魯教版九年級上冊語文教案

第15頁魯教版九年級上冊語文教案魯教版九年級上冊語文教案一：?沁園春·雪?教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能力目標(biāo)1.了解詞的一般特點(diǎn)，體會本詞語言的準(zhǔn)確性；2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。情感目標(biāo)在誦讀中體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)決的信心，充分獲得審美的愉悅。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；2.通過分析與誦讀，體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)決的信心。三、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：岑參有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺〞的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪〞的無奈。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托，人格的化身，今天我們也要一起去感受一篇?dú)鈩莼趾氲脑~——?沁園春雪?〔二〕相關(guān)文體知識和寫作背景：1.關(guān)于詞詞是一種韻文形式，由五言詩、七言詩和民間歌謠開展而成，起源于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。每首詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比方：沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。一首詞稱為一闋；詞假設(shè)有上下兩段，就稱為上下闋。那么，現(xiàn)在你能結(jié)合詞的相關(guān)知識說說對“沁園春雪〞這個題目的認(rèn)識嗎？答：“沁園春〞是詞牌名；“雪〞是這首詞的題目。2.如何朗誦?沁園春雪?？你是如何朗讀這首詞的？下面請同學(xué)們聽一聽這篇課文的朗讀錄音，再次體會作者所要表達(dá)的情感。聽完了朗讀錄音，同學(xué)們想不想讀得和老師一樣好甚至比老師還好呢？你知道怎樣讀一首詞才能讀出感情和和諧的節(jié)奏嗎？①要讀準(zhǔn)字音理解文意；②要了解作者的寫作背景；③在理解品味詩歌的根底上把握朗讀的語調(diào)和語速。再次朗讀課文，體會作者的情感，注意停頓和重讀哦！北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城/內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。“北國風(fēng)光……分外妖嬈。〞以豪邁的語調(diào)來朗讀?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄競折腰。〞“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞要用贊頌、高昂的語氣來朗誦。但，是不是要一味的激情澎湃呢？不是的，“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。〞就要用稍帶批評的口吻來朗誦。3.了解寫作背景，整體感知詩詞內(nèi)容寫作背景：這首詞的寫作時(shí)間是1936年2月。毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里〞的鴻鵠大志，1925年在長沙分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，寫下了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。卡曉?1年后，也就是1936年2月，毛澤東準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，他于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，胸中豪情激蕩，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)決信念，寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇，作了有力的答復(fù)，道出了自己的心聲。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛主席親赴重慶與國民d談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛主席就把這首?沁園春雪?抄給他，隨后在?新民晚報(bào)?公開發(fā)表，并迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。這首詩詞分為上下兩闋，你知道上闋重點(diǎn)寫的是什么？下闋重點(diǎn)寫的是什么？上闋：描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山；下闋：縱論古代英雄，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。繼續(xù)思考：問題一：這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于什么，下闋又側(cè)重于什么？問題二：上闋寫的是什么地域什么景色？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次。問題三：下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。問題一答：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。問題二答：上闋寫北方的雪景。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。問題三答：下闋評論了秦皇漢武，唐宗宋祖和成吉思汗這些古代帝王，又評論了今天的人民群眾。分三層：第1層是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰〞兩句。第2層從“惜秦皇漢武〞到“只識彎弓射大雕〞。第3層從“俱往矣〞到結(jié)束?！踩称纷x詞的上闋：1.前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國雪景。“千里〞“萬里〞是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出了視野的遼闊?！胺猕晫懙孛妫话察o；“飄〞寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。2.“望〞字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象〞，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎會像白象在奔跑？“望〞字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高〞這句?！巴曌忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城〞、“黃河〞是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里〞、“萬里〞相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象〞運(yùn)用比喻擬人的手法，把“山〞、“原〞人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山在“舞〞、原在“馳〞是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！是什么原因讓作者能有“山舞原馳〞的感覺呢？總結(jié)起來有兩方面因素：〔1〕視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感?！?〕精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的眼中，大自然也生氣勃勃。3.問題：“須晴日〞三句中，哪個字說明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須〞說明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅花翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！4.通過閱讀你了解了作者在上闋想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情，以及堅(jiān)信中國革命必定勝利的感情。詩人王維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語也〞。?沁園春雪?就是借景來抒發(fā)革命豪情的代表作?！菜摹称纷x詞的下闋：1.當(dāng)年柳亞子先生讀過這首詞后，曾經(jīng)寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰〞。同學(xué)們想想看，它是由哪兩句演化而來的？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，分析此句在詞中起什么作用？承上啟下。一個“引〞字巧妙地由描寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄〞，過渡到對古今人物的評論。2.正因?yàn)樽鎳慕饺绱硕鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價(jià)這些英雄的呢？惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。3.第二層緊扣一個“惜〞字，“惜〞字統(tǒng)領(lǐng)第二層。這一層涉及了很多歷史知識，如何理解“惜〞字包含的意味？第一，“惜〞中含褒?？隙说弁鮽兊呢S功偉績，認(rèn)為他們是顯赫一時(shí)的大英雄，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺的缺乏；第三，他們的缺乏是由于時(shí)代、階級局限造成的；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。4.全詞的主旨句是什么？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞?！熬阃莹暿菍v代帝王的否認(rèn)。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝〞，那就是今天的人民群眾才是時(shí)代的主人。一筆定乾坤，收束全詞，這是點(diǎn)睛之筆。5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔〞與“今朝〞比照，“英雄〞與“風(fēng)流人物〞比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。拓展：全詞主旨句除突出表現(xiàn)了今朝是由無產(chǎn)階級群眾來主宰世界的主題之外，還有贊頌及總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的意思。毛主席強(qiáng)調(diào)中國的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民群眾，才是真正的英雄人物?！参濉承〗Y(jié)：1.這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的根底，議論、抒情是寫景的深化。2.毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2023首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作了多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。〞四、學(xué)習(xí)小貼士：學(xué)會預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個步驟，分別是：〔1〕粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點(diǎn)的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個整體的把握?！?〕細(xì)讀，問題研究。細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個局部組成，每局部的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫的局部用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點(diǎn)記錄下來，留到課堂上解決。〔3〕回讀，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進(jìn)行思考，這里提供幾種方法供同學(xué)們選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的?我的母親?，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅的?藤野先生?，寫到“我〞與藤野先生交往的幾件事情時(shí)，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別表達(dá)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法，再如?我的母親?，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段根本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的是什么內(nèi)容呢？為什么沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾段對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢？如此追問，那文中這些比擬深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。有了這個充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效的多了，將預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查漏補(bǔ)缺，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。在預(yù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉(zhuǎn)換意識。面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假設(shè)我是命題人，如果要以這篇文章為藍(lán)本做一個閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考查學(xué)生，應(yīng)該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓(xùn)練自己的做題能力和答題標(biāo)準(zhǔn)性，一舉兩得。魯教版九年級上冊語文教案二：?雨說?教案[教學(xué)目標(biāo)]1．知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。2、過程與方法：合作探究，自主閱讀。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。進(jìn)一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。[教學(xué)重點(diǎn)]1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。[教學(xué)方法]誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時(shí)節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時(shí)節(jié)〔學(xué)生背誦補(bǔ)充〕這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇?雨說?，看看他又賦予了雨什么樣的情致。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福的精神。三、作者及寫作背景1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老〞，勤耕不輟，代表作有?錯誤??水手刀?等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人〞。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社〞成員2、?雨說?是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革〞災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。四、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知〔一〕、你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞圃〔〕錮〔〕滯〔〕嚷〔〕蓑〔〕笠〔〕膏〔〕聳〔〕喑啞〔〕〔〕襁褓〔〕〔〕〔二〕、概括各局部內(nèi)容1、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來?！沧允?，擬人化描繪。〕3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。5、雨發(fā)動孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。7、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。8、雨交代它最終的歸宿。五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？