關(guān)于橋教案模板集合六篇

第頁(yè)關(guān)于橋教案模板集合六篇橋教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

1、由于我班的小摯友每逢遇到事情或困難，都不情愿想方法解決，所以，我通過語(yǔ)言活動(dòng)“驚奇的橋”這個(gè)故事里面發(fā)生的事，讓孩子大膽動(dòng)腦筋想方法解決困難。

教學(xué)目的：

1、以故事角色的身份想象、思索、理解故事的內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)建

2、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)，應(yīng)熱心相助的道理。

打算：

1、錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。

2、小雞及雞媽媽頭飾。

3、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景：小雞的家、河面、對(duì)岸的。

教學(xué)過程：

1、老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對(duì)岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后開心地回家。

2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)它們家產(chǎn)生什么影響，將會(huì)發(fā)生事。

3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們探討過河的方法，選出一個(gè)最可行的方法．

4、正值小雞們打算用自己想的方法過河時(shí)，突然它們發(fā)覺水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰(shuí)搭的呢?(啟發(fā)幼兒大膽想象。)

5、在音樂聲中，雞媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河，來(lái)到對(duì)岸的小山坡上，回頭發(fā)覺不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡(jiǎn)潔講講各自的過河經(jīng)驗(yàn)，推想橋可能是誰(shuí)搭的，為什么橋不見了。(放錄像)

6、吃完蟲子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想方法過河回家。

7、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

8、供應(yīng)廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想方法過河回家。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--植物生長(zhǎng)記錄

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

學(xué)習(xí)視察記錄的學(xué)問，樹立初步的視察植物、照看植物的任務(wù)意識(shí)。

打算：

每組一本植物生長(zhǎng)記錄簿、種子完整生長(zhǎng)過程的圖片，記錄樣例、標(biāo)尺簽。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．出示植物完整生長(zhǎng)的圖片，讓幼兒進(jìn)一步了解植物生長(zhǎng)的過程，激發(fā)幼兒視察自己種植物的愛好。

2．提示幼兒植物生長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的過程，不象錄相演的那樣快，希望小摯友留意視察，看看種子什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候開花……

3．啟發(fā)幼兒用畫和測(cè)量的形式來(lái)記錄它的生長(zhǎng)。

4．示范記錄方法。

要求：看生長(zhǎng)狀況，數(shù)葉片，量株高，把視察結(jié)果記錄在本上。記錄可以用寫數(shù)字或涂色高度、數(shù)量、空格的統(tǒng)計(jì)方法。提示幼兒植物未發(fā)芽前，用圓圈或三角形代表無(wú)改變。

5．請(qǐng)幼兒分組作記錄練習(xí)，提示幼兒每日的視察記錄時(shí)間，以及輪番記錄的方法。

6．活動(dòng)結(jié)束后留意視察，視察和督促幼兒的記錄，請(qǐng)幼兒定期向全班匯報(bào)記錄結(jié)果，漸漸形成責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--在商店里

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

1．理解禮貌不僅是會(huì)運(yùn)用文明用語(yǔ)，還要看法和氣。

2．學(xué)習(xí)用親善、熱忱的看法辦事。

打算：

商店角、情境表演一個(gè)。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．觀看情境表演：在商店里內(nèi)容大意：甲售貨員說(shuō)話和氣、辦事主動(dòng)。例如，當(dāng)她望見老奶奶來(lái)了主動(dòng)詢問：“您買點(diǎn)什么呀?”“我要買牙膏”。“我們這兒的牌子許多，有小白兔、中華牙膏、藍(lán)天六必治、還有高露潔，你要哪一種呀?”當(dāng)顧客買完?yáng)|西，她還會(huì)說(shuō)：“您慢走!再見!歡迎下次再來(lái)!”而乙售貨員則正相反，他看法不好，從不關(guān)注顧客的須要。見人來(lái)了也不問要什么，顧客所要的東西沒有，他也不主動(dòng)介紹商品，始終站在那里沒事干。即便顧客走，他也不說(shuō)再見。結(jié)果顧客一來(lái)就愛找甲，而乙則沒人搭理，他很驚奇為什么賣不出東西?

2．探討：

(1)你喜愛哪個(gè)售貨員?為什么?

(2)為什么甲能賣出東西，顧客盈門，而乙則冷冷清清呢?他該怎樣做才是好售貨員。

3．小結(jié)禮貌待客的方式是看法主動(dòng)又和氣。

4．請(qǐng)五至六名幼兒扮演售貨員，其他幼兒扮演顧客玩商店購(gòu)物嬉戲，練習(xí)正確禮貌交往。依據(jù)狀況，嬉戲可輪換角色。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--元宵節(jié)

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，又叫花燈節(jié)。了解相關(guān)的民俗文化。

打算：

有關(guān)元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．猜謎語(yǔ)：湯園。說(shuō)說(shuō)這是過什么節(jié)的一種吃食。引出談話主題：元宵節(jié)。

2．觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)從錄相中看到了什么。

3．講解元宵節(jié)的來(lái)歷和有關(guān)習(xí)俗。

讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習(xí)俗是吃元宵、點(diǎn)花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓，它象征著全家團(tuán)聚，生活華蜜甜蜜。點(diǎn)花燈是為了讓節(jié)日的夜晚光明，歡快。人們?yōu)榱嗽黾酉驳那槿?，還在燈上寫上謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜，猜中有獎(jiǎng)，特別好玩。這個(gè)節(jié)日從古代傳下來(lái)的，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，花燈的樣子越做越多，工藝越來(lái)越困難，每年過節(jié)時(shí)，各地都有花燈展，激勵(lì)小摯友隨家人節(jié)日去賞燈。井告知幼兒電視臺(tái)屆時(shí)還要播放相關(guān)節(jié)目，請(qǐng)大家留意收看，體驗(yàn)全家一起過節(jié)的樂趣。

3．請(qǐng)幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說(shuō)說(shuō)自己見過什么樣的花燈，吃過什么餡的元宵。

備注：

關(guān)于元宵節(jié)的來(lái)歷，有這樣一種傳聞。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說(shuō)漢高祖劉邦死后，呂后(雉)臨朝稱制，呂氏宗族把持朝政。呂雉死后，周勃、陳同等人掃除諸呂，擁立劉恒為帝，即漢文帝。因?yàn)閽叱T呂的日子是正月十五，所以每到這夜，漢文帝就微服出宮、與民同樂，以示紀(jì)念。在古代，夜同“宵”，正月又稱“元月”，漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié)，這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳聞，老師了解即可，不必具體講給幼兒聽，若講，酌情簡(jiǎn)化。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--小鳥和牽?；?/p>

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

1．學(xué)習(xí)憐憫別人的疾病苦痛，知道病中的人須要關(guān)切和幫助。

2．了解給病人送暖和的方式。

打算：故事、及圖片。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．看圖聽老師講故事《小鳥和牽?；ā?。(故事見附錄)

2.提問：

(1)故事叫什么名字?有誰(shuí)?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說(shuō)了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?假如你生病時(shí)，沒人看你、陪你玩，你會(huì)不會(huì)難受?

(4)誰(shuí)給小鳥送來(lái)了暖和?牽?；ㄊ窃鯓雨P(guān)切生病的小鳥的?它的關(guān)切有什么用處?

3．請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說(shuō)一說(shuō)生病時(shí)的心情和苦痛的經(jīng)驗(yàn)，渴望得到哪些關(guān)懷，是誰(shuí)賜予了關(guān)懷，自己的心里怎樣想。

4．啟發(fā)：小摯友生病是很苦痛的事，得到關(guān)切愛惜和幫助會(huì)感覺很華蜜、暖和。假如，小摯友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時(shí)，我們?cè)撛鯓幼屗麄円哺械脚湍?我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)些什么話?做些什么事?

5．小結(jié)并確定幼兒的想法，激勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

附故事：

小鳥和牽?；?/p>

在一棵很高很高的大樹上，搭著一個(gè)鳥窩，里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來(lái)，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

有一天，小鳥生病了。它孤寂單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了，只好漸漸地從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)大樹下邊的鳳仙花說(shuō)：“鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來(lái)找你，請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)兒好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉兒說(shuō)：“對(duì)不起，小鳥，我長(zhǎng)得不夠高，也不會(huì)爬樹，不能上去和你玩了。”

小鳥又對(duì)大樹下面的小草說(shuō)：“小草弟弟，我生病了，不能飛下來(lái)找你，請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)好嗎?”

小草聽了，搖了搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，小鳥，我長(zhǎng)得不夠高，也不會(huì)爬樹，不能上去和你玩了?！?/p>

小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來(lái)跟它玩，嘆了口氣漸漸地把頭縮回去，躺在窩里哭起來(lái)了。

大樹下面的牽?；犚娏?，就圍著大樹用力往上爬。牽?；ㄅ姥?，爬呀，爬到了鳥窩旁。

這時(shí)，小鳥已經(jīng)睡著了。

牽?；ㄏ胱屝▲B知道摯友來(lái)看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來(lái)：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一會(huì)兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽?；ㄕ驹谂赃叴道饶?。小鳥心里一興奮，病就好多了。牽?；ㄍ娦▲B的病好多了，就大聲吹起喇叭來(lái)：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上興奮地跳起舞來(lái)了。

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)教案--我家有誰(shuí)

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

1．通過相互介紹家庭成員的狀況，增近小摯友之間的個(gè)人狀況了解。

2．相識(shí)家庭成員的勞動(dòng)和家居生活，產(chǎn)生敬重酷愛他們的情感。

打算：

幼兒自帶全家福照片，老師打算一塊展板或教室墻壁一角小房子數(shù)座。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．請(qǐng)幼兒視察展板或墻飾一角帶有空白窗戶的幾座小房子。告知幼兒，這是新建的房子還未有人入住。詢問幼兒是否樂于讓全家住進(jìn)來(lái)?

2．入住新居、布置墻飾。請(qǐng)幼兒按小組為單位，每組幼兒將自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，相互觀賞。

3．老師請(qǐng)新住戶相互介紹自己的家庭成員以增近相互間了解。方式以一座房子―小組為單位，幼兒相互介紹自己的家庭成員是準(zhǔn)?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情?

4．結(jié)束時(shí)，老師把座座小房子布置在打算開設(shè)的娃娃家的墻壁上方，告知幼兒剛才大家通過介紹相互作了家庭狀況的初步了解，希望小摯友回家各自視察家人的勞動(dòng)和家居生活，在即將開設(shè)的娃娃家嬉戲中扮演他們。

橋教案篇2

目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容,充分發(fā)揮創(chuàng)建性思維,想象出更多橋.

2.懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理.

3.能主動(dòng)地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物

4.理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

過程:

一、引入問：小摯友們見過橋嗎？它們是怎么樣的？

今日我們會(huì)見到一座驚奇的橋，想知道它驚奇在哪兒?jiǎn)幔?/p>

二、講解并描述故事，提出問題。

1.放映至下雨，問：外面的雨下得那么大，這樣下去會(huì)怎樣？它們還能順當(dāng)去對(duì)坡吃草嗎？

2.放映至犯難，問：外面的水已經(jīng)漲到坡上來(lái)了，屋子象變成小島，小雞們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)出現(xiàn)了？

3.出現(xiàn)橋。

4.放映至小雞回頭，問：那座橋上哪里去了？橋會(huì)是誰(shuí)搭的？

5.放映至烏龜出現(xiàn)。

三、想象更個(gè)多的橋。

你們還會(huì)想出哪些驚奇的橋？說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都主動(dòng)發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

橋教案篇3

【教材分析】

近階段我班進(jìn)行的主題活動(dòng)為“橋這一家子”，孩子們?cè)诎职?、媽媽的帶領(lǐng)下發(fā)覺了橋的美；同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，也發(fā)覺了橋很多的小隱私，因此他們現(xiàn)在對(duì)橋產(chǎn)生了深厚的愛好。今日的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主子，以他們的愛好、熱點(diǎn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提升閱歷。

橋?yàn)槲覀兩顜?lái)了便利，在活動(dòng)各種各樣的橋中，他們對(duì)橋已有了初步的相識(shí)，知道橋的基本組成部分，同時(shí)通過資料的收集，也發(fā)覺了橋的多樣性，特別性，更是對(duì)造橋的工作者產(chǎn)生的欽佩之情，因此孩子們把該閱歷及體驗(yàn)延長(zhǎng)到了本體性嬉戲的建構(gòu)活動(dòng)中，各個(gè)都想來(lái)造橋。為了更好的滿意他們的須要，及愛探究的愿望，我供應(yīng)了豐富的材料，讓孩子們?cè)谧约旱奶骄窟^程中嘗試造橋，并在橋上載物，同時(shí)也依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，我還在該活動(dòng)中供應(yīng)了記錄表，在邊記錄邊探究中當(dāng)一回小小造橋者。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用拼、連等方法運(yùn)用各種材料來(lái)造橋。

2、探究使橋面堅(jiān)固的方法，并進(jìn)行記錄。

3、通過一起造橋，培育勇于創(chuàng)建和團(tuán)結(jié)合作的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】駕馭拼、連等方法來(lái)造橋。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究橋面堅(jiān)固的方法，并記錄下來(lái)。

【課前打算】

替代物若干（如：厚薄不一的紙、積木、紙杯、書、紙盒、塑料瓶等）、記錄表、筆、橋的圖片、若干前期；

閱歷打算：視察并探討過橋，對(duì)橋的功用及種類有所相識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、各種各樣的橋。

和孩子一起回憶我們相識(shí)及望見過的橋。（對(duì)橋的構(gòu)建部分、各種造法更清楚的相識(shí)，為后面的造紙橋做下鋪墊）

1、上次我們通過視察、收集資料相識(shí)了很多橋，你們還記得嗎？（在老師象征性的提問下，出示橋的圖片）如：有一座橋，橫跨浦西與浦東，橋面就象大旋渦，說(shuō)說(shuō)是什么橋呀？——南浦大橋

2、橋?yàn)槲覀兊纳顜?lái)了很大的便利，所以我們更要感謝這些造橋的人們，那今日你們想不想也來(lái)當(dāng)一回造橋人呢？

二、造紙橋。

1、介紹材料。

看看我們?cè)鞓蛴行┦裁床牧希梢栽趺催\(yùn)用呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的造橋想法）

2、激勵(lì)幼兒運(yùn)用所供應(yīng)的材料進(jìn)行構(gòu)建。

（1）橋面要堅(jiān)固，比比誰(shuí)的橋面載重多。

（2）依據(jù)記錄表記錄下實(shí)踐的結(jié)果。

（3）可嘗試運(yùn)用不同材料構(gòu)建，看看你會(huì)發(fā)覺什么小隱私。

3、溝通與共享。

（1）請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)展示作品，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)記錄的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)栽重量。

（2）小結(jié)：你們看了小摯友的演示，及自己的實(shí)踐、操作，發(fā)覺了什么小隱私或小問題嗎？

平面橋及弓形橋的載重量

厚的橋面與薄的橋面的栽重量

4、大家來(lái)動(dòng)腦，怎樣使薄的紙也和厚紙橋面栽重一樣呢？

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：

我們將把這一問題帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行探究解決。

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛橋的緣由。

2、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)支配

一課時(shí)。

課前打算

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、精確注音，解除字詞障礙。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）打算錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

老師配樂范讀課文。

（要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

a、在作者的眼中橋美在何處？

b、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫？

四人小組探討明確：

a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。

二、研讀與賞析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）

四人小組探討：

a、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛？

b、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c、我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品？

明確：

a、厚厚實(shí)實(shí)的`平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

b、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

c、從色調(diào)的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)推斷。

三、美句賞析。

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新諦視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

b、先四人小組探討，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

四、拓展延長(zhǎng)

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧！

點(diǎn)評(píng)

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采納以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置學(xué)問、實(shí)力、情感目標(biāo)，按部就班，易于實(shí)施。

從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜愛的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美實(shí)力。將品嘗語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真實(shí)的體會(huì)。拓展延長(zhǎng)部分支配學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注意培育學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。

橋教案篇5

《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗(yàn)和感受，蘊(yùn)涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

新奇的視角?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，對(duì)于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會(huì)有迥然相異的結(jié)果。對(duì)于視察者來(lái)說(shuō)，角度往往比距離更重要。橋是生活中不行或缺的連接通道，也是大地上美麗的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型，在于它貫穿山谷河流的恢宏氣概，可能在于它堅(jiān)實(shí)力感、渾然一體的結(jié)構(gòu)，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是一般人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去視察、詮釋橋之美，把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫美的形式要素來(lái)諦視其美學(xué)價(jià)值。這種新奇的視角，對(duì)橋的好用價(jià)值忽視不計(jì)，為讀者視察和觀賞橋開拓了一片嶄新的天地，從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)覺橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

在作者看來(lái)，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結(jié)構(gòu)美；在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋，則構(gòu)成了疏朗與濃密的比照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的改變、險(xiǎn)要與安適的襯托；“清明上河圖”中的橋則擔(dān)當(dāng)了聯(lián)系形象的重疊和交織的角色；虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美妙的意境，打開了現(xiàn)實(shí)與志向的通道。

盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和四周的景物形成比照而又和諧交融，或起到了聯(lián)系形象的重疊和交織的作用，從而構(gòu)成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡(jiǎn)言之，只要能與四周環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個(gè)意思反過來(lái)說(shuō)就是，盡管一座橋本身或許不多么美，但它在與四周環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型或許是美的，但是不能與四周環(huán)境構(gòu)成和諧、比照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

濃郁的詩(shī)情畫意。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫面。為了使讀者明白這個(gè)道理，心悅誠(chéng)服地接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者不惜花費(fèi)大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清楚，色調(diào)明快，創(chuàng)意新奇。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新奇、蘊(yùn)涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色調(diào)明麗、氣韻流淌的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡(jiǎn)直就是氣概恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫了。這些精致的圖畫中包蘊(yùn)著作者對(duì)橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術(shù)美的獨(dú)到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求，同時(shí)也寄寓了對(duì)于藝術(shù)摯愛的情感和對(duì)美的贊頌。因而文章呈現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情畫意，使讀者在賞玩品嘗中能夠獲得審美相識(shí)，并產(chǎn)生美的感動(dòng)。

生動(dòng)敏捷的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀點(diǎn)，說(shuō)明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用，產(chǎn)生不同的審美效果，進(jìn)而提出了改變、搭配、對(duì)比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說(shuō)教，而是通過詳細(xì)的事例和美麗的“畫面”來(lái)注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。本文的描寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是描寫的目的是為了呈現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣，