創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件

創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)傷院前急救百色市緊急救援中心(120)黃永義培訓(xùn)目標(biāo)了解:1、院前急救的一般常識(shí)2、創(chuàng)傷院前急救的特點(diǎn)與原則掌握:創(chuàng)傷急救常用技術(shù)通氣、止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作方法和注意事項(xiàng)但是，初中階段是學(xué)生人生中的美好時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀逐漸形成，因而教師不能錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。美育教育指的是通過(guò)審美的方式培養(yǎng)一個(gè)人的藝術(shù)情操，讓人對(duì)審美的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與判斷，在不知不覺(jué)中生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)受到感染和熏陶，特別是在精神與氣質(zhì)方面得到一定程度上的提高。初中音樂(lè)基礎(chǔ)教育與美育教育息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞和一定技巧的掌握讓廣大青少年的身心凈化、升華，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。一、當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.注重技巧而忽視學(xué)生對(duì)美的感受實(shí)際上自初中音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)步入學(xué)習(xí)音樂(lè)的系統(tǒng)性階段。音樂(lè)教育一方面為了讓學(xué)生掌握一定的作曲技巧，另一方面則是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中享受美的熏陶，體會(huì)到藝術(shù)的神圣。很多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)候，一味的要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生則不懂美的欣賞，學(xué)習(xí)效果根本達(dá)不到教學(xué)的目的。2.教師講課習(xí)慣“一言堂”，忽視學(xué)生的主體性作用目前在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上依然存在著一部分教師喜歡“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，將學(xué)生做為傳授知識(shí)的工具與載體，希望在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)信息，這種教學(xué)方式幾乎成為普遍現(xiàn)象，特別是臨近期中期末考試，以上可就印發(fā)講義，不管學(xué)生懂不懂，讓學(xué)生大量的背誦音樂(lè)家的生辰年月，代表作等等，這雖然對(duì)已應(yīng)付考試，提高整體成績(jī)具有一定的推動(dòng)性作用，但是長(zhǎng)期采用這種方式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)極度的厭煩，本來(lái)是一門(mén)輕松愉快的科目，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵消情緒。3.教學(xué)觀念依然時(shí)代前進(jìn)的步伐傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)顯然違背了音樂(lè)藝術(shù)以感受與體驗(yàn)為主的客觀規(guī)律，在一定程度上束縛了學(xué)生想象與自由發(fā)揮的空間，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與推廣素質(zhì)教育顯然是不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)既不存在或者是無(wú)法發(fā)生教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不是笑臉形迎，按照已經(jīng)備好的課件教學(xué)，教學(xué)效果必然不會(huì)好到哪里去，因而教師在音樂(lè)課堂上要更新以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與融合。二、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略音樂(lè)作為一種高雅的藝術(shù)，一起普遍性與感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式可以給人們帶來(lái)美的享受，基礎(chǔ)新月教育對(duì)提高中華民族音樂(lè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在初中階段一定不要放松對(duì)他們的音樂(lè)教育，采用很好的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。1.學(xué)會(huì)關(guān)切學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視美育教育“親其師，信其道”，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g某位任課老師而喜歡上他的課程，只有讓學(xué)生感受到老師的魅力，學(xué)生才會(huì)對(duì)課程充滿興趣。我常常思考：教師尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才會(huì)喜歡上你的課程，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生即使上課也是備受壓抑的。教師用豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，才會(huì)在無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿興趣，自覺(jué)的去鑒賞、思索和品位，進(jìn)而在對(duì)美欣賞方面獲得啟迪。2.更新教學(xué)觀念，嘗試設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，注重學(xué)生思維的發(fā)散教師在音樂(lè)課上授課的時(shí)候不應(yīng)該局限于課本上的內(nèi)容，而是需要進(jìn)行一些利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我又一次在課堂上舉辦“我最喜愛(ài)的一首歌討論會(huì)”，要讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等，說(shuō)的好的學(xué)生會(huì)額外得到一份獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在課堂上七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)，大膽的表達(dá)出了自己對(duì)音樂(lè)的看法,對(duì)音樂(lè)的感受，這樣經(jīng)過(guò)討論每個(gè)學(xué)生都可以充分吸收別人的長(zhǎng)處，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，分析思維由此得到了散發(fā)。3.注重學(xué)生主體作用，用積極客觀的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)人人都渴望自己能夠成功，成功會(huì)在無(wú)形中催人奮進(jìn)，讓人擁有無(wú)窮的力量。音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)輕松愉快的課程，在教學(xué)中要及時(shí)的用鼓勵(lì)、肯定的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，做教師的更應(yīng)該給與學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和支持。AbstractAsoneofthemostpracticalengineeringspecialty，theengineeringpracticeteachingisoneofthekeysoftheentireteachingformetallurgicalengineering.ForthemetallurgicalengineeringinnorthChinauniversityofscienceandtechnology，withyearsofefforts，thereformofpracticeteachingmodeisdeepeningconstantly，andthepreliminaryevaluationsystemofpracticeteachinghasbeenestablished，forenhancingtheeffectofthepracticeteachingreforminfurther.冶金工程是最具實(shí)踐特色的工科專業(yè)之一，學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，主要面向冶金企業(yè)和相關(guān)研究和設(shè)計(jì)單位，因此生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是重中之重。①但近年來(lái)，冶金行業(yè)整體形勢(shì)的下滑，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的困難。②因此，如何在現(xiàn)有條件下達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，同時(shí)構(gòu)建對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系成為冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一大難點(diǎn)。華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，以期進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。1當(dāng)前存在的問(wèn)題目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六大部分，而主要問(wèn)題集中出現(xiàn)在校外實(shí)踐，也就是生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。1.1客觀條件的制約（1）招生人數(shù)大幅增加。上世紀(jì)90年代末，隨著鋼鐵行業(yè)的快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)冶金工程專業(yè)的高校及專業(yè)招收人數(shù)迅速攀升，以華北理工大學(xué)為例，2000年冶金工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和?？频膽?yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到700余人，漲幅超過(guò)10倍，專業(yè)實(shí)踐壓力略見(jiàn)一斑。（2）企業(yè)支持力度下降。近年來(lái)，隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)加強(qiáng)生產(chǎn)安全管理和技術(shù)保密，并通過(guò)整合企業(yè)資源進(jìn)行減員增效。而學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并不會(huì)為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，且學(xué)生畢業(yè)未必會(huì)到實(shí)習(xí)企業(yè)工作，特別是大批學(xué)生同時(shí)到企業(yè)進(jìn)行輪崗式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的安全壓力，而這導(dǎo)致企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)上積極性不高。1.2人員條件的制約（1）年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在華北理工大學(xué)博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)和繁重的教學(xué)壓力下，專業(yè)在近五年引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的年輕教師，但所引進(jìn)人才中僅一人有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)歷，大多數(shù)年輕教師缺乏鋼鐵企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分教師非冶金工程專業(yè)出身，這就給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)更大的困難。（2）學(xué)生實(shí)踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業(yè)處在產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，畢業(yè)生大多走向偏遠(yuǎn)國(guó)企和民營(yíng)企業(yè)，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感變差，大部分學(xué)生開(kāi)始選擇考研來(lái)緩解就業(yè)矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)也開(kāi)始變得尷尬，部分學(xué)生為擠出時(shí)間復(fù)習(xí)考研科目，忽略了生產(chǎn)實(shí)踐這一學(xué)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨著生活條件的改善，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境要求也越來(lái)越高，部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后對(duì)鋼廠的環(huán)境產(chǎn)生恐懼，專業(yè)認(rèn)同感的下降，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。1.3評(píng)價(jià)體系缺失目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐成績(jī)包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，這也是多年來(lái)遵循的固定模式?？陀^上講，由于生產(chǎn)實(shí)踐所占學(xué)分較多，成績(jī)?cè)u(píng)定有較強(qiáng)的主觀色彩，學(xué)生本身就對(duì)成績(jī)存在較多的疑問(wèn)；另外最終的成績(jī)并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐收獲，其結(jié)果無(wú)法起到應(yīng)有的反饋效果。上述原因直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革缺乏實(shí)踐主體（學(xué)生）的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，一方面完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，另一方面了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。2實(shí)踐教學(xué)改革針對(duì)上述問(wèn)題，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的深化，具體措施如下。2.1與企業(yè)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的命脈，我校通過(guò)加強(qiáng)和唐鋼、邯鋼、國(guó)豐等各大鋼鐵企業(yè)在科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等方面的合作，通過(guò)各種科技攻關(guān)合作，全方位地開(kāi)展互助互惠的校企戰(zhàn)略合作機(jī)制。企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，需要專項(xiàng)技術(shù)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等幫助企業(yè)排憂解難。通過(guò)與多家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2制定青年教師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，與指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)有很大關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失的現(xiàn)狀，學(xué)院積極與唐鋼、國(guó)豐等合作企業(yè)聯(lián)系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機(jī)制，聯(lián)合設(shè)立掛職或頂崗工作崗位；同時(shí)在考核和各類評(píng)優(yōu)中，對(duì)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮，進(jìn)一步提高了青年教師參與實(shí)踐的積極性。2.3高水平企業(yè)專家的引進(jìn)近年來(lái)，專業(yè)引進(jìn)了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)退休老專家作為實(shí)踐教師，在學(xué)生實(shí)踐前后，為學(xué)生具體講解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)老專家的講解，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的；同時(shí)學(xué)生將實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題與老專家進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐效果。2.4開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保障。提升學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是如何做好考研復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，二是如何調(diào)整學(xué)生浮躁的心態(tài)。教師在課程教授階段，多以一個(gè)考研成功者的身份向?qū)W生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。與此同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣設(shè)計(jì)一些專題，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)研。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)所選擇的專題進(jìn)行討論分析，在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)專題報(bào)告和總結(jié)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，實(shí)習(xí)內(nèi)容具有更具廣度、深度；不僅強(qiáng)化了實(shí)習(xí)教學(xué)，還鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)總結(jié)、專題研討能力，使學(xué)生對(duì)冶金生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)上升到理論高度。3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建冶金工程專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)。3.1對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)即學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的最終成績(jī)。原有考核內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)相對(duì)較為客觀外，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)均帶有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師主觀色彩，學(xué)生往往對(duì)成績(jī)帶有一定的疑問(wèn)，因此制定一個(gè)客觀量化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都具有非常重要的意義。在新的實(shí)踐條件下，冶金工程專業(yè)的成績(jī)考核包括四個(gè)部分。一是學(xué)生參加實(shí)踐的出勤情況，包括課程講座和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，占總成績(jī)的30%；二是課程講座后的小測(cè)驗(yàn)，占總成績(jī)的15%；三是學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)煉鋼模擬的成績(jī)，占總成績(jī)的15%；四是學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐后實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)，占總成績(jī)的40%。在新的生產(chǎn)實(shí)踐大綱修訂后，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)并不是簡(jiǎn)單依靠報(bào)告字?jǐn)?shù)，而是對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告所涉及到的關(guān)鍵點(diǎn)以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述情況進(jìn)行給分，這樣最為最終成績(jī)關(guān)鍵部分的實(shí)習(xí)報(bào)告就有了相應(yīng)的量化指標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度。3.2學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)生產(chǎn)實(shí)踐的效果是以學(xué)生最終的收獲來(lái)衡量的。為了更好地改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須建立以學(xué)生為評(píng)判主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。冶金工程專業(yè)通過(guò)結(jié)合兄弟院校和專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，建立的評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)層次。③④⑤第一層次包括四個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，每部分所占比重不同。實(shí)踐效果最為重要，比重0.35；實(shí)踐過(guò)程其次，比重0.30；實(shí)踐教學(xué)投入比重0.25；實(shí)踐教學(xué)背景比重0.10。實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)觀念、教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面。教學(xué)計(jì)劃最為重要，比重為0.65，教學(xué)觀念比重0.15，教學(xué)目的比重0.20。實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)的第二層次包括師資力量投入、實(shí)踐基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入三個(gè)方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實(shí)踐基地建設(shè)投入比重0.25，經(jīng)費(fèi)比重0.20。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)監(jiān)管及考核三個(gè)方面。教學(xué)方法最為重要，比重0.50，教學(xué)監(jiān)管及考核比重0.35，教學(xué)內(nèi)容比重0.15。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)第二層次包括學(xué)生實(shí)踐能力、改革與創(chuàng)新和社會(huì)認(rèn)可度三個(gè)方面。學(xué)生實(shí)踐能力最為重要，比重0.55，社會(huì)認(rèn)可度比重0.30，改革與創(chuàng)新比重0.15。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，然后在第七學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，以期更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。4結(jié)束語(yǔ)冶金工程專業(yè)的自身特點(diǎn)決定了其實(shí)踐教學(xué)的重要性。針對(duì)當(dāng)前條件的制約，在進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，初步建立了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，以期進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的改革效果。基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究青專重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：Qz1430-08）注釋①孫偉，王美，費(fèi)兆奎.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013.34（1）：51-53.②魏國(guó)，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)方式探討[J].中國(guó)冶金教育，2012（6）：69-71.③陶立新.基于MVC模式的通用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)[D].湖南：中南大學(xué)，2008.④楊瑞軍.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2010.25（4）：158-159.⑤馮小安.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)電力教育，2010.164（13）：125-126.創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。創(chuàng)傷院1創(chuàng)傷院前急救百色市緊急救援中心(120)黃永義創(chuàng)傷院前急救2培訓(xùn)目標(biāo)了解:1、院前急救的一般常識(shí)2、創(chuàng)傷院前急救的特點(diǎn)與原則掌握:創(chuàng)傷急救常用技術(shù)通氣、止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作方法和注意事項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)39119114海嘯蠱國(guó)斯里三文馬來(lái)西亞據(jù)我國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定:田良西亞震中在門(mén)備島西北近海(北緯39、東經(jīng)95.9度距海岸均30公里海嘯5地震地震6國(guó)汽車消卻57行F國(guó)汽車消卻577創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件8創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件9車禍現(xiàn)場(chǎng)車禍現(xiàn)場(chǎng)10創(chuàng)傷概況現(xiàn)代文明疾病嚴(yán)重的醫(yī)學(xué)和社會(huì)問(wèn)題死亡原因美國(guó)第四位、國(guó)內(nèi)第四位我國(guó)每年創(chuàng)傷人數(shù)約1000萬(wàn)人次,創(chuàng)傷死亡數(shù)10萬(wàn),傷殘人數(shù)約100萬(wàn),直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億人民幣。創(chuàng)傷概況11創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件12創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件13創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件14創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件15創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件16創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件17創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件18創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件19創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件20創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件21創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件22創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件23創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件24創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件25創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件26創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件27創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件28創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件29創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件30創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件31創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件32創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件33創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件34創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件35創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件36創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件37創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件38創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件39創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件40創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件41創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件42創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件43創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件44創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件45創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件46創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件47創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件48創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件49創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件50創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件51創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件52創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件53創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件54創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件55創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件56創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件57創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件58創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件59創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件60創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件61創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件62創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件63創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件64創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件65創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件66創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件67創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件68創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件69創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件70創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件71創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件72創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件73創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件74創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件75創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件76創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件77創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件78創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件79創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件80創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件81創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件82創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件83創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件84創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件85創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件86創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件87創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件88創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件89創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件90創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件91創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件92創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件93創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件94創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件95創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)課件96謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha97創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)傷院前急救百色市緊急救援中心(120)黃永義培訓(xùn)目標(biāo)了解:1、院前急救的一般常識(shí)2、創(chuàng)傷院前急救的特點(diǎn)與原則掌握:創(chuàng)傷急救常用技術(shù)通氣、止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作方法和注意事項(xiàng)但是，初中階段是學(xué)生人生中的美好時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀逐漸形成，因而教師不能錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。美育教育指的是通過(guò)審美的方式培養(yǎng)一個(gè)人的藝術(shù)情操，讓人對(duì)審美的對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與判斷，在不知不覺(jué)中生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)受到感染和熏陶，特別是在精神與氣質(zhì)方面得到一定程度上的提高。初中音樂(lè)基礎(chǔ)教育與美育教育息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞和一定技巧的掌握讓廣大青少年的身心凈化、升華，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。一、當(dāng)前農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.注重技巧而忽視學(xué)生對(duì)美的感受實(shí)際上自初中音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)步入學(xué)習(xí)音樂(lè)的系統(tǒng)性階段。音樂(lè)教育一方面為了讓學(xué)生掌握一定的作曲技巧，另一方面則是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中享受美的熏陶，體會(huì)到藝術(shù)的神圣。很多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)候，一味的要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生則不懂美的欣賞，學(xué)習(xí)效果根本達(dá)不到教學(xué)的目的。2.教師講課習(xí)慣“一言堂”，忽視學(xué)生的主體性作用目前在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上依然存在著一部分教師喜歡“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，將學(xué)生做為傳授知識(shí)的工具與載體，希望在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)信息，這種教學(xué)方式幾乎成為普遍現(xiàn)象，特別是臨近期中期末考試，以上可就印發(fā)講義，不管學(xué)生懂不懂，讓學(xué)生大量的背誦音樂(lè)家的生辰年月，代表作等等，這雖然對(duì)已應(yīng)付考試，提高整體成績(jī)具有一定的推動(dòng)性作用，但是長(zhǎng)期采用這種方式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)極度的厭煩，本來(lái)是一門(mén)輕松愉快的科目，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵消情緒。3.教學(xué)觀念依然時(shí)代前進(jìn)的步伐傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)顯然違背了音樂(lè)藝術(shù)以感受與體驗(yàn)為主的客觀規(guī)律，在一定程度上束縛了學(xué)生想象與自由發(fā)揮的空間，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與推廣素質(zhì)教育顯然是不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)既不存在或者是無(wú)法發(fā)生教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不是笑臉形迎，按照已經(jīng)備好的課件教學(xué)，教學(xué)效果必然不會(huì)好到哪里去，因而教師在音樂(lè)課堂上要更新以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與融合。二、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略音樂(lè)作為一種高雅的藝術(shù)，一起普遍性與感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式可以給人們帶來(lái)美的享受，基礎(chǔ)新月教育對(duì)提高中華民族音樂(lè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在初中階段一定不要放松對(duì)他們的音樂(lè)教育，采用很好的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。1.學(xué)會(huì)關(guān)切學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視美育教育“親其師，信其道”，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g某位任課老師而喜歡上他的課程，只有讓學(xué)生感受到老師的魅力，學(xué)生才會(huì)對(duì)課程充滿興趣。我常常思考：教師尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才會(huì)喜歡上你的課程，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生即使上課也是備受壓抑的。教師用豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，才會(huì)在無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿興趣，自覺(jué)的去鑒賞、思索和品位，進(jìn)而在對(duì)美欣賞方面獲得啟迪。2.更新教學(xué)觀念，嘗試設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，注重學(xué)生思維的發(fā)散教師在音樂(lè)課上授課的時(shí)候不應(yīng)該局限于課本上的內(nèi)容，而是需要進(jìn)行一些利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我又一次在課堂上舉辦“我最喜愛(ài)的一首歌討論會(huì)”，要讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等，說(shuō)的好的學(xué)生會(huì)額外得到一份獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在課堂上七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)，大膽的表達(dá)出了自己對(duì)音樂(lè)的看法,對(duì)音樂(lè)的感受，這樣經(jīng)過(guò)討論每個(gè)學(xué)生都可以充分吸收別人的長(zhǎng)處，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，分析思維由此得到了散發(fā)。3.注重學(xué)生主體作用，用積極客觀的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)人人都渴望自己能夠成功，成功會(huì)在無(wú)形中催人奮進(jìn)，讓人擁有無(wú)窮的力量。音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)輕松愉快的課程，在教學(xué)中要及時(shí)的用鼓勵(lì)、肯定的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，做教師的更應(yīng)該給與學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和支持。AbstractAsoneofthemostpracticalengineeringspecialty，theengineeringpracticeteachingisoneofthekeysoftheentireteachingformetallurgicalengineering.ForthemetallurgicalengineeringinnorthChinauniversityofscienceandtechnology，withyearsofefforts，thereformofpracticeteachingmodeisdeepeningconstantly，andthepreliminaryevaluationsystemofpracticeteachinghasbeenestablished，forenhancingtheeffectofthepracticeteachingreforminfurther.冶金工程是最具實(shí)踐特色的工科專業(yè)之一，學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，主要面向冶金企業(yè)和相關(guān)研究和設(shè)計(jì)單位，因此生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是重中之重。①但近年來(lái)，冶金行業(yè)整體形勢(shì)的下滑，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的困難。②因此，如何在現(xiàn)有條件下達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，同時(shí)構(gòu)建對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系成為冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一大難點(diǎn)。華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，以期進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。1當(dāng)前存在的問(wèn)題目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六大部分，而主要問(wèn)題集中出現(xiàn)在校外實(shí)踐，也就是生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。1.1客觀條件的制約（1）招生人數(shù)大幅增加。上世紀(jì)90年代末，隨著鋼鐵行業(yè)的快速發(fā)展，開(kāi)設(shè)冶金工程專業(yè)的高校及專業(yè)招收人數(shù)迅速攀升，以華北理工大學(xué)為例，2000年冶金工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和?？频膽?yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到700余人，漲幅超過(guò)10倍，專業(yè)實(shí)踐壓力略見(jiàn)一斑。（2）企業(yè)支持力度下降。近年來(lái)，隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)加強(qiáng)生產(chǎn)安全管理和技術(shù)保密，并通過(guò)整合企業(yè)資源進(jìn)行減員增效。而學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并不會(huì)為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，且學(xué)生畢業(yè)未必會(huì)到實(shí)習(xí)企業(yè)工作，特別是大批學(xué)生同時(shí)到企業(yè)進(jìn)行輪崗式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的安全壓力，而這導(dǎo)致企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)上積極性不高。1.2人員條件的制約（1）年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在華北理工大學(xué)博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)和繁重的教學(xué)壓力下，專業(yè)在近五年引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的年輕教師，但所引進(jìn)人才中僅一人有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)歷，大多數(shù)年輕教師缺乏鋼鐵企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分教師非冶金工程專業(yè)出身，這就給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)更大的困難。（2）學(xué)生實(shí)踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業(yè)處在產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，畢業(yè)生大多走向偏遠(yuǎn)國(guó)企和民營(yíng)企業(yè)，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感變差，大部分學(xué)生開(kāi)始選擇考研來(lái)緩解就業(yè)矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)也開(kāi)始變得尷尬，部分學(xué)生為擠出時(shí)間復(fù)習(xí)考研科目，忽略了生產(chǎn)實(shí)踐這一學(xué)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨著生活條件的改善，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境要求也越來(lái)越高，部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后對(duì)鋼廠的環(huán)境產(chǎn)生恐懼，專業(yè)認(rèn)同感的下降，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。1.3評(píng)價(jià)體系缺失目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐成績(jī)包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，這也是多年來(lái)遵循的固定模式?？陀^上講，由于生產(chǎn)實(shí)踐所占學(xué)分較多，成績(jī)?cè)u(píng)定有較強(qiáng)的主觀色彩，學(xué)生本身就對(duì)成績(jī)存在較多的疑問(wèn)；另外最終的成績(jī)并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐收獲，其結(jié)果無(wú)法起到應(yīng)有的反饋效果。上述原因直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革缺乏實(shí)踐主體（學(xué)生）的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，一方面完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，另一方面了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。2實(shí)踐教學(xué)改革針對(duì)上述問(wèn)題，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的深化，具體措施如下。2.1與企業(yè)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的命脈，我校通過(guò)加強(qiáng)和唐鋼、邯鋼、國(guó)豐等各大鋼鐵企業(yè)在科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等方面的合作，通過(guò)各種科技攻關(guān)合作，全方位地開(kāi)展互助互惠的校企戰(zhàn)略合作機(jī)制。企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，需要專項(xiàng)技術(shù)，學(xué)校可以通過(guò)科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等幫助企業(yè)排憂解難。通過(guò)與多家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2制定青年教師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，與指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)有很大關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失的現(xiàn)狀，學(xué)院積極與唐鋼、國(guó)豐等合作企業(yè)聯(lián)系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機(jī)制，聯(lián)合設(shè)立掛職或頂崗工作崗位；同時(shí)在考核和各類評(píng)優(yōu)中，對(duì)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮，進(jìn)一步提高了青年教師參與實(shí)踐的積極性。2.3高水平企業(yè)專家的引進(jìn)近年來(lái)，專業(yè)引進(jìn)了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)退休老專家作為實(shí)踐教師，在學(xué)生實(shí)踐前后，為學(xué)生具體講解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)老專家的講解，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的；同時(shí)學(xué)生將實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題與老專家進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐效果。2.4開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保障。提升學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是如何做好考研復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，二是如何調(diào)整學(xué)生浮躁的心態(tài)。教師在課程教授階段，多以一個(gè)考研成功者的身份向?qū)W生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。與此同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣設(shè)計(jì)一些專題，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)研。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)所選擇的專題進(jìn)行討論分析，在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)專題報(bào)告和總結(jié)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，實(shí)習(xí)內(nèi)容具有更具廣度、深度；不僅強(qiáng)化了實(shí)習(xí)教學(xué)，還鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)總結(jié)、專題研討能力，使學(xué)生對(duì)冶金生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)上升到理論高度。3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建冶金工程專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)。3.1對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)即學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的最終成績(jī)。原有考核內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)相對(duì)較為客觀外，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)均帶有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師主觀色彩，學(xué)生往往對(duì)成績(jī)帶有一定的疑問(wèn)，因此制定一個(gè)客觀量化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都具有非常重要的意義。在新的實(shí)踐條件下，冶金工程專業(yè)的成績(jī)考核包括四個(gè)部分。一是學(xué)生參加實(shí)踐的出勤情況，包括課程講座和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，占總成績(jī)的30%；二是課程講座后的小測(cè)驗(yàn)，占總成績(jī)的15%；三是學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)煉鋼模擬的成績(jī)，占總成績(jī)的15%；四是學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐后實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)，占總成績(jī)的40%。在新的生產(chǎn)實(shí)踐大綱修訂后，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)并不是簡(jiǎn)單依靠報(bào)告字?jǐn)?shù)，而是對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告所涉及到的關(guān)鍵點(diǎn)以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述情況進(jìn)行給分，這樣最為最終成績(jī)關(guān)鍵部分的實(shí)習(xí)報(bào)告就有了相應(yīng)的量化指標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度。3.2學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)生產(chǎn)實(shí)踐的效果是以學(xué)生最終的收獲來(lái)衡量的。為了更好地改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須建立以學(xué)生為評(píng)判主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。冶金工程專業(yè)通過(guò)結(jié)合兄弟院校和專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，建立的評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)層次。③④⑤第一層次包括四個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，每部分所占比重不同。實(shí)踐效果最為重要，比重0.35；實(shí)踐過(guò)程其次，比重0.30；實(shí)踐教學(xué)投入比重0.25；實(shí)踐教學(xué)背景比重0.10。實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)觀念、教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面。教學(xué)計(jì)劃最為重要，比重為0.65，教學(xué)觀念比重0.15，教學(xué)目的比重0.20。實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)的第二層次包括師資力量投入、實(shí)踐基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入三個(gè)方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實(shí)踐基地建設(shè)投入比重0.25，經(jīng)費(fèi)比重0.20。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)監(jiān)管及考核三個(gè)方面。教學(xué)方法最為重要，比重0.50，教學(xué)監(jiān)管及考核比重0.35，教學(xué)內(nèi)容比重0.15。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)第二層次包括學(xué)生實(shí)踐能力、改革與創(chuàng)新和社會(huì)認(rèn)可度三個(gè)方面。學(xué)生實(shí)踐能力最為重要，比重0.55，社會(huì)認(rèn)可度比重0.30，改革與創(chuàng)新比重0.15。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，然后在第七學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，以期更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。4結(jié)束語(yǔ)冶金工程專業(yè)的自身特點(diǎn)決定了其實(shí)踐教學(xué)的重要性。針對(duì)當(dāng)前條件的制約，在進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，初步建立了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，以期進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的改革效果?；痦?xiàng)目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究青專重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：Qz1430-08）注釋①孫偉，王美，費(fèi)兆奎.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013.34（1）：51-53.②魏國(guó)，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)方式探討[J].中國(guó)冶金教育，2012（6）：69-71.③陶立新.基于MVC模式的通用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)[D].湖南：中南大學(xué)，2008.④楊瑞軍.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2010.25（4）：158-159.⑤馮小安.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)電力教育，2010.164（13）：125-126.創(chuàng)傷院前急救培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。創(chuàng)傷院98創(chuàng)傷院前急救百色市緊急救援中心(120)黃永義創(chuàng)傷院前急救99培訓(xùn)目標(biāo)了解:1、院前急救的一般常識(shí)2、創(chuàng)傷院前急救的特點(diǎn)與原則掌握:創(chuàng)傷急救常用技術(shù)通氣、止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作方法和注意事項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)100911911101海嘯蠱國(guó)斯里三文馬來(lái)西亞據(jù)我國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定:田良西亞震中在門(mén)備島西北近海(北緯39、東經(jīng)95.9度距海岸均30公里海嘯102地震地震103國(guó)汽車消卻57行F國(guó)汽車消卻57104創(chuàng)傷院前急救培