社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”師生的雙邊活動應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解來展開，不可脫離文本的閱讀來分析、感悟，不能架空了閱讀材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！遍喿x是一種心智過程，這種過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效地閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。如何達(dá)到這種高要求，便是我們語文教師努力的方向。“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。”我覺得此話同樣適用于我們的語文教學(xué)，要適應(yīng)新形勢，師生唯有共同創(chuàng)新，才有希望可言。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是閱讀的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、培養(yǎng)提問意識，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)以前我們比較注重教師的提問設(shè)計，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問”到“做”，要做到這一點，唯一可行的便是轉(zhuǎn)變教師的觀念，自覺走下神壇，與學(xué)生一起成長，師生間平等地探討科學(xué)知識。如果我們能營造一種新的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機成為“問”的主體，成為“信息源”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被大大激發(fā)，因為發(fā)問總是以積極思考為前提的，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行整理、分析、歸納等，是在原有知識上的再創(chuàng)造。因此我們就要把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生提供“問”的機會，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能在頭腦中逐漸形成“問題意識”，教師要不斷誘發(fā)其提出高質(zhì)量的問題，并鼓勵其問得深、問得妙。這樣的閱讀教學(xué)就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展為本。尤其是對那些初二、初三的學(xué)生，他們已有了一定的閱讀經(jīng)驗的積累，有了一定的閱讀技巧，比較適用。本著這一想法，我在上《敬畏自然》時就采用了這種方法，放手讓學(xué)生自由閱讀，自主提問。當(dāng)然這種自由提問，自由閱讀也并不是放任自流，而是有引導(dǎo)地進(jìn)行，如教師可以提示：閱讀這篇文章，可從語言的角度、謀篇布局的角度、語言的表達(dá)方式的角度、作品所蘊含的深意的角度等等?？商崮阕约翰焕斫獾臇|西，可提你感興趣的東西，可提你以為別人解答不了的東西。學(xué)生的思維就顯得十分活躍。我收集了部分學(xué)生所提的問題：①題為《敬畏自然》，為什么要敬畏自然？②文中說，“敬畏自然就是敬畏我們自己”，為什么？③文中從哪幾個方面來闡述人與自然的關(guān)系？④長期以來，人類宣稱自己是世界的主宰，文中卻說“人類只是大自然機體上普通的一部分”根據(jù)是什么？⑤怎樣看待人與自然界其他生物的關(guān)系？⑥人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處？二、提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在閱讀教學(xué)中要大力提倡個性化閱讀――即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。一旦學(xué)生的個性得到張揚，潛能得到提升，思維得到拓展，就能夠產(chǎn)生巨大的“能量”和“沖擊波”。隨著新課程改革的進(jìn)展，過多的束縛學(xué)生思維的羈絆已逐漸得到釋放，一些主觀題目在中考、高考中的出現(xiàn)，也預(yù)示著語文的很多答案不是千篇一律的，允許學(xué)生自由發(fā)揮。語文這東西，本身就是“公說公有理，婆說婆有理”，是很難有定論的，猶如辯論雙方孰是孰非沒有最終的定論，只要自圓其說便可。那么我們的閱讀教學(xué)為何一定要框死學(xué)生的思維呢？要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于反駁老師和同學(xué)的觀點，我覺得有位老師帶著同學(xué)專門挑教科書的毛病這種做法未嘗不可。教科書盡管具有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶，但人非圣賢，孰能無過？師生在挑其毛病的同時，自己對這些問題有了更深的理解。其實新課程就特別強調(diào)自主的探究意識與自由的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。提倡個性化閱讀正是與此精神相吻合。三、注重人文性閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容新教材改革的一個顯著特色，就是強調(diào)語文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過經(jīng)典文學(xué)作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊含的人文因素，利于加強語文閱讀的人文性。語文教學(xué)，說到底，實際就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗，豐富發(fā)展人的生命個性的教育，是一種本民族文化的教化。漢語閱讀作為一種通過文字符號深入心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神，表現(xiàn)在一是作品本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；二是漢文閱讀滲透著中華讀者和作者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；三是語文教育要尊重和發(fā)展閱讀主體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。四、注重情感體驗，豐富閱讀內(nèi)涵語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作――即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計全程的體驗，讓學(xué)生在體驗中陶冶情操。新課標(biāo)中說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時間。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！眲?chuàng)新閱讀教學(xué)，激活創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在閱讀的過程中放飛想象的翅膀，迸發(fā)思想的靈光。在當(dāng)今的信息化時代,計算機、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺,中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識,提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開課,七年級、八年級每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時少,一個學(xué)校有一個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因為如此,教研活動開展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識、理論上的教學(xué),更是在技能與實踐上的教學(xué),需要一個比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺機器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機課時輪流上課或二人一臺,這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費打字員等,有時候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時間靜下來看看教育教學(xué)理論,很少有時間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開展教研活動更是一種奢談。另外,學(xué)生對信息技術(shù)課認(rèn)識不夠到位,學(xué)生常常把計算機作為用來娛樂的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見;同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計算機往往會忽視,在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計算機是一種娛樂的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒有經(jīng)驗的新教師在組織管理上有一定的難度。2初中信息技術(shù)教學(xué)策略2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。2.2游戲引導(dǎo)法:眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。2.3任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。2.4自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述2內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法內(nèi)容大綱3衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念衛(wèi)生服務(wù)研究是從衛(wèi)生服務(wù)的供方、需方和第三方及其相互關(guān)系出發(fā),研究衛(wèi)生系統(tǒng)為一定的目的使用衛(wèi)生資源,向居民提供醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的過程衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念4基本程序研究范疇理論研究、發(fā)展研究政策分析,以及衛(wèi)生服務(wù)的計劃、組織、衛(wèi)生服務(wù)的管理、政策、指導(dǎo)實施、質(zhì)量控制、激衛(wèi)生服務(wù)的勵、效益和效果評價評價等等基本程序5衛(wèi)生服務(wù)研究的意義①提高衛(wèi)生服務(wù)的晉及程庋和居民接受衛(wèi)生服務(wù)的能力,即保證衛(wèi)生服務(wù)利用的公平性②控制和降低醫(yī)藥費用,提高衛(wèi)生服務(wù)的經(jīng)濟效益;③改進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量,提高居民健康水平④提高衛(wèi)生服務(wù)效率可以看出,保生服務(wù)研究的衛(wèi)生服務(wù)研究的意義6衛(wèi)生服務(wù)研究的目的一>研究合理地制定衛(wèi)生管理的方針及原則,為衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)管理提供依據(jù)。>通過研究居民健康狀及人群醫(yī)療需要量,探討合理分配衛(wèi)生資源的原則和方法;通過研究衛(wèi)生服務(wù)利用程度,探討醫(yī)療供需之間的矛盾與平通過研究居民健康狀況,醫(yī)療需要,衛(wèi)生資源及衛(wèi)生服務(wù)利用之間的關(guān)系使有限的衛(wèi)生資源發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟效益衛(wèi)生服務(wù)研究的目的一7二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展J我國較系統(tǒng)衛(wèi)生服務(wù)研究起始于1981年。中美合作在上海市上海縣進(jìn)行了衛(wèi)生服務(wù)描述性研究,系統(tǒng)考察了上?？h衛(wèi)生服務(wù),并與美國華盛頻縣進(jìn)行了比較分析。土海縣衛(wèi)生服務(wù)研究在我國衛(wèi)生服務(wù)研究中開先例,研究所采用的快速評估技術(shù)與方法,尤其是家健康間查方法,在國內(nèi)許多地區(qū)得到推廣。二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展8二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展我國衛(wèi)生服務(wù)研究起步雖較晚,但發(fā)展較迅速,調(diào)查研究的規(guī)模較大,方興未艾,主要表現(xiàn)在二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展9二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展)上?？h衛(wèi)生服務(wù)研究的經(jīng)驗迅速得到推廣應(yīng)用二)衛(wèi)生服務(wù)研究內(nèi)容上由單一的醫(yī)療服務(wù)向預(yù)防傭健臺明方向擴展)衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查研究方法向多樣化發(fā)展二、我國衛(wèi)生服務(wù)研究進(jìn)展10三、衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生系統(tǒng)研究衛(wèi)生工作研究行為醫(yī)學(xué)研究三、衛(wèi)生服務(wù)研究的分類11社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件12社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件13社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件14社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件15社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件16社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件17社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件18社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件19社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件20社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件21社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件22社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件23社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件24社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件25社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件26社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件27社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件28社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件29社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件30社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件31社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件32社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述課件3366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睅熒碾p邊活動應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解來展開，不可脫離文本的閱讀來分析、感悟，不能架空了閱讀材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！遍喿x是一種心智過程，這種過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效地閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。如何達(dá)到這種高要求，便是我們語文教師努力的方向?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂?！蔽矣X得此話同樣適用于我們的語文教學(xué)，要適應(yīng)新形勢，師生唯有共同創(chuàng)新，才有希望可言。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是閱讀的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、培養(yǎng)提問意識，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)以前我們比較注重教師的提問設(shè)計，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問”到“做”，要做到這一點，唯一可行的便是轉(zhuǎn)變教師的觀念，自覺走下神壇，與學(xué)生一起成長，師生間平等地探討科學(xué)知識。如果我們能營造一種新的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機成為“問”的主體，成為“信息源”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被大大激發(fā)，因為發(fā)問總是以積極思考為前提的，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行整理、分析、歸納等，是在原有知識上的再創(chuàng)造。因此我們就要把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生提供“問”的機會，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能在頭腦中逐漸形成“問題意識”，教師要不斷誘發(fā)其提出高質(zhì)量的問題，并鼓勵其問得深、問得妙。這樣的閱讀教學(xué)就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展為本。尤其是對那些初二、初三的學(xué)生，他們已有了一定的閱讀經(jīng)驗的積累，有了一定的閱讀技巧，比較適用。本著這一想法，我在上《敬畏自然》時就采用了這種方法，放手讓學(xué)生自由閱讀，自主提問。當(dāng)然這種自由提問，自由閱讀也并不是放任自流，而是有引導(dǎo)地進(jìn)行，如教師可以提示：閱讀這篇文章，可從語言的角度、謀篇布局的角度、語言的表達(dá)方式的角度、作品所蘊含的深意的角度等等。可提你自己不理解的東西，可提你感興趣的東西，可提你以為別人解答不了的東西。學(xué)生的思維就顯得十分活躍。我收集了部分學(xué)生所提的問題：①題為《敬畏自然》，為什么要敬畏自然？②文中說，“敬畏自然就是敬畏我們自己”，為什么？③文中從哪幾個方面來闡述人與自然的關(guān)系？④長期以來，人類宣稱自己是世界的主宰，文中卻說“人類只是大自然機體上普通的一部分”根據(jù)是什么？⑤怎樣看待人與自然界其他生物的關(guān)系？⑥人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處？二、提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在閱讀教學(xué)中要大力提倡個性化閱讀――即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。一旦學(xué)生的個性得到張揚，潛能得到提升，思維得到拓展，就能夠產(chǎn)生巨大的“能量”和“沖擊波”。隨著新課程改革的進(jìn)展，過多的束縛學(xué)生思維的羈絆已逐漸得到釋放，一些主觀題目在中考、高考中的出現(xiàn)，也預(yù)示著語文的很多答案不是千篇一律的，允許學(xué)生自由發(fā)揮。語文這東西，本身就是“公說公有理，婆說婆有理”，是很難有定論的，猶如辯論雙方孰是孰非沒有最終的定論，只要自圓其說便可。那么我們的閱讀教學(xué)為何一定要框死學(xué)生的思維呢？要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于反駁老師和同學(xué)的觀點，我覺得有位老師帶著同學(xué)專門挑教科書的毛病這種做法未嘗不可。教科書盡管具有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶，但人非圣賢，孰能無過？師生在挑其毛病的同時，自己對這些問題有了更深的理解。其實新課程就特別強調(diào)自主的探究意識與自由的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。提倡個性化閱讀正是與此精神相吻合。三、注重人文性閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容新教材改革的一個顯著特色，就是強調(diào)語文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過經(jīng)典文學(xué)作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊含的人文因素，利于加強語文閱讀的人文性。語文教學(xué)，說到底，實際就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗，豐富發(fā)展人的生命個性的教育，是一種本民族文化的教化。漢語閱讀作為一種通過文字符號深入心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神，表現(xiàn)在一是作品本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；二是漢文閱讀滲透著中華讀者和作者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；三是語文教育要尊重和發(fā)展閱讀主體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。四、注重情感體驗，豐富閱讀內(nèi)涵語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作――即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計全程的體驗，讓學(xué)生在體驗中陶冶情操。新課標(biāo)中說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時間?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！眲?chuàng)新閱讀教學(xué)，激活創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在閱讀的過程中放飛想象的翅膀，迸發(fā)思想的靈光。在當(dāng)今的信息化時代,計算機、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺,中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識,提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開課,七年級、八年級每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時少,一個學(xué)校有一個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因為如此,教研活動開展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識、理論上的教學(xué),更是在技能與實踐上的教學(xué),需要一個比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺機器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機課時輪流上課或二人一臺,這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費打字員等,有時候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時間靜下來看看教育教學(xué)理論,很少有時間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開展教研活動更是一種奢談。另外,學(xué)生對信息技術(shù)課認(rèn)識不夠到位,學(xué)生常常把計算機作為用來娛樂的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見;同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計算機往往會忽視,在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計算機是一種娛樂的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒有經(jīng)驗的新教師在組織管理上有一定的難度。2初中信息技術(shù)教學(xué)策略2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。2.2游戲引導(dǎo)法:眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。2.3任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。2.4自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識?？傊?，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得35衛(wèi)生服務(wù)研究概述衛(wèi)生服務(wù)研究概述36內(nèi)容大綱TableofContents01)衛(wèi)生服務(wù)研究的意義與目的我國衛(wèi)生服務(wù)研究的進(jìn)展03)衛(wèi)生服務(wù)研究的分類衛(wèi)生服務(wù)研究的內(nèi)容衛(wèi)生服務(wù)研究的方法內(nèi)容大綱37衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念衛(wèi)生服務(wù)研究是從衛(wèi)生服務(wù)的供方、需方和第三方及其相互關(guān)系出發(fā),研究衛(wèi)生系統(tǒng)為一定的目的使用衛(wèi)生資源,向居民提供醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的過程衛(wèi)生服務(wù)研究的基本概念38基本程序研究范疇理論研究、發(fā)展研究政策分析,以及衛(wèi)生服務(wù)的計劃、組織、衛(wèi)生服務(wù)的管理、政策、指導(dǎo)實施、質(zhì)量控制、激衛(wèi)生服務(wù)的勵、效