高中-語文-作文-記敘文《怎樣寫好記敘文》課件

高中記敘文的檔次是怎樣的?情節(jié)波瀾八字方針懸念：讓讀者見而生疑，疑而難解，從而吸引他急切往下看，以求弄清原委。誤會：故意領著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。巧合：“無巧不成書”，讓巧合成為故事情節(jié)中合理的一部分，會使故事一波三折，高潮迭起。抑揚：欲揚先抑，或欲抑先揚，文章陡然一轉，就會在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強烈的藝術效果。什么才是高中記敘文的檔次?

一、“哲理味”寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、我要學會忍受，學會把傷痛轉移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

2、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。

高中記敘文寫作要有“三味”（哲理味，散文味，小說味）二、“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”即使文學功底不是很強的學生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。

高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。

請比較以下幾組文章的起始句：

第一組：1、我沒有故事，只有實實在在的生活。2、這是一件真實的事情。

第二組：1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。2、期末考試失敗了，我心情很差。

第三組：1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。1、直接抒情：就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。例（2）：當我一次次的憶及往事，我無法把你的身影抹去；當我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責；當我遠遠地看見你時，我根本沒有勇氣上前和你打個招呼。也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無法諒解自己。懺悔在我心中已積得太多了，我這樣表達出來，也許你根本就無從知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我備受譴責的同時，也讓我明白了誠信的重要。假如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來?！呖紳M分作文《假如時光可以倒流》

2、間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。”——朱自清《背影》

一位同學暑假回農村老家探親，目睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇《探親》的作文。在文章結尾，小作者妙用點染：第二天清早，我上路回城了。走時山村好靜，走過童年的小樹，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢中醒來呢。

結尾既點明主旨，又余音裊裊，語言富有意蘊，耐人尋味。

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∵@個文段有沒有表達出母親的關愛柔情？沒有，少了議論和抒情的文字。

1.還記得我參加物理競賽的那個早上，兄弟們?yōu)榱俗屛叶嗨粫海麓舱硪路呗废词检o悄悄的，連說話都輕聲細語，直到我起床，他們才將燈打開……（這哪里是宿舍，這分明是一個無微不至、互幫互助的大家庭，我們都是這個家庭中的好兄弟?。?.“小璇，我們快到家了?！眿寢尩脑挵盐业乃季w拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦?！?/p>

媽媽，她，不就是我生命中的路燈嗎？是她照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了她而一片光明。本次作文訓練《說不出地苦（甜）》或我贊美——要求：1、在敘述情節(jié)能夠波瀾的基礎上恰當?shù)剡\用抒情的表達方式。2、800字，卷面整潔

（二）加點議論就深刻記敘描寫之后，加入幾句議論，表現(xiàn)自己的思想，展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性，既升華主旨，又使文章自然深刻。敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。議論，有時在開頭，有時在結尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。例：可是，詩人們都錯了?！胺置髟购耷姓摗?，“公主琵琶幽怨多”，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當年心靈的選擇。生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌?！呖紳M分作文《昭君的選擇》

本次習作題目：1、以“那一刻，我的天空下了雨”為題寫一篇記敘文；2、要求在記敘中穿插必要的抒情或議論；3、字數(shù)不少于800字。高中記敘文訓練

（二）題目采用比喻性語句。用“心中的”框定范圍，引導考生用心靈感悟，抒發(fā)成長的美麗，描繪生活的情致，品味人格的魅力，感懷生命的意義。彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人以美麗的遐想，帶給人美好的記憶——它其實是一種象征，可以象征成功、希望、追求，也可以象征幸福、友誼。可以指代對未來的美好希冀，也可以是對過去美好事物的懷戀。二、虛實相交，豐富多變回首自己成長的歷程；感恩父母師長的撫育；傾訴花季雨季的心房私密；憧憬未來美麗的萬里晴空；反思人生履歷中的生命“密碼”；理解青春歲月的躁動與苦澀；關注同齡人內心世界的喜怒哀樂；渴盼生命個性的自由綻放……這些充滿活力的情感和期盼，都閃耀著生命的鮮活，裝點著生命的靈動，是成長的收獲和認識的提升。三、展示風采，強調品位

此考題清新活潑、情趣盎然。寫作要求考生說真語、道真情、敘真事，這與語文教學精神一致。同時，此考題也體現(xiàn)了人們對道德的呼喚，道德彰顯品行，品性提升人的品位。本次作文的病灶1、字跡潦草卷面不整潔。有的直接在卷面上涂改，有的用涂改液、修正帶。2、語言不夠精煉，字數(shù)過多，達到1200字以上。更有的字數(shù)過少，才500字左右。3、審題不清，沒有按要求寫出感懷，只是一些片段客觀的記錄；沒有在細節(jié)上精雕細琢；沒有議論抒情做提升或者有了也只是無病呻吟。4、缺少渲染和烘托，沒有文采?？谒?，假大空話太多。7.詳略不當，有的沒有抓住彩虹來寫，沒有突出他為什么會成為你心中的彩虹。一個同學前面大量敘述軍訓，結尾卻說母親是他心中的彩虹。那一縷縷淡淡的蘭花香和著清雅的茶香從茶罐中悄悄溢出，那一刻我一抿而下，那茶流經(jīng)血脈，讓我讀懂了他，我心中的彩虹。（渲染點題式）殘陽如血，陽光默默地照在門外的玉蘭樹上，撒下了一片斑駁的樹影。此時浮現(xiàn)在我腦海中的不是滄海桑田的繁華煙雨，而是一道色彩斑斕的七色彩虹，一道只源于我心中的彩虹。（渲染點題式）我輕輕地打開書柜，細細地撫摸著每一本書，好像在撫摸我成長的軌跡。這些書，承載著我的歡笑和淚水，見證著我的成長與蛻變。它們共同編織成了我心中那道絢麗的彩虹。（修辭開篇式）老師，你是我心中的彩虹。在我的世界灰暗時，為我增添色彩。在我迷失方向時，化為一道彩虹，為我指引通往成功的方向。（情感渲染式）昏黃的路燈下，我發(fā)現(xiàn)父親長滿胡茬的臉上綻放出一個大大的微笑，如獲至寶似的，我從未見過的微笑，像七色的彩虹一般，折射出迷人的光芒。（修辭點題式或虛）怎樣寫好記敘文?記敘文應具有的特質一要體現(xiàn)“記敘”性質。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。二要強化“背景”和細節(jié)的設置。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調的環(huán)境；強化“背景”設置，就是強化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節(jié)來完成的。因此，強化典型的細節(jié)也非常必要。三要挖掘典型意義