韓柳三蘇王曾歐”，從而讓學(xué)生輕松掌握。有一定的學(xué)習(xí)方法后，還需要學(xué)生能夠做到自覺。自覺即自主，是一個(gè)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。能夠做到自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了一半。在學(xué)習(xí)過程中，首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和課文的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。除此之外，還需要學(xué)生有一定的毅力和決心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都并非易事，只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助。夾層玻璃工藝講解資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法81第四章夾層玻璃第四章夾層玻璃82本章要求●1、掌握夾層玻璃概念及工藝過程,掌握夾層玻璃缺陷的成因。了解夾層玻璃的生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。●2、掌握貼膜玻璃生產(chǎn)工藝及影響熱塑性材料層與相鄰材料層開始有效粘結(jié)溫度的因素。●3、掌握夾絲、夾網(wǎng)玻璃的概念及其性能。本章要求83§4.1夾層玻璃的生產(chǎn)概況發(fā)展歷史、定義及特性一三、夾層玻璃的種類四、夾層玻璃的制造方法§4.1夾層玻璃的生產(chǎn)概況84、發(fā)展歷史1903年,法國(guó)別奈迪克(硝酸纖維素)·1910年,英國(guó)特立普勒克斯(TriplexCo)公司正式生產(chǎn)夾層玻硝酸纖維和醋酸纖維素),其缺點(diǎn)是隨著時(shí)間增加出現(xiàn)變色化的老化現(xiàn)象。從1930年末開始,中間膜采用聚乙烯醇縮丁(PVB),使夾層玻璃的性能和壽命顯著提高1956年中國(guó)最早由北京建材研究院開發(fā)成功1957年上海耀華玻璃廠建成第一套干法夾層玻璃機(jī)組·20世紀(jì)60年代中期,秦皇島耀華玻璃廠:軍用夾層玻璃機(jī)組,航空防彈玻璃;·20世紀(jì)70年代后期,秦皇島耀華廠釆用灌漿法生產(chǎn)濕法夾層玻獲得成功;隨后洛陽(yáng)玻璃廠率先從芬蘭引進(jìn)夾層玻璃生產(chǎn)線20世紀(jì)90年代中期,中國(guó)耀華玻璃集團(tuán)研制出防火夾層玻璃和裝飾夾層玻璃、發(fā)展歷史85、定義及特性●1、定義:夾層玻璃是由兩片或兩片以上的玻璃,用透明的彈性膠片牢固粘合而成。(Laminatedglass)中間膜玻璃、定義及特性86玻璃PVB膠膜玻璃PVB膠膜玻璃87華玻璃網(wǎng)Ww.GA華玻璃網(wǎng)Ww.GA88、定義及特性2、特性:安全性、隔音性、節(jié)能性、防褪色等等夾層玻璃、定義及特性89普通退火玻璃撞就碎,典型的破碎狀況