卓越績效管理課件

卓越績效管理卓越績效管理1學(xué)校是否應(yīng)該導(dǎo)入卓越績效管理系統(tǒng)？1、卓越績效最早產(chǎn)生于國外的制造業(yè)，在中國學(xué)校推行卓越績效是否會水土不服？2、卓越績效強(qiáng)調(diào)過程管理、數(shù)據(jù)分析，是否會限制學(xué)校的個性與特色發(fā)展？3、學(xué)校是非盈利機(jī)構(gòu)，學(xué)校的效益是優(yōu)異的教學(xué)成績和學(xué)生的綜合發(fā)展；而企業(yè)的效益是盈利。目標(biāo)矛盾嗎？學(xué)校是否應(yīng)該導(dǎo)入卓越績效管理系統(tǒng)？1、卓越績效最早產(chǎn)生于國外2辦學(xué)水平評估體系辦學(xué)水平評估體系3教育水平評估體系的思考我們現(xiàn)在的評估水平有何特點(diǎn)？是要求（標(biāo)準(zhǔn)）層面、實(shí)施層面還是評價(jià)層面？教育水平評估體系的思考4中國學(xué)校目前之管理現(xiàn)狀千校一面、特色趨同：學(xué)校特色與其它學(xué)校嚴(yán)重同質(zhì)化。計(jì)劃虛空、總結(jié)浮夸：學(xué)校每年的發(fā)展規(guī)劃很多內(nèi)容都是原則性和概括性的，不清楚如何落實(shí)每項(xiàng)計(jì)劃，如何衡量結(jié)果。引入了績效管理但評價(jià)還是傳統(tǒng)的：學(xué)校雖然引入績效工資的概念，但是往往只能憑印象和單純的考試成績來評價(jià)教師的工作質(zhì)量。學(xué)生與教師的差異需求無法滿足：學(xué)校不能針對不同學(xué)生間的差異而實(shí)施個性化的教育，而只能簡單的進(jìn)行教育資源平均分配。員工也是如此?！袊鴮W(xué)校目前之管理現(xiàn)狀千校一面、特色趨同：學(xué)校特色與其它學(xué)校5困擾學(xué)校管理者的問題困擾學(xué)校管理者的問題6困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺：

1、學(xué)校方針、原則類文件眾多，具體可具操作性的文件不足，且各文件之間邏輯關(guān)聯(lián)不緊密。

2、目標(biāo)體系：頂層目標(biāo)設(shè)計(jì)不全面，向底層的層層分解的邏輯性未能有效展開；監(jiān)督體系：規(guī)范性和有效性存在缺失；改進(jìn)體系：孤立的解決問題，沒有對同類問題做進(jìn)一步匯總分析，缺乏全局性和整合困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺：7困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性：習(xí)慣于行政機(jī)構(gòu)思維分析不習(xí)慣用過程的思路進(jìn)行流程的分析和描述困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺8困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性管理粗放導(dǎo)致工作管理無法度量困擾學(xué)校管理者的問題9困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性：管理粗放導(dǎo)致工作管理無法度量缺乏系統(tǒng)管理導(dǎo)致對人的依賴過大困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺10能夠使組織獲得

“持續(xù)成功”的管理方法

——通過“卓越的領(lǐng)導(dǎo)”

引領(lǐng)教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展

能夠使組織獲得

“持續(xù)成功”的管理方法

11卓越績效管理課件12戰(zhàn)略主線愿景戰(zhàn)略教師發(fā)展顧客契合學(xué)生發(fā)展運(yùn)營管理績效結(jié)果測量分析戰(zhàn)略主線13類目 分值1領(lǐng)導(dǎo)1202戰(zhàn)略策劃853以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)854測量、分析和知識管理905以員工為本856以運(yùn)營為關(guān)注焦點(diǎn) 857結(jié)果 450總分 1,000

深圳市市長質(zhì)量獎教育類評定標(biāo)準(zhǔn)類目 14謝謝謝謝15卓越績效管理卓越績效管理16學(xué)校是否應(yīng)該導(dǎo)入卓越績效管理系統(tǒng)？1、卓越績效最早產(chǎn)生于國外的制造業(yè)，在中國學(xué)校推行卓越績效是否會水土不服？2、卓越績效強(qiáng)調(diào)過程管理、數(shù)據(jù)分析，是否會限制學(xué)校的個性與特色發(fā)展？3、學(xué)校是非盈利機(jī)構(gòu)，學(xué)校的效益是優(yōu)異的教學(xué)成績和學(xué)生的綜合發(fā)展；而企業(yè)的效益是盈利。目標(biāo)矛盾嗎？學(xué)校是否應(yīng)該導(dǎo)入卓越績效管理系統(tǒng)？1、卓越績效最早產(chǎn)生于國外17辦學(xué)水平評估體系辦學(xué)水平評估體系18教育水平評估體系的思考我們現(xiàn)在的評估水平有何特點(diǎn)？是要求（標(biāo)準(zhǔn)）層面、實(shí)施層面還是評價(jià)層面？教育水平評估體系的思考19中國學(xué)校目前之管理現(xiàn)狀千校一面、特色趨同：學(xué)校特色與其它學(xué)校嚴(yán)重同質(zhì)化。計(jì)劃虛空、總結(jié)浮夸：學(xué)校每年的發(fā)展規(guī)劃很多內(nèi)容都是原則性和概括性的，不清楚如何落實(shí)每項(xiàng)計(jì)劃，如何衡量結(jié)果。引入了績效管理但評價(jià)還是傳統(tǒng)的：學(xué)校雖然引入績效工資的概念，但是往往只能憑印象和單純的考試成績來評價(jià)教師的工作質(zhì)量。學(xué)生與教師的差異需求無法滿足：學(xué)校不能針對不同學(xué)生間的差異而實(shí)施個性化的教育，而只能簡單的進(jìn)行教育資源平均分配。員工也是如此?！袊鴮W(xué)校目前之管理現(xiàn)狀千校一面、特色趨同：學(xué)校特色與其它學(xué)校20困擾學(xué)校管理者的問題困擾學(xué)校管理者的問題21困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺：

1、學(xué)校方針、原則類文件眾多，具體可具操作性的文件不足，且各文件之間邏輯關(guān)聯(lián)不緊密。

2、目標(biāo)體系：頂層目標(biāo)設(shè)計(jì)不全面，向底層的層層分解的邏輯性未能有效展開；監(jiān)督體系：規(guī)范性和有效性存在缺失；改進(jìn)體系：孤立的解決問題，沒有對同類問題做進(jìn)一步匯總分析，缺乏全局性和整合困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺：22困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性：習(xí)慣于行政機(jī)構(gòu)思維分析不習(xí)慣用過程的思路進(jìn)行流程的分析和描述困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺23困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性管理粗放導(dǎo)致工作管理無法度量困擾學(xué)校管理者的問題24困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺管理缺乏深入性：管理粗放導(dǎo)致工作管理無法度量缺乏系統(tǒng)管理導(dǎo)致對人的依賴過大困擾學(xué)校管理者的問題管理框架結(jié)構(gòu)性松散，核心要素殘缺25能夠使組織獲得

“持續(xù)成功”的管理方法

——通過“卓越的領(lǐng)導(dǎo)”

引領(lǐng)教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展

能夠使組織獲得

“持續(xù)成功”的管理方法

26卓越績效管理課件27戰(zhàn)略主線愿景戰(zhàn)略教師發(fā)展顧客契合學(xué)生發(fā)展運(yùn)營管理績效結(jié)果測量分析戰(zhàn)略主線28類目 分值1領(lǐng)導(dǎo)1202戰(zhàn)略策劃853以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)854測量、分析和知識管理905以員工為本856以運(yùn)營為關(guān)注焦點(diǎn) 857結(jié)果