轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘绒D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題大綱·社會問題競爭前研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究阿爾茨海默病神經(jīng)成像計劃(ADN)FDA關(guān)鍵之路生物標志物&模型建立一、教師要不斷更新信息技術(shù)教育觀念1.樹立信息技術(shù)教育觀念明確信息技術(shù)教育的目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)會正確運用信息技術(shù)。2.樹立全新的教學(xué)觀能夠根據(jù)不同的環(huán)境、條件、對象選擇更適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生特點的教學(xué)觀念，學(xué)會與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。二、信息技術(shù)教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方法1.直接演示與動手操作相結(jié)合隨著國家對信息技術(shù)的重視，各學(xué)校都配備了計算機教室，安裝了多媒體教學(xué)軟件，接入了互聯(lián)網(wǎng)。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。在講解一個知識后再讓學(xué)生動手操作，做到理論與實踐相結(jié)合，在這個過程中，學(xué)生既能充分認識、了解課本中的理論知識，又能將理論知識通過具體實踐將其消化掉。事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生掌握知識的效率很高。2.采取分層次教學(xué)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于家庭條件的不同，致使一部分學(xué)生從來沒接觸過計算機，一小部分學(xué)生雖然接觸過計算機，但基礎(chǔ)知識了解較少，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給計算機教學(xué)帶來很大的困難。雖然學(xué)生對信息技術(shù)課興趣濃厚，但是基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)難度很大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。3.信息技術(shù)課要采用形象比擬與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法由于計算機技術(shù)對農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)孩子來說還很陌生，單純的講解理論知識，他們不但會失去興趣而且很難理解。而計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。例如，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！4.興趣激勵教學(xué)法興趣是進取和創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。如何提高學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣？如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準備階段就要了解學(xué)生課余生活中的活動興趣中心，以制定一個切實可行的、有創(chuàng)意的目標教學(xué)模式。例如圣誕節(jié)贈送賀卡是校園里流行的時尚節(jié)拍，因此在教學(xué)生Word時，教師利用這一點興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word并融合制作電子賀卡知識。事先自制較好的一張有聲（嵌入流行音樂）有色（美麗背景裝飾）并有動畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計算機中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會。這時學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解Word的使用方法，學(xué)生都愿意學(xué)。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識動力。5.信息技術(shù)教學(xué)要靈活運用激勵性評價評價的主要目的不是對學(xué)生進行分類，而是用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極、及時的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足，有利于增強學(xué)生的自信心和積極進取的精神。在課堂上要及時給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，不能訓(xùn)斥，而要耐心地鼓勵和輔導(dǎo)，即使有一點小小的進步，我也會及時的表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多種激勵性評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。6.信息技術(shù)課教學(xué)采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既解決了問題，又增進了同學(xué)間的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標更容易落實?？傊?，信息技術(shù)課是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學(xué)在學(xué)生思維引導(dǎo)、生物基礎(chǔ)知識認知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個性化教學(xué)運用到初中生物教學(xué)之中，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗技能，能收到很好的效果。圍繞當前初中生物教學(xué)中存在的問題進行討論，分析個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的作用，并探討初中生物教學(xué)中采用個性化教學(xué)的具體應(yīng)用模式，形成生物課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生生物知識的綜合性。初中生物個性化教學(xué)高效課堂初中生物教學(xué)是一項知識化、試驗性的教學(xué)運用模式，在個性學(xué)生自我要求的條件下，結(jié)合學(xué)生的身心與個性特點展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中展開小組合作、生活體驗、情境教學(xué)等模式，更好地推動學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一、簡述初中生物課堂教學(xué)存在的不足1.探究式教學(xué)方法運用不全面在初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過程中，往往忽視學(xué)生的主動參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區(qū)，譬如，探究點與知識相偏離，探究過程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個教學(xué)知識的全面推進。2.合作教學(xué)的個性化不凸顯生物教學(xué)不單是知識的簡單記憶，也需要結(jié)合初中學(xué)生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個教學(xué)過程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動效果，沒有結(jié)合新課程改革的實際需要，過分追求在分數(shù)追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個教學(xué)效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對整個教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學(xué)的各個教學(xué)點之中，容易造成與實際生物教學(xué)相違背的方面。二、分析個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性1.生物認知能力的提升采用個性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過程中，主動將初中學(xué)生的生物知識認識能力與個性化教學(xué)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學(xué)生互動的生物知識引導(dǎo)情況下，讓學(xué)生將對自然界生物現(xiàn)象的認識與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識運用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識方面的整體認知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過個性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識點，讓學(xué)生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強知識學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識的尋求之中，教師進行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實施有趣的活動教學(xué)，采用個性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、探討個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運用1.教學(xué)技巧的個性化運用模式技巧教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中實行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導(dǎo)與個性化思維方式相融合，在知識的引導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的個性思維，將生物知識點與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識的融會貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀生物知識的學(xué)習(xí)形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構(gòu)建生活化的個性教學(xué)模式，形成生動而且直觀的生物實踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細胞”的知識點時，可以讓學(xué)生從接觸的食品著手，對于細胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學(xué)的養(yǎng)成。2.情感教育在實際教學(xué)情境中的滲透初中生物教學(xué)是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導(dǎo)的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學(xué)生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學(xué)生在連貫性的樂趣引導(dǎo)中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在《生物對環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點進行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價值，形成自己獨到的見解。3.類比教學(xué)的知識點融入教學(xué)在初中教學(xué)過程中，要形成個性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng)新教學(xué)手段上下功夫，采用類比教學(xué)的方式。類比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用直觀化的教學(xué)手段或者通過多媒體課件的使用，在教學(xué)運用中，將學(xué)生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識點。譬如，在教學(xué)《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設(shè)問的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學(xué)的方式，并填補學(xué)生在某些知識點方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語初中生物教學(xué)的個性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點的共鳴，營造生物教學(xué)和諧、寬松、個性的教學(xué)氛圍。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題2大綱·社會問題競爭前研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究阿爾茨海默病神經(jīng)成像計劃(ADN)FDA關(guān)鍵之路生物標志物&模型建立大綱3社會問題當前研究和發(fā)展的局限性許多患有嚴重疾病的病人沒有得到治療太多無法預(yù)測的毒性藥物是針對人群,而不是針對個體而研發(fā)的不現(xiàn)實的研究費用病人公司(10-40億美元批準藥物)制藥公司產(chǎn)能下降復(fù)雜性增加社會問題4理想狀況是所有病人診斷相同治療C治療A治療B量自量理想狀況是5現(xiàn)實情況是所有病人的診斷相同對有些人有效治療對有些人無效甚至出現(xiàn)不良反應(yīng)為什么會出現(xiàn)這么大差異?現(xiàn)實情況是6轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)整合基礎(chǔ)、社會和政治科學(xué)研究以優(yōu)化病人治療循證醫(yī)學(xué)個體化醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究是支撐轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)解決公共衛(wèi)生問題的基礎(chǔ)Phase1.將實驗室基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化為可用于病人的實際治療手段.實驗臺到病床。Phase2.在臨床實踐中檢驗"Phase1”治療手段的功效。需求程度,接受程度,療效,成本效益。Phase3.將治療和預(yù)防方案(Phase1,2)轉(zhuǎn)換為可持續(xù)的解決措施,作為政府決策的依據(jù)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究7轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件8競爭前研究(知識進展與商業(yè)化產(chǎn)品沒有直接聯(lián)系)政府競爭前空間(FDA,SFDA)學(xué)術(shù)界研究,衛(wèi)工業(yè)界生部門(藥物,器競爭前研究的特征械)深入的機制研究(疾病、不良事件)共享信息交叉學(xué)科預(yù)測競爭前研究9阿爾茨海默病神經(jīng)影像計劃(ADND目標:掌握病理生理的疾病順序預(yù)測:開發(fā)可信的診斷和早期檢測方法開發(fā)可信的疾病發(fā)展標志物,用以支持新的治療·啟動對已知風(fēng)險的預(yù)防發(fā)起者FOUNDATIONationalInstitutesofhealth己AbbottAstrazenecaBayerHealthCareeBristol-MyersSquibbITEDKDEGDOM印mGenentechTINNOGENETICSdNOVaRtisRZer(Roche>opscheringPoughSYNARCWyethalzheimer'sassociation"INSTITUTEFORTHESTUDYOFAGING阿爾茨海默病神經(jīng)影像計劃10模型開始:↑β-淀粉樣沉積物sCSF淀粉樣蛋白.血淀粉樣蛋白皮層淀粉樣化在正常人中的早期檢測神經(jīng)惡化Tauandptau混亂狀態(tài).Scsftau/ptau突觸功能紊亂樹突樹丟失6大腦反應(yīng).6FDGPET首次檢測到的認知變化6^神經(jīng)元細胞體&軸突大腦收縮.萎縮,磁共振影像癡呆發(fā)病受患者的年齡、ApoE基因型、代謝綜合征、腦血管疾病等調(diào)節(jié)模型11轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件12轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件13轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件14轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件15轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件16轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件17轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件18轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件19轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件20轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件21轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件22轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件23轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件24轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘绒D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘绒D(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題大綱·社會問題競爭前研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究阿爾茨海默病神經(jīng)成像計劃(ADN)FDA關(guān)鍵之路生物標志物&模型建立一、教師要不斷更新信息技術(shù)教育觀念1.樹立信息技術(shù)教育觀念明確信息技術(shù)教育的目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)會正確運用信息技術(shù)。2.樹立全新的教學(xué)觀能夠根據(jù)不同的環(huán)境、條件、對象選擇更適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生特點的教學(xué)觀念，學(xué)會與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。二、信息技術(shù)教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方法1.直接演示與動手操作相結(jié)合隨著國家對信息技術(shù)的重視，各學(xué)校都配備了計算機教室，安裝了多媒體教學(xué)軟件，接入了互聯(lián)網(wǎng)。在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。在講解一個知識后再讓學(xué)生動手操作，做到理論與實踐相結(jié)合，在這個過程中，學(xué)生既能充分認識、了解課本中的理論知識，又能將理論知識通過具體實踐將其消化掉。事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生掌握知識的效率很高。2.采取分層次教學(xué)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于家庭條件的不同，致使一部分學(xué)生從來沒接觸過計算機，一小部分學(xué)生雖然接觸過計算機，但基礎(chǔ)知識了解較少，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給計算機教學(xué)帶來很大的困難。雖然學(xué)生對信息技術(shù)課興趣濃厚，但是基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)難度很大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。3.信息技術(shù)課要采用形象比擬與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法由于計算機技術(shù)對農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)孩子來說還很陌生，單純的講解理論知識，他們不但會失去興趣而且很難理解。而計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。例如，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！4.興趣激勵教學(xué)法興趣是進取和創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。如何提高學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣？如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準備階段就要了解學(xué)生課余生活中的活動興趣中心，以制定一個切實可行的、有創(chuàng)意的目標教學(xué)模式。例如圣誕節(jié)贈送賀卡是校園里流行的時尚節(jié)拍，因此在教學(xué)生Word時，教師利用這一點興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word并融合制作電子賀卡知識。事先自制較好的一張有聲（嵌入流行音樂）有色（美麗背景裝飾）并有動畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計算機中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會。這時學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解Word的使用方法，學(xué)生都愿意學(xué)。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識動力。5.信息技術(shù)教學(xué)要靈活運用激勵性評價評價的主要目的不是對學(xué)生進行分類，而是用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極、及時的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足，有利于增強學(xué)生的自信心和積極進取的精神。在課堂上要及時給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，不能訓(xùn)斥，而要耐心地鼓勵和輔導(dǎo)，即使有一點小小的進步，我也會及時的表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多種激勵性評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。6.信息技術(shù)課教學(xué)采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既解決了問題，又增進了同學(xué)間的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標更容易落實?？傊畔⒓夹g(shù)課是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學(xué)在學(xué)生思維引導(dǎo)、生物基礎(chǔ)知識認知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個性化教學(xué)運用到初中生物教學(xué)之中，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗技能，能收到很好的效果。圍繞當前初中生物教學(xué)中存在的問題進行討論，分析個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的作用，并探討初中生物教學(xué)中采用個性化教學(xué)的具體應(yīng)用模式，形成生物課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生生物知識的綜合性。初中生物個性化教學(xué)高效課堂初中生物教學(xué)是一項知識化、試驗性的教學(xué)運用模式，在個性學(xué)生自我要求的條件下，結(jié)合學(xué)生的身心與個性特點展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中展開小組合作、生活體驗、情境教學(xué)等模式，更好地推動學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一、簡述初中生物課堂教學(xué)存在的不足1.探究式教學(xué)方法運用不全面在初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過程中，往往忽視學(xué)生的主動參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區(qū)，譬如，探究點與知識相偏離，探究過程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個教學(xué)知識的全面推進。2.合作教學(xué)的個性化不凸顯生物教學(xué)不單是知識的簡單記憶，也需要結(jié)合初中學(xué)生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個教學(xué)過程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動效果，沒有結(jié)合新課程改革的實際需要，過分追求在分數(shù)追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個教學(xué)效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對整個教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學(xué)的各個教學(xué)點之中，容易造成與實際生物教學(xué)相違背的方面。二、分析個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性1.生物認知能力的提升采用個性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過程中，主動將初中學(xué)生的生物知識認識能力與個性化教學(xué)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學(xué)生互動的生物知識引導(dǎo)情況下，讓學(xué)生將對自然界生物現(xiàn)象的認識與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識運用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識方面的整體認知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過個性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識點，讓學(xué)生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強知識學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識的尋求之中，教師進行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實施有趣的活動教學(xué)，采用個性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、探討個性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運用1.教學(xué)技巧的個性化運用模式技巧教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中實行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導(dǎo)與個性化思維方式相融合，在知識的引導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的個性思維，將生物知識點與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識的融會貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀生物知識的學(xué)習(xí)形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構(gòu)建生活化的個性教學(xué)模式，形成生動而且直觀的生物實踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細胞”的知識點時，可以讓學(xué)生從接觸的食品著手，對于細胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學(xué)的養(yǎng)成。2.情感教育在實際教學(xué)情境中的滲透初中生物教學(xué)是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導(dǎo)的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學(xué)生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學(xué)生在連貫性的樂趣引導(dǎo)中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在《生物對環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點進行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價值，形成自己獨到的見解。3.類比教學(xué)的知識點融入教學(xué)在初中教學(xué)過程中，要形成個性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng)新教學(xué)手段上下功夫，采用類比教學(xué)的方式。類比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用直觀化的教學(xué)手段或者通過多媒體課件的使用，在教學(xué)運用中，將學(xué)生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識點。譬如，在教學(xué)《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設(shè)問的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學(xué)的方式，并填補學(xué)生在某些知識點方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語初中生物教學(xué)的個性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點的共鳴，營造生物教學(xué)和諧、寬松、個性的教學(xué)氛圍。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得27轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)療的國際熱點問題28大綱·社會問題競爭前研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究阿爾茨海默病神經(jīng)成像計劃(ADN)FDA關(guān)鍵之路生物標志物&模型建立大綱29社會問題當前研究和發(fā)展的局限性許多患有嚴重疾病的病人沒有得到治療太多無法預(yù)測的毒性藥物是針對人群,而不是針對個體而研發(fā)的不現(xiàn)實的研究費用病人公司(10-40億美元批準藥物)制藥公司產(chǎn)能下降復(fù)雜性增加社會問題30理想狀況是所有病人診斷相同治療C治療A治療B量自量理想狀況是31現(xiàn)實情況是所有病人的診斷相同對有些人有效治療對有些人無效甚至出現(xiàn)不良反應(yīng)為什么會出現(xiàn)這么大差異?現(xiàn)實情況是32轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)&研究轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)整合基礎(chǔ)、社會和政治科學(xué)研究以優(yōu)化病人治療循證醫(yī)學(xué)個體化醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究是支撐轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)解決公共衛(wèi)生問題的基礎(chǔ)Phase1.將實驗室基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化為可用于病人的實際治療手段.實驗臺到病床。Phase2.在臨床實踐中檢驗"Ph