2023年江蘇省無錫市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2023年江蘇省無錫市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.觀察是有預定目的、有計劃的()。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

2.操作技能形成的基本途徑是（）A.A.練習B.感知C.活動D.思維

3.首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

4.思維的最基本過程是（）。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

5.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

6.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

7.人的個性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質(zhì)和性格

D.個性傾向、個性心理特征

8.理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是（）。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9.課外校外教育活動的主要形式是（）。

A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動

10.體育的基本組織形式是（）。

A.運動競賽B.運動隊訓練C.早操、課間操D.體育課

11.下面哪一個選項是馬斯洛需要層次中最高需要層次?()A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要

12.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

13.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容是()。A.教案B.教科書C.教學指導書D.教學參考書

14.遺忘曲線的最先提出者是（）。

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德

15.一位學生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學生的（）。

A.人身權(quán)B.受教育權(quán)C.人格權(quán)D.榮譽權(quán)

16.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校，這說明制約學制建立的因素是（）

A．社會意識形態(tài)

B．社會政治經(jīng)濟制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng)

D．牛產(chǎn)力發(fā)展水平

17.活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，是哪種氣質(zhì)類型的特點（）

A．膽汁質(zhì)

B．黏液質(zhì)

C．多血質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

18.下列選項中不屬于智力的是（）

A．觀察力

B．記憶力

C．想象力

D．意志力

19.在人際關(guān)系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我實現(xiàn)需要

20.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（）。A.A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.社會過濾效應(yīng)D.最近效應(yīng)

二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

30.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

31.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

32.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

33._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

34.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

35.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

36.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

39.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.什么是遺傳?遺傳在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪幾個方面?

42.簡述感覺和知覺的區(qū)別。

43.簡述實用主義教育學的主要觀點。

44.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

45.簡要說明人格的特征。

四、論述題(5題)46.如何合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

47.試述綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

49.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。

50.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?

五、辨析題(5題)51.教育制度就是指學校教育制度。

52.能力的形成與知識的掌握同步。

53.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

54.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

55.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

參考答案

1.B觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

2.A

3.A夸美紐斯為了實現(xiàn)他的“泛智”的思想，提出了一種新的教學組織形式——班級授課制。

4.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

5.C

6.B

7.D

8.A

9.B

10.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學的一門重要的必修課，除了講授體育理論知識外，主要是學習和訓練體育技能。

11.D馬斯洛需要層次理論從低到高順序是：生理需要→安全需要→歸屬與愛的需要→尊重需要→自我實現(xiàn)需要。

12.C

13.B

14.B

15.B

16.D

17.C

18.D

19.C

20.B

21.社會家庭

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.社會知識社會知識

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.比較與分類，抽象與概括

26.生活化生活化

27.學生集體學生集體

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.識記保持

30.一般能力；特殊能力

31.壬寅學制

32.德育內(nèi)容，德育方法

33.學科課程學科課程

34.穩(wěn)定，統(tǒng)一

35.社會問題社會問題

36.先快后慢先快后慢

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.隨意運動克服內(nèi)外困難

39.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

40.認識

41.遺傳，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態(tài)和機體內(nèi)外器官的組織結(jié)構(gòu)與機能。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟制約著人的身心發(fā)展的過程及階段；遺傳的差異對人的發(fā)展有一定作用，但不起決定作用。

42.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結(jié)果。

43.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；

(2)教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的；

(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；

(4)課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

(5)師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領(lǐng)導者；

(6)教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。

44.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。

(2)基本步驟：①建立關(guān)系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結(jié)束咨詢。

【解析】對該題的每個要點都需進行簡要說明。

45.(1)獨特性：“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。(2)穩(wěn)定性：俗話說：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格說的。

(3)整合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

46.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結(jié)構(gòu)中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關(guān)，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

47.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(5)主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發(fā)展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

48.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的，借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。(4)在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目標需要出發(fā)。

49.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內(nèi)涵及其貫徹要求，故取得了較好