糖尿病中醫(yī)防治課件整理

糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病中醫(yī)防治糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病中國目前有5000萬糖尿病患者在未來25年內(nèi),全球糖尿病的患病率將是現(xiàn)在的2倍在西方國家,2型糖尿病已成為主要的衛(wèi)生負擔,占住院費用的10%wHO.1997糖尿病的典型癥狀:多飲、多尿、多食、體重下降、疲乏診斷標準空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，也是當今新課程改革所倡導的新的三大學習方式之一。合作學習的課堂一改傳統(tǒng)的單一的師生互動，它不僅僅是師生互動，更主要還是增加了生生互動。合作學習的課堂上老師講得少、講得精，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，從而達到“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，課堂上學生的角色有了改變，有效地提高課堂教學效率。這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界，使學生在參與互動的過程中增進交流，其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，不斷提高語文素養(yǎng)。然而，在開展小組合作學習的具體實踐中，我們常常會遇到一些情況，而這些情況恰恰又影響著整個課堂的教學效果。其一，合作學習小組內(nèi)組員間的不平衡。在小組合作學習時，學習成績好或性格外向的學生頻頻發(fā)言，而成績差或性格內(nèi)向者，只是充當“聽眾”，坐在那里靜聽，有的甚至游離于小組學習的內(nèi)容。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學生。如此就形成了那一兩個學生成了小組合作學習的“主角”，而其他學生只能充當“配角”“聽眾”。新《課程標準》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币悦總€學生的發(fā)展為主體的新課程改革的教育理念告訴我們：小組合作學習不能只滿足于一兩個學生的發(fā)展，而應使課堂中的每一個學生得到發(fā)展才是合作學習的目的所在。要改變這種組內(nèi)成員間的不平衡現(xiàn)象，就必須明確小組合作學習中每個成員的職責，進行一定的分工：有具體全面負責小組合作學習開展的主持人;有專門負責記錄小組討論的過程，尤其是小組對討論問題所持的觀點、結(jié)果形成書面文字的記錄員;有督促小組成員都能積極主動地參與小組合作學習，是否每位組員都完成學習任務，并檢查小組交流討論的過程的檢查員;有主要負責將小組討論的結(jié)果在班級交流中進行匯報的匯報員等。明確地分工能使小組合作學習中的每一個成員都有事可做，有責任感，人人都是小組合作學習的主角，而絕不是“配角”或“聽眾”。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互換，增進學生互動的有效性。其二，小組合作學習的內(nèi)容有時難以激起學生的探究激情。由于教師在進行課堂設計時更多地考慮的是課堂教學進度或只是根據(jù)自己的想象去設計問題，而學生偏偏對這些問題不感興趣，小組合作學習所討論的問題有時雖然也是來自于學生學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但其缺乏普遍性，因而也就很難激發(fā)起學生討論的熱情了。有時教師安排學生討論的時間太少也會導致學生興趣難以激活現(xiàn)象。缺乏激情和生氣的小組合作學習是難以達到預期的學習效果的，也就談不上學生主體性的充分調(diào)動。因此，開展小組合作學習必須把握好應有的契機。首先，教師要吃透教材，預知學生可能提的問題，進行精心設計。在課堂上教師要充分利用學生的好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學生提出來的各種問題，把握好討論的契機，及時導入小組討論，讓學生在強烈的好奇心驅(qū)使下探討問題，從而取得課堂小組合作學習的最佳效果。其三，小組合作學習必須建立在獨立學習的基礎上。在合作學習之前，要讓學生獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究交流，才會相互間碰撞出思想的火花，才會出現(xiàn)爭論，再在爭論中達成共識，完成對知識的學習。這樣的小組學習才會激發(fā)起學生的學習激情。在每學習一篇新課前，我們要求學生必須進行預習，通過學生自我預習，從中發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方和不明白的問題，記錄下來，交給小組合作學習的主持人。小組主持人對小組成員所交的問題進行匯總后，組織大家進行小組討論學習。合作小組通過對問題進行探索，在探索中進行學習、解決，然后找出小組解決不了的問題交給教師。如果小組提出的問題在班級中帶有普遍性，教師則進行啟發(fā)、引導全班所有學習小組再作探討;如果只是個別小組的問題，教師則對該小組進行啟發(fā)、引導，無需在全班各學習小組中展開了。獨立思考也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因為學生小組交流討論的問題大多是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，因此開展小組討論也就有熱情。其四，必須關注小組合作學習的有效度。合作學習并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關鍵在于能否讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，培養(yǎng)學生應有的能力。因此，在開展合作學習時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學生提出的，都要能聚合課堂教學的重點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的梯度，適合各層面學生的學習，才能有效地開啟學生的思維，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在合作過程中要求教師帶著學生共同走向目標，而不是教師帶著目標走向?qū)W生，因而教師在教學活動中的主導作用是十分明顯的。組織學生開展合作交流，將鑒賞、評論的權利交給學生，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)、探討、爭辯。從而體驗合作學習的樂趣，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學活動過程變成師生共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，共享人生意義和價值的過程。師生雙方在合作過程中互相影響、互相促進、互相創(chuàng)造，最終共同實現(xiàn)教學目標。只有這樣，學生的個性才能得以張揚，文化素養(yǎng)、審美情趣和學習能力才能得以提高。綜上所述，新課程理念下的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。每個學生都有一些超越時空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。因此，在教學過程中讓學生開展有效的合作學習確實是提高語文課堂效率的有效方法。語文新課改的目標之一是為了加強教師對課程相關資源的開發(fā)利用，激發(fā)學生興趣，積極開展教學活動，從而增強學生的語文知識水平，進一步提高學生的語文學習能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學生缺乏對學習資源的掌握利用，而綜合性學習就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開發(fā)學生的智力資源，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為開發(fā)語文綜合性學習資源主要從以下幾方面入手：教師積極調(diào)動學生的思想體驗，開發(fā)存儲的知識；以教科書、資料媒體和網(wǎng)絡等位媒介的教育；跨學科聯(lián)合教育；結(jié)合學校、家庭、社會等綜合資源的學習。一、利用課內(nèi)資源教科書是學生獲取語文知識的重要途徑，是開展學習活動的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點。在語文教科書中涉及多方面的學習資源，語文綜合性學習就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關資源，培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的思維活動，達到最終的教學目的。對于教科書中的某些單元，教材只是提供了簡短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關資料涉及歷史、文學、藝術品、俗語等多個方面。在該課題的講述中，教師可以組織學生開展綜合性學習，就“馬的世界”為主題開展知識競賽，是學生結(jié)合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學作品、歷史故事、成語、俗語等。這樣做，不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且充分結(jié)合了教材的知識點。通過該活動使學生充分了解與馬有關知識，拓展教科書中的內(nèi)容，改善教學效果。二、遷移課外資源開展綜合性學習的顯著特點就是開放性，不僅突破了教材的限制，而且實現(xiàn)了跨學科的學習，但活動的開展要使課內(nèi)資源與課外資源充分結(jié)合，確?；顒舆w移的方向與方式。例如，在人教版上冊的第二單元主要是以描寫人物為主，該單元的主人公不論是車夫(《老王》)、保姆(阿長與《山海經(jīng)》)，還是老農(nóng)(《臺階》)等這些人物都是社會中的微小人物，但作者通過對這些人物的描寫與刻畫，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學習活動中，可以以此為遷移，遷移出學生身邊的小人物的平凡感人故事，加強學生的人文教育，提升語文水平。對于該單元應以“關愛弱勢群體”為主題展開，實現(xiàn)人文關懷與情感熏陶的充分結(jié)合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學困難、貧困山區(qū)上學困難，加強愛心教育。學生在課外活動中，通過生活了解“弱勢群體”，由“關愛弱勢群體”遷移到“關愛同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿愛”的主題思想中。此類教學活動，極大地增強學生的同情心，培養(yǎng)學生的愛心，可以發(fā)起學生為貧困地區(qū)的愛心捐助活動，以實現(xiàn)本活動的根本目的。三、突出師生資源教師與學生共同扮演著對課程資源開發(fā)主體與對象的雙重角色。由于每個人的社會閱歷、知識水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語文綜合性學生的重要資源來源途徑。這樣可以促進師生互動，情感交流，了解心理世界。以語文綜合性學習《獻給母親的歌》為例，在講述“嘮叨中的愛”段落中，可以講述自己對媽媽嘮叨的認識“聽到同學們說起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時候，我也覺得在家里邊有特別多的煩惱，我覺得我長大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西?？伤麄冇X得我還小，凡事要聽他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺得家像個籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來到了蘭州，但是我又無時無刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛嘮叨的媽媽?！蓖ㄟ^老師的真情講述，讓同學們說說自己對于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學生了解期中包含的人間真愛與無私關懷，激發(fā)學生懂得內(nèi)心情感，了解學生的心理世界，使學生了解、理解父母的良苦用心，同時對該文章的思想深入了解，達到課程目的。四、挖掘地方特色策略語文綜合學習資源受文化、學校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語文教學資源的開發(fā)上因以教科書內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學的實際情況和地方資源特點，積極開發(fā)當?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風俗習慣、生活經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實際情況，拓展學習資源。例如，在綜合性學習《到民間采風去》，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等10多個國家獻藝，教師可以此引導學生收集資料、展開學習，了解面塑的制作工藝，拓展對故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風民俗等內(nèi)容的了解；菏澤是國務院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對此可以組織學生調(diào)查菏澤戲曲的種類、歷史。進一步了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學生的多方位學習。也可以讓學生來表演舞臺劇、笑話，小品等。在進行綜合性學習《黃河，母親河》時，可結(jié)合黃河穿菏澤而過，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關信息，了解母親河的憂患，引導學生加強對母親河的意識，加強保護母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識?！墩Z文課程標準》對于課程資源進行了全方面的整合，同時倡導在教學活動中充分開發(fā)課程資源。而語文綜合性學習就是以此為出發(fā)點的展開形式，其主要的教育目的是為了進一步提高學生的語文綜合能力，在實際的教學活動中，教師要積極開展語文綜合性學習，全面開發(fā)語文教學資源，促進學生語文水平的提高。糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生1糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病中國目前有5000萬糖尿病患者在未來25年內(nèi),全球糖尿病的患病率將是現(xiàn)在的2倍在西方國家,2型糖尿病已成為主要的衛(wèi)生負擔,占住院費用的10%wHO.1997糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病2糖尿病的典型癥狀:多飲、多尿、多食、體重下降、疲乏診斷標準空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L糖尿病的典型癥狀:3糖尿病主要并發(fā)癥網(wǎng)眼睛缺血性心臟病腎臟足中風神經(jīng)微血管病變大血管病變糖尿病主要并發(fā)癥4中醫(yī)學對糖尿病的認識中國古代沒有人體解剖學,卻是知道糖尿病與胰臟衰退有關系,用藥處方亦知道要用動物胰臟來提煉有效成分來補充胰島素這起碼有二干多年前的歷史,比西醫(yī)還發(fā)現(xiàn)得早。膽總管奧迪括約肌法特腹壺中醫(yī)學對糖尿病的認識5中醫(yī)學對糖尿癡的認識病因病機中醫(yī)認為:消渴是因飲食不節(jié)、嗜食肥甘辛辣香烤之品;或情志過極、郁怒失常勞心竭慮、勞欲過度,或稟賦遺傳、感染邪毒、熱病之后等因素,致肺、脾、腎受損,邪熱內(nèi)蘊、陰精耗損、氣化失常、津液不能正常輸布而成。稟賦異常為內(nèi)因,過食肥甘為外因,且后者更為重要。中醫(yī)學對糖尿癡的認識6中醫(yī)學對棒尿的認識隨著年齡的增長精血耗損臟腑精氣逐漸衰減,老年人臟腑功能衰退,五臟皆虛而尤以脾腎兩臟最為重要其中脾氣不足、腎精虧虛尤為關鍵。陰精不足是老年糖尿病共同的病理特點。中醫(yī)學對棒尿的認識7中醫(yī)學對糖尿癡的認識老年糖尿病由于年老體虛、多種疾病并存、病程較長,病情復雜。其病理和傳變規(guī)律始于陰虛燥熱繼則氣陰兩虛血瘀不活,終致陰陽兩虛。臨床上以氣陰兩虛、陰陽兩虛證多見中醫(yī)學對糖尿癡的認識8中醫(yī)學對糖尿癡的認識本虛標實邪氣盛則實精氣奪則虛老年糖尿病多是虛證但由于外邪、痰飲、瘀血、毒邪等因素的存在往往致虛實夾雜虛多實少寒熱相兼的本虛標實之證。中醫(yī)學對糖尿癡的認識9順道養(yǎng)生《素問·上古天真論》:上古之人,其知道者,法于陰陽,和于術數(shù),食飲有節(jié),起居有常,不妄作勞,故能形與神俱,而盡終未黃市內(nèi)經(jīng)其天年,度百歲乃去。今時之人不然也,以酒為漿,以妄為常,醉以入房,以欲竭其精,以耗散其真,不知持滿,不時御神,務快其心,逆于生樂,起居無節(jié),故半百而衰也。順道養(yǎng)生10妄為傷身今時之人不然也,以酒為漿,以妄為常醉以入房,以欲竭其精,以耗散其真,不知持滿,不時御神,務快其心,逆于生樂起居無節(jié),故半百而衰也妄為傷身11糖尿病中醫(yī)防治課件整理12糖尿病中醫(yī)防治課件整理13糖尿病中醫(yī)防治課件整理14糖尿病中醫(yī)防治課件整理15糖尿病中醫(yī)防治課件整理16糖尿病中醫(yī)防治課件整理17糖尿病中醫(yī)防治課件整理18糖尿病中醫(yī)防治課件整理19糖尿病中醫(yī)防治課件整理20糖尿病中醫(yī)防治課件整理21糖尿病中醫(yī)防治課件整理22糖尿病中醫(yī)防治課件整理23糖尿病中醫(yī)防治課件整理24糖尿病中醫(yī)防治課件整理25糖尿病中醫(yī)防治課件整理26糖尿病中醫(yī)防治課件整理27糖尿病中醫(yī)防治課件整理28糖尿病中醫(yī)防治課件整理29糖尿病中醫(yī)防治課件整理30糖尿病中醫(yī)防治課件整理31糖尿病中醫(yī)防治課件整理32糖尿病中醫(yī)防治課件整理33糖尿病中醫(yī)防治課件整理34糖尿病中醫(yī)防治課件整理35糖尿病中醫(yī)防治課件整理36糖尿病中醫(yī)防治課件整理37糖尿病中醫(yī)防治課件整理38糖尿病中醫(yī)防治課件整理39糖尿病中醫(yī)防治課件整理40糖尿病中醫(yī)防治課件整理41糖尿病中醫(yī)防治課件整理42糖尿病中醫(yī)防治課件整理43糖尿病中醫(yī)防治課件整理44糖尿病中醫(yī)防治課件整理4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病中醫(yī)防治糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病中國目前有5000萬糖尿病患者在未來25年內(nèi),全球糖尿病的患病率將是現(xiàn)在的2倍在西方國家,2型糖尿病已成為主要的衛(wèi)生負擔,占住院費用的10%wHO.1997糖尿病的典型癥狀:多飲、多尿、多食、體重下降、疲乏診斷標準空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，也是當今新課程改革所倡導的新的三大學習方式之一。合作學習的課堂一改傳統(tǒng)的單一的師生互動，它不僅僅是師生互動，更主要還是增加了生生互動。合作學習的課堂上老師講得少、講得精，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，從而達到“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，課堂上學生的角色有了改變，有效地提高課堂教學效率。這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界，使學生在參與互動的過程中增進交流，其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，不斷提高語文素養(yǎng)。然而，在開展小組合作學習的具體實踐中，我們常常會遇到一些情況，而這些情況恰恰又影響著整個課堂的教學效果。其一，合作學習小組內(nèi)組員間的不平衡。在小組合作學習時，學習成績好或性格外向的學生頻頻發(fā)言，而成績差或性格內(nèi)向者，只是充當“聽眾”，坐在那里靜聽，有的甚至游離于小組學習的內(nèi)容。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學生。如此就形成了那一兩個學生成了小組合作學習的“主角”，而其他學生只能充當“配角”“聽眾”。新《課程標準》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币悦總€學生的發(fā)展為主體的新課程改革的教育理念告訴我們：小組合作學習不能只滿足于一兩個學生的發(fā)展，而應使課堂中的每一個學生得到發(fā)展才是合作學習的目的所在。要改變這種組內(nèi)成員間的不平衡現(xiàn)象，就必須明確小組合作學習中每個成員的職責，進行一定的分工：有具體全面負責小組合作學習開展的主持人;有專門負責記錄小組討論的過程，尤其是小組對討論問題所持的觀點、結(jié)果形成書面文字的記錄員;有督促小組成員都能積極主動地參與小組合作學習，是否每位組員都完成學習任務，并檢查小組交流討論的過程的檢查員;有主要負責將小組討論的結(jié)果在班級交流中進行匯報的匯報員等。明確地分工能使小組合作學習中的每一個成員都有事可做，有責任感，人人都是小組合作學習的主角，而絕不是“配角”或“聽眾”。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互換，增進學生互動的有效性。其二，小組合作學習的內(nèi)容有時難以激起學生的探究激情。由于教師在進行課堂設計時更多地考慮的是課堂教學進度或只是根據(jù)自己的想象去設計問題，而學生偏偏對這些問題不感興趣，小組合作學習所討論的問題有時雖然也是來自于學生學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但其缺乏普遍性，因而也就很難激發(fā)起學生討論的熱情了。有時教師安排學生討論的時間太少也會導致學生興趣難以激活現(xiàn)象。缺乏激情和生氣的小組合作學習是難以達到預期的學習效果的，也就談不上學生主體性的充分調(diào)動。因此，開展小組合作學習必須把握好應有的契機。首先，教師要吃透教材，預知學生可能提的問題，進行精心設計。在課堂上教師要充分利用學生的好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學生提出來的各種問題，把握好討論的契機，及時導入小組討論，讓學生在強烈的好奇心驅(qū)使下探討問題，從而取得課堂小組合作學習的最佳效果。其三，小組合作學習必須建立在獨立學習的基礎上。在合作學習之前，要讓學生獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究交流，才會相互間碰撞出思想的火花，才會出現(xiàn)爭論，再在爭論中達成共識，完成對知識的學習。這樣的小組學習才會激發(fā)起學生的學習激情。在每學習一篇新課前，我們要求學生必須進行預習，通過學生自我預習，從中發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方和不明白的問題，記錄下來，交給小組合作學習的主持人。小組主持人對小組成員所交的問題進行匯總后，組織大家進行小組討論學習。合作小組通過對問題進行探索，在探索中進行學習、解決，然后找出小組解決不了的問題交給教師。如果小組提出的問題在班級中帶有普遍性，教師則進行啟發(fā)、引導全班所有學習小組再作探討;如果只是個別小組的問題，教師則對該小組進行啟發(fā)、引導，無需在全班各學習小組中展開了。獨立思考也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因為學生小組交流討論的問題大多是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，因此開展小組討論也就有熱情。其四，必須關注小組合作學習的有效度。合作學習并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因為熱烈的課堂氣氛并非都是有效的，關鍵在于能否讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，培養(yǎng)學生應有的能力。因此，在開展合作學習時必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價值。所討論的問題，無論是教師提出的，還是學生提出的，都要能聚合課堂教學的重點，能點燃閱讀文本的亮點。討論的問題要有一定的梯度，適合各層面學生的學習，才能有效地開啟學生的思維，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在合作過程中要求教師帶著學生共同走向目標，而不是教師帶著目標走向?qū)W生，因而教師在教學活動中的主導作用是十分明顯的。組織學生開展合作交流，將鑒賞、評論的權利交給學生，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)、探討、爭辯。從而體驗合作學習的樂趣，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學活動過程變成師生共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，共享人生意義和價值的過程。師生雙方在合作過程中互相影響、互相促進、互相創(chuàng)造，最終共同實現(xiàn)教學目標。只有這樣，學生的個性才能得以張揚，文化素養(yǎng)、審美情趣和學習能力才能得以提高。綜上所述，新課程理念下的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。每個學生都有一些超越時空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。因此，在教學過程中讓學生開展有效的合作學習確實是提高語文課堂效率的有效方法。語文新課改的目標之一是為了加強教師對課程相關資源的開發(fā)利用，激發(fā)學生興趣，積極開展教學活動，從而增強學生的語文知識水平，進一步提高學生的語文學習能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學生缺乏對學習資源的掌握利用，而綜合性學習就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開發(fā)學生的智力資源，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為開發(fā)語文綜合性學習資源主要從以下幾方面入手：教師積極調(diào)動學生的思想體驗，開發(fā)存儲的知識；以教科書、資料媒體和網(wǎng)絡等位媒介的教育；跨學科聯(lián)合教育；結(jié)合學校、家庭、社會等綜合資源的學習。一、利用課內(nèi)資源教科書是學生獲取語文知識的重要途徑，是開展學習活動的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點。在語文教科書中涉及多方面的學習資源，語文綜合性學習就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關資源，培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的思維活動，達到最終的教學目的。對于教科書中的某些單元，教材只是提供了簡短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關資料涉及歷史、文學、藝術品、俗語等多個方面。在該課題的講述中，教師可以組織學生開展綜合性學習，就“馬的世界”為主題開展知識競賽，是學生結(jié)合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學作品、歷史故事、成語、俗語等。這樣做，不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且充分結(jié)合了教材的知識點。通過該活動使學生充分了解與馬有關知識，拓展教科書中的內(nèi)容，改善教學效果。二、遷移課外資源開展綜合性學習的顯著特點就是開放性，不僅突破了教材的限制，而且實現(xiàn)了跨學科的學習，但活動的開展要使課內(nèi)資源與課外資源充分結(jié)合，確保活動遷移的方向與方式。例如，在人教版上冊的第二單元主要是以描寫人物為主，該單元的主人公不論是車夫(《老王》)、保姆(阿長與《山海經(jīng)》)，還是老農(nóng)(《臺階》)等這些人物都是社會中的微小人物，但作者通過對這些人物的描寫與刻畫，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學習活動中，可以以此為遷移，遷移出學生身邊的小人物的平凡感人故事，加強學生的人文教育，提升語文水平。對于該單元應以“關愛弱勢群體”為主題展開，實現(xiàn)人文關懷與情感熏陶的充分結(jié)合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學困難、貧困山區(qū)上學困難，加強愛心教育。學生在課外活動中，通過生活了解“弱勢群體”，由“關愛弱勢群體”遷移到“關愛同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿愛”的主題思想中。此類教學活動，極大地增強學生的同情心，培養(yǎng)學生的愛心，可以發(fā)起學生為貧困地區(qū)的愛心捐助活動，以實現(xiàn)本活動的根本目的。三、突出師生資源教師與學生共同扮演著對課程資源開發(fā)主體與對象的雙重角色。由于每個人的社會閱歷、知識水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語文綜合性學生的重要資源來源途徑。這樣可以促進師生互動，情感交流，了解心理世界。以語文綜合性學習《獻給母親的歌》為例，在講述“嘮叨中的愛”段落中，可以講述自己對媽媽嘮叨的認識“聽到同學們說起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時候，我也覺得在家里邊有特別多的煩惱，我覺得我長大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西。可他們覺得我還小，凡事要聽他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺得家像個籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來到了蘭州，但是我又無時無刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛嘮叨的媽媽。……”通過老師的真情講述，讓同學們說說自己對于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學生了解期中包含的人間真愛與無私關懷，激發(fā)學生懂得內(nèi)心情感，了解學生的心理世界，使學生了解、理解父母的良苦用心，同時對該文章的思想深入了解，達到課程目的。四、挖掘地方特色策略語文綜合學習資源受文化、學校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語文教學資源的開發(fā)上因以教科書內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學的實際情況和地方資源特點，積極開發(fā)當?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風俗習慣、生活經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實際情況，拓展學習資源。例如，在綜合性學習《到民間采風去》，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等10多個國家獻藝，教師可以此引導學生收集資料、展開學習，了解面塑的制作工藝，拓展對故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風民俗等內(nèi)容的了解；菏澤是國務院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對此可以組織學生調(diào)查菏澤戲曲的種類、歷史。進一步了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學生的多方位學習。也可以讓學生來表演舞臺劇、笑話，小品等。在進行綜合性學習《黃河，母親河》時，可結(jié)合黃河穿菏澤而過，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關信息，了解母親河的憂患，引導學生加強對母親河的意識，加強保護母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識?！墩Z文課程標準》對于課程資源進行了全方面的整合，同時倡導在教學活動中充分開發(fā)課程資源。而語文綜合性學習就是以此為出發(fā)點的展開形式，其主要的教育目的是為了進一步提高學生的語文綜合能力，在實際的教學活動中，教師要積極開展語文綜合性學習，全面開發(fā)語文教學資源，促進學生語文水平的提高。糖尿病中醫(yī)防治26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生47糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病中國目前有5000萬糖尿病患者在未來25年內(nèi),全球糖尿病的患病率將是現(xiàn)在的2倍在西方國家,2型糖尿病已成為主要的衛(wèi)生負擔,占住院費用的10%wHO.1997糖尿病:現(xiàn)代生活的主要流行病48糖尿病的典型癥狀:多飲、多尿、多食、體重下降、疲乏診斷標準空腹血糖大于或等于7.0mmo/L,餐后血糖大于或等于11.1mmol/L糖尿病的典型癥狀:49糖尿病主要并發(fā)癥網(wǎng)眼睛缺血性心臟病腎臟足中風神經(jīng)微血管病變大血管病變糖尿病主要并發(fā)癥50中醫(yī)學對糖尿病的認識中國古代沒有人體解剖學,卻是知道糖尿病與胰臟衰退有關系,用藥處方亦知道要用動物胰臟來提煉有效成分來補充胰島素這起碼有二干多年前的歷史,比西醫(yī)還發(fā)現(xiàn)得早。膽總管奧迪括約肌法特腹壺中醫(yī)學對糖尿病的認識51中醫(yī)學對糖尿癡的認識病因病機中