《厄運打不垮的信念》說課材料

《厄運打不垮的信念》說課材料《厄運打不垮的信念》說課材料（精選14篇）

《厄運打不垮的信念》說課材料篇1

一、說教材

《厄運打不垮的信念》是蘇教版學校語文第九冊第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學習人物的精神?！抖蜻\打不垮的信念》記敘了明末清初史學家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。依據(jù)教材的編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合同學的思維情感，認知進展和教學實際狀況，從學問技能，情感態(tài)度和價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下的教學目標:

學問目標：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

技能目標：正確流利的朗讀課文

情感目標：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅決的信念就會有盼望。使同學受到心靈的啟迪。

二、說教法、學法。

"閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，閱讀是同學的個性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解'。本節(jié)課在教學中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化熟悉，陶冶情操。

努力創(chuàng)設情境，引領(lǐng)體驗，合作對話，自主構(gòu)建。課堂上主要實行讓同學帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進行溝通，師質(zhì)疑引導，生解疑感悟。從而完成本課教學目標。

三、說教學程序

為完成本課教學目標，估計用三課時。

第一課時學習、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡，給課文分段。

其次課時為完成教學目標，我抓住課題中的信念、厄運、打不垮幾個關(guān)鍵詞。設計了以下幾個教學程序：

（一）復習導入，質(zhì)疑定標。

有了第一課時的梳理，一上課，我就讓同學先齊讀課題，復習生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的仆人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有同學回答是厄運打不垮的信念，是兩次編寫《國榷》。我引導同學回答是"從小立志編寫一部翔實可信的明朝編年體史書。）再問，他患病到的厄運是什么？

（二）精讀品嘗，解疑探究。

"疑，思之始，學之端。'本節(jié)課的學習，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓同學帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。

1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是"厄運'呢？請同學帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進行品讀，體會這部"鴻篇巨著'來之不易，再以"你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？'引導同學深化探究，品讀課文。

2、在同學了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是"厄運'呢？這個問題就能迎刃而解。

3、接下來我是這樣過渡的：同學們，談遷由喜悅的巔峰跌入苦痛的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？同學回答：能！讓同學找出書中的句子讀一讀。得出談遷打算"從頭撰寫'。我再過渡：從頭撰寫，簡簡潔單的四個字，說起來簡單，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出詳細寫談遷從頭撰寫史書的句子？同學找出來后，創(chuàng)設情境：年老體弱的談遷就是這樣和時間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個個畫面。為了使這部書更加完備精確?????，早晨，涼氣襲人，當人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。

中午，，當人們，談遷一襲破衫，仍舊奔波在撲面而來的風沙中。

晚上，當人們，談遷一襲破衫，。

讓同學練習說話。

4、經(jīng)過幾年的努力，最終完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國榷》讓同學練習說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)受厄運的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國榷》）面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：

三、總結(jié)全文，拓展延長

1、總結(jié)全文得出的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最終一個自然段。在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入同學的生活，啟迪同學的心靈，使同學形成正確的人生價值觀和價值觀。

2、拓展：學到這，我們不禁想起了很多像談遷一樣的人。讓同學課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。

四、說板書

好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時感覺到"鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史'這四個詞最能概括文章內(nèi)容，"百折不撓、堅持不懈'這兩個詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點明文章中心。板書如下：

20厄運打不垮的信念

鴻篇巨制化為烏有

百折不撓堅持不懈

從頭撰寫垂名青史

《厄運打不垮的信念》說課材料篇2

一、復習導入

1、今日我們連續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》。

2、誰能用簡潔的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷《國榷》）

3、談遷是明末清初的史學家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財寶呢？讓我們共同再次走進課文。

二、讀悟第2段

1、自由讀文第2段，思索“厄運”指的是什么？

2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談談你們的理解。

3、溝通：

從小立志要寫一部史書

經(jīng)過了很長時間的努力。

相機理解句子：

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

a、默讀句子，留意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）

b、溝通：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）

c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)受了多少辛酸苦辣，用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。

1、面對這樣的厄運，談遷開頭怎么樣，后來又怎樣呢？

出示：

20多年的心血轉(zhuǎn)瞬之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從苦痛中擺脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？

b、溝通：開頭是傷痛欲絕，但后來他立刻擺脫出來，下定決心從頭再干。

指導朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。同學練習讀，指名讀，評議，再配樂讀。

三、讀悟第3段

過渡：從頭再干談何簡單？20年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，何以從頭再干？

1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開頭從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組溝通。

2、老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：

四處尋訪搜集考察

一襲破衫終日奔波

面對孤燈奮筆疾書

讀一讀，選擇其中一組談談感受。

（四處尋訪，搜集考察——去了許多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——成天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）

3、把這些詞語放到句子中來讀，信任你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：

在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

4、看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受肯定會更深）

5、引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？

同學溝通，老師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，靠著勤奮與執(zhí)著的堅決信念，制造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）

四、讀悟第四段

1、蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：

在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。——蔣光宇

2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：

患難困苦，是磨煉人格之最好學校?！簡⒊?/p>

我覺得坦途在前，人又何必由于一點小障礙而不走路呢？——魯迅

3、你讀了這個故事后，留下了什么呢？請仿照格式寫一句話，別忘了署上你的大名。朗讀溝通

4、總結(jié)：只要有士氣，有信念，有意志，無論遇到什么困難險阻，都擋不住我們前進的腳步！

《厄運打不垮的信念》說課材料篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解并學習概括課文主要內(nèi)容。

3.通過語言文字的品讀，體驗談遷患病厄運的苦痛。

教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運的緣由，體驗談遷患病厄運的苦痛。

教具預備：多媒體課件

預習要求：1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》。

教學過程：

一、導入

這節(jié)課我們來學習一篇新課文《厄運打不垮的信念》，請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象？

那么，應當怎樣讀，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象？

還有不同的看法嗎？

同學們，讀書就是要讀出自己的體會。

2.這三個詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰情愿讀讀課文？要留意讀準字音，讀通句子。其他同學要邊聽邊思索：課文講了一件什么事？

3.課文讀完了，誰能告知我們課文主要講了什么事？

三、精讀品嘗，讀懂談遷的厄運

1."厄運'是什么意思？結(jié)合生活實際，你們認為什么樣的事情能稱得上是"厄運'呢？

2.談遷的厄運畢竟是什么呢？請大家再讀課文其次自然段，勾畫他患病厄運的詞句。

3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運就是（板書：書稿被盜）

4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運呢？不焦急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運，用筆勾畫一下，還可以簡潔寫下自己的感受。

5.溝通。

（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談談自己的理解。

（2）溝通感悟

（同學讀勾畫出的句子，出示相應課文）

讀"明末清初，浙江出了一位史學家談遷。談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其寵愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。'抓住"尤其'"立志'體會編寫《國榷》是談遷一生的抱負和愿望。

讀"但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。'抓住"一點史料'"竟'"一百多里路'感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心。

讀"經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷(qu)》。'抓住一組數(shù)字，讀懂數(shù)字背后的事情。

讀"面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。'感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷苦痛的反差。

讀"20多年的心血轉(zhuǎn)瞬之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。'抓住"20多年的心血'"轉(zhuǎn)瞬間'"致命的打擊'"茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚'感受談遷失去書稿后的苦痛心情。

6.指導朗讀。

同學們能通過詞句感受到談遷的厄運，也感受到了他的苦痛。體會得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會。這不幸的命運深深地打動了這位同學，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢？

我信任在座的每一位同學都會讀得很動情，請大家一起讀一讀。

我發(fā)覺這位同學讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧。

讀得這么棒，有什么好方法嗎？

大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。

7.我們專心去體會，用情感去體驗，用想象去豐富，讀懂了很多內(nèi)容，你的內(nèi)心肯定積蓄了很多情感，請通過朗讀，把情感表達出來。

四、小結(jié)

1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最珍貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的抱負和追求，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運。

2.在厄運面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了"厄運'，但他是怎樣在厄運面前站起來的，又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

《厄運打不垮的信念》說課材料篇4

教學目標：知道厄運在文中的意思并感知厄運對談遷的打擊；體會談遷完成《國榷》的艱辛。

教學重點、難點：體會談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

俗話說，天有不測風云，在我們的生命旅途中，總會遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就肯定能戰(zhàn)勝困難，走向勝利。這節(jié)課我們再次走近談遷，去學習他那頑強不屈的精神，體會他那（讀題）厄運打不垮的信念！

二、圍繞"厄運'，體會編寫《國榷》的艱辛歷程。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運？文中的厄運又是指什么呢？

2、僅僅是丟失幾卷書稿，如何稱得上厄運二字？他丟失的畢竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。

出示："經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。'

（1）細細品讀這句話，你有怎樣的感受？

（20多年時間很長；6次聯(lián)系我們自己寫作文，說明談遷著書的嚴謹仔細；50多歲耗費了最珍貴的青春年華；500多萬字鴻篇巨著。）

（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫《國榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？

指名讀。

（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅決，你的讀讓我感受到了談遷撰寫的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學的嚴謹，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）

（3）20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時的數(shù)字都布滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！

（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來之不易呢？

出示："但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。'

讀了這兩句話你有什么感受？

（"一點'或許就是一句話、一段話，或許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？"帶著干糧走了一百多里路'，多么來之不易呀?。?/p>

（"四處抄書'在抄書的過程中，會一帆風順嗎？或許會遭到拒絕，或許會遭到白眼，或許還會遭到污辱，但為了寫書，他忍氣吞聲，委曲求全。）

你能讀好這兩句話嗎？

你讀出了這段文字背后所隱藏的風風雨雨、酸甜苦辣。

（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心里特別（興奮、感動、興奮、喜悅）。此時此刻，面對最終完成的書稿他會說些什么？

（我畢生的心血沒有白費，我的目標最終實現(xiàn)了！）

三、學習其次自然段，體會《國榷》被偷后的哀痛與頑強。

1、老師敘述：可是，令人萬萬沒有想到的是，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從今，這部寶貴的書稿就下落不明。

2、同學們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？

二十多年的心血，一夜之間什么都沒有了，這真是：（出示，齊讀）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場（指課題：厄運）

這么大的災難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運，致命打擊）

4、這場厄運對任何人來說都是一場致命的打擊！你從哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊？

（1）出示："他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。'

（2）從這句話中你看到了什么？

（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是無望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？

（你讀出了對談遷深深的同情！你讀出了對談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的苦痛?。?/p>

（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？

（想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛引說：

為了《國榷》，我從一個風華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。

為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁??！

為了《國榷》，我四處借書抄寫，經(jīng)常遭到別人的拒絕。

為了《國榷》，我抄一點史料，經(jīng)常還要走一百多里路。

（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，我們已經(jīng)走進談遷的心靈深處，讓我們再次齊讀這句話吧！

（聽了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲。）

談遷除了在想編寫《國榷》的艱辛，他還會想寫什么？

（想從頭再來，重新編寫《國榷》。）

5、是啊

（1）引讀出示："許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從苦痛中擺脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。'

（2）（是什么在支撐著他？對是信念，從同學們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅決不移的信念。）

（3）同學們，此時站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？

（不是，他是一個信念堅決，自強不息的強者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來讀這句話吧?。?/p>

四、學習第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何簡單?。?/p>

同學們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！

師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用"'）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。（寫關(guān)鍵詞語即可）

1、指名溝通。（挨次可以打亂）

（1）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

是啊，為了使這部書更加完備，精確?????，談遷在北京的那段時間，引讀"四處尋訪，廣泛搜集'。

（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

是啊，環(huán)境如此惡劣，從早晨到中午，從中午到晚上，談遷他引讀"一襲破衫，終日奔波'。

（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

是啊，一天勞碌下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷照舊（引讀"面對孤燈'）。

他哪里是在寫書稿，他簡直在和他短暫的生命賽跑呀！誰再來動情地讀一讀！

2、出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）

過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但專心讀來，那一幕幕動人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們專心把這一幅幅感人而又心碎的畫面描繪出來吧！

"四處尋訪圖'

為了使這部書更加完備精確?????，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了，渴了，累了。

"風沙奔波圖'

為了使這部書更加完備精確?????，早晨，涼氣襲人，當人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。中午，烈日當空，當人們，談遷一襲破衫，仍舊奔波在撲面而來的風沙中。夜晚，萬籟俱寂，當人們，談遷一襲破衫，依舊奔波在撲面而來的風沙中。

小組合作爭論，指名匯報。

3、過渡：有志者，事竟成，最終，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

（1）引讀"新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。'

（2）談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅由于《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅決不移的信念）

（3）那么在你看來，談遷的心中信念又是一種什么呢？力氣，士氣，信念，盼望。

4、小結(jié)：是的，正是由于談遷有了堅決不移的信念，他才從厄運中走來而名垂青史的。

這真是（投影出示）厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

5、同學們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

五、學習第四自然段，升華熟悉和情感

1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示"在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。'

2、同學們，信任此刻你們肯定有很多話想對談遷說？

（指名說，引導評價）

3、從同學們的話語中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻給三百多年前的談遷吧。

播放《從頭再來》。中間穿插：是啊，心若在，夢就在，看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。談遷把一腔真情，一份真愛獻給了史學，獻給了人類文化,值得我們敬重。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，面對挫折與困難而自強不息，他們同樣值得敬重。

4、讓我們再次深深地朗讀這句樸實的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永久地記在心中。

或許有一天，真的會有坎坷，真的會有坎坷，請記?。褐灰校ㄖ刚n題）厄運打不垮的信念，生活就會布滿盼望，盼望之光最終也會驅(qū)散無望之云。

（板書：盼望之光）

六、升華。

古往今來，很多仁人志士用他們堅決的信念獲得了勝利。

滾動出示：齊讀-----

有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。

假如在成功前卻步，往往只會擁抱失敗；假如在困難時堅持，經(jīng)常會獲得新的勝利。

假如失去了堅韌的意志，困難就會給你戴上枷鎖。

七、推舉閱讀、布置作業(yè)。

同學們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向大地可以由于四季而轉(zhuǎn)變顏色，江河可以由于山勢而轉(zhuǎn)變走向，只有信念不行動搖。讓我們從小就樹立堅決的信念，讓我們的人生時時到處布滿盼望之光！

假如你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，信任對你的人生會有所啟示。

八、板書設計。

厄運打不垮的信念

盼望之光

《厄運打不垮的信念》說課材料篇5

上完《厄運打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無論是我內(nèi)心的順暢還是同學們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺到了一堂好課的幸福感。

《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激揚的文字對于表現(xiàn)談遷的堅韌很有力度感，但同時也帶來了同學理解課文的難度。

無疑要使這堂課精彩起來，必需在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對文本的結(jié)構(gòu)層次、重點句段、情感意蘊了然于心，對文本的語言文字爛熟于心，成為教學設計的重要憑借。這堂課的勝利讓我看到了課前預設的重要性。

一、充分、科學地預設

課堂教學是有目標、有方案、有組織的活動。同學是能動的、活躍的人。老師的預設很重要。老師的預設要力求充分、科學。

1、目標預設——以人為本，進展語文素養(yǎng)

進展同學的語文素養(yǎng)是預設的立足點。每一堂課的預設，老師不能僅僅考慮讓同學讀懂什么內(nèi)容，體會什么情感，用什么形式學，而應依據(jù)年段特點和同學認知水平，尤其結(jié)合文本特點，思索本課可以側(cè)重進展同學哪些語文素養(yǎng)：學問力量還是情感態(tài)度，語感培育還是學習方法的獵取……所以我將目標設定為在詳細的語言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有盼望；學習運用數(shù)據(jù)增加表達效果的寫作方法。

2、文本預設——深化研讀，挖掘文本資源

新課程理念下，教材盡管不是“.”，但它仍舊是進展同學語文素養(yǎng)最重要的資源。老師要真正成為學習活動的組織者和引導者，應深化研讀文本，做文本的知音，經(jīng)受反復閱讀教材、認真查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作精確?????、深刻、獨到的解讀，惟其如此，老師才能充分挖掘文本資源，制造性使用文本，細心設計。查找到教材與進展同學語文素養(yǎng)的適當有效的結(jié)合點。在研讀課文的過程中，我感覺到用詞的匠心獨運，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實的語言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學正是要讓同學讀到這語言背后的精彩。

3、學路預設——了解學情，確立學習路徑

同學是課堂學習的主體，老師預設時，心中始終要有同學，關(guān)注同學的學習狀態(tài)(已有語文學問、學習力量等)，以“蹲下來”的心態(tài)去討論同學的學習活動。老師在與文本充分對話，擁有屬于自己的獨特感受和獨到見解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進行心靈對話，而后，細細揣摩同學喜愛學什么?喜愛怎樣學?在學習中會遇到哪些困難?怎樣的學習路徑才利于激發(fā)學習愛好?怎樣的實踐平臺才利于同學素養(yǎng)的進展?……從同學的需要動身，從同學學習語文的規(guī)律動身，科學地預設與同學、學習內(nèi)容和學習情境相適合、切合的學習形式，學習方法，學習路徑和閱讀思索的話題等。

4、生成預設——充分猜測，有效引領(lǐng)學習

同學是鮮活的個體，課堂是動態(tài)的過程，在師生與文本對話、思維碰撞過程中，會發(fā)生很多不行猜測的狀況，這就要求老師對課堂可能生成的狀況、同學學習路上可能生成的個性化體驗等進行充分的、富有前瞻性的估測，預設不同的學習路徑和不同的應對方案。

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓同學依據(jù)課文語境綻開豐富的想象?！罢勥w為了抄一點資料走了一百多里的路”“談遷奔跑在北京的大街小巷”，這些句段給同學留下了豐富的想象空間。我的教學設計沒有框定一個僵化的路線，沒有預設唯一的答案，而是相機依據(jù)同學的學路來推動，充分預設同學在課堂可能生成的狀況。并預設了應對的措施。這樣，同學個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會顯得自由、自如、自在。

老師的預設應當是柔性的、開放的。新課程背景下，老師的預設任務不是削減了，而是加重了：老師不僅要研讀教材，精確?????、深化、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要依據(jù)同學的年齡、學問特點預設學習思路、過程，而且對同學在課堂學習過程中種種可能生成的狀況和自己如何應對生成進行有效調(diào)控的策略作細心預設。只有充分預設，老師在課堂上面對生成才能應對自如，游刃有余地引導、點撥，準時有效地組織教學，于不經(jīng)意間見匠心，讓才智的靈光在課堂出現(xiàn)。

二、準時、有效地調(diào)控生成

由于教學過程存在著很多不確定性，在詳細的教學情境中，把握生成，準時調(diào)控也是必不行少的。

盡管老師課前有充分的預設，但在與文本對話、師生思維碰撞的過程中，隨時都有出乎老師“預料”的信息生成。老師面對課堂生成既不能熟視無睹，又不能一概封殺。盡管同學在暢想談遷一路說患病的困難，餐風露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著同學的想象為理解談遷的信念服務這個原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍圍著我的主題。

在課堂教學流程中，老師要擅長傾聽；傾聽同學的爭論和同學的發(fā)言，捕獲同學思維的方向，聚焦話題。面對“生成”，老師要能準時捕獲、精確?????辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學資源，使課堂閃耀才智，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。

《厄運打不垮的信念》說課材料篇6

教學目標:

1.正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.結(jié)合上下文,運用朗讀,想象,比較等方法理解重點詞句.

3.感受談遷厄運打不垮的信念,懂得只要有堅決的信念,就會有盼望.

教學重點:

1,品讀重點語段,體會談遷治學刻苦和信念的堅決.

2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.

教學難點:體會談遷堅決的信念,懂得只要有信念,就會有盼望.

教學過程:

一,復習導入

1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.

2,思索:()的厄運打不垮()的信念.

二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.

1,指名讀課文第一自然段,

思索:談遷面臨了怎樣的逆境他是怎么做的

2,組織溝通:

3,指導有感情朗讀第一自然段.

三,品讀其次段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》

1,自由讀其次自然段,說說他又遭受了怎樣的厄運

(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊特別大

(2),在許多人認為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢

指導有感情朗讀其次自然段體會

2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.

(1)組織溝通:

指導有感情地朗讀這些句子

(2)合作學習,找出二著與一著《國榷》的異同.

四,品讀第三段,體會道理

齊讀第三段,說說感受.

五,再讀課題,感悟升華

1,再讀課題,談談理解和感悟.

2,像談遷這樣沒有被厄運打垮的人還有很多,課外閱讀他們的故事.

附板書設計:

談遷:厄運打不垮的信念(編一部翔實可信的明史)

(家境貧寒)(一編《國榷》)

的厄運打不垮的信念

(書稿被偷)(二編《國榷》)

只要有堅決的信念,就有盼望

《厄運打不垮的信念》說課材料篇7

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：96

20、厄運打不垮的信念

一、教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語綻開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確熟悉數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望的道理。

二、教學重點：

1、正確理解和熟悉數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三、教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅決信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念，生活就會布滿盼望的道理。

三、教具預備：ppt課件或小黑板等；

四、教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；

二、初讀：

1、同學自讀課文，要求同學讀準字音，讀通順句子。

2、劃誕生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學爭論溝通。

三、檢查自學狀況。

1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思索：這篇課文主要講的什么?

2、指導分段

（1）默讀全文，思索各自然段講了什么，爭論溝通。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

其次段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、寫字與作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、熟記生字新詞，用生字組詞。

其次課時

一、復習導入，尋求突破口：

1、揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》

2、同學們，通過上節(jié)課的學習，課文的仆人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？

（談遷是一個頑強的人；是一個不愿向厄運低頭的人；是一個有著堅韌毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人……）

3、假如我們真正地走近談遷，我們會發(fā)覺，其實在談遷頑強的背后也有淚，也有苦。

4、出示句子：

“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（1）同學齊讀句子。

（2）思索：細細品嘗這句話，你從中體會到了什么？

（3）溝通：

①“茶飯不思”“夜難安寢”關(guān)心同學提煉出詞語“寢食難安”。

②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“難過欲絕”。

③是什么讓談遷如此難過、難受？（由于他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）

為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導同學帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

二、緊扣問題，層層突破：

1、溝通：（

由于《國榷》是談遷20多年的心血；由于《國榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；由于《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）

2、出示句子：

“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

3、認真閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？

4、溝通、引導理解：

（1）“20多年”：說明時間長。老師引導加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧困，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）

（2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。

（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴謹仔細的態(tài)度。

（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最珍貴的青春時間。

（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

引導：可就在談遷要為實現(xiàn)自己的志向而興奮的時候，這場橫禍突然飛來——

再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

現(xiàn)在的你該明白當時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。

（盼望破滅、最寶貴的東西突然失去……）

指導再讀，進一步讀出談遷心中的苦；

《國榷》的遺失，再加上貧困、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告知我，大家一齊來讀！

三、創(chuàng)設情境，激蕩情思：

1、經(jīng)過一段時間的苦痛掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，畢竟是什么讓談遷重新站了起來？

（信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅決信念；那種不向困難屈服的士氣）

2、

一句“從頭再來”說起來簡單，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？

（1）同學自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，預備溝通感悟。

（2）溝通：

①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

（a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦?！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，特別累。

b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？

（一位年老體弱的老人，在漫天的風沙中困難地行走，餓了，；渴了，

；累了，。出示，口頭練說）；

再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

②句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?/p>

（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）

③句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！?/p>

（“逸聞”：世人不大知道的傳奇。

“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。

“親自考察”：可以看出談遷嚴謹仔細的態(tài)度，保證了史料的精確?????性。）

3、過渡：“陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹?！?/p>

引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>

（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？

（1）他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了珍貴的歷史資料。

（2）他與厄運抗爭的堅決信念，在困難面前永不屈服的精神將永久載入史冊。）

四、課外延長，升華情感：

1、

同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，由于他心中有著一個堅決的信念。古今中外，有很多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運堅韌抗爭的不屈不撓的精神，你能舉出幾個例子嗎？

2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？

3、這也正是我們這篇文章的蔣光宇先生要告知我們的道理：

出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云?！保R讀）

4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）

⑴假如在成功前卻步，往往只會擁抱失敗；假如在困難時堅持，經(jīng)常會獲得新的勝利。

⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；絕望的淚只有用奮斗才能抹去。

⑶人生的拐杖就是信念。

附：網(wǎng)上的一份其次課時設計——

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望。

教學重點：

1.結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿盼望。

教學步驟：

一..導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今日我們連續(xù)學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思索：

1.談遷立下什么志向？2他最終勝利了嗎？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二.學習第一自然段。

一部國榷是畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1.指名說。

2.相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導朗讀。

三.學習其次自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿最終完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人最終可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1.自由讀其次自然段。說說他遭受的厄運是什麼？

2.書稿的遺失為什么被稱作厄運？

板書：二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4.

當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學們，談遷在寶貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀其次自然段的最終一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1.同學們讀得真好！從頭再來，這是一句簡潔的話，可是說起來簡單，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最終光陰的談遷，他開頭從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3.指名說。

4.相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇Ю首x體會。

5.功夫不負有心人，談遷最終在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)受厄運的打擊后，重頭來過寫成的，假如你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

指名說。

正是由于談遷有了堅決不移的信念，所以他的心中布滿了盼望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6.讓我們帶著談遷的這份堅決的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最終一段吧！

五、升華。

1還有有很多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們或許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，由于他們敢于從頭再來。

歌曲：《從頭再來》

結(jié)課。

板書設計：

20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目！

第一..

《厄運打不垮的信念》說課材料篇8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會其在表達情意方面的作用。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有盼望。

教學重點：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅韌意志和毅力。

設計思路：以文章的結(jié)尾段為主線進行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)受，從中感悟信念的力氣，從而升華人物的精神品質(zhì)。

教學課時：其次課時

教學過程：

一、通讀全文，直奔信念：

師：上課。同學們，我們每個人都有自己的抱負、信念，從同學們個個仔細、專注的眼神中，老師看得出大家都是會為自己的抱負、信念而奮斗不止的好少年，今日我們連續(xù)學習20課《厄運打不垮的信念》。（板書課題）

師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今日就讓我們帶著自己的思索和感悟再次走進課文。請同學們打開課本111頁，一邊掃瞄全文一邊思索：文章中的哪個自然段給我們以啟迪？

生：第4自然段。

（課件出示）：

一讀結(jié)尾段：

在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。（課件中突出"厄運和信念'兩個詞，其中"厄運'為藍色字體，"信念'為紅色字體。）（同學齊讀這段富有啟迪性的話語。）

師：這段話中的"信念'在文中指的是什么？

生：這里的信念指的是"談遷立志要編寫一部翔實可信的明史。'

師：那他所經(jīng)受的"厄運'又指的是什么？

生：他撰寫的《國榷》書稿在一夜之間不翼而飛。

師：為什么一部書稿的遺失就被稱之為是"厄運'呢？

生1：由于這部書稿來之不易。

生2：由于這部書傾注了談遷的心血。

生3：由于這部書是談遷好不簡單才完成的。

師：下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的？

二、精讀"家貧著書'部分，感悟信念：

師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易？

（同學自由讀文感悟。）

生："由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。'

師：你從這個句子中體會到這部書稿來之不易，很會讀書。這里說家境貧寒，那么他"家境貧寒'到什么程度了呢？能用文中的一個詞來形容嗎？

生：家徒四壁。

師："徒'在這兒是什么意思呢？

生：只有。

師：是啊，家里只有四周墻壁，除此之外，什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？

生1：家里沒有米面，只好吃樹根、菜葉，吃了上頓看不見下頓。

生2：到了陰雨天，房頂很可能會漏雨。

生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書中說的"一襲破衫'。

師：你真會學習，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。

老師這里給大家?guī)砹艘恍┵Y料。信任大家讀了以后感受會更深。

（補充資料：）

談遷自幼家貧，靠替人抄寫、代筆來維持生活。當時，相關(guān)的史書只有富貴人家才有，于是談遷常常忍受屈辱上門求借，寶貴的書籍不愿借，就當場掏出紙筆抄錄，這其間沒少受到別人的嘲笑和驅(qū)逐。

師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？

生1：我對談遷的艱苦遭受感到同情。

生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅持寫書，我對他感到深深地敬佩。

生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅持寫書真是不簡單呀！我很佩服他。

師：是?。∽屛覀儙е@些感受來讀好這些句子。

（指名同學讀句子。）

師：還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易？

生："經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。'

師：透過這些數(shù)字，你能體會到什么？請圍繞這些詳細的數(shù)字，談談你的理解。

生1：我透過"20多年、50多歲'這兩個數(shù)字，可以體會出談遷寫這部書用的時間很長，可以說耗費了他一生中最珍貴的時間。

生2：我通過讀"6次修改'，想到我們寫作文時最多也不過修改3次，而談遷進行了6次修改，可見談遷對待學問的嚴謹仔細。

生3：我想"500多萬字'的明朝編年史，相當于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長的。

師：那這樣的一部書籍，用文中的一個詞那就叫

生：鴻篇巨制。（板書：鴻篇巨制）

師：同學們體會的很到位，下面就讓我們帶著這些體會，再來讀讀這些句子，感受這部書完成的不簡單。

（指名同學讀句子）

師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？

生：信念的力氣。

師：當我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是

生1：是他一生心血的結(jié)晶。

生2：是他的命根子。

生3：就是他的生命。

生4：是他生命中的至寶。

師：然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，（板書：化為烏有）這個消息對于談遷來說，那簡直就是：

生1：致命的打擊。

生2：當頭一棒。

生3：晴天霹靂。

師：（板書：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時是什么樣子的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀。

生："他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。'

師：他"茶飯不思'，那他"思'什么？"夜難安寢'他在想什么？兩行熱淚中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時的樣子嗎？

生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。

生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公正呀？為什么偏偏丟了我的書稿？

生3：晚上他整夜睡不著，想他的書稿會去哪里，想想自己都這把年紀了，再想想自己的家境，假如重寫，談何簡單？今后他該怎么辦？

師：是啊！想想自己寫書的經(jīng)受，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀，談遷仰視蒼天，他長嘆一聲"吾力殫矣！'（師凝重板書四個字）他說：老天呀，我已經(jīng)沒有精力了！

師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？

生：沒有。

師：是的，他經(jīng)過反復思索，最終有一天他站起來了："吾手尚在，寧已乎'。（師邊說邊用行書板書七個字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請同學們齊聲讀"許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從苦痛中擺脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書'。

師：是什么力氣使他重新站起來了？

生：信念的力氣。

師：讓我們再來讀讀這段話。

（課件出示）：

二讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。

三、品讀"從頭再來'部分，成就信念：

師：正是由于信念的力氣，談遷重新站起來了，也正是由于信念的力氣，他經(jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。

（同學默讀第3自然段）

生：在北京的那段時間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

師：這里說"終日奔波'，（板書：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎？

生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。

師："終日'如何理解？

生：就是從早到晚。

師：是啊，當晨光熹微之時，我們在，而談遷在。

生1:當晨光熹微之時,我們還在暖和的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。

生2:當晨光熹微之時,我們和爸爸媽媽預備起床熬煉身體,而談遷早已拖著疲乏的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。

生3：當晨光熹微之時，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。

師：烈日炎炎的中午，我們在，而談遷在。

生1：烈日炎炎的中午，我們在吃著媽媽做的豐富的午餐，而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。

生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹下喘息，啃干餅。

生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。

師：當夕陽西下之時，我們在，而談遷在。

生1：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂，而談遷卻還想趁著夕陽的余光多尋訪一些地方。

生2：夕陽西下，我們都回家吃著媽媽預備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風沙拄著拐杖預備找破廟整理自己搜集的資料。

生3：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來的逸聞。

師：同學們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)受，你感受到什么了？

生1：我感受到談遷為了編寫一部翔實的明史，真是不辭勞苦。

生2：我體會到談遷奔波考察真是太辛苦了。

生3：（特別感動地說）我信任談遷付出這樣的艱辛努力，肯定會編寫出一部特別翔實、精彩的巨著的。

師：是啊，為了編寫這部史書，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？

生：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

師："奮'在字典中的解釋有：①鼓起勁來；振作；②搖動；舉起；

在"奮筆疾書'中應當如何理解？（板書：奮筆疾書）

生：搖動；舉起。

師："疾'如何理解？

生：快速書寫。

師：他為什么要"疾書'？

生：由于她已經(jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。

生：他在和生命搶時間。

師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫了一年又一年。最終功夫不負有心人，讓我們一起讀讀課文，走進新編的《國榷》。

生：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

師："名垂青史'是什么意思？（邊說邊板書：名垂青史）

生：名字在歷史上流傳下來。

師：名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎？

生：還有談遷編寫的明史巨著《國榷》。

生：更重要的是談遷為了實現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵著后人。

師：是??！難怪蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們再次讀這段話：

三讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，盼望之光就會驅(qū)散無望之云。

四、拓展延長，升華信念：

師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？

《厄運打不垮的信念》說課材料篇9

教材簡析：

《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的其次篇講讀課文。課文通過描寫明末清晰的史學家談遷在困難的逆境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。本課的教學中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅決的信念、百折不回的精神意志。

一、教學目標：

1、學問目標：能正確的理解"博覽群書、奮筆疾書'等幾個詞語意思和在課文中的含義。

2、力量目標：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進行分析爭論、總結(jié)延長。

3、思想目標：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造頑強的性格，培育堅韌的毅力。

二、重點難點：

1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。

2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅決、百折不回的精神意志。

三、教具預備：多媒體課件

四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學法，質(zhì)疑解難法等。

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、在上節(jié)課的學習中，我們初步學習咯課文，請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，同學認、讀、說）

2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學們想不想進一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向勝利的更多細節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求同學看法，統(tǒng)一熟悉)

（二）、學習課文第一部分（第一自然段）

1、朗讀第一自然段（同學齊讀）

2、談遷從小有一個什么信念？（指名說）

3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）

4、段落小結(jié)。

（三）、學習課文其次部分（其次、三自然段）

1、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進行評價，激勵）

2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)受了人生的"大喜'和"大悲'，"大喜'是什么？"大悲'又是什么？（生回答）為什么說是"大喜'和"大悲'？（生思索、談論、回答）

3、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、談論、反饋）

4、談遷在經(jīng)受書稿失竊的"大悲'的厄運之后是怎么樣做的？是什么力氣讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組爭論、總結(jié)反饋）

5、談遷是怎樣和命運做抗爭的呢？（讀、劃、說。）

6、溝通：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）

7、黑板上，都是同學們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（溝通反饋）

8、引讀：

為了使這部書更加完備、精確?????，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；

晚上他（出示）齊讀。

9、"功夫不負有心人'最終新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（溝通后回答）

（四）、課堂小結(jié)

1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運的故事中，你明白了什么？

2、引出課文的最終一段。（全班齊讀）

（五）、課外延長、感悟升華

1、介紹相像經(jīng)受的名人。2、贈送名言名句。

（六）、總結(jié)全文。

（七）板書設計：

20、厄運打不垮的信念

談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》

二十多年沉重打擊

有志者事竟成

《厄運打不垮的信念》說課材料篇10

一、說教材：

這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是"百折不撓'。課文記敘了明末清初史學家談遷在逆境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。

文章意在通過一個真實的事例向同學傳遞：信念能夠讓我們永久心懷盼望，而打不垮的信念就能助我們勝利。

二、說教學目標：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有盼望。

2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

三、說教學重、難點：

1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿盼望。

四、說教法、學法、教學理念：

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導朗讀和感悟。

2、理解和熟悉數(shù)據(jù)使用的作用。

3、創(chuàng)設教學情境，為同學理解課文供應良好的氛圍，為同學的想象插上翅膀。

五、說教學過程：

（一）導入

我從課題入手，有意識引導同學回顧課文內(nèi)容，使同學對文章內(nèi)容有了整體的熟悉和把握，為下文學習重點段落作鋪墊。

（二）圍繞"厄運'，體會艱辛

這部分內(nèi)容我以問題導入：談遷遭受到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學習，讓同學自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛苦的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打擊之大

在品悟朗讀一小節(jié)的基礎上引導同學體會厄運對于談遷造成的打擊之大。

接著追問，談遷在患病致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅決的信念。

（四）再寫《國榷》的艱辛

第三小節(jié)主要讓同學抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設，讓同學對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的熟悉。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱忱來寫作呢？同學在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。

之后再感受談遷的勝利，明確我們要學習的方向。讓同學充分熟悉到正是由于談遷有了堅決不移的意志，他才從厄運走向勝利。

（五）學習最終一小節(jié)。

最終一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設疑引導同學爭論：有信念就會有盼望，但是否只有信念就等于勝利呢？從而關(guān)心同學思索，深化熟悉：我們面對災難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。

在此基礎上，結(jié)合班情激勵同學樹立信念，從努力中走向勝利。

（六）課外作業(yè)的設置，敬重同學意愿，設置了不同梯度同學的作業(yè)，并引導同學閱讀方向，讓同學自主選擇。

《厄運打不垮的信念》說課材料篇11

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決地信念，就會有勝利的盼望。

教學重點、難點：

1、體會運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。

2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的珍貴品質(zhì)。

一、基礎達標

我能把下面詞語讀精確?????

家境貧寒一貧如洗家徒四壁刻苦好學博覽群書志向遠大

茶飯不思夜難安寢痛不欲生四處尋訪考察歷史奮筆疾書

堅持不懈鍥而不舍不屈不撓明史巨著鴻篇巨制名垂青史

二、設問導讀

1、本文記敘了__________史學家__________在困難的逆境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所患病的厄運指的是__________。

2、細讀第1自然段，思索：你從哪句話感受到《