局限期小細胞肺癌放療進展課件

局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細胞肺癌放療進展局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細胞肺癌放療進展中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院中山大學(xué)肺癌研究中心陳明些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)■放射治療的技術(shù)細節(jié)和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。”和諧課堂能使課堂真正成為夯實學(xué)生人生基礎(chǔ)的生命歷程，而且能使教師的獨特教學(xué)風(fēng)格能得到張揚，教學(xué)智慧能得以提升。新課程倡導(dǎo)和諧課堂，學(xué)生需要和諧課堂，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧課堂。（一）課堂氛圍的和諧寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，是很多教育工作者追求的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)境界，它能夠激發(fā)學(xué)生的認知興趣，從而促進他們思維的發(fā)展，和諧的課堂氣氛需要用教師的智慧和情感去營造。1、給學(xué)生尊重和信任心理學(xué)家威廉•杰姆士曾說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重，被人重視。”作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。信任是一種特殊的尊重。著名的"羅森塔爾效應(yīng)"的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。所以教師要用欣賞的眼光看待每個學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進步，給學(xué)生平等的展示自己的空間和機會。調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。尊重和信任，會使師生生活在一種相互理解、關(guān)懷、幫助、諒解、的和諧氣氛中。2、給學(xué)生微笑和贊揚微笑是無聲的語言，但在課堂中卻發(fā)揮著極大的作用。教師和藹可親的面部表情和溫和誠懇的語調(diào)能給學(xué)生帶來愉悅的心情，能給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生希望教師有笑容，會微笑的老師才容易被學(xué)生接受和尊重，并能引導(dǎo)學(xué)生暢游知識的海洋，這也就是所謂的“親其師，信其道”。在課堂中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適時的表揚，可以帶給學(xué)生極大的滿足感和成就感，促使他們帶著信心和勇氣主動地投入到自主、積極的學(xué)習(xí)活動中去。實驗研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。（二）課堂教學(xué)的和諧新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。1、靈活運用教學(xué)教法在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富有趣、生動活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地喚醒學(xué)生的自主意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可以利用興趣導(dǎo)入法以調(diào)動學(xué)生的注意；情景再現(xiàn)法以喚起學(xué)生的直觀感受；角色表演法以增強學(xué)生心理體驗；小組合作法以促進學(xué)生的團結(jié)意識……教師采用的方法越豐富，對學(xué)生的調(diào)動就越全面，課堂的效果也就越顯著。2、合理運用教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。隨著科技的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、VCD機、計算機等已搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中死的知識變成活的知識，這容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂知識的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。3、創(chuàng)造性使用教材傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師往往被手中教材、教參的框框所束縛，導(dǎo)致教師只會死教教材，極大挫傷了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)事倍功半。新一輪的課程改革無論是在課程設(shè)置、課程內(nèi)容還是在教材的編排方式上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。由此就要求教師打破原有的教學(xué)觀、教材觀，變機械地教教材為創(chuàng)造性地用教材。創(chuàng)造性的運用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。例如在教授《皇帝的新裝》一課時，我有意拋開有關(guān)童話的基本知識和課文的主題，而著意于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,同時對學(xué)生進行深刻的思想教育.所以我讓學(xué)生依據(jù)自己的理解品評人物，并讓他們從每個人身上悟出一個道理，于是學(xué)生品評皇帝、大臣、百姓后領(lǐng)悟到“有私心的人就會言不由衷,也容易被人所利用”；品評騙子后總結(jié)出“聰明才智不要用錯了地方”；品評孩子后告訴我“要永遠保持純真的童心”；并在教學(xué)結(jié)束時發(fā)出了：“我們要保持我們純真的本性,做永遠說真話的人.”的倡導(dǎo)。創(chuàng)造性的使用教材，對教師提出了更高的要求，給學(xué)生的思維提供了一個更廣闊的空間。我們就不必斤斤計較一節(jié)課學(xué)生掌握了多少知識；學(xué)生情感的升華，或?qū)W習(xí)過程的充分經(jīng)歷會使我們倍感欣慰。以更高、更寬的目光來設(shè)計教學(xué)、看待學(xué)生，我們得到的將是教與學(xué)的高度和諧。和諧是一種美，更是一種境界。和諧的語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，也是師生互動、心靈對話的舞臺，教師該用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，用自己的和諧底蘊發(fā)展學(xué)生的個性。一、教學(xué)培養(yǎng)目標的確定以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才為目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而應(yīng)該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學(xué)習(xí)的人才。二是表達寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。二、教學(xué)模式的設(shè)計農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在課程教學(xué)中詩中貫穿一個主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)齊頭并進。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。三、制訂教學(xué)計劃的原則在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程在制定教學(xué)計劃時，遵行的一個總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程教學(xué)計劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補充，擴充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施1.在教材的選用上。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的行動，經(jīng)得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識或相關(guān)知識，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J識和了解。2.在教學(xué)方法上。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、授課環(huán)境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學(xué)。針對教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、上課過程這三方面的內(nèi)容和特點進行程序化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要包含教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)期等內(nèi)容，分層次制定教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)目的的了解，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現(xiàn)銜接，以便實現(xiàn)教與學(xué)的共同目標。3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生的主要工作是考前狂背，在短時間內(nèi)快速記憶一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們通常將一個學(xué)期的內(nèi)容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得。改革后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對于理論理解和掌握的程度、知識自學(xué)分析的能力、實踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內(nèi)容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細1局限期小細胞肺癌放療進展中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院中山大學(xué)肺癌研究中心陳明局限期小細胞肺癌放療進展2些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)■放射治療的技術(shù)細節(jié)些內(nèi)容提要3些70年代之前:局部治療組別例數(shù)1年5年中位(天手術(shù)71211%0199放療7322%4%300Millerab,etalLancet19692:501-506FoxandScadding.Lancet,1973,2:63-65些70年代之前:局部治療4些80年代之后:化療為主放療化療手術(shù)些80年代之后:化療為主5些90年代:重新認識局部治療研究者病例數(shù)放化療ws單純化療Pignon24103年生存率+54Warde19112年生存率+5.4些90年代:重新認識局部治療6局限期小細胞肺癌放療進展課件7些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位■放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)放射治療的技術(shù)細節(jié)些內(nèi)容提要8Meta-1:材料研究者放療時間」例數(shù)MDS(月)5y生存P值第1周13.06.6erry第9周14514.512NS155Murray第3周21,222.0第15周16.013.00.013第2周16715015(3y)egor第15周12(3y)ork第1周10.510.0第18周10012.010.0JeremIC第1周5234.030.0第6周5126.01500.027Sklaros第1周17.522(3y)第9周13(3Takada第1周11431.3第15周11420.818.30.097Meta-1:材料9eMeta-1:結(jié)果BiskRatio95%cllSamplesizeMurray(1993)Gregor(1997)112(077to164)1.34(098to183Takada(2002)1.55(115to209Overall(95%Cl17(1.02to1.35RiskRatioavorslateRavorsEarlyRTeMeta-1:結(jié)果10Meta-2:材料研究放療例5年5年度SER|BED2者開始日數(shù)局控率生存率食管炎(天)(GY1552122.04047.13Murray10515316.013.0716647.1321134030.02882651.75Jeremic4220626.01502546151.751-1942Turrisi17522(3y)33|19-3848.021-193917013(3y)1633-52393531323.72048.02Takada841142081831034802Meta-2:材料11局限期小細胞肺癌放療進展課件12局限期小細胞肺癌放療進展課件13局限期小細胞肺癌放療進展課件14局限期小細胞肺癌放療進展課件15局限期小細胞肺癌放療進展課件16局限期小細胞肺癌放療進展課件17局限期小細胞肺癌放療進展課件18局限期小細胞肺癌放療進展課件19局限期小細胞肺癌放療進展課件20局限期小細胞肺癌放療進展課件21局限期小細胞肺癌放療進展課件22局限期小細胞肺癌放療進展課件23局限期小細胞肺癌放療進展課件24局限期小細胞肺癌放療進展課件25局限期小細胞肺癌放療進展課件26局限期小細胞肺癌放療進展課件27局限期小細胞肺癌放療進展課件28局限期小細胞肺癌放療進展課件29局限期小細胞肺癌放療進展課件30局限期小細胞肺癌放療進展課件31局限期小細胞肺癌放療進展課件32局限期小細胞肺癌放療進展課件33局限期小細胞肺癌放療進展課件34局限期小細胞肺癌放療進展課件35局限期小細胞肺癌放療進展課件36局限期小細胞肺癌放療進展課件37局限期小細胞肺癌放療進展課件38局限期小細胞肺癌放療進展課件39局限期小細胞肺癌放療進展課件40局限期小細胞肺癌放療進展課件41局限期小細胞肺癌放療進展課件42局限期小細胞肺癌放療進展課件43局限期小細胞肺癌放療進展課件44局限期小細胞肺癌放療進展課件45局限期小細胞肺癌放療進展課件46局限期小細胞肺癌放療進展課件47局限期小細胞肺癌放療進展課件48局限期小細胞肺癌放療進展課件49局限期小細胞肺癌放療進展課件50局限期小細胞肺癌放療進展課件51局限期小細胞肺癌放療進展課件52局限期小細胞肺癌放療進展課件53局限期小細胞肺癌放療進展課件54局限期小細胞肺癌放療進展課件5536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!56局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細胞肺癌放療進展局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細胞肺癌放療進展中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院中山大學(xué)肺癌研究中心陳明些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)■放射治療的技術(shù)細節(jié)和諧課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。”和諧課堂能使課堂真正成為夯實學(xué)生人生基礎(chǔ)的生命歷程，而且能使教師的獨特教學(xué)風(fēng)格能得到張揚，教學(xué)智慧能得以提升。新課程倡導(dǎo)和諧課堂，學(xué)生需要和諧課堂，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧課堂。（一）課堂氛圍的和諧寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，是很多教育工作者追求的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)境界，它能夠激發(fā)學(xué)生的認知興趣，從而促進他們思維的發(fā)展，和諧的課堂氣氛需要用教師的智慧和情感去營造。1、給學(xué)生尊重和信任心理學(xué)家威廉•杰姆士曾說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重，被人重視?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。信任是一種特殊的尊重。著名的"羅森塔爾效應(yīng)"的實踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。所以教師要用欣賞的眼光看待每個學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進步，給學(xué)生平等的展示自己的空間和機會。調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。尊重和信任，會使師生生活在一種相互理解、關(guān)懷、幫助、諒解、的和諧氣氛中。2、給學(xué)生微笑和贊揚微笑是無聲的語言，但在課堂中卻發(fā)揮著極大的作用。教師和藹可親的面部表情和溫和誠懇的語調(diào)能給學(xué)生帶來愉悅的心情，能給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生希望教師有笑容，會微笑的老師才容易被學(xué)生接受和尊重，并能引導(dǎo)學(xué)生暢游知識的海洋，這也就是所謂的“親其師，信其道”。在課堂中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適時的表揚，可以帶給學(xué)生極大的滿足感和成就感，促使他們帶著信心和勇氣主動地投入到自主、積極的學(xué)習(xí)活動中去。實驗研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。（二）課堂教學(xué)的和諧新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。1、靈活運用教學(xué)教法在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富有趣、生動活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地喚醒學(xué)生的自主意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可以利用興趣導(dǎo)入法以調(diào)動學(xué)生的注意；情景再現(xiàn)法以喚起學(xué)生的直觀感受；角色表演法以增強學(xué)生心理體驗；小組合作法以促進學(xué)生的團結(jié)意識……教師采用的方法越豐富，對學(xué)生的調(diào)動就越全面，課堂的效果也就越顯著。2、合理運用教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。隨著科技的發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、VCD機、計算機等已搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中死的知識變成活的知識，這容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂知識的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。3、創(chuàng)造性使用教材傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師往往被手中教材、教參的框框所束縛，導(dǎo)致教師只會死教教材，極大挫傷了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)事倍功半。新一輪的課程改革無論是在課程設(shè)置、課程內(nèi)容還是在教材的編排方式上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。由此就要求教師打破原有的教學(xué)觀、教材觀，變機械地教教材為創(chuàng)造性地用教材。創(chuàng)造性的運用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。例如在教授《皇帝的新裝》一課時，我有意拋開有關(guān)童話的基本知識和課文的主題，而著意于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,同時對學(xué)生進行深刻的思想教育.所以我讓學(xué)生依據(jù)自己的理解品評人物，并讓他們從每個人身上悟出一個道理，于是學(xué)生品評皇帝、大臣、百姓后領(lǐng)悟到“有私心的人就會言不由衷,也容易被人所利用”；品評騙子后總結(jié)出“聰明才智不要用錯了地方”；品評孩子后告訴我“要永遠保持純真的童心”；并在教學(xué)結(jié)束時發(fā)出了：“我們要保持我們純真的本性,做永遠說真話的人.”的倡導(dǎo)。創(chuàng)造性的使用教材，對教師提出了更高的要求，給學(xué)生的思維提供了一個更廣闊的空間。我們就不必斤斤計較一節(jié)課學(xué)生掌握了多少知識；學(xué)生情感的升華，或?qū)W習(xí)過程的充分經(jīng)歷會使我們倍感欣慰。以更高、更寬的目光來設(shè)計教學(xué)、看待學(xué)生，我們得到的將是教與學(xué)的高度和諧。和諧是一種美，更是一種境界。和諧的語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，也是師生互動、心靈對話的舞臺，教師該用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，用自己的和諧底蘊發(fā)展學(xué)生的個性。一、教學(xué)培養(yǎng)目標的確定以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才為目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項能力的同時，要重點注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而應(yīng)該是主動的知識采集者、分析者和利用者，是新型的主動性學(xué)習(xí)的人才。二是表達寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對不同的情況，不同的場合，流暢、明確、簡潔地表達出自己的想法和觀點。三是寫作能力。除了口語表達能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，將知識運用到實踐中，不帶偏見地解決實際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實際進行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。二、教學(xué)模式的設(shè)計農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科在課程教學(xué)中詩中貫穿一個主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中詩中堅持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外，在堅持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進，課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)齊頭并進。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。三、制訂教學(xué)計劃的原則在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程在制定教學(xué)計劃時，遵行的一個總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實施過程中，堅持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程教學(xué)計劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點，加強課堂理論和課外實踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實踐、社會實踐相銜接互補；在教案的選用和教材的更新方面，堅持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補充，擴充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，將理論和知識統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施1.在教材的選用上。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的行動，經(jīng)得住現(xiàn)實的考驗。第二，教材中所選取的知識必須是有用的，有價值的，并非隨便編造的。而且這些知識必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受情況而有目的地進行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進一步認識世界、認識社會，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識或相關(guān)知識，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J識和了解。2.在教學(xué)方法上。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、授課環(huán)境和條件、接受對象這三個維度進行因地制宜、因材施教的教學(xué)。針對教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、上課過程這三方面的內(nèi)容和特點進行程序化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要包含教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)期等內(nèi)容，分層次制定教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)目的的了解，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實際，與具體的操作實現(xiàn)銜接，以便實現(xiàn)教與學(xué)的共同目標。3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生的主要工作是考前狂背，在短時間內(nèi)快速記憶一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們通常將一個學(xué)期的內(nèi)容給整理出來，然后通過記憶重點的方式，在考試中獲得一個不錯的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得。改革后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對于理論理解和掌握的程度、知識自學(xué)分析的能力、實踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內(nèi)容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等形式進行多樣化的考核，客觀、全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。局限期小細胞肺癌放療進展聰明出于勤奮，天才在于積累局限期小細57局限期小細胞肺癌放療進展中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院中山大學(xué)肺癌研究中心陳明局限期小細胞肺癌放療進展58些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)■放射治療的技術(shù)細節(jié)些內(nèi)容提要59些70年代之前:局部治療組別例數(shù)1年5年中位(天手術(shù)71211%0199放療7322%4%300Millerab,etalLancet19692:501-506FoxandScadding.Lancet,1973,2:63-65些70年代之前:局部治療60些80年代之后:化療為主放療化療手術(shù)些80年代之后:化療為主61些90年代:重新認識局部治療研究者病例數(shù)放化療ws單純化療Pignon24103年生存率+54Warde19112年生存率+5.4些90年代:重新認識局部治療62局限期小細胞肺癌放療進展課件63些內(nèi)容提要■局部治療的作用和地位■放療和化療的時間順序放療和化療的聯(lián)合方式■預(yù)防性腦照射(PCI)放射治療的技術(shù)細節(jié)些內(nèi)容提要64Meta-1:材料研究者放療時間」例數(shù)MDS(月)5y生存P值第1周13.06.6erry第9周14514.512NS155Murray第3周21,222.0第15周16.013.00.013第2周16715015(3y)egor第15周12(3y)ork第1周10.510.0第18周10012.010.0JeremIC第1周5234.030.0第6周5126.01500.027Sklaros第1周17.522(3y)第9周13(3Takada第1周11431.3第15周11420.818.30.097Meta-1:材料65eMeta-1:結(jié)果BiskRatio95%cllSamplesizeMurray(1993)Gregor(1997)112(077to164)1.34(098to183Takada(2002)1.55(115to209Overall(95%Cl17(1.02to1.35RiskRatioavorslateRavors