燒傷護(hù)理查房課件整理-003

外科護(hù)理技術(shù)燒傷病人的護(hù)理襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院燒傷護(hù)理查房外科護(hù)理技術(shù)燒傷病人的護(hù)理襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解燒傷病人的護(hù)理評(píng)估?！鍪煜齻娣e的估計(jì)、燒傷深度的估計(jì)。■掌握燒傷病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施。■掌握燒傷病人補(bǔ)液治療的護(hù)理措施。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)燒傷的定義燒傷泛指各種熱力、光源、化學(xué)腐蝕劑、放射線等因素所致,始于皮膚、由表及里的一種損傷。狹義的燒傷指由熱力所引起的組織損傷襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育環(huán)境下，課堂教學(xué)仍然是地理教育的基本形式和核心。當(dāng)前，地理教師正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)手段等諸多變化，要求地理教學(xué)理念、教學(xué)方法要隨之改變；地理學(xué)科普遍被學(xué)生和家長(zhǎng)看作副科，從課上到課下重視程度不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的可操作性，關(guān)注有限的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。通過努力提高課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)改革。一、圍繞導(dǎo)學(xué)案讀書自學(xué)（上一課時(shí)最后5分鐘）新課程倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人?！皾M堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式，忽視了學(xué)生主體的作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。采用“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，有更多的收獲，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的。所以，對(duì)學(xué)習(xí)主體首先應(yīng)大力宣傳、倡導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的重大作用。其次，課前選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)、會(huì)自學(xué)。1.利用上節(jié)課最后5分鐘進(jìn)行，預(yù)習(xí)讀書。2.學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案路線圖，在教師的指導(dǎo)下，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。二、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分（課外分組進(jìn)行20～30分鐘）地理教材中有不少名詞概念、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。對(duì)于這些地理知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)課文即可。在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要提供一定的提綱，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生自學(xué)課文，獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。1.學(xué)生按照課堂上教師提出的要求和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)任務(wù)，完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目，檢驗(yàn)自學(xué)的效果，找出疑難，找出不足。（在下節(jié)課小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)討論）2.教師要在下節(jié)課上課前，把學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收回批改，發(fā)現(xiàn)問題，為下節(jié)展示課做準(zhǔn)備。（有利于安排各組展示點(diǎn)評(píng)的學(xué)生）三、課堂小組合作討論解疑（5分鐘）合作交流是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的重要形式。合作交流需要教師把握恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)間、方式：我認(rèn)為，要先提醒學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考學(xué)生對(duì)問題有了自己的見解，看到的就不僅僅是問題的表面現(xiàn)象，而是問題的實(shí)質(zhì)。然后讓學(xué)生采取小組合作交流。學(xué)生通過合作交流討論，自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)的有效性就得到了體現(xiàn)。“探究”性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的必要措施。這里說的“探究”是指學(xué)生主動(dòng)“探索研究”，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)的全過程；探索注重的是過程而不僅僅是結(jié)論。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該少一些對(duì)已知結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，多一些結(jié)論形成的探索性學(xué)習(xí)。課堂上要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，采取延時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與。（1）討論將要展示的內(nèi)容。（2）討論自學(xué)中遇到的困惑。2.教師也要深入小組參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。3.教師根據(jù)批改的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題安排好下一個(gè)環(huán)節(jié)展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和人員。四、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華（25分鐘）1.B層、C層的學(xué)生展示；A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，拓展倡導(dǎo)一組多人參加。2.展示的內(nèi)容可分為四點(diǎn)、四類：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。3.點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是探究教材，生成即時(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵，質(zhì)疑不同思路、不同方法，點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律。五、總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。2.檢測(cè)的方法：試卷、背誦、提問、說解題思路等等。3.通過當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人、優(yōu)勝小組，每堂課都是對(duì)學(xué)習(xí)小組的打造。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、圍繞導(dǎo)學(xué)案讀書自學(xué)（5分鐘）1.利用本節(jié)課最后5分鐘，預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，在教師的指導(dǎo)下，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題?？傊?，新課改背景下的地理教學(xué)要充分把“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中掌握學(xué)習(xí)技能”作為新課改的宗旨，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極采用豐富多彩的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，打造高效的地理課堂，切實(shí)提高學(xué)生的地理成績(jī)。新修訂的2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。有效的課堂教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一新課程理念的保證。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中許多英語教師只注重形式，忽視教學(xué)的有效性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力并未得到進(jìn)步或發(fā)展。因此，提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。一、制定和貫徹課堂常規(guī)是基礎(chǔ)農(nóng)村小學(xué)英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過于沉悶或失控的情況，致使教學(xué)效果低下，學(xué)生收效甚微。原因是教師沒有制定有效的課堂常規(guī)來規(guī)范學(xué)生的課堂行為。組織活動(dòng)或布置任務(wù)指令含糊，學(xué)生不知道要做什么、如何做；沒幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生放任自流；放得開，收不攏，在進(jìn)行了游戲表演等活動(dòng)后，教師不能及時(shí)有效地開展下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)……在混亂的課堂秩序中教師無法完整清晰地表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生無法了解教師的教學(xué)意圖。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒有改善，教學(xué)處于無效狀態(tài)。因此，制定和貫徹有效的課堂常規(guī)來規(guī)范學(xué)生的課堂行為至關(guān)重要。教師首先必須讓學(xué)生明白課堂的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生懂得在課堂中能做什么，不能做什么。然后，教師要把教學(xué)目標(biāo)中提出的對(duì)學(xué)生的期待轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的程序和常規(guī)，并將一部分程序和常規(guī)制定為課堂守則，以便指導(dǎo)學(xué)生的行為。同時(shí)教師可以使用口令來調(diào)控課堂，它也是貫徹課堂常規(guī)的重要部分。用口令調(diào)控課堂時(shí)，要讓學(xué)生明白口令的意思和使用意義，并在正式使用前進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬?。在口令的使用和?shí)施過程中要關(guān)注學(xué)生貫徹實(shí)施的效果，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生和小組，鞏固使用口令的調(diào)控效果。制定和貫徹課堂常規(guī)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為開展有序、有效的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、面向全體的教學(xué)觀念是關(guān)鍵農(nóng)村小學(xué)的授課班級(jí)一般都很大，少則三四十人，多則六七十人。學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各異，教學(xué)組織難度大。教師有效的教學(xué)在這種情境下無法得到真正的實(shí)現(xiàn)。雖然我們不可能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，至少可以設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，留時(shí)間給學(xué)生按自己的情況查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。在提問和抽查的時(shí)候，要注意從不同層次的學(xué)生中選取對(duì)象，了解各個(gè)層次學(xué)生的情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施面向全體學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。他們會(huì)更愿意投入英語的學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。所以，面向全體的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。三、多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式是保證農(nóng)村小學(xué)英語課堂中教師習(xí)慣于使用口頭評(píng)價(jià)。Good，Verygood等是最常見的評(píng)價(jià)語。學(xué)生得到這樣的評(píng)價(jià)，并不知道自己好在哪里，不足在哪里。千篇一律的評(píng)語削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，多樣化課堂評(píng)價(jià)才能滿足不同學(xué)生的需要，保證有效教學(xué)的開展。教師可采用描述性口頭評(píng)價(jià)。如，當(dāng)一位學(xué)生回答問題后，教師可以說：“Ithinkyouaregood，youspeakloudly.”學(xué)生獲得了認(rèn)可，提高了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，除口頭評(píng)價(jià)外，表情、體態(tài)語也不失為一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式。教師可以微笑或豎起大拇指表示贊許；摸摸學(xué)生的頭表示關(guān)愛；鼓掌表示表揚(yáng)，與學(xué)生擊掌表示鼓勵(lì)；敲敲學(xué)生桌子表示提醒，要求專心聽講。學(xué)生在這種人性化的學(xué)習(xí)氛圍中，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，能更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。記分板評(píng)價(jià)也是一種非常適合于農(nóng)村小學(xué)英語課堂的評(píng)價(jià)方式。例如，當(dāng)教師在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，可以把學(xué)生分成四個(gè)組別進(jìn)行比賽，以動(dòng)物名給小組命名，答對(duì)的小組就能向上爬一格；教顏色單詞時(shí)，可以以不同顏色的小魚給小組命名，每贏一次的小組可向前游一格。學(xué)生在各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。學(xué)生表現(xiàn)出想學(xué)并學(xué)有所得，課堂教學(xué)的有效性得到了進(jìn)一步的提高。可見，多樣化的課堂評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的有力保證。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)初就制訂、貫徹教學(xué)常規(guī)，并充分考慮每一層次學(xué)生的需要，堅(jiān)持面向全體的教學(xué)理念，積極采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣有序的、人性化的有效教學(xué)課堂中，學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。外科護(hù)理技術(shù)燒傷護(hù)理查房外科護(hù)理技術(shù)素質(zhì)教育環(huán)境下，1外科護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解燒傷病人的護(hù)理評(píng)估。■熟悉燒傷面積的估計(jì)、燒傷深度的估計(jì)?！稣莆諢齻∪说默F(xiàn)場(chǎng)急救措施?！稣莆諢齻∪搜a(bǔ)液治療的護(hù)理措施。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)2外科護(hù)理技術(shù)燒傷的定義燒傷泛指各種熱力、光源、化學(xué)腐蝕劑、放射線等因素所致,始于皮膚、由表及里的一種損傷。狹義的燒傷指由熱力所引起的組織損傷襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)3外科護(hù)理技術(shù)燒傷引起的病理變化◆局部:輕度毛細(xì)血管擴(kuò)張、充血而致——紅腫。較重毛細(xì)血管壁損壞,血漿滲出增多——一水皰。亞重?fù)p害達(dá)皮膚全層,甚至骨骼——炭化?！羧矸磻?yīng)血容量減少;能量不足和負(fù)氮平衡;紅細(xì)胞丟失;免疫功能降低;情緒反應(yīng)襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)4外科護(hù)理技術(shù)燒傷面積計(jì)算襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)5外科護(hù)理技術(shù)頭面頸3.33雙上肢5679%只si軀干部13.13.1雙下肢5.7.13.21襄樊職業(yè)技術(shù)外科護(hù)理技術(shù)6外科護(hù)理技術(shù)9(2一年小兒頭面頸部小兒雙下肢46=(12=年D襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)7外科護(hù)理技術(shù)手掌法手1%襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)8外科護(hù)理技術(shù)燒傷深度判斷◆三度四分法度燒傷二度燒傷:淺二度燒傷深二度燒傷三度燒傷襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)9外科護(hù)理技術(shù)襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)10燒傷護(hù)理查房課件整理_00311燒傷護(hù)理查房課件整理_00312燒傷護(hù)理查房課件整理_00313燒傷護(hù)理查房課件整理_00314燒傷護(hù)理查房課件整理_00315燒傷護(hù)理查房課件整理_00316燒傷護(hù)理查房課件整理_00317燒傷護(hù)理查房課件整理_00318燒傷護(hù)理查房課件整理_00319燒傷護(hù)理查房課件整理_00320燒傷護(hù)理查房課件整理_00321燒傷護(hù)理查房課件整理_00322燒傷護(hù)理查房課件整理_00323燒傷護(hù)理查房課件整理_00324燒傷護(hù)理查房課件整理_00325燒傷護(hù)理查房課件整理_00326燒傷護(hù)理查房課件整理_00327燒傷護(hù)理查房課件整理_00328外科護(hù)理技術(shù)燒傷病人的護(hù)理襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院燒傷護(hù)理查房外科護(hù)理技術(shù)燒傷病人的護(hù)理襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)■了解燒傷病人的護(hù)理評(píng)估。■熟悉燒傷面積的估計(jì)、燒傷深度的估計(jì)。■掌握燒傷病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施。■掌握燒傷病人補(bǔ)液治療的護(hù)理措施。襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外科護(hù)理技術(shù)燒傷的定義燒傷泛指各種熱力、光源、化學(xué)腐蝕劑、放射線等因素所致,始于皮膚、由表及里的一種損傷。狹義的燒傷指由熱力所引起的組織損傷襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育環(huán)境下，課堂教學(xué)仍然是地理教育的基本形式和核心。當(dāng)前，地理教師正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)手段等諸多變化，要求地理教學(xué)理念、教學(xué)方法要隨之改變；地理學(xué)科普遍被學(xué)生和家長(zhǎng)看作副科，從課上到課下重視程度不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的可操作性，關(guān)注有限的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。通過努力提高課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)改革。一、圍繞導(dǎo)學(xué)案讀書自學(xué)（上一課時(shí)最后5分鐘）新課程倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人?！皾M堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式，忽視了學(xué)生主體的作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。采用“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，有更多的收獲，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的。所以，對(duì)學(xué)習(xí)主體首先應(yīng)大力宣傳、倡導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的重大作用。其次，課前選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)、會(huì)自學(xué)。1.利用上節(jié)課最后5分鐘進(jìn)行，預(yù)習(xí)讀書。2.學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案路線圖，在教師的指導(dǎo)下，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。二、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分（課外分組進(jìn)行20～30分鐘）地理教材中有不少名詞概念、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。對(duì)于這些地理知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)課文即可。在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要提供一定的提綱，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生自學(xué)課文，獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。1.學(xué)生按照課堂上教師提出的要求和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)任務(wù)，完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目，檢驗(yàn)自學(xué)的效果，找出疑難，找出不足。（在下節(jié)課小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)討論）2.教師要在下節(jié)課上課前，把學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收回批改，發(fā)現(xiàn)問題，為下節(jié)展示課做準(zhǔn)備。（有利于安排各組展示點(diǎn)評(píng)的學(xué)生）三、課堂小組合作討論解疑（5分鐘）合作交流是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的重要形式。合作交流需要教師把握恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)間、方式：我認(rèn)為，要先提醒學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考學(xué)生對(duì)問題有了自己的見解，看到的就不僅僅是問題的表面現(xiàn)象，而是問題的實(shí)質(zhì)。然后讓學(xué)生采取小組合作交流。學(xué)生通過合作交流討論，自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)的有效性就得到了體現(xiàn)?！疤骄俊毙詫W(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的必要措施。這里說的“探究”是指學(xué)生主動(dòng)“探索研究”，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)的全過程；探索注重的是過程而不僅僅是結(jié)論。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該少一些對(duì)已知結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，多一些結(jié)論形成的探索性學(xué)習(xí)。課堂上要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，采取延時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與。（1）討論將要展示的內(nèi)容。（2）討論自學(xué)中遇到的困惑。2.教師也要深入小組參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。3.教師根據(jù)批改的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題安排好下一個(gè)環(huán)節(jié)展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和人員。四、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華（25分鐘）1.B層、C層的學(xué)生展示；A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，拓展倡導(dǎo)一組多人參加。2.展示的內(nèi)容可分為四點(diǎn)、四類：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)；四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。3.點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是探究教材，生成即時(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵，質(zhì)疑不同思路、不同方法，點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律。五、總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。2.檢測(cè)的方法：試卷、背誦、提問、說解題思路等等。3.通過當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人、優(yōu)勝小組，每堂課都是對(duì)學(xué)習(xí)小組的打造。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、圍繞導(dǎo)學(xué)案讀書自學(xué)（5分鐘）1.利用本節(jié)課最后5分鐘，預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，在教師的指導(dǎo)下，通研教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題?？傊?，新課改背景下的地理教學(xué)要充分把“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中掌握學(xué)習(xí)技能”作為新課改的宗旨，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極采用豐富多彩的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，打造高效的地理課堂，切實(shí)提高學(xué)生的地理成績(jī)。新修訂的2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。有效的課堂教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一新課程理念的保證。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中許多英語教師只注重形式，忽視教學(xué)的有效性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力并未得到進(jìn)步或發(fā)展。因此，提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。一、制定和貫徹課堂常規(guī)是基礎(chǔ)農(nóng)村小學(xué)英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過于沉悶或失控的情況，致使教學(xué)效果低下，學(xué)生收效甚微。原因是教師沒有制定有效的課堂常規(guī)來規(guī)范學(xué)生的課堂行為。組織活動(dòng)或布置任務(wù)指令含糊，學(xué)生不知道要做什么、如何做；沒幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生放任自流；放得開，收不攏，在進(jìn)行了游戲表演等活動(dòng)后，教師不能及時(shí)有效地開展下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)……在混亂的課堂秩序中教師無法完整清晰地表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生無法了解教師的教學(xué)意圖。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒有改善，教學(xué)處于無效狀態(tài)。因此，制定和貫徹有效的課堂常規(guī)來規(guī)范學(xué)生的課堂行為至關(guān)重要。教師首先必須讓學(xué)生明白課堂的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生懂得在課堂中能做什么，不能做什么。然后，教師要把教學(xué)目標(biāo)中提出的對(duì)學(xué)生的期待轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的程序和常規(guī)，并將一部分程序和常規(guī)制定為課堂守則，以便指導(dǎo)學(xué)生的行為。同時(shí)教師可以使用口令來調(diào)控課堂，它也是貫徹課堂常規(guī)的重要部分。用口令調(diào)控課堂時(shí)，要讓學(xué)生明白口令的意思和使用意義，并在正式使用前進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬殹Ｔ诳诹畹氖褂煤蛯?shí)施過程中要關(guān)注學(xué)生貫徹實(shí)施的效果，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生和小組，鞏固使用口令的調(diào)控效果。制定和貫徹課堂常規(guī)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為開展有序、有效的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、面向全體的教學(xué)觀念是關(guān)鍵農(nóng)村小學(xué)的授課班級(jí)一般都很大，少則三四十人，多則六七十人。學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各異，教學(xué)組織難度大。教師有效的教學(xué)在這種情境下無法得到真正的實(shí)現(xiàn)。雖然我們不可能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，至少可以設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，留時(shí)間給學(xué)生按自己的情況查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。在提問和抽查的時(shí)候，要注意從不同層次的學(xué)生中選取對(duì)象，了解各個(gè)層次學(xué)生的情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施面向全體學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。他們會(huì)更愿意投入英語的學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。所以，面向全體的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。三、多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式是保證農(nóng)村小學(xué)英語課堂中教師習(xí)慣于使用口頭評(píng)價(jià)。Good，Verygood等是最常見的評(píng)價(jià)語。學(xué)生得到這樣的評(píng)價(jià)，并不知道自己好在哪里，不足在哪里。千篇一律的評(píng)語削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，多樣化課堂評(píng)價(jià)才能滿足不同學(xué)生的需要，保證有效教學(xué)的開展。教師可采用描述性口頭評(píng)價(jià)。如，當(dāng)一位學(xué)生回答問題后，教師可以說：“Ithinkyouaregood，youspeakloudly.”學(xué)生獲得了認(rèn)可，提高了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，除口頭評(píng)價(jià)外，表情、體態(tài)語也不失為一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式。教師可以微笑或豎起大拇指表示贊許；摸摸學(xué)生的頭表示關(guān)愛；鼓掌表示表揚(yáng)，與學(xué)生擊掌表示鼓勵(lì)；敲敲學(xué)生桌子表示提醒，要求專心聽講。學(xué)生在這種人性化的學(xué)習(xí)氛圍中，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，能更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。記分板評(píng)價(jià)也是一種非常適合于農(nóng)村小學(xué)英語課堂的評(píng)價(jià)方式。例如，當(dāng)教師在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，可以把學(xué)生分成四個(gè)組別進(jìn)行比賽，以動(dòng)物名給小組命名，答對(duì)的小組就能向上爬一格；教顏色單詞時(shí)，可以以不同顏色的小魚給小組命名，每贏一次的小組可向前游一格。學(xué)生在各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。學(xué)生表現(xiàn)出想學(xué)并學(xué)有所得，課堂教學(xué)的有效性得到了進(jìn)一步的提高。可見，多樣化的課堂評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的有力保證。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)初就制訂、貫徹教學(xué)常規(guī)，并充分考慮每一層次學(xué)生的需要，堅(jiān)持面向全體的教學(xué)理念，積極采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣有序的、人性化的有效教學(xué)課堂中，學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)