初中語文教材解讀人教七年級上冊《濟南的冬天》 -PPT

一、說教材1、教材的地位和作用《濟南的冬天》是語文版七年級上冊第一單元中的第2篇課文，編者把本文安排在第一單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新優(yōu)美、親切自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。與此同時，文章運用了比喻和擬人的寫法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受

教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：a理清本文的結(jié)構(gòu)層次；

b領(lǐng)略本文的語言美c學(xué)會作者抓住主要特征描繪景物的寫作手法d培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力過程和方法目標(biāo)：以讀貫穿全文“初讀—精讀—品讀”，讀出文章之美，達到與作者共鳴

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：a領(lǐng)會作者對濟南的熱愛之情

b培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情教學(xué)重點與難點由于本文運用了許多修辭手法細(xì)致描繪了濟南的冬天之美，因此我將本文的教學(xué)重點確定為理解比喻、擬人等修辭手法的運用以及明白作者借景抒情的寫作目的。因為教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對寫作藝術(shù)技巧掌握有限，所以我將本課的教學(xué)難點確定為明白本文情景交融的寫作手法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法和學(xué)法1、說教法激發(fā)興趣法為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其注意力集中，我展示了一些相關(guān)資料圖片和創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。講授法這是最基本也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。誦讀法本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章的景物美和語言美。2、說學(xué)法討論法：討論能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題朗讀法：本文文質(zhì)兼美，多番朗讀有助于學(xué)生更好地理解文章的語言美以及作者的感情勾畫圈點法：在閱讀過程中勾畫圈點出重點詞句，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣三、說教學(xué)過程這一課我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)進行環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知環(huán)節(jié)3：研讀賞析

環(huán)節(jié)4、反饋練習(xí)

環(huán)節(jié)5、歸納總結(jié)

環(huán)節(jié)6、布置作業(yè)

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課我先用課件向?qū)W生展示濟南春夏秋三季的風(fēng)景圖片，再提問學(xué)生濟南的冬天該是什么模樣？

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后導(dǎo)入新課：那就讓我們一起走進老舍的名作《濟南的冬天》，一起追隨老舍的腳步領(lǐng)略一下濟南冬天的風(fēng)光。

環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知首先，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師適當(dāng)點撥，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。髻（jì）鑲（xiāng）寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄澄（chéng）清暖和（huo）水藻

（zǎo）

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點

(抓關(guān)鍵詞概括)

?

三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒”，這決定了濟南冬天溫晴的特點。[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

環(huán)節(jié)3：研讀賞析接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?學(xué)生討論后明確：

1、a陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。

b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法.

環(huán)節(jié)4、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。環(huán)節(jié)5、歸納總結(jié)

在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。環(huán)節(jié)6、布置作業(yè)

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?

哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

為下節(jié)課講解做準(zhǔn)備

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

四、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

濟南的冬天

老舍濟南：無風(fēng)聲響晴溫晴與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧